幼兒園大班科學連接的方法

⑴ 幼兒園大班科學活動主要教學方法有哪些

一、啟發幼兒自願接受學習
二、鼓勵幼兒自我發現、自我創造
三、教學內容、方法要具有科學性和系統性
四、客觀、公平、合理評價幼兒作品

⑵ 幼兒園大班科學教案：《小動物怎樣聯絡》

設計思路： 《指南》中指出，幼兒園教育應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，充分關注幼兒的經驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習。 科學活動中，要培養孩子有好奇心，能發現周圍環境中有趣的事情；培養孩子喜歡觀察，樂於動手動腦、發現和解決問題的能力。在此教學活動設計中，通過幼兒已有的對人類的聯絡方式模糊的經驗，引出小動物之間的聯絡方式，通過形象生動的錄像，和有趣的游戲環節讓幼兒感受動物之間的聯絡，在活動中提高孩子的全方面的素質。 活動目標： 1、了解動物通過聲音、行動、氣味等傳遞信息的方式。 2、萌發對動物傳遞信息的方式的興趣和探究的願望。 活動准備： 1.准備鳥類、蝙蝠、海豚、螞蟻、蟋蟀、蜜蜂、孔雀、狗、等動物的圖片和展板 2.《小動物之間的聯絡》課件 3.《小動物之間的聯絡》的錄像 活動過程： 一、激發興趣，初步感知。 播放小鳥的叫聲的音樂，激發幼兒探究的興趣；小鳥雖然不會像我們這樣說話，但它可以用叫聲來聯絡夥伴， 二、觀看四種代表動物的聯絡方式，引出主題。 1、教師用動作引出幼兒要學習的動物——孔雀的傳遞信息方式：通過錄相知道孔雀開屏是以色彩來傳遞信息的。 師：看這是誰呀？孔雀會干什麼呢？孔雀開屏是什麼意思呢？ 到底是不是呢？我們來看一下： 孔雀開屏是為了什麼？ 五顏六色：示愛、恐嚇敵人 2、教師用謎語引出第二種小動物——蜜蜂，通過錄相知道蜜蜂是通過動作來傳遞信息的。 3、出示圖片螞蟻，引起幼兒要了解螞蟻是怎樣傳遞信息的慾望——知道螞蟻是通過氣味，觸角相碰來傳遞信息的。 總結：螞蟻是靠氣味、觸角相碰來傳遞信息的。 4、聽聲音引出蟋蟀、蝗蟲傳遞信息的方式，知道它們是通過振動翅膀傳遞信息的。 總結：原來動物們都有自己傳遞信息的方法。 （1）通過游戲讓幼兒感受聲音傳遞：請五個幼兒上台，站成豎列，老師站最後，出示寫有「我真棒」的紙條。老師先拍拍最後一名幼兒的肩，待幼兒轉身後悄悄地告訴幼兒「我真棒」，幼兒以此方法傳遞信息，直到最前面的幼兒收到信息後，向大家公布傳遞的話。 （2）通過游戲讓幼兒感受行動傳遞： 請五個幼兒上台，站成豎列，老師站最後，老師先拍拍最後一名幼兒的肩，待幼兒轉身後演示動作「睡覺」，幼兒以此方法傳遞信息，直到最前面的幼兒收到信息後，向大家演示動作。 師小結：從小朋友們的掌聲中我知道我們動作傳遞的游戲做的非常成功。看來，不僅通過聲音可以傳遞信息，用動作也可以。 師：剛才我們一起學習了動物傳遞信息的幾種具有代表性的方法：聲音傳遞、行動傳遞和氣味傳遞。在神奇的動物世界裡，還存在著很多不同的傳遞方法，像孔雀通過開屏用鮮艷的色彩來傳遞，蝗蟲通過振動翅膀來傳遞等。希望我們的小朋友能做個喜歡探索、熱愛科學的好孩子，在生活中多去觀察，多去發現，總結出小動物傳遞信息的更多方法。 三、幼兒操作圖片，練習鞏固。 師：通過學習，小朋友們已氦稜份谷莓咐逢栓撫兢經了解到了很多動物傳遞的方法，下面，老師就來考考大家，看看我們大班的小朋友究竟學沒有學懂今天的知識。 教師出示例舉了三種傳遞方法的圖示，然後將畫有動物頭像的圖片分發給幼兒，請幼兒分組討論後派代表上前將圖片粘貼在相應的空格里。 師：老師這里有塊板子，上面分別例舉了三種動物聯絡的方法，聲音傳遞、行動傳遞和氣味傳遞。下面就請小朋友先分組討論這些小動物屬於哪種傳遞方式，然後派代表上來把動物頭像粘貼在相應的空格里。 四、開闊視野，粗淺懂得動物與人們的關系。 師：動物朋友們用多種不同的方式來聯絡，我們人類通過觀察學習動物的聯絡方式，還發明了很多有用的東西呢，現在就一起來看一看吧。 觀看課件，知道動物的聯絡方式還能為人類做許多事情。 蝙蝠（超聲波聯絡方式）——發明了雷達 海豚（超聲波聯絡方式）——對治療腦癱患兒非常有效 狗（氣味聯絡方式從中延伸介紹很多動物像狗一樣具有兩種或三種的聯絡方式）——搜救犬。 五、結束： 表演動物的聯絡方式自然結束。 活動反思：幼兒在已有知識的基礎上，對新的知識的探索中提高自我，同時鍛煉了幼兒口語表達，善於觀察，身體素質得到提高。但是在實際的教學活動中，有的幼兒還是不能積極參與共同活動，使得教學秩序不好掌控。

⑶ 幼小銜接，如何科學有效

又到幼兒園大班孩子選擇上學的季節了。一些父母，一談及孩子入學准備就憂心忡忡，有的覺得自己孩子的年齡小，上小學吃虧，想再上一年幼兒園，但幼兒總是要長大的，擺在他們面前的必經之路是去上小學；另一些則認為千萬不能輸在起跑線上，越早上小學越好，甚至要把這種壓力下放到幼兒園，這也是非常錯誤的。其實上小學年齡只是參考，關鍵要看孩子是否已經達到入學成熟水平，是否達到作為小學新生應達到的要求。 由於當前幼兒教育與小學教育在目標、任務、內容、形式和方法等方面有明顯差異。因而使得幼兒園與小學在形成和堅持各自的教育教學特點與模式上大相徑庭。長期以來，幼小都忽略了兩者在教育教學方面應有的區別和聯系，造成了目前幼兒園與小學低年級，在教育教學的內容、要求、形式和方法方面缺少過渡，出現明顯的脫節現象。我們幼教工作者應該怎樣為幼兒順利適應小學學習做准備呢？一、積極與家長溝通，轉變其觀念，正確應對現狀 一些家長迫於社會生存壓力，要求幼兒園對孩子進行漢語拼音、識字、計算以及英語等教學。而幼兒園為了爭奪生源，也盲目順應家長的要求，在幼兒園過早地進行超容量的拼音、識字、英語、計算等教學。這樣剝奪了幼兒大量的自由活動時間和游戲時間，幼兒一方面容易產生厭學情緒，另一方面上小學後也容易產生我都會的錯覺，反而形成不專注等不良學習習慣，況且在幼兒園學得知識優勢會很快消失。所以我們需要與家長積極溝通，邀請一些家長與小學的教師就幼兒心理和有效銜接的重要性開展講座或座談會，使家長更進一步明確：該如何配合幼兒園教育好孩子，依據幼兒的學習特點和學習願望，把握分寸，趨利僻害，幫助幼兒開一個好頭，使他們能順利過渡到小學進行學習。 二、組織學習活動 幼兒教育與小學教育都是基礎教育的組成部分，都要貫徹國家的教育方針，實施素質教育。幼兒教育保教並重，以游戲為基本活動。 小學實行義務教育，執行國家和省課程計劃，以課堂教學為主渠道，落實新課程標准。 首先可以組織小學低年級教師和幼兒園教師參加座談會。讓小學教師對幼兒園培養的孩子作出分析、評價，及時給予一些有效的改進措施，使大班的幼小銜接工作受到更多的啟示。同時幼兒園教師也給小學教師提出一些問題、解決方法，使小學也能向幼兒園靠攏。然後組織有關教師進行學習，加強教師的思想意識。了解小學對學生的要求及小學的一些情況。教師還要更新觀念，經常閱讀幼小銜接的有關文章。正確認識幼小銜接的關鍵是要遵循教育的規律，幼兒教育要按幼兒年齡特點進行，小學教育要按小學生年齡特點進行；幼小銜接的核心是要找到奠定階段的內容，而不是簡單地在幼兒園和小學之間增加一個環節。 三、提高幼兒的各種能力 大量的幼兒在缺乏過渡到小學的經驗准備或過渡經驗准備不足的情況下，從幼兒園畢業進入小學。他們在新的生活、學習環境中，立即感受到了從未經歷過的來自各方面的巨大壓力，許多兒童的身心在適應新的生活和學習環境方面出現了較大的困難。使他們的認知興趣迅速下降，自尊心、自信心不斷的減弱。針對此現象我們可以從以下幾方面幫助幼兒園與小學這兩個學習階段的銜接。 （一）、時間上的相互靠攏 在幼兒園大班，按規定集體活動時間是三十分鍾左右，注重動靜交替，注重遊戲，注重幼兒活動與參與。而小學上課時間規定是四十分鍾，與幼兒園相比教靜多動少，並且要求遵守嚴格的課堂紀律。因此，從幼兒園進入小學，一下子要坐四十分鍾，對很多一年級小學生來講，無疑是一場嚴峻的考驗。許多孩子對小學生活的嚮往在這時變成美麗的泡影，心裡開始失望。為了使這種情況得到緩解，幼兒園在集體活動時間的安排做了適當延長，大班下學期集體活動時間安排在三十分鍾左右，讓小朋友在心理上、時間概念上有好的准備。這種時間上的靠攏非常有效。 （二）、注意力的銜接 注意是一切認知活動的前提，無論是成人還是幼兒，沒有注意伴隨的認知活動是不存在的。 幼兒階段的注意主要是無意注意，這種注意主要靠環境中新奇、有趣的事物引起。而小學生在上課時需要的是有意注意，即他們學習時需要依靠自己意志的努力，有意識地控制自己把注意指向教師。針對這一變化，教師應重視培養幼兒的自我控制能力，提高幼兒的注意水平。如果幼兒注意的水平比較低，他上學後要進行有目的的學習是十分困難的。所以作為我們幼教工作者應該大力發展幼兒的無意注意，同時逐步培養幼兒的有意注意。也就是說，從小班開始就要安排活動來訓練幼兒的專注，這種專注不能靠教師的不斷提醒或表揚去維持，而要靠幼兒對活動本身的興趣和勝任感來維持，隨著幼兒的成長，到了大班，教師要慢慢地減少教學活動的游戲成分，逐漸把幼兒的無意注意發展成為有意注意。 （三）、學習習慣和常規要求上互相銜接 培養良好的學習習慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢。坐姿、寫姿、握筆姿勢是我校多年來一直強調的事情，如果這些基本姿勢不正確，在高年級糾正往往收效甚微。因此，在幼兒園和小學一年級這樣的起始

⑷ 有沒有適合幼兒園大班小孩做的科學小實驗

適合幼兒園大班小孩做的科學小實驗 一．用洋蔥寫情報 器材： 1頭大蔥 1張白紙 1個酒精燈 1．把洋蔥的白切下來。 2．用它在一張白紙上寫上自己的名字。 3．等紙晾乾後放在火上烤一下 你的名字很快顯了出來 注意事項：1．剝過洋蔥的手不要揉擦眼睛。2．熄滅酒精燈時不能用嘴吹，要用燈冒蓋住。 原因：洋蔥的汁液留在了紙上，能夠使紙發生變化，產生一種透明的薄膜狀物，由於這種物質比紙容易著火，故在酒精燈上一烤，紙沒有點燃而它先焦了，用蔥白寫的字也就顯示出來了！ 二．用雞蛋製作潛水艇 器材 1隻雞蛋 1個玻璃杯 食鹽 水 1．把雞蛋放在一個盛了大半杯水的玻璃杯中，當手鬆開時，發現雞蛋會咕嚕咕嚕地沉下杯底。 2．撈出雞蛋往水中加入食鹽，調製成濃度較高的食鹽水，再把雞蛋浸沒在鹽溶液中，松開手。 雞蛋會搖搖晃晃地浮上水面來。 原理： 物體能不能在水面浮起來主要取決於物體的重力與浮力的大小關系，當重力大於浮力的時候物體下沉，反之則物體能夠浮在水面，當二者大小相等時則物體可以浮在水中。 而雞蛋的沉浮，正是因為雞蛋的密度比清水的密度要大一點點，（雞蛋的密度約為1. 07克／立方厘米，而清水的密度為1.0克／立方厘米。）當雞蛋浸入清水中時，受到的重力大於浮力，所以雞蛋沉了下去。當雞蛋浸沒在鹽水中時，由於鹽水的密度比雞蛋的密度大，雞蛋所受的重力小於浮力，所以才會冒出水面來。 三．形影不離的小氣球 1．將兩個氣球分別充氣並在口上打結，用線繩將兩個小氣球連接在一起。 2．用氣球在頭發（或者羊毛衫）上摩擦。 3．提起線繩的中間部位，使兩個小氣球可以挨在一塊兒。 4．將硬紙板放在兩個氣球之間，觀察現象。 1．當提起線繩的中間部位時，兩個氣球立刻分開了。 2．當將硬紙板放在兩個氣球之間時，氣球被吸到了紙板上。 原理：氣球與頭發摩擦時產生了同種電荷，同種電荷之間有排斥力，所以當兩氣球挨到一塊時就立刻分開了，一個氣球上的電排斥另一個氣球上的電。而當中間放一紙板時，兩個氣球上的電又使它們被吸引到紙板上。因為紙板上感應上了異種電荷，異性相吸，使兩個小氣球隔著紙板又挨到了一起！

⑸ 大班科學教案

大班科學教案(通用27篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,通常需要准備好一份教案,編寫教案有利於我們准確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當的教學方法。教案應該怎麼寫才好呢?以下是小編整理的大班科學教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

大班科學教案 篇1
活動目標
1、通過實驗使孩子們了解物體放到水中有沉浮現象。
2、培養孩子們對自然現象的興趣和動手能力。
3、培養孩子們的細致觀察能力。
4、激發幼兒對科學活動的興趣。
5、在活動中,引導幼兒仔細觀察發現現象,並能以實證研究科學現象。
重點難點
1、這節課的重點在於讓小朋友們知道水有向上托物體的力(浮力)。
2、難點是漂浮的物體在一定情況下也能下沉。
活動准備
能盛水的傢具(如:盆、桶等)並加滿水,小皮球、小石頭、干木塊
活動過程
1、讓孩子們輪流感受水的浮力。老師先讓孩子們將小皮球放在盛滿水的盆中,小皮球浮在水面,然後叫他們用手把小皮球按到水底,讓孩子們感受水有把球向上托的力,再把手鬆開,小皮球馬上浮到水面上。問孩子們:小皮球被我們按到水底,一放開手小皮球為什麼自動浮起來?我們按小皮球的時候手有什麼感覺?小朋友都說:手被彈開的感覺。結論:這是水中有浮力。
2、讓孩子們把石頭和干木塊分別放入水中,觀察沉浮情況:石頭很快沉到水底,而干木塊卻浮在水面上。提問孩子們:為什麼石頭沉到水底,而干木塊又浮到水面上?結論:石頭重,容易下沉;而干木塊輕,容易浮在水面上。
3、讓小朋友們說一說,通過這次活動我們學到了什麼。
教學反思
1、本節課是幼兒園大班的科學常識課,主要通過實踐來了解,讓孩子們在實踐中找到答案,用玩的方式讓他們更好的感覺到學科的樂趣,讓孩子們自己發現問題,使他們樂於觀察、樂於嘗試,發現問題再去解決問題。
2、每一個孩子都能積極的加入到活動中,可以很好的從各個角度發現問題。
3、在今後做活動要准備多些設備,讓每個孩子都有機會動手做,讓他們對學習感到興趣。
4、如果讓我重新上這節課我將會將實驗物品換一換,再讓它們嘗試更多,孩子們更深一步了解沉與浮。
大班科學教案 篇2
設計意圖:
這個時代是一個復制時代。從工廠里流水線上大批量的產品復制到復印機、傳真機、電腦復制、再到生物克隆如何讓幼兒發現生活中無處不在的復制現象,並感受復制方法給人們帶來的便利呢?於是設計此活動,目的是讓幼兒初步了解各種復制現象,嘗試最簡單的復制方法。接下來,我們將利用家庭資源指導幼兒進一步探尋復制現象、填寫問卷調查表,並就幼兒調查和收集到的內容,投放在區域活動中體驗、操作和交流。
活動目標:
1、初步了解各種復制的現象,感受復制方法給人們生活帶來的便利。
2、嘗試簡單的復制方法,萌發愛科學的情感。
活動准備:
1、課件《有趣的復制》,投影儀、電腦
2、操作材料(分兩次投放)
活動過程:
一、出示獎牌範例,提出任務要求。
師:小朋友,幼兒園新年運動會就要到來了!今天,陳老師要請你們來為運動會做一件很重要的准備工作。
提出要求:
1、在指定時間內加工出許多和這個大小一樣、圓圓的獎牌。
2、給五分鍾時間,時間一到就停止操作,數一數然後貼在展示板1上,坐回座位。
幼兒自由製作。教師觀察製作情況,提醒幼兒在既定時間內完成任務。
二、對比、分析作品,引發對復制現象的關注。
集體提問:你做了幾個?引導幼兒對比,說出獎牌的製作情況。小結:這些獎牌形狀大小各不相同。
討論:要是把這些獎牌獎給小朋友,他們會喜歡嗎?有沒有辦法作出一模一樣的獎牌?生活中是不是有許多一模一樣的東西?你們在哪兒見過?
三、觀看工廠車間製作的錄像,了解復制現象。
提問:剛才工人生產產品的時候快不快啊?他們是用什麼辦法做出這么多一模一樣的東西?
小結:小朋友都講得很好,原來工人叔叔就是用機器、模具很快的做出了許多一模一樣東西的,這種方法就叫做復制。
四、嘗試運用簡單的復制方法再次製作獎牌,體驗復制帶來的便利。
師:我們可不可以也用復制的方法很快地做出許多一模一樣的漂亮獎牌呢?老師同樣給你們五分鍾時間,看這次做得是不是比上一次更快更好。
大班科學教案 篇3
設計意圖:
《樹葉書簽》是大班主題活動《金色的秋天》的一個探究實驗的科學活動。活動幫助幼兒學習製作樹葉書簽,感受製作過程中的樂趣,激發幼兒探索、思考的慾望。遵循《幼兒園教育指導綱要》的精神,體現幼兒園教育活動以「幼兒發展為本」的原則,符合幼兒愛動手、愛擺弄的年齡特點,提供幼兒親自操作的機會,在活動中有意識地創設環節,請幼兒互相交流在探究中的發現,提高幼兒的口語表達能力和社會交往能力。因此,本人預設了以下三個活動目標:
活動目標:
1、探索製作樹葉書簽的方法。
2、親自嘗試動手製作書簽,體驗動手操作的快樂。
3、激發幼兒對探索大自然的興趣,提高幼兒的動手能力。
活動准備:
(1)每桌一份各種形狀的樹葉(已在鹼水中煮過)、桌上鋪上干布
(2)每人一個鑷子、一個投入鹼水的燒杯
活動過程:
一、談話導入。
1、談論幼兒見過的各種樹葉。
2、設置懸念,怎樣把樹葉保存下來。
二、討論製作樹葉書簽的方法。
1、探討樹葉的選擇。
2、探討製作的方法。
3、教師操作演示,幼兒仔細觀察操作過程。
三、幼兒動手製作書簽。
1、提出要求。
2、幼兒操作。
四、展示交流,感知各種樹葉的葉脈特徵。
大班科學教案 篇4
活動目標:
1、知道南極北極是地球上最寒冷的地方,了解它們的一些主要特徵。
2、樂意將自己收集的信息與同伴分享,產生進一步探究的興趣。
活動准備:
1、地球儀。
2、幼兒用書《南極和北極》。
活動重點:
引導幼兒對有關南極和北極的問題進行討論。
活動難點:
認識南極和北極的人、動物和交通工具。
活動過程:
1、出示地球儀,了解南極和北極的位置:
(1)簡單說說地球儀的用途。
(2)介紹在地球儀上自己知道的國家和地區區域:
「我們居住的城市(大約)是在哪個位置?」
(3)尋找南極和北極的位置:
「你知道地球上最冷的地方在哪裡嗎?最低的溫度是多少?」「從地球上看一看,我們居住的地方離南極近還是離北極近?」
2、交流信息,引導幼兒對有關南極和北極的問題進行討論:
(1)你知道南極和北極的哪些事情?那裡有哪些特別的地方?
(介紹因紐特人的生活方式。)
(2)南極和北極有些什麼動物?(閱讀圖書,認識南極的企鵝,北極的北極熊。)
(3)南極和北極的人常用的交通工具是什麼?(認識狗拉雪橇。)
3、提出問題,激起幼兒繼續探索有關南極和北極奧秘的興趣:
(1)「南極和北極有白天和黑夜嗎?為什麼企鵝不怕寒冷?」
(2)「你還想知道哪些南極和北極的事情?」
大班科學教案 篇5
【活動設計】
自然角是我們在幼兒園區角創設中的一個難題,怎樣讓孩子真正的走進自然角,承擔起自然角中的主體責任,讓自然角不再是一種簡單的植物的擺設,讓自然角永遠的充滿生機是我們一直在探求和期望的,從今年上半年時我們幼兒園把自然角作為我們一個課題,將自然角和我們的課程能夠結合起來,這段期間不光是我們的老師我們還有我們的孩子都越來越關注自然角,但是在照顧植物的時候往往會出現兩種情況,要麼就是長期的忘記澆水,要麼就澆過多的水,因為他們不了解澆水的方式方法,因此,讓我們的孩子從本質上了解植物「喝水」的原理是很有必要的,讓他們感知之後才可以在自然角中真正了解為什麼要澆水,該怎麼樣澆水。
【活動目標】
1、通過實驗觀察,知道植物是靠根部吸水、莖部輸送水分的。
2、萌發對植物喝水現象的探究熱情,初步學會照顧植物的簡單方法。
【活動重點】
通過實驗,了解植物喝水的秘密。
【活動難點】
能准確表達自己觀察到的科學現象。
【活動准備】
1、課前和幼兒一起將芹菜放入紅色墨水裡。
2、植物根吸水的視頻,植物莖吸水的ppt。
3、兩位幼兒一組實驗材料:已經吸水的芹菜,放大鏡一個。
【活動過程】
一、觀察圖片,了解萬物生長離不開水。
ppt出示斑馬、大象、小朋友喝水的情景,(同一張)
問:他們在干什麼?(喝水),為什麼要喝水?他們是靠什麼喝水的?人和動物都需要喝水,那麼植物需要喝水嗎?它沒有嘴巴怎麼來喝水?為什麼?
老師帶來了一株芹菜,我們來猜一猜,它是靠身體的那一部分來喝水的?為什麼?
二、實驗驗證,引發孩子探究熱情。
1、PPT呈現實驗結果,問:你看到了什麼?植物是靠什麼喝水的?
小結過渡:原來植物是靠根來喝水的,那麼水又是怎樣「跑到植物全身的呢?」
2、剛才我們一起將芹菜放在紅色的顏料里,現在大家一起再來看看,出示植物喝水前和喝水後的變化,(出示芹菜喝水現象對比圖)
問:你發現了什麼秘密?
小結:原來植物是靠莖部來傳輸水分的,植物的莖到底長得什麼樣呢?今天我們要來做小小植物學家,來解剖一下芹菜的莖。
三、合作探究,了解植物莖的運輸功能。
1、用圖示的方法顯示莖的橫截面和縱截面。
2、講解操作要求:兩人一組,先把把芹菜橫著剪,縱向剪,然後用放大鏡看看莖的樣子有什麼不一樣,等一會和大家一起分享。
3、小組合作探究:教師引導孩子觀察的橫截面有紅色的點,縱切時看到紅色的線。
4、集中交流、討論,請你用紅線上來畫一畫你看到的。問:你發現了什麼?為什麼會這樣?植物是怎樣「喝水」的?
5、出示一捆的吸管。
小結:植物的莖縱向看像吸管,有長長的通道。橫向看有一個個小孔,植物就是靠根吸收水分,然後利用莖這根長長的細細的小圓管運輸水分的。
四、遷移經驗,進一步引發孩子關愛植物的美好情感。
出示一盆腐爛的仙人掌,引導孩子觀察:仙人掌怎麼了?為什麼會爛呢?說明自己的理由,再請相同意見的幼兒舉手錶決(由於小朋友給它澆了太多的水,讓它的根爛了)
教師總結:雖然植物需要喝水,但每一種植物要喝的水都是不一樣的,我們的自然角有許多植物,該怎麼照顧呢?聽聽科學小博士的建議PPT播放澆水要領:第一、土壤乾燥需要水,第二將水澆在根部,要澆透水;第三早上或傍晚是最好的澆水時間。
反思:
在活動中我出現了一個以前在試教的時候從沒有出現的現象,由於早上的芹菜都是比較濕,芹菜不再吸水了,它吸水的速度很慢,所以導致活動中實驗的現象不是很明顯。還有就是我們孩子的回答也是我始料未及的,我不知道我們班的孩子其實對於根吸水的現象已經有了感知,所以孩子在第一環節就很直接的將我的答案回答出來了,讓我有些局促,所以可能對於根吸水的現象我們可以忽略,其實科學活動中我覺得自己的語言還是不夠精煉,有些話說得有些??嗦,孩子拋出的問題我並不能及時很好的給予回應。
大班科學教案 篇6
活動目標:
1、認識、了解牙齒的名稱,正確對待換牙現象。
2、知道保護牙齒的重要性,學習保護牙齒的方法。
3、發展幼兒嘴巴動作的靈活性。
4、培養幼兒的觀察力和動手操作能力。
活動准備:
牙齒模型 課件
活動過程:

⑹ 如何開展大班科學活動

幼兒科學教育是指幼兒在教師的指導下，通過自身活動，對周圍世界進行感知，觀察，操作，發現問題，尋求答案的探索活動。他不等同於單純的知識教學。更重要的是培養幼兒對科學探索的興趣，讓幼兒掌握科學的方法。更確切的說，幼兒科學教育的宗旨是實現幼兒科學素質的早期培養。近年來，我園對如何開展幼兒科學教育進行了一些探索，經嘗試和思考，我認為幼兒科學教育活動的開展應把握好以下幾方面的要求：

一、 幼兒科學教育目標的確定和內容的選擇要體現出層次性

幼兒科學教育的目標是根據幼兒教育的目標和幼兒一般發展水平來確定的，它是教師開展幼兒科學的指導思想和制訂計劃的依據。確定科學教育的目標應分層次，然後根據目標精心選擇、設計可供幼兒探索和操作的內容。這里的分層次主要包括三層意思：一是就同一對象在不同年齡階段的幼兒中安排有不同要求的系列性探索與操作
活動，使個年齡的幼兒各有所獲；二是根據幼兒園小、中、大班三個年齡層次，教師為幼兒提供多中層次的活動材料，以適應不同年齡幼兒的需要，讓幼兒親自動手，積極參與活動；三是同一活動內容在同一個年齡段的多次探索過程中，體現由低到高的層次要求，讓幼兒在各方面獲得循序漸進的發展。例如，我們幼兒園開展的「有趣的雞蛋」系列活動。在小班，教師為幼兒准備了許多碎海綿、沙子、瓶子等，讓幼兒通過操作進行探索：怎樣使雞蛋站起來？幼兒把雞蛋立在沙子里，彩泥里，瓶口上……成功後，孩子們都情不自禁地拍手大笑。到了中班，老師則安排了「分辨生熟雞蛋」的活動。幼兒通過旋轉雞蛋，發現生熟雞蛋的轉速是不一樣的，轉得快的是熟蛋；用力搖晃雞蛋後，放在耳邊聽會發現，生蛋有聲響，熟蛋沒有聲響。大班幼兒隨著年齡的增長，知識經驗的豐富，好奇心、求知慾與愈加增強，他們不滿足於簡單的操作，更關注的是發現事物現象的一些「隱秘」。所以，大班開展的是「沉與浮的雞蛋」，「打不跑的雞蛋」等游戲。師生共同准備了生雞蛋、熟雞蛋、食鹽、玻璃瓶、八寶粥空瓶等，幼兒通過操作探索，發現要讓沉在水底的雞蛋浮起來，需往水中加鹽，同時用小棒快速攪拌，加進水中的鹽少了不行，多了雞蛋反而又沉下去。在活動中，教師分層次地制訂目標，然後精心設計相關的科學內容，允許幼兒在探索中有失敗，有反復，允許

幼兒模仿，鼓勵幼兒創新。這樣，不同年齡段的幼兒在各自的活動中獲得了相關的知識經驗，在各自原有的基礎上，得到普遍的發展和提高，同一年齡的不同幼兒，在不同的操作方式中均有所收獲，同時，幼兒的主動性、創造性及合作精神也得到了培養。
二、 為幼兒創造良好的科學教育氛圍

幼兒年齡雖小，但求知慾強，對周圍事物充滿好奇心，特別是對那些和生活經驗有關的，周圍經常看到的事物，幼兒可以說是百看不厭，百問不倦。可見幼兒對科學的興趣並不是教師強加給他們的，而是合適的環境，適度的，新鮮的刺激物潛移默化的結果。良好的科學教育氛圍，能激發幼兒的探索興趣。鑒於幼兒的這些特點，我認為在開展科學教育活動中應為幼兒創設良好的科學教育氛圍。

（一） 營造一個優美的戶外自然環境

大自然蘊涵著無窮無盡的科學教育素材，它具有課堂教育無法比擬的優勢。所以，我們應盡量利用園內的空間為幼兒營造一個優美的自然環境。如：我園在大操場上種有芒果樹、柳樹等，在活動室走廊上種植迎春花、紫藤；在草坪與戶外活動場地周圍種植灌樹當綠籬，這些植物既美化了幼兒園的環境，又具有遮蔭隔離的作用，更重要的是為幼兒提供了認識自然的教材。除此之外，還應充分利用房前屋後的空地，為中、大班的幼兒開辟小菜窪，並根據季節特點選擇果實大、生長期短，適合幼兒種植的蔬菜，瓜果進行種植。在課間或餐後經常組織幼兒給農作物澆水，引導
幼兒以繪畫的形式記錄植物的生長狀況。在這個小空間里，幼兒不再是消極的旁觀者，而是積極主動的參與者。由於幼兒親自參加了種植，管理和收獲工作，因而開闊了眼界，也激發了幼兒的求知慾和對科學的興趣。另外，我們幼兒園還設置了飼養角，養了兔子、小雞、鴿子等小動物，這些小動物能引起幼兒觀察和飼養的興趣，對培養幼兒愛護小動物的積極情感也有很重要的意義。
水和沙是自然的材料，也是幼兒理想的游戲材料，教師應根據幼兒的心理特點，設計造型優美的動物形狀沙地，幼兒可在沙坑裡進行游戲，了解沙的特性，學習堆疊搭建等技能。同時，還可充分利用活動室的水槽，在區域活動時為幼兒准備鐵片、乒乓球、海綿、紙船等材料，讓幼兒在玩水游戲中，發現各種有趣的現象，獲得有關沉與浮的知識經驗。

（二） 建立科學實驗室，為幼兒提供恰當的活動材料

為了讓幼兒在更廣闊的空間內進行探索活動，幼兒園還可開設專供幼兒進行科學活動的科學實驗室。在實驗室里，教師專門為幼兒提供適合各年齡班幼兒發展水平和需要的，豐富而富有趣味性和挑戰性的材料，引導幼兒運用各種感
官共同參與探索活動。例如，我們開展「會變的顏色」的科學活動中，為幼兒提供透明的幻燈膠片，讓幼兒塗上各種顏色來代替有色的玻璃片，幼兒用自己製作的紅黃綠膠片兩兩交疊，對著陽光探索顏色的奧秘，有了動手操作的機會，幼兒就更喜歡到科學實驗室進行探索活動了。
為了使科學實驗室始終對幼兒具有吸引力，必須不斷更換實驗材料或循序漸進的增加材料。例如，在認識「磁鐵」活動中，我們先向幼兒提供磁鐵、鐵丁、木棒、布等物品，這些物品有些能磁化，有些不能，幼兒通過操作，直觀感知了磁鐵能吸住鐵製品的特性，在幼兒感知磁鐵的基本特性後，再提供條形磁鐵、馬蹄性磁鐵，斷裂磁鐵，讓幼兒了解磁鐵有兩極，磁鐵會斷裂等知識，為加深幼兒對磁鐵的認識，還可製作有關磁鐵的玩具，讓幼兒對探索磁鐵有持久的興趣。

目前，能夠買到適合幼兒進行科學實驗的材料很有限，幾塊磁鐵、放大鏡滿足不了幼兒的需要，因此變廢為寶，自己動手操作材料非常重要。有些廢舊材料，經過精心製作和巧妙利用，就能成為幼兒學科學的好材料。例如，用紙、易拉罐製成的風車，瓶子裝水成了瓶子琴等，對簡單而豐富多彩的操作材料，幼兒同樣具有很高的探索興趣。

三、 精心指導幼兒科學教育活動

在幼兒科學教育中，教師的指導作用應體現在促進幼兒
與材料，同伴的相互作用上，培養幼兒的積極情感和良好底個性品質。我認為教師的指導要注意以下幾個方面：
（一） 巧妙組織教學活動，激發幼兒的學習興趣，注意提問、操作、交流三大因素的相互交替。

幼兒是科學探索活動的主體，而教師是幼兒學科學的引路人，因此，教師必須為幼兒創設寬松的心理環境，激發幼兒的探索興趣。過去，我們往往較多的考慮怎樣保持課堂紀律，怎樣去教會幼兒，因此，雖然教學活動中的每句話，每個要求都交代的非常清楚准確，但幼兒始終處於非常被動的學習狀態中，學習效率低；現在我們應考慮的是怎樣使課堂氣氛和諧，怎樣激發幼兒的探索興趣，讓幼兒感到寬松，自由，因此，教師不必提出過多的要求和限制，重要的是在幼兒探索的活動中，多觀察，多給幼兒一些挑戰和鼓勵，並進行適時的點撥。教師的主導作用主要體現在設計具有啟發性和針對性的問題方面。幼兒的探索慾望，常常靠教師富有啟發性的問題而誘發的；例如，幼兒在觀察金魚時，一開始就被金魚的漂亮外型所吸引，可是，只觀察了一會兒，興趣就消失了，注意力分散了，那怎樣使幼兒保持注意力繼續觀察下去？那就有賴於
教師提出啟發性的問題，引導幼兒觀察下去「金魚是什麼樣子的？它是怎樣游泳的？為什麼金魚會游泳呢？」通過這些問題，重新調起幼兒的探索興趣，是幼兒較全面的觀察金魚。又如，在做小實驗「浮與沉」的過程中，幼兒只局限於實踐哪些東西是浮，哪些東西是沉的，那怎樣使幼兒更深入的理解浮與沉？就得靠教師具有啟發性的提問加以支撐，「有什麼方法可使沉的東西浮上來，使浮的東西沉下去？通過教師的引導，使幼兒能夠繼續觀察思考，從外部現象到內在本質的探索，能嘗試使用多種材料使之浮與沉。
除此之外，組織幼兒與同伴交流自己的操作過程和發現是非常重要的。它能使幼兒理清思路，較為清晰的理解有關的科學概念。如：在「玩磁鐵」活動中，教師先引導幼兒用磁鐵碰一碰室內的各種物體，與同伴說說自己的發現。繼而，組織幼兒討論「為什麼這些東西能夠被磁鐵吸住，它們究竟有什麼不同？」幼兒七嘴八舌，與同伴進行交流討論，得出了「磁鐵能吸住鐵或鐵製品」的結論；最後，組織幼兒玩「尋寶」的游戲，請幼兒找出紙包中那些東西是鐵制的，並請個別幼兒表述操作過程和發現。通過交流，幼兒從粗淺的、表面的、模糊的認識逐漸上升到「磁鐵能吸住鐵」這一概念層面，從而獲得了對磁鐵性能的認識。

（二） 充分發揮科學活動區的作用

幼兒科學教育僅僅依靠集體教學活動是不夠的，還應充分發揮科學活動區的作用。在
活動室內可以開設活動區「小問號」等，提供豐富多樣的操作材料，如「放大鏡、電池、雷達、漏斗及空玻璃瓶、吸管、泡沫等半成品，根據各階段的活動目標內容，讓幼兒在反復的操作中發現問題，尋求答案。
活動區活動可以是集體教學的前奏，也可以是集體教學的繼續，如：幼兒在活動區先認識電珠、電線、及電池，為科學活動「電池為什麼會亮」做好准備；又如，在開展科學活動「奇妙的光」後，幼兒再用三棱鏡折射光，用光照娃娃，作為活動的延伸等。

（三） 關注和支持幼兒的偶發性科學活動

偶發性科學活動是指由外界情景所導致的或偶然發生的，幼兒自發產生的科學活動，它既可發生在日常生活中，也可發生在學習、游戲時。幼兒對它的興趣有時勝過正規的科學活動。偶發性科學活動是科學教育活動的一個重要組成部分，它是激發幼兒科學興趣的有效手段。當幼兒產生偶發性科學活動時，教師應敏感的抓住時機，對幼兒進行科學的啟蒙教育。千萬
不要以「你們還小，理解不了這么深奧的問題」「我也解釋不清楚」等理由放棄教育的時機。如：有一次，我帶領幼兒為油菜澆水時，有個孩子發現一隻蚯蚓在泥土上爬，問：「老師，泥土是蚯蚓的家嗎？」我當時就請孩子自己操作，挖掘幾處泥土，讓孩子看看泥土是不是蚯蚓的家，孩子在多處的泥土中挖掘，發現了許多蚯蚓，都不約而同的說：「蚯蚓的家在土裡。」孩子們興奮不已，探索興趣更加強烈。
在偶發性科學活動中，教師應不失時機的引導幼兒運用感官感知事物，不斷的動手操作，動腦思考，這不僅能滿足幼兒的好奇心，求知慾，而且能激勵幼兒不斷的探索，思考。反之，則會壓制幼兒的求知慾望，錯失教育良機。

（四） 注重正規性科學教育活動與非正規性科學教育活動、偶發性科學教育活動的結合

正規性科學教育活動是一種有目的、有計劃的活動形式，很容易被教師接受。而非正規性及偶發性科學教育活動則是一種較自由隨意的活動，他們對發展幼兒的興趣、愛好、個性有較為顯著的作用。科學教育這三種形式是相輔相成的，既有各自特殊作用，又可相互補充，相互轉換。例如，在一次進行戶外活動中，一隻蝴蝶吸引了幼兒的視線，許多幼兒都忍不住抬頭看，於是，我臨時改變計劃，讓幼兒看蝴蝶，幼兒問：「為什麼蝴蝶會飛？」這一問題難以解釋清楚，我就說：「等老師看書，明天再告訴你。」為了解決這個問題，我把「認識蝴蝶」列入正規性科學教育中，找來了科學標本，翻閱了有關書籍，向幼兒介紹有關蝴蝶的知識，讓幼兒初步懂得蝴蝶為什麼會飛，把偶發性科學教育活動轉換為正規性科學教育活動，可以加深喲額對有關問題的理解，使幼兒獲得更多的知識經驗。另外，正規性科學活動的內容可以延伸到非正規性科學活動中繼續探索。如：在開展「沉與浮」的科學活動中，在上述的課堂活動後，還可以把「沉與浮」的現象延伸到非正規性活動中（即活動區）繼續探索。教師為幼兒提供了更多的材料，引導幼兒探索出更多讓浮的物體沉下去，讓沉的物體浮上來的方法。教師把正規性科學教育活動和非正規性科學教育活動有機結合起來，幼兒的探索興趣能更加持久，也更深刻的去理解「沉和浮」。教師必須將三種科學教育形式有機的結合，靈活的開展，才能取得科學教育的最佳效果。
科學發展的一般過程是形成假設，收集材料，證明或拒絕假設，作出結論的過程。在幼兒科學教育活動中，教師要把孩子引進實際活動，鼓勵幼兒觀察特殊的活動和具體的事物，動員幼兒>運用多種感官參與觀察，然後幫助幼兒分析、歸納出一般結論，最後，教師引導幼兒通過實驗，解決問題和交流討論加以檢測。總之，教師只有將科學教育貫穿於一日活動中，才能真正發揮科學教育活動的作用。更好的促進幼兒認知、情感的協調發展。

⑺ 大班科學小動物之間怎樣聯絡教案

【設計思路】
《指南》中指出，幼兒園教育應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，充分關注幼兒的經驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習。科學活動中，要培養孩子有好奇心，能發現周圍環境中有趣的事情；培養孩子喜歡觀察，樂於動手動腦、發現和解決問題的能力。在此教學活動設計中，通過幼兒已有的對人類的聯絡方式模糊的經驗，引出小動物之間的聯絡方式，通過形象生動的錄像，和有趣的游戲環節讓幼兒感受動物之間的聯絡，在活動中提高孩子的全方面的素質。

【活動目標】
1、了解動物通過聲音、行動、氣味等傳遞信息的方式。
2、萌發對動物傳遞信息的方式的興趣和探究的願望。

【活動准備】
1.准備鳥類、蝙蝠、海豚、螞蟻、蟋蟀、蜜蜂、孔雀、狗、等動物的圖片和展板。
2.《小動物之間的聯絡》課件。
3.《小動物之間的聯絡》的錄像。

【活動過程】
一、激發興趣，初步感知。
播放小鳥的叫聲的音樂，激發幼兒探究的興趣；小鳥雖然不會像我們這樣說話，但它可以用叫聲來聯絡夥伴，
二、觀看四種代表動物的聯絡方式，引出主題。
1、教師用動作引出幼兒要學習的動物——孔雀的傳遞信息方式：通過錄相知道孔雀開屏是以色彩來傳遞信息的。
師：看這是誰呀？孔雀會干什麼呢？孔雀開屏是什麼意思呢？
到底是不是呢？我們來看一下：
孔雀開屏是為了什麼？
五顏六色：示愛、恐嚇敵人
2、教師用謎語引出第二種小動物——蜜蜂，通過錄相知道蜜蜂是通過動作來傳遞信息的。
3、出示圖片螞蟻，引起幼兒要了解螞蟻是怎樣傳遞信息的慾望——知道螞蟻是通過氣味，觸角相碰來傳遞信息的。
總結：螞蟻是靠氣味、觸角相碰來傳遞信息的。
4、聽聲音引出蟋蟀、蝗蟲傳遞信息的方式，知道它們是通過振動翅膀傳遞信息的。
總結：原來動物們都有自己傳遞信息的方法。
（1）通過游戲讓幼兒感受聲音傳遞：請五個幼兒上台，站成豎列，老師站最後，出示寫有「我真棒」的紙條。老師先拍拍最後一名幼兒的肩，待幼兒轉身後悄悄地告訴幼兒「我真棒」，幼兒以此方法傳遞信息，直到最前面的幼兒收到信息後，向大家公布傳遞的話。
（2）通過游戲讓幼兒感受行動傳遞：
請五個幼兒上台，站成豎列，老師站最後，老師先拍拍最後一名幼兒的肩，待幼兒轉身後演示動作「睡覺」，幼兒以此方法傳遞信息，直到最前面的幼兒收到信息後，向大家演示動作。
師小結：從小朋友們的掌聲中我知道我們動作傳遞的游戲做的非常成功。看來，不僅通過聲音可以傳遞信息，用動作也可以。
師：剛才我們一起學習了動物傳遞信息的幾種具有代表性的方法：聲音傳遞、行動傳遞和氣味傳遞。在神奇的動物世界裡，還存在著很多不同的傳遞方法，像孔雀通過開屏用鮮艷的色彩來傳遞，蝗蟲通過振動翅膀來傳遞等。希望我們的小朋友能做個喜歡探索、熱愛科學的好孩子，在生活中多去觀察，多去發現，總結出小動物傳遞信息的更多方法。
三、幼兒操作圖片，練習鞏固。
師：通過學習，小朋友們已經了解到了很多動物傳遞的方法，下面，老師就來考考大家，看看我們大班的小朋友究竟學沒有學懂今天的知識。
教師出示例舉了三種傳遞方法的圖示，然後將畫有動物頭像的圖片分發給幼兒，請幼兒分組討論後派代表上前將圖片粘貼在相應的空格里。
師：老師這里有塊板子，上面分別例舉了三種動物聯絡的方法，聲音傳遞、行動傳遞和氣味傳遞。下面就請小朋友先分組討論這些小動物屬於哪種傳遞方式，然後派代表上來把動物頭像粘貼在相應的空格里。
四、開闊視野，粗淺懂得動物與人們的關系。
師：動物朋友們用多種不同的方式來聯絡，我們人類通過觀察學習動物的聯絡方式，還發明了很多有用的東西呢，現在就一起來看一看吧。
觀看課件，知道動物的聯絡方式還能為人類做許多事情。
蝙蝠（超聲波聯絡方式）——發明了雷達
海豚（超聲波聯絡方式）——對治療腦癱患兒非常有效
狗（氣味聯絡方式從中延伸介紹很多動物像狗一樣具有兩種或三種的聯絡方式）——搜救犬。
五、結束
表演動物的聯絡方式自然結束。

活動反思：幼兒在已有知識的基礎上，對新的知識的探索中提高自我，同時鍛煉了幼兒口語表達，善於觀察，身體素質得到提高。但是在實際的教學活動中，有的幼兒還是不能積極參與共同活動，使得教學秩序不好掌控。

⑻ 幼小銜接如何做

一，為什麼要做好幼小銜接工作

《幼兒園教育指導綱要》明確指出「幼兒園與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。」幼小銜接就是指由幼兒園進入到小學低年級在教育中的連接。幼兒園與小學是兩個根據兒童不同發展階段的特點而設立的、具有不同教育任務的教育結構,兒童身心發展的階段性規律決定了不同的教育階段。而連續性規律又決定了銜接存在的意義。

1．教育的性質、內容不同。 幼兒園是一個保教並重非義務教育。幼兒以游戲為主，教師的指導方法靈活多樣，沒有考試制度。而小學教育屬義務教育階段，主導活動是根據國家統一計劃、大綱規定的各種學科文化知識的學習，教學形式以課堂教學為主，氛圍嚴肅。有一定的家庭作業和必要的考試制度。

2．作息制度及生活管理不同 幼兒園的生活節奏是寬松自由的，一日生活中游戲活動的時間較多，生活管理不帶強制性。而小學階段的生活節奏快速緊張，作息制度非常嚴格，每天上課時間較長，紀律及行為規范帶有強制性。

3．環境設置不同 幼兒園環境的設置生動活潑，色彩亮麗，有許多的活動區域，在其中有豐富的活動玩具和材料供幼兒動手操作擺弄。幼兒可以自由選擇游戲及同伴進行交往。小學的教室的環境布置相對嚴肅，成套的課桌椅排列固定。學生自由選擇活動的機會相對較少。

4．師生關系不同 幼兒園教師與幼兒個別接觸的機會多，時間長，涉及面廣。師幼關系融洽和諧。幼兒的安全感和被愛的需求都能得到滿足。小學師生接觸局限在課堂之內，個別接觸少，涉及面較小。

5．社會及成人對兒童的要求和期望不同 成人對小學生的要求相對嚴格具體，期望值高，這給兒童造成了心理上的壓力。

6．教學知識結構不同 幼兒園學習內容是與幼兒生活緊密相關的淺顯知識，以發展幼兒的觀察、比較、概括、想像、語言表達、邏輯思維的能力等為主。小學的教育內容是系統的學科知識，是以符號為媒介的學科知識，它的抽象水平相對較高，這種學習內容只有當學習者的思維具有一定的抽象、概括能力時才能理解和接受。

同時，小學生活對幼兒來說是人生的一個轉折點，兒童初入學時由於幼小銜接不當經常有生理方面，心理方面，社會適應方面，及情緒方面的不良適應表現如食慾不振，自信心不足，學習興趣降低，

不會和諧交往，厭學等。

這些問題都嚴重影響了初入學兒童身心的健康發展，並對其今後的學習和生活產生消極影響。

因此搞好幼小銜接工作不僅十分必要而且意義重大。它既有利於兒童入學前後的學習和發展，也為以後終身的學習和生活打下良好的基礎。

二，當前我縣幼兒園幼小銜接工作中存在的主要問題

1．幼兒園小學化現象嚴重 很多幼兒園，尤其是一些中小幼兒園和鄉村幼兒園把入學准備片面的理解為認字，做數學題，並以此作為評價幼兒園教育的指標。像小學生一樣寫作業、背誦課文。由於教學內容背離幼兒的年齡特點，幼兒不能或不甚理解。使孩子體會不到學習的樂趣。這不但不利於幼兒思維能力的發展，而且極大的挫傷了幼兒學習的興趣。這不僅影響幼兒上小學，甚至影響他們今後對學習的不良情緒。

2．幼小銜接的片面性 幼小銜接是全面素質教育的重要組成部分，具有全面性，不應僅偏向某一方面。目前的幼小銜接工作中偏重智力的傾向比較嚴重。近年來，有些幼兒園對幼兒智力因素極為重視。這些幼兒園教育中有時忽視了兒童傾聽、表達等各種能力的提高, 忽視了兒童的學習興趣、學習習慣及學習能力，忽視了孩子獨立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等。這樣使幼兒缺乏美好的情感和良好的行為習慣，對學校的規矩和課堂常規缺乏了解。另外如握筆姿勢和坐姿不當等不良的學習習慣，一旦形成也將影響日後兒童的有效學習。

3．幼小銜接的單向性 不少幼兒園把幼小銜接當作一項重要工作來做，積極開展幼兒入學前的准備工作，無論是在教學要求、內容、方法還是作息時間方面都主動向小學靠攏。但小學卻無動於衷，很少考慮初入學兒童的特點，有的小學甚至給幼兒入學設置各種台階，形成銜接上的一邊倒，形成銜接工作的單向性。幼小銜接既不是幼兒園小學化，也不是小學幼兒園化，雙向准備才是解決幼小銜接問題的有效途徑。

4．幼小銜接的突擊性 銜接工作是一場持久戰。其實，銜接工作在幼兒一入園就開始了，整個幼兒教育時期都要為兒童小學和今後的成長做好最基本的全面的素質准備。而在大班，是要側重做好兒童入小學的特殊准備，如通過游戲和繪畫等活動培養兒童寫字所需的基本功，熟悉田字格等。但大多數幼兒園在兒童將要入學的前半年才做銜接工作, 在大班對幼兒進行相應的突擊訓練，這些做法是遠遠不夠的。應該在兒童3、4歲剛入園時就加以逐步的培養其自理能力、交往能力、規則意識等和正確的姿勢、良好的習慣等。如果在最後時期才進行強化訓練，急於求成，會使兒童在生理、心理各方面壓力驟然加大，難以適應，不但教育效果不佳，而且還使兒童對小學和未來的學習產生畏懼情緒。幼小銜接是長期的工作。

5．入學准備的表面性。 不少幼兒園的幼小銜接工作只停留在表面上。在幼兒園大班，在大班末期按小學教學方式上課，改變一下課桌的擺放形式，延長課時，或帶幼兒去參觀小學，請小學生回園介紹學習生活等。而兒童的適應能力，有意注意的持久性，學習的主動性、積極性、自製力等常常被忽略了。這些對解決幼小銜接問題來說是遠遠不夠的.

三，針對問題，明確思路

1. 遵循兒童發展的特點，明確銜接任務 兒童的發展既是階段性的，又是連續性的，學前兒童和小學生確有不同階段的特點，但是一個孩子決不可能在跨入小學的那一天，突然失去幼兒的特點。為適應兒童在此時的身心發展特點和規律，促進其健康成長，幼兒園要創設適合兒童發展的教育，即不能一味地要求兒童適應小學生活，而要強調讓教育適應兒童的發展。用科學的方法啟迪和開發兒童的智力，培養兒童健康的體質、良好的生活習慣、不怕困難的進取精神、不依賴他人的獨立創新意識、主動積極的求知慾望和活潑開朗的性格等。

2. 2.依據銜接工作的規律，突出銜接原則

3. (1)、雙向性原則

4. 雙向性是指小學和幼兒園相互銜接，園領導和老師要設法與小學溝通，既要保持幼兒園的獨立性、特殊性，又努力使其與小學保持連續性，為兒童一生的發展創造最大的可能性。

5. (2)、全面性原則

6. 全面性是指銜接的內容要包括體、智、德、美各個方面。入學准備是全面素質的准備，包括身體、學習和社會性適應等方面。教師和家長最關心的是兒童的學習，最苦惱的是他們的社會適應性能力，而兒童的身體素質和社會適應性能力對學習又有很大的影響。所以幼小銜接應是全面的銜接。

7. (3)、漸進性原則

8. 漸進性是指從幼兒入園之初就開始逐步做銜接工作。兒童某方面的能力和習慣的形成不是一蹴而就的，所以要將幼兒入學前應具備的各方面素質分解成不同層次、水平的教育目標，劃分到不同階段的教育中去完成。銜接工作應該兒童一入園就開始，整個幼兒教育時期，都要為兒童入小學和今後的成長做好最基本的全面的素質准備。在學前的最後一年，側重做好兒童入小學的特殊准備，如通過游戲和繪畫等活動培養兒童寫字所需要的基本功，熟悉田字格、四線格等。

9. 3.從實際出發，找准銜接點 由於兒童所處的區域不同(如縣城和農村)，所受學前教育時間長短和程度不同(有的只接受了學前一年教育，有的接受了學前三年教育)，因此他們入學前所具備的知識、能力和各方面的發展水平不同，因此必須依據上述條件來確定銜接的重點，以點帶面，推動銜接工作的全面發展。要把提高兒童的適應能力做為銜接的焦點。應從發展和提高兒童自身的內部適應能力入手，解決銜接問題。在課程設置、教材配置和教學方法、手段的選擇上要注意以提高兒童心理素質為目的，要加強對兒童的主動性、學習動機和抽象思維能力的培養，減少或縮小兒童不適應的過程，使之較順利地過渡到小學生活。

10. 4.考慮外界困素對銜接的影響，重視家長工作 幼小銜接並不只是幼兒園，家庭和社會各方面因素都對其產生影響。其中家長的作用尤其不能忽視。一方面，兒童的生活行為習慣、自理能力、身體素質、學習態度和能力以及社會適應力等都離不開家長態度的影響。因此，幼兒園應重視做好家長的工作，如召開家長會、舉辦家長學校和向家長開放幼兒園的活動等方式向家長宣傳教育方針和正確的銜接措施，幫助家長學習掌握科學的教育方法，使家長和幼教工作者同步對兒童進行銜接教育，保證銜接工作的順利進行。

11. 四，根據思路，調整方法

12. 在大力提倡素質教育的今天，針對當前「幼小銜接」存在的問題，我們學前班進行了「注重心理素質培養為入學打下基礎」的嘗試，收到了一定的效果，我們的做法是：

13. 一、幫助幼兒樹立初步的責任意識，激發幼兒主動學習

14. 我們要重視從幫助孩子樹立任務意識，培養孩子的責任感入手，採取一定的方法使其將任務作為自己的一份來完成。首先，要給幼兒立規矩，該做什麼，該怎樣做。利用榜樣的作用，如開展每周一評有「小能手」「我最棒」「我會干」激勵幼兒完成自己的職責。在活動中讓幼兒意識到應該如何對自己、對別人、對班集體有一定的責任和義務，從而提高幼兒參加活動的自覺性。開展游戲活動，使幼兒認識到自己是集體的一員，自己的一舉一動都關繫到大家的利益，增強了集體意識，培養了合作精神，促使幼兒主動性的發展，使幼兒心理產生強烈的愉快體驗，通過自身活動獲得發展。

15. 二、教幼兒一些基本技能，使幼兒樹立自信心

16. 能力是幼兒入學後能否適應小學生活的主要條件，入小學後，兒童的主要活動是學習，因此，學會聽清、理解、記憶和完成任務的能力非常重要。

17. （一）讓幼兒會聽，能聽懂老師的話，幼兒只有在聽懂的基礎上才能理解，在一日的教學活動中，應利用一切

18. （二）讓幼兒敢於表達自己的思想，在大家面前表現自己，在活動中採取多種方法和形式讓幼兒「說」，可能的機會和環境，讓幼兒學習聽懂老師的話。

19. （三）鼓勵幼兒克服困難，獨立完成任務。老師要充分利用幼兒一日生活培養幼兒的自理能力和獨立性，如讓幼兒獨立完成力所能及的一些事情，

20. （四）積極爭取家長合作，共同注重對幼兒心理素質的培養，只有「家」「園」密切配合與共同重視，才能更好地培養孩子初步獨立思考的能力，培養孩子自己拿主義做決定的能力及克服困難的精神。

21. 三、發展幼兒的創造性，幫助幼兒提高學習能力

22. 創造性的認識特徵是兒童學習的良好品質，訓練幼兒發散思維是培養幼兒創造性的一種主要方式，因此，在活動中，我們積極訓練幼兒的這種擴散思維能力。要及時發現和鼓勵幼兒的創造性表現，在日常生活中通過各類創造性游戲來滿足幼兒創造表現的願望，培養幼兒的創造力。

23. 總之，在培養幼兒良好心理素質的同時，不是讓幼兒被動地消遣地適應，而是促進幼兒身心向前發展，增強個性在生活中的適應能力，是讓幼兒主動地積極地適應。也就是說，在教育中促進發展，在發展中求適應。上學對孩子來說是一個重要的轉折點，幼兒園應注重幼兒在一日生活中的心理素質培養，幫助幼兒順利適應小學生活，是「幼兒銜接」中我們應重視的問題