材料修改方法和技巧

㈠ 寫材料的技巧和方法

• 寫材料的技巧：首先，收集各類的資料。不管是寫材料還是做其他的事情，都需要先收集各類的資料，把信息掌握完全，並且讓自己知道該做什麼，不該做什麼。這樣把有用的信息和資料留下備用。

  

㈡ 向領導匯報的材料，怎樣修改，才能符合領導心意

向領導匯報工作，書面文字材料必不可少，原因如下，一是，書面文字材料具有正式性，權威性，二是，書面文字材料具有長久性的解釋作用，隨時都可以拿出來調閱、三是，書面文字材料更快捷，更有影響力，特別是一個下級向多個上級匯報工作的時候最有用，因為你不大可能把所有領導召集起來，聽你講話，也不大可能一樣的話向多個領導進行闡述，所以書面文字的匯報材料尤為重要，甚至書面文字材料的撰寫就是一個合格領導的基本素質。

有人問材料是怎樣寫出來的？筆者三十年的經驗，告訴你，材料是「改出來」的。而修改材料，一定要注意以下幾點。

一、材料中不能有錯別字和標點符號的錯誤。

解決這樣的問題的辦法就是認真朗讀，大聲朗讀。帶著感情的去朗讀，模仿著現場情況的朗讀，通過反復朗讀來發現有沒有錯別字,標點符號的使用是否正確,邏輯結構是否連貫、是否琅琅上口等問題。消滅最基本的錯誤，才是贏得領導好感的第一步，當然不排除，有些人故意在文章之中出現錯別字或者標點符號的錯誤。為的就是讓領導挑毛病。挑住小毛病，就不會抓住大毛病不放手了。

二、反復修改

一是，自己改，自己改到無處可改，二是讓同事幫忙改，一個人有一個人的思路，不同思路的碰撞，必然產生新的火花。三是，讓領導看，讓領導改，有過寫材料經驗的人都知道，你的材料，一次性通過的概率那是百分之一，基本不可能的事，要充分認識到修改材料是常態，不改材料才是出意外了。這個時候，就需要人的耐心和細心，聽從上級安排，不斷的改，改到天荒地老，改到地老天荒。

三、冷卻處理

本人曾打趣寫材料和搬磚的不同，具體如下：啥時候寫東西能像搬磚一樣，那將是一件很幸福的事，一、搬磚手套一戴，就能開干。寫東西得坐在那裡發愣半天，偶爾痴痴的笑笑，拿筆在紙上胡亂畫畫，像是傻了，別人給你說話，也不搭理，感覺給可不禮貌一樣。二、搬磚你上午搬到哪，下午可以接著干，寫東西你試試，出去轉一圈，回來就啥都忘了，思路得重新縷。三、搬磚可以大家一起做，你搬幾塊，我搬幾塊，寫東西就是一個人的事，除非是倆人合作很久，寫出來的東西，才能看起來像是一個人的東西。四、搬磚出效果，搬多少磚，一目瞭然。而且很大，很多，寫東西你再厲害，不過幾頁紙，幾個小時的勞動，一兩分鍾就看完了。所以，能搬磚千萬別入「寫東西」這個坑。

這段話表達的意思就是，寫東西是一項腦力活，不是你急就能出東西的，如果在工作之中你寫東西沒有思路，那就算是抓掉頭發，捻斷胡須也沒有用的，這個時候不妨先把它放一天或幾天,過後再把它拿出來,進行修改、潤色。停一段時間再檢查,會更客觀,也有利於發現文章中的問題。但現實工作中，最容易出現的情況就是，領導上午說要某一方面的材料，下午就要要。把寫材料的人都當成是寫字機器，「復印機」，面對這種情況，有何解？答曰，沒解，誰讓人家是領導呢？你只能盡力，寫到哪裡算哪裡。

四、總結反思

寫東西最大的關是領導的關，領導說行，那就行，領導說不行，你累死改死也不行，所以寫東西的第一要務是跟著領導思路走，要保存著領導修改過的一些手稿,經常看一看文稿中的失誤或敗筆之處,仔細分析領導為什麼修改?怎麼修改?特別是對同類體裁的文稿歸納總結,認真體會應該怎麼寫,不應該怎麼寫,怎麼寫更好,有針對性地改進提升,從而把握一些基本規律和寫作技巧

總之,文稿寫作沒有什麼捷徑可走,關鍵是多看、多學、多思、多寫、多練。魯迅先生曾經說過:「我有一言應記取,文章得失不由天。」不由天只能是由自己。只要我們堅持以苦為樂,孜孜以求,多學多思,勤寫勤練,就一定能夠漸修頓悟,日臻佳境,逐步成為文稿寫作的行家裡手。

㈢ 修改作文的方法有哪幾種

修改作文的方法：

1、調。

文章的修改，應本著先整體後局部,先大處後小處,先思路後材料，先內容後形式的順序進行，而不要一下筆就被一些細枝末節牽制了注意力，如同雕塑、繪畫，總是先有一個大體的輪廊，才去逐步細化，文章的修改亦如此。又好比帶兵打仗,先要調兵遣將，排兵布局。

所以修改的第一步，是要通過「調」使整篇文章的線索清楚、層次分明、結構合理,之後再進行段內的梳理。通過「調「，使散亂的變得集中，混亂的變得清楚，上下不銜接的變得連貫。

2、補。

「補」主要是通過對疏漏、殘缺之處加以補充，使文章更加全面完整。比如議論文，在闡述某個觀點時，是否只分析了事物的正面、主流、成績和長處，而沒有辯證地看到其反面、支流、問題和短處，是否只有前因而無後果，只有伏筆而無照應，是否只見材料不見觀點，是否有必要的中心句、點題句。

同時，在修改時要注意用一些必要的過渡詞，如「總之」、「因此」、「總而言之」、「反之」、「既然……那麼……」、「不僅……而且……」，注意用一些過渡的短語。如「一言以蔽之」、「綜上所述」，用一些過渡的句子或語段。這些必要的過渡，將使文章更加完整而嚴謹。

3、增。

所謂「增」，即在修改時，通過補充一些材料，使抽象、空泛、言之無物的文章變得具體、實在，使單薄、無說服力的文章變得豐滿、有力。比如記敘文，如果只是平鋪直敘地記「流水賬」，自然乏味，我們就可考慮增添一些細節描寫，使描寫的對象更加清晰、豐滿；或者增添一些描寫角度。

4、刪。

在修改時,對那些重復、噦嗦、東拉西扯的語句要刪，拖泥帶水、可有可無、不言自明的句段要刪，節外生枝、離題、跑題、與觀點脫節、違背事實、明顯不真實的語段和材料，不管多麼精彩，也要刪，某個事例已經把觀點論證得很清楚了，多餘的事例就要刪去。

5、換。

所謂「換」，就是將那些陳舊、平淡的材料換成新穎、生動的材料，將那些含混、籠統、易生歧義、晦澀難懂的句段換為更加准確、清楚、明快的表達。修改時，首先要看看文章的材料是否典型、新穎，對那些陳舊、已被別人多次引用過的材料最好換掉，不妨重新從你的素材庫中去搜尋，找出更加吸引人的更新的材料。

(3)材料修改方法和技巧擴展閱讀：

寫作方法

1、確定中心，寫出深意。我們要著於挖掘所寫事件中含有的生活哲理或找出它閃光的地方，反復思考，確定文章的中心思想。即善於從普通的小事中寫出深意來。

2、文章的六要素要交待清楚。一件事情的發生，離不開時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果這六方面，即常說的「六要素」，只有交待清楚這幾方面，才能使讀者對所敘述的事，有個清楚、全面的了解。

3、言之有序，條理要清楚。根據所述時間選擇合理的順序來安排材料。一般敘事順敘、倒敘和插敘三種。

4、詳略得當，突出重點。一般事件的材料有主次之分，能體現文章中心的材料是主要材料，這部分要詳寫，次要內容可略寫或不寫，主次分明，給讀者以深刻的印象。

5、要把事情寫具體。能不能把事情寫具體，那就看你是不是善於把事情一層層展開記敘，即把事情分為幾個階段，在這幾個階段中寫出事情的發展變化。這樣，文章的內容才會具體、生動。

6、渲染環境，生動感人。任何事情的發生、發展都離不開環境，抓住環境的特點來寫，會很好的渲染氣氛，表達感情，使文章更加生動感人。

㈣ 事跡材料的寫作技巧是什麼有什麼可以參照的范圍，要標準的！

先進事跡材料撰寫技巧
相對於其他公文的寫作來說，不管是先進個人事跡材料，還是先進集體事跡材料的撰寫，除了標題和最後署名處要遵循一定格式以外，先進事跡材料的寫作約束相對較少。基於特定的寫作對象——如先進黨員、黨組織，或勞動模範、勞動集體，為了不同目的——如准備申報或授予的不同榮譽，寫作者的寫作特點——如有的作者喜歡以情動人，有的作者則更願意在理性的事跡列舉中表達認識，等等，所呈現出來的先進事跡材料的面貌、風格會有所不同。而如何寫好先進事跡材料，也成為從事相關工作的我們需要了解的重要方面。
在進行先進事跡材料撰寫准備時，我們首先要明了：1、先進事跡的寫作具有明確的目的性，都是為了申報或授予某人、某集體以某項榮譽而准備；2、事跡必須是先進事跡，如果文本中所描寫出來的某人、某集體的事跡無法表現非同一般性，那麼就不能實現先進事跡寫作的目的；3、先進事跡應該是客觀存在的事實，所以不能在文本中進行虛構或矯飾；4、先進事跡材料是一種敘事文本，在具體寫作中圍繞某人或某集體的真實故事進行敘述時，應該遵循敘事文體的規律、特性。
由此，先進事跡材料的撰寫有以下幾方面的技巧可以採用：
一、圍繞目的組織事跡
因為先進事跡材料是為了一定的榮譽目的去寫作的文本，而社會中對於各種榮譽的授予，都是就某種情況、某種范圍、某個角度、某個方面，有著確定的名目，所以，在進行先進事跡寫作之前，必須先弄明白材料為什麼榮譽而准備。如愛崗敬業的先進事跡、發揮黨員先進作用事跡、技術創新能手先進事跡，顯然授予榮譽的著重點有著很大的區別，那麼准備事跡材料時也必須予以明確的區分。比如，在愛崗敬業的先進事跡材料中，我們需要突顯先進人物或先進集體如何將單位、崗位視作自己的家一樣地對待和愛護，如何在工作中兢兢業業、無怨無悔；發揮黨員先進作用事跡則列舉先進個人如何吃苦前頭、享受在後，時刻將群眾的利益放在自己的前面的事跡；而技術創新能手的事跡材料當然選取的是先進個人如何鑽研技術，並在實際工作中創新出新的技術，為單位帶來經濟效益的事例。在明確事跡材料寫作目的的前提下，再去組織並突出相應事例，才能有的放矢，實現文本的有效寫作。
二、突出重點進行敘事
一件事例中可以從不同角度進行闡述，從而顯現出不同的意義來。比如一個黨員可能在工作崗位上塌實工作、勇於擔當、勤於創新，那麼，在對其先進事跡材料的寫作中，是否需要將其全部事例一一列舉出來呢？面面具到的先進事跡有時不是一個好的材料，事跡的平均用力及分散所導致的直接後果就是閱讀到這份材料的人，除了印象中的「都好」以外，沒留下任何印象。
事實上，在沒有經驗的寫作者那裡，惟恐遺漏而全面鋪衍的情況並不鮮見。這樣做的原因主要因為寫作者沒有充分理解寫作的目的，尤其是沒有分清先進人物或集體先進事例的重點、亮點，於是就以數量取勝了。其實好的先進事跡材料常常可能是其中的事例列舉並不多，但是，卻在富有鮮明特性的事例的重點突出中，讓人過目不忘。
比如寫一個黨員保持先進性的材料，強調了其主動學習的事跡；
雖然他已經退休在家，而且妻子陪著孩子在市裡生活，但他選擇了默默地留在自己曾經為之辛勤工作、努力奮斗的地方，每天都按時利用上下午時間學習保持共產黨員先進性知識，並認真記錄學習筆記，通過這一階段的學習，他的學習筆記記錄比一些在職的黨員幹部的筆記都要厚，都要多。
這份材料中對已經退休的老黨員的事跡介紹，就抓住了應該安享晚年的他，寧願與家人分開，卻在學習保持共產黨員先進性知識的活動中，認真記錄學習筆記的故事，很好地表現出了這個老黨員保持黨員先進性活動中的主動性。
三、把握分寸注意細節
在先進事跡材料的寫作中，把握好分寸是寫作者應該具有的能力。所謂先進事跡材料寫作的分寸感，主要體現在以下兩個方面：1、對個體與他人或群體的褒貶。尤其是先進人物事跡材料，在突出其個體的先進性時，往往可能傷及其同事或集體的利益。所以在表述中，首先注意不要有明顯貶抑他人的語言；其次要注意立足客觀事實，防止把別人或群體的功勞歸之於此個人；再次不要一味誇大該先進個人的作用和影響，等等。2、對事例列舉和描述的程度、語氣、語調的把握。先進事跡材料畢竟是對關涉到的人物或集體所做過的真實事情基礎上寫作的文本，敘事時即使帶有想像和合理推理的成分，所述事實的程度，進行表述時的語氣、語調等，應該盡量保持在白描的程度，絕不能越過真實的門檻，而讓閱讀者感覺到虛假。
在事跡材料撰寫分寸的把握中，既然不能誇大先進人物或集體的作用、影響，並且在事實的陳述中，需要將描摹的事實及其語氣、語調控制在真實感的限度內，寫作時將具體事例予以細化，讓細節顯現事例材料的個性，是一種好的方法。比如在一篇有關先進人物愛崗敬業的先進事跡材料是這樣寫的：「作為這次活動的總協調他進行了全面的准備工作，在繁忙的上課之餘，從3月1日起，他每天早出晚歸、任勞任怨，只要有時間，就在為這次活動做各方面的准備。直到3月6日活動舉行，他每天晚上都在十點後才能返家。待他到家時，妻子和還沒滿一周歲的女兒早已沉入了夢鄉。」其中，時間是這份材料中的細節，而「未滿一周歲的女兒」的表達也是不同於其他先進事跡材料可以表現出的細節。使讀到這份材料的人能夠以己身度他人，認識到文中人物之辛苦和不易。就是這樣，事例列舉時如能注意到對細節的很好運用，將不但能夠保持先進事跡的真實感，另外也會使得文本材料顯得具體、形象並個性突出，讓讀者對此留下深刻的印象。
四、繁簡得當融入感情
正如上述，先進事跡材料中，常常不是一兩件事例的列舉、陳述。彰顯有關人物或集體的先進事跡常常很多。顯然在有限的文本中，是不可能一一予以列舉的。
另外，當確定好材料所將要使用的事例以後，在具體的事跡陳述中，還要在注意每個事例表達重點以後，對各個事例的陳述也不可筆墨相當、無有區分。總的原則應該是：能夠更突出彰顯人物或集體在目的范圍內的先進性的事跡，要不惜筆墨予以鋪衍；能夠體現該人物或集體先進事跡的獨特性事例要著重描摹；能夠喚起閱讀者情感共鳴的材料，要濃墨重彩加註情感。而其他相對於此三點較為平、似和淡的材料，則可以數筆或輕描、淡寫帶過，僅作為整份材料的「綠葉」存在。
特別要強調的是，先進事跡材料的寫作除了其一定的以榮譽為旨歸的目的性以外，材料還要讓文本中的「先進」，感染到其受眾，使閱讀到的人能與其產生共鳴，發生心靈上的觸動甚至震撼，從而形成先進事跡對人的影響，帶來先進人物或集體的社會作用。於是，在真實、可信的基礎上，注意文本寫作中的情感運用，是一種有效的文本撰寫策略：人作為有感情的社會動物，心理學上的「移情」作用，每每在實際生活中發生。同樣，當我們在先進事跡材料的寫作中恰當地運用好「感情」元素，我們也將能讓先進人物或集體獲得更廣泛的社會認知，使先進事跡材料發揮更大的社會影響。
在先進事跡具體撰寫過程中，對感情元素的恰當運用可體現在以下數方面：
1、選取能感動自己的事例。人同此心，人同此情，能感動寫作者的事例、故事，一定也能感動其他人，當然包括先進事跡材料的接受者。
2、帶著感情觀照先進人物或先進集體。當寫作者帶著感情進入對寫作對象的讀解，所呈現對對象的陳述，也將暈染上感情的色澤。
3、用富有感情的文字去列舉甚至描摹相關人物、集體對象的先進事跡。有感情的文字當然會首先在外層面上就給予受眾以沖擊。
4、突出表現含有情感沖突與內涵的事例。對先進人物或集體的內在情感元素進行挖掘、捕捉事例中的情感脈絡，在對真摯情感的呈現中，使先進事跡材料用有感情的力度與深度。
立足於真實、客觀的事例，先進事跡材料的寫作採用以上技巧、方法，能夠幫助寫作者更好地達成寫作目的，並實現相應的社會效果。

㈤ 改寫的改寫方法與技巧

1.改寫方法：
（1）改變文體：對原作的思想內容，基本上不作改動，大都只側重於改變原作的形式。例如：古詩改寫成詞，詩歌改成記敘文，記敘文改成說明文；小說改成劇本，
（2）改變語體：文言改成白話；改變結構，順序改成倒敘，重新組織材料；
（3）改變人稱：第一人稱改為第三人稱，第三人稱改為第一人稱。
（4）改變句式：擴寫句子。縮寫句子等。
2.改寫技巧：
先要認真領悟原文思想內容，把握人物思想性格特徵和主要故事情節，這樣改寫起來才胸有成竹。然後確定怎樣取捨材料和組織材料，不妨先擬出提綱，以便心中有數。人稱和語言的運用，也要恰當處理。
3.改寫的工具：
（1）改寫橡皮；
（2）塗改液；
（3）小刀；
（4）透明膠。

㈥ 關於公文文稿修改,你有哪些好的方法

（一）四字法

刪：沒價值、不典型、與主題無關的材料刪掉；補：材料少、內容不充分，要添補材料；調：首尾段層不嚴密、不合理要調整使布局更合理，主題更突出；換：觀點、語言等方面不當、不優的更換成更理想的。

（二）熱改法

即通常所說的「趁熱打鐵」，一旦文稿起草完畢馬上進行修改。此時，寫作者對寫作的整體構思依然十分熟悉，對一些具體問題的思考也還記憶猶新，因此這時進行修改，可以及時有效地發現並彌補行文過程中的某些遺漏。同時，寫作者在起草過程中往往會有一些為了不打斷行文思路而暫時擱置的問題，例如某個材料是否需要調換，以及某些語言的運用尚待深入推敲，等等，都需要在完稿之後再從全局出發統籌考慮，妥善處理。

㈦ 本科論文修改有什麼技巧

一、如何修改剛寫好的論文
1、修改語言
首先，我們要修改語言，論文的語言一般要以簡潔、准確為主。所以一些過於啰嗦的語句，我們要進一步進行精簡，要以最少、最簡潔的語言來表述問題。並且，修改論文語言時，我們還要確保前後語句流暢、清晰。
2、修改材料
我們還要修改論文的材料，論文材料是很重要的，它是論文論點成立的依託。修改論文材料時，主要要做到兩步，第一步是重新檢查材料，確認這些材料是否真實、可靠。如果這些材料不可靠的話，則要刪除掉，重新找新的可靠、真實的材料。
第二步就是根據論文的中心論點和分論點，來增加或刪除材料了。材料的使用要要針對性，所以一些無法論證該論點的材料，我們要刪除掉，重新添加一下能論證該論點的材料。另外，材料過多的話，也要適當刪掉一些，要知道過多的材料會讓讀者覺得贅余。
二、降重修改技巧
此外，畢業論文寫好後，就要進行查重了。那麼這里就再給大家講幾個降重修改技巧。
1、擴寫法
當論文中某一句子重復率較高的時候，我們可以通過擴寫法來降重。將一些較短，但是重復率較高的句子拿出來，然後加入一些適當的詞語進行擴寫。
2、變化措辭法
一般來說，出現連續十三個字重復，就會被標紅。所以針對這一情況，我們可以採用變化措辭法來降重。先熟讀該句子，然後通過更改關鍵詞，改變語序等方式來修改。
3、空格法
論文查重引擎在查重的時候，一般是以詞語為基礎的，所以我們可以通過空格法來切斷詞語，以降低論文的重復率。
4、圖片法
如果論文因為大篇幅復制了別人的文字，而導致論文重復率大大增加的話，那麼我們可以通過圖片法來降重。直接將大篇幅重復率較高的文字，截成圖片，然後再放入論文中，以降低論文的重復率。

㈧ 作文的批改方法與技巧

語文學習的最終歸宿是能寫好文章,由此可見作文批改是作文教學的重要組成部分,也是作文教學中的重要環節。
一、基本分：（字數、卷面、字跡、錯別字）
要求：題目完整，在第一行中間；有分段，開頭空2格；一個標點佔一格，使用基本正確；干凈，無亂塗亂畫；字數在600以上；無錯別字（每3個錯別字扣1分，最多不超過3分）
1.卷面整潔，字跡工整，標點規范，字數在600字以上，無錯別字（60分）
2.少量塗改，字跡工整，標點較規范，字數在400到500字之間上，有錯別字（50分）C卷面塗改較多，字跡比較潦草，只有逗號和句號，不足400，有不少錯別字。（30分）
2.卷面有多處塗改，字跡幾乎難以辨認。（20分）
二、文章結構（10分）
要求：題目新穎，扣話題或材料；開頭和結尾有創意或有照應；過渡自然；段落清晰。
1.題目好，段落四段以上，每段有中心句，段落之間有並列或層進關系；首尾佳。（9-10分）
2.題目一般，扣話題或材料，段落四段以上，每段有中心句，段落之間有並列或層進關系；首尾自然無創意。（7-8分）
3.題目看不到話題和材料的影子，段落三段，隨手分段，個別段落有中心句，談不上什麼關系，首尾全。（5-6分）
4.4沒有題目，三段以下，是隨手分段，段內無中心句，首尾不引人注意。（3-4分）
三、文章構思立意文體（10分）
要求：立意或以小見大或由此及彼；觀點正確、深刻、新穎、鮮明；文體明確，或敘事性，或哲理性，或寫景類等。
1.立意有特色，觀點鮮明，開篇或結尾點題，文體有特色。（9-10分）
2.立意比較獨特，基本能透過現象提出觀點，開篇或結尾點題，文體明確。（7-8分）
3.立意一般，只談現象和自己的評價，在文中某處點了一下題，文體不明（5-6分）
4.沒有立意，隨手寫來，寫到哪是哪，也沒有點題。（3-4分）
四、材料選擇處理感情(10分)
要求：取材廣泛，有生活真實；用材典型，詳略得當；感情表達真實、自然。
1.非常恰當（或新穎），材料詳略得當，感情真摯。（9-10分）
2.主題比較寬泛，但能看出作者的寫作意圖，有材料，但過短或過長，感情自然健康。（7-8分）
3.材料有一二則，有具體的事例，但缺少能夠觸動或吸引讀者的細節。（5-6分）
4.只結合自己生活泛泛談，但認識還比較膚淺，無典型性，剪裁不是太好，堆砌話語。（3-4分）
五、語言文采（20分）
1.語言流暢，使用五個以上名句或五處以上准確使用修辭手法（或有詩意、幽默、犀利等特點）。（20分）
2.有些地方語言准確生動，但整體看來，卻經不起推敲，漏洞較多。語言流暢，能准確使用修辭手法。（15分）
3.語言羅嗦，沒有吸引力，只能表達有限的內容，只有一兩個名句或修辭手法，修辭比較俗套。（10分）
4.句子毛病較多，詞語貧乏，且詞不達意，讀者理解起來相當費勁，無法引起讀者閱讀的興趣。（5分）
評分說明：每篇作文滿分為100分。總分即為每個部分的得分相加。其中80分以上為A等，70到80分為B等，60到70分為C等，60以下分為不及格。
作文評語形式：作文評語的寫作要求：總批寫在文末，評語應有所側重，體現出次篇作文的獨特個性。只要抓住作文的一兩個閃光點、突出的地方進行評說即可，不必面面俱到，泛泛而談。是優點的給以肯定鼓勵，有缺點要具體指點．內容包括比喻不當，用詞重復，語意不明，詞不達意，用詞不準，條理不清，標點用錯等等。
5.嘗試有步驟、多層次作文批改方式。
① 學生自改。在每次寫完作文後，根據批改標准，為自己的作文打分。
② 生生互改、取長補短。學生互改作文前，必須構建相應的學生批改作文小組。將一個班的學生按寫作能力的上中下搭配分成幾個小組，並選出作文水平較高的同學擔任組長。實施互改時，參照以上作文批改步驟作針對性的批改，批改內容包括根據標准評分並作出評語。每組四至五人，每組批改四篇作文，組員輪流批改，爭取每人批改3至4篇。
③ 交流反饋。批改完成後，組員就這些作文進行討論，交流並挑選出每組內分數最高和最低的兩篇。挑選結束後，每組派一名組員向全班學生展示批改成果，陳述優秀文章的優秀之處，以及分數較低文章的不足之處。然後其他同學或該文或本次作文補充點評。最後由教師點評。
④ 教師點評學生互改後，教師再從每班抽出四分之一檢查一下，看同學們評定的是否合乎客觀實際，評定的等級能否讓被評者心服口服。對於評定優秀者，給予表揚；對於評定有出入者，找其面談，指出問題所在。
⑥在作文點評課後，教師應整理分數較低的學生作文，一一分析存在的問題，對症下葯，使這批寫作基礎薄弱的學生在一次次的批改、講解中得到最大的提高。