Ⅰ 如何鼓勵學生
鼓勵孩子的方法有很多,當你發現孩子有點滴進步的時候,你就可以說:你真棒! 當孩子遇到困難不肯努力的時候,你可以說:老師相信你,這些困難一定會在你的努力下自己解決的.等等,老師的這些語言對孩子來說就是一種無形的激勵.
Ⅱ 如何有效表揚學生 激發學生學習熱情
一、運用激勵性語言要做到自然、親切。
在一些優秀老師的課堂上，每一個學生都可以獲得成功，每一個成功者都可以得到激勵。「你提的問題連老師也沒有向想到，是個小思想家！」「你和老師想到一塊兒了，你真是老師的知音啊！」當孩子發言發得好時，教師由衷地說「你說得比我好，真是好樣的。」
其實在我們的課堂上，缺少的就是這種自然、親切的激勵性語言。根據平時教學的體會和聽課的經驗，我們教師的激勵性語言是相當貧乏的，而且又是極不自然的。雖然我們已經注意到了激勵性語言的重要性，也想在課堂上多用一些激勵性語言鼓勵學生、評價學生，但一使用起來就是很別扭，有時就象背天書一樣，極不自然，學生聽後不僅沒有被表揚的感覺，反而心裡直犯嘀咕。其他學生也覺得教師評價不公平，從而對教師的威信產生懷疑。因此，教師教師的語言要做到自然、親切。
二、運用激勵性語言要做到幽默、諧趣。
幽默是師生關系的的潤滑劑。因為，幽默是顯示的是教師的智慧，傳遞的是教師的關愛，承載的是生動的啟示，激活的是愉悅的情感，所以運用幽默的地方，總是師生關系和諧融洽的地方。一天，一位同學跑進教室的時候，不小心撞到另一位同學身上，結果兩個人都摔得四腳朝天，惹得全班同學鬨堂大笑，這時我連忙跑過去，拉起他們兩個，笑著說：怎麼？想比武嗎，等以後再練吧。兩人摔得夠痛，眼淚都流出來了。可這時咧了咧嘴，破涕為笑， 「沒事了」輕松地回到自已的位子去。在課堂教學中，教師要用充滿智慧的激勵性語言打動孩子的心靈，除了要具有高尚的師德師魂，豐富的教學機智外，高超的教學技巧，更需要有豐厚的文化積淀。
三、運用激勵性語言要做到恰到好處。
教師在運用激勵性語言時還有個時機的問題。教師在最佳時機處運用激勵性語言可以取得事半功倍的效果。教師要把握激勵的時機，及時恰當地表揚學生，讓他們通過自身的情感體驗，樹立堅定的自信心，從而在愉悅的學習中體驗、享受學習的成功。
1. 在學生閃現智慧的火花時激勵。
每個學生都具有發展成有用之人的潛能，教師一定要像園丁愛護小樹苗一樣呵護他們。每個學生都有突發奇想和突現「靈感」的時候，作為教師一定要善於幫助他們去捕捉。有時，學生有價值的想法連他們自己都沒有意識到，那是因為受到自己認識的局限。教師要站得高些，看得遠些。及時鼓勵和鞭策他們，幫助他們發現自己的優點，找到自信。
2. 在學生質疑時激勵。
愛因斯坦曾經說過：「提出問題比解決問題更重要」。中國有句古話：「學起於思，思起於疑」。學習的過程就是不斷地提出問題的過程。在教學時，教師一定要為學生提供「質疑」的良好氛圍，教給學生提問題的方法，引導學生善於發現問題，敢於提出問題。而在這個過程當中，教師的激勵性語言無疑為學生質疑提供了必不可少的心理安全，也為學生質疑提供了強大的動力。
3. 在學生思維多樣時激勵。
求異思維是創造性思維的核心，它反映了創造性思維的「盡快聯想、盡多作出假設和提出多種解決問題方案」的特點，對培養學生的創新意識尤其重要。因此，學生思維在呈現多樣時，教師一定要抓住契機，大加激勵。例如，在課堂上，學生有獨到的見解或者回答了疑難問題時，我們教師要抓住這個契機,運用激勵的語言鼓勵他們說：「真不簡單，你們都是愛動腦筋的孩子。通過自己積極地思考，能夠想出這么多與眾不同的解法。希望以後繼續保持這種在思考的好習慣。」學生聽了，個個臉上洋溢出由衷的笑容。
4. 在學生出現困難時激勵。
教師做到這一點，對於絕大多數孩子都是有意義的。因為，對於學生而言，學習的內容多數是他們未知的部分，都需要他們「摸著石頭過河」。因此，學生在學習時遇到困難是非常正常的。這時教師就要發揮好激勵和引導的作用，幫助學生跨過自己心理的「坎兒」和思維上的障礙。比如在學習《方程的意義》一課時，我讓學生試著說說什麼叫方程。一位學生說：「方程首先是等式，另外，在這個等式中要含有字母x。」多樸素而可貴的語言呀！在這位學生的發言中既包括對方程意義的深刻理解，但也有一些偏差，那就是方程中的未知數不一定非要用字母x表示。因此我用激勵的語言告訴他：「你的話和書上的規范語言已經非常接近了。只是有個地方需要改正。你能自己發現嗎？」在我的鼓勵下，這位學生終於自己修改了自己語言的不足，加深了對概念的理解。
Ⅲ 如何鼓舞學生
學生學習最重要的是他們的心理狀態。「態度決定一切」這句話還是很有道理的。人有千百種，學生也有千百種，想要教好他們談何容易。那麼如何激發學生學習的熱情呢？
教師對學習的態度當然會影響到學生，「身教重於言教」，教師雖然工作了，能和學生一起學習當然最好。
一.身教重於言教；有這樣一位教語文的高老師，為了讓他們那個以活潑好動出名的班的學生靜下心來讀書，約定學生一起讀書。每天早早地來到教室，自己首先開始靜靜地研讀布置下去的美文。一天、兩天、三天……日子悄悄地過去了，他們班學生每天都准時到校讀書，教室里靜得連針掉在地上都聽得見。兩個月下來，學生看了大量的讀物，還學著老師的樣子摘錄了很多優美的詞句。而高老師本人也讀了幾本好書，感到自己充實了很多。
很多學校的早晚讀都是學生在讀，老師通常作為監督者、強令者在教室里背著手、踱著步維持紀律。可是有一位老師卻打破了這種一貫的做法。他每天早早來到教室，拿出課本，自己帶頭大聲朗讀，學生也跟著整齊、用心地朗讀起來。「我們和老師一起學」，學生們說：「老師能做到，我們也能做到。」
二、善於發現學生的閃光點，不失時機地激勵學生
「天生我才必有用」，即使是最差的學生也有他的優秀之處的。但是現在學校教育以成績來衡量往往使很多原本有閃光點的學生感到壓抑。平等地對待他們，激揚他們理想的風帆，才能轉化他們。
一位老師是這樣來對他們班的差生講的。他給他們上的第一課就是講了一個故事：一隻鷹蛋落到雞窩里被孵化出來，就被當作一隻雞，過著雞一樣的生活。由於長相古怪，他被歧視與欺負，備感孤獨與痛苦，一天他跟著雞群吃穀子，天邊掠過一道黑影，雞們驚慌失措，四處躲藏。危機過去，他問同伴：「那是什麼鳥？」「那是一隻鷹，至高無上的鷹啊！」「要是我能象鷹一樣飛有多好！」「痴心妄想，連雞都為你的醜陋感到丟臉，你怎能象鷹一樣飛呢？」這位老師告訴那幫學生：「你們都是鷹啊，只是因為某種原因失去了翅膀。」「命運是一隻淪落在雞窩里的鷹。」他的差生們眼中閃動著希望的火光。他們說，正是老師不失時機的鼓勵，使他們重新找回了自信。
去年教高二四班的時候，我曾經發現有些學生已喪失了對未來的憧憬，原因是高一基礎太差。上課時講著講著就有意識地將話題轉移到學生自己的身上去了。我告訴他們：「現在自己覺得基礎差說明你還是有希望趕上來的。」有個學生就說：「我們班主任已經說了，高二成績不好，已經沒辦法在高三的時候取得好的成績了。為什麼你說的和班主任說的是反的呢？」我說：「凡事皆有可能。主要還是看你自己。高一基礎差，可是高一的內容也只佔了高中學習知識的一少部分，是可以通過復習趕上來的。」然後我給他們講了我自己讀高中時候的隱私經歷，自己如何在高一沒怎麼用功，但在高二下學期和高三將過去荒廢的學業補回來而考出了較好的成績，他們大受鼓舞。
三、興趣是最好的老師，為學生指明前進的方向
很多學生對封閉的學習生活感到迷茫，也不知道自己學習的動機究竟是什麼，很多人因此碌碌無為。周恩來從小就說要為中華之崛起而讀書，拿破崙自幼便知道自己興趣在於指揮千軍萬馬，行軍布陣。而今很多學生對於「你為什麼要讀書」這個問題感到困惑。有許多學生就說過：「老師，我覺得我來讀書完全是父母的意思。」「老師，我也不知道我將來要上什麼大學，要做什麼。」我感到痛惜，教師有義務去激發學生的成就感，目標性。
我讀高中的時候，曾經有一位老師，他給班上每個人的作業都不厭其煩地寫了評語，建議每位學生樹立自己的目標。我記得他是這樣寫給我的：「你應該有自己的理想目標，你各科成績均勻，何不以考上人民大學作為自己的目標呢……」雖然他給我們定的目標在我看來好象太遙不可及，但是第一次在我心裡播下了希望的種子。
有個女生曾經問了這樣一個問題：「老師，我的才能在哪裡？」這位老師說的好：「你們的心在哪裡，你們的財富與才能就在哪裡。只要用心，你們可以學好任何一門技能，只要用心，處處都是你們的才能。」經過他的指點，當初萌萌懂懂的小孩，已經成功地在各行各業章顯了他們的才能，成為對社會有用的人。
四、利用課堂培養學生興趣
學生對於這一門課有無興趣還得看課堂。一堂課應該做到如下幾點，才能激發起學生的興趣。
（1）講課內容應當充實、豐富。除了老師講述外，可以利用現代化的教學設備，展示給學生與課本相關的，豐富多彩的材料，包括文字、摘要、圖片、影片等等。可以在講授課本基礎知識的前提下，適量展開，擴大學生視野。
（2）課堂內容最好能與實際生活聯系，解決實際的問題。例如講授清朝「閉關鎖國」政策的時候，就可以引導大家想想今天我們實行的「對外開放」，然後引導大家得出結論：「閉關鎖國」只會導致國家的落後，只有「對外開放」才能緊跟時代潮流，促進國家的發展。
（3）講課手段應當靈活，突出學生的主體性。問題應當留給學生，讓學生做課堂的主人，而教師講課不要太羅嗦和反復。有些老師自主開創了學生課堂，比如讓學生自己站上講台，將自己覺得重要的題目找到並講給其他學生聽；再比如有些老師能提出一些問題讓學生自主發言，讓學生評價學生。這些都是很好的值得借鑒的方法。
Ⅳ 如何更好的鼓勵學生
在當今的學校教育中，教師的表揚與批評是教師在教育工作中使用的重要手段，是一把鼓勵、鞭撻學生的雙刃劍。表揚是學生取得成績的公開贊美，其目的在於鼓勵先進、激勵後進，使得正確的思想和言行能夠得到社會的承認並能夠發揚光大。批評是教師指出錯誤，促使去積極改正的有效辦法，其目的是為了幫助學生認識缺點、糾正錯誤，使之成為品學兼優的好學生。所以說表揚與批評是教師在教學活動中不可缺少的手段。若使用不當，既傷害了學生的自尊心、自信心，又傷害了師生的關系。可以說，教師的表揚與批評也是一門藝術。
一、教師的表揚藝術。 現代教育理論研究證明，教學不單純是傳播知識信息的認知活動，而是包含著人與人之間的情感交流，這種情感交流水乳交融地滲透和貫穿於傳授知識的全過程。因此教師的表揚藝術在教學活動中起到重要的作用。它不僅是成功教學的重要體制，也是學生獲得最大限度發展的必要手段。教師如能在教學中充分運用表揚來肯定學生的能力，將對學習起到不可估計的作用。1、表揚藝術的作用。 激發學習的興趣。興趣對於學生來說是前進的心理動力。興趣可以促使一個學生不斷追尋、努力探索。行為科學家已做過無數次的實驗證明：任何人往往會重復一個立即產生愉快結果的動作。因此，教師每次批改作業時，對每個學生的作業都能找到一兩次比上一次做的好的地方給予好評。一段時間後，肯定會收到比較好的教學效果。學生在作業中，如果付出了比平時更多的努力，他自己非常清楚的，因此這是他總是如飢似渴的等待教師的表揚，以證明教師意識到他的進步，這時的表揚如陽光雨露滋潤著學生的心田，激發著學生的學習興趣。相反，如果教師對學生的努力視而不見、置之不理，失望的情緒對學生是一個沉重的打擊，也就是去了學習的興趣。和諧的師生關系。每個人都喜歡受到別人的表揚，而不喜歡被批評。不公平的批評、體罰和惡語傷人，往往造成師生關系緊張、惡化，長此下去，導致學生對教師所教課程的厭煩、痛恨。而對學生親切和熱情的教師，再加上實事求是、公正無私的表揚，可以縮短了師生之間的距離，這種感情的共鳴，是開啟學生智慧的大門，促使他們對知識的不懈追求。2、教師在實施表揚藝術時的失誤。 表揚失度。有的教師為了鼓勵差生，把表揚當成一種策略手段，為表揚而表揚，抓住他們身上的一點小事，就隨意誇大其詞的進行表揚，或為了安撫學生情緒而表揚，這樣就會使受表揚的學生產生假的感覺，認為著不是在真心實意的誇獎他，而是在哄他進步。 表揚失實。當學生做了件好事或學習有了進步，這時他們就需要教師在其他同學面前給予表揚，這是他們的心情就像考試後急於知道自己分數一樣迫切。教師如能善於利用，及時表揚，就抓住了教育的最佳良機，可是有的教師沒有把握好時機，以致表揚之後，學生反而產生怒氣或泄氣的情緒，即失去應有的效果。表揚失准。表揚要了解學生的心理狀態，不要輕易表揚。例如，有的教師在表揚時，往往只偏重學習好的學生，把他們說得毫無缺點容易使其產生盲目的優越感，滿足現狀，從而對表揚也不在乎，而那些得不到老師表揚的後進生，則可能喪失前進的熱情和信心。3．教師表揚藝術的正確運用。 實事求是，公正無私。實事求是、公正無私是表揚藝術最基本的要求。不公正的表揚不但起不到積極、促進作用，反而嚴重削弱學生學習的動力，甚至引起逆反心理。實事求是樹立不同的典型作為學生學習榜樣，這樣既能調動學生的積極性，又能使每個學生看到自己的缺點與不足。所以說表揚只能針對當事人，而不能從其家長或家屬的職業、成就或地位尋找依據，不能因某個學生有特殊關系就給予更多的表揚，從而歪曲了表揚的性質，使其成為學生相互之間產生抵觸情緒，而達不到表揚目的。抑揚有度，因人而異。要使表揚真正成為教學行為的積極誘因。必須根據學生的個性心理特點和心理發展水平，要抑揚有度，因人而異。老師對待優秀學生常常是贊美之聲不絕於耳，但事物都是物極必反，過多的贊美之詞，有時可能導致優秀學生不能客觀地自我評價，使其產生盲目的優越性，滿足現狀，對其發展是不利大。對於後進生，切不可以帶有有色眼光，要善於發現他們身上的閃光點，對他們的每一點進步，給予及時的表揚與肯定，使其表揚真正起到鼓勵先進帶動後進生的作用。及時表揚，趁熱打鐵。及時的表揚可以提高學生對某一行為或活動的興奮性，繼而產生強烈的動機與慾望。當學生做了一件好事或成績上有所提高，這時他的心理是急切希望教師的表揚，而教師沒能及時表揚，往往使學生沒有得到及時的強化而失去動力。教師可以運用現代通訊工具，及時地傳達表揚的內容。如給家長通個電話，使受表揚的學生在父母的鼓勵下得到很大的滿足，而其他學生也會爭取讓家長借電話熱線喜獲佳音，並得到全體學生的喜愛。把握真情，飽含激情。表揚是發自內心深處的贊美，而不是虛假的奉承。表揚有巨大的作用，它是真誠之花，來得沒有半點虛偽，不要為表揚而表揚，只有誠心誠意的表揚才會被對方接納。例如：一天早自習，我剛到校，班裡的一名調皮鬼就來辦公室找我，他底聲說：老師，昨天放學後，我和初二的同學鬧著玩，把門弄壞了，您批評我吧。看到他內疚的樣子，我並沒有批評他，而是心平氣和的跟他講了愛護公物的道理，指出損壞公物的危害，同時指出，能主動找老師承認錯誤，這是誠實的，應該受到表揚。這樣，在和諧融洽的氣氛中，他心悅誠服地接受了教育。如果，只用一個好字表揚所有的人和事，容易給人不佳的印象，有時點點頭，拍拍肩膀，笑一笑，說一兩句貼心話，都會引起對方感情上的觸動，縮短失神的距離。特別是低年級的學生，教師的情感表露在語言，表情甚至舉手投足等姿勢上，越能引起其感情上的共鳴。
二．教師的批評藝術。 曾經有位學生告訴我：我討厭我的老師，所以，我對他的課一點也不感興趣。我問：為什麼呢？他說：在我犯錯誤時，我的老師不是諷刺，就是謾罵、訓斥。當然這位學生的表現是差了一點，但是他和教師產生對立的原因在於教師批評教育中沒有掌握好批評的藝術，使之感到班集體對他的排斥和否定，因而自暴自棄，從而對教育和管理產生一種抵觸情緒，也許有的教師會說：良葯苦口利於病，忠言逆耳利於行。我這樣批評他們也是出於一片好心，為他們好啊！然而，即使是再真誠的批評也應講究方法、注意場合。青少年學生是成長發育階段，自卑心極強，很容易傷害。對他們的缺點，單獨找他們分析利害關系比訓斥更好得多了。這就是有的教師批評，學生聽的進去，而且心悅誠服。有的教師批評，學生聽不進去，甚至產生對立情緒。因此教師在運用批評時務必要注意批評的語言和場合。
Ⅳ 如何鼓勵學生好好學習
學生學習最重要的是他們的心理狀態。「態度決定一切」這句話還是很有道理的。人有千百種，學生也有千百種，想要教好他們談何容易。那麼如何激發學生學習的熱情呢？
一、做學生學習的榜樣
教師對學習的態度當然會影響到學生，「活到老，學到老」，教師雖然工作了，但仍然不能放棄學習，能和學生一起學習當然最好。
有這樣一位教語文的高老師，為了讓他們那個以活潑好動出名的班的學生靜下心來讀書，約定學生一起讀書。每天早早地來到教室，自己首先開始靜靜地研讀布置下去的美文。一天、兩天、三天……日子悄悄地過去了，他們班學生每天都准時到校讀書，教室里靜得連針掉在地上都聽得見。兩個月下來，學生看了大量的讀物，還學著老師的樣子摘錄了很多優美的詞句。而高老師本人也讀了幾本好書，感到自己充實了很多。
很多學校的早晚讀都是學生在讀，老師通常作為監督者、強令者在教室里背著手、踱著步維持紀律。可是有一位老師卻打破了這種一貫的做法。他每天早早來到教室，拿出課本，自己帶頭大聲朗讀，學生也跟著整齊、用心地朗讀起來。「我們和老師一起學」，學生們說：「老師能做到，我們也能做到。」
看了這兩位老師的例子，我覺得這兩位老師做得很好，他們不僅僅是訓導學生要好好學習，而且還以身作則。學生喜歡這樣的老師，感到和老師之間沒有距離，大家在一起努力，平等地溝通和探討。學生的學習的熱情在不知不覺中被激發起來了。
二、不失時機地激勵學生
「天生我才必有用」，即使是最差的學生也有他的優秀之處的。但是現在學校教育以成績來衡量往往使很多原本有閃光點的學生感到壓抑。平等地對待他們，激揚他們理想的風帆，才能轉化他們。
一位老師是這樣來對他們班的差生講的。他給他們上的第一課就是講了一個故事：一隻鷹蛋落到雞窩里被孵化出來，就被當作一隻雞，過著雞一樣的生活。由於長相古怪，他被歧視與欺負，備感孤獨與痛苦，一天他跟著雞群吃穀子，天邊掠過一道黑影，雞們驚慌失措，四處躲藏。危機過去，他問同伴：「那是什麼鳥？」「那是一隻鷹，至高無上的鷹啊！」「要是我能象鷹一樣飛有多好！」「痴心妄想，連雞都為你的醜陋感到丟臉，你怎能象鷹一樣飛呢？」這位老師告訴那幫學生：「你們都是鷹啊，只是因為某種原因失去了翅膀。」「命運是一隻淪落在雞窩里的鷹。」他的差生們眼中閃動著希望的火光。他們說，正是老師不失時機的鼓勵，使他們重新找回了自信。
去年教高二四班的時候，我曾經發現有些學生已喪失了對未來的憧憬，原因是高一基礎太差。上課時講著講著就有意識地將話題轉移到學生自己的身上去了。我告訴他們：「現在自己覺得基礎差說明你還是有希望趕上來的。」有個學生就說：「我們班主任已經說了，高二成績不好，已經沒辦法在高三的時候取得好的成績了。為什麼你說的和班主任說的是反的呢？」我說：「凡事皆有可能。主要還是看你自己。高一基礎差，可是高一的內容也只佔了高中學習知識的一少部分，是可以通過復習趕上來的。」然後我給他們講了我自己讀高中時候的隱私經歷，自己如何在高一沒怎麼用功，但在高二下學期和高三將過去荒廢的學業補回來而考出了較好的成績，他們大受鼓舞。
三、為學生指明前進的方向
很多學生對封閉的學習生活感到迷茫，也不知道自己學習的動機究竟是什麼，很多人因此碌碌無為。周恩來從小就說要為中華之崛起而讀書，拿破崙自幼便知道自己興趣在於指揮千軍萬馬，行軍布陣。而今很多學生對於「你為什麼要讀書」這個問題感到困惑。有許多學生就說過：「老師，我覺得我來讀書完全是父母的意思。」「老師，我也不知道我將來要上什麼大學，要做什麼。」我感到痛惜，教師有義務去激發學生的成就感，目標性。
我讀高中的時候，曾經有一位老師，他給班上每個人的作業都不厭其煩地寫了評語，建議每位學生樹立自己的目標。我記得他是這樣寫給我的：「你應該有自己的理想目標，你各科成績均勻，何不以考上人民大學作為自己的目標呢……」雖然他給我們定的目標在我看來好象太遙不可及，但是第一次在我心裡播下了希望的種子。
有個女生曾經問了這樣一個問題：「老師，我的才能在哪裡？」這位老師說的好：「你們的心在哪裡，你們的財富與才能就在哪裡。只要用心，你們可以學好任何一門技能，只要用心，處處都是你們的才能。」經過他的指點，當初萌萌懂懂的小孩，已經成功地在各行各業章顯了他們的才能，成為對社會有用的人。
四、利用課堂培養學生興趣
學生對於這一門課有無興趣還得看課堂。一堂課應該做到如下幾點，才能激發起學生的興趣。
（1）講課內容應當充實、豐富。除了老師講述外，可以利用現代化的教學設備，展示給學生與課本相關的，豐富多彩的材料，包括文字、摘要、圖片、影片等等。可以在講授課本基礎知識的前提下，適量展開，擴大學生視野。
（2）課堂內容最好能與實際生活聯系，解決實際的問題。例如講授清朝「閉關鎖國」政策的時候，就可以引導大家想想今天我們實行的「對外開放」，然後引導大家得出結論：「閉關鎖國」只會導致國家的落後，只有「對外開放」才能緊跟時代潮流，促進國家的發展。
（3）講課手段應當靈活，突出學生的主體性。問題應當留給學生，讓學生做課堂的主人，而教師講課不要太羅嗦和反復。有些老師自主開創了學生課堂，比如讓學生自己站上講台，將自己覺得重要的題目找到並講給其他學生聽；再比如有些老師能提出一些問題讓學生自主發言，讓學生評價學生。這些都是很好的值得借鑒的方法。
總之，不斷激發學生對學習的熱情，是教師應該盡量去嘗試的。告訴他們：「敢問路在何方，路在腳下。」
Ⅵ 激勵小學生學習的方法
方法一：鼓勵為先
如果孩子已經為學習成績不好感到沮喪，那麼過度的批評只會導致孩子更沮喪，男孩更需要來自家長的鼓勵。可以有意識地強調男孩子身上的優點，讓孩子將這種成功感擴展到其他領域，感受成功的同時發現自己的不足。
方法二：規范習慣
研究證明，很多男孩存在學習障礙並不是由於學習本身造成的，而是由於一些男孩過度沉溺於網路、游戲或看電視，這些活動會對男孩的大腦造成一定的影響。
攝入過多糖類食物也會造成「低成績抑鬱症」。因此，父母應注意改變孩子的飲食結構和其他不良習慣。
方法三：陪伴學習
家庭作業在孩子的教育過程中扮演著重要角色。父母在陪伴孩子學習時，可以和他一起學習整理紙張和文件夾，給他演示如何使用學慣用具，測試孩子的拼讀能力等，父母的幫助對提高孩子的學習效果能起到重要作用。盡可能每天花一個小時陪伴孩子做作業，並規定好做作業的時間。
Ⅶ 激勵學生的具體方法
一、制定共同的奮斗目標。 班集體必須有共同的奮斗目標，這樣的目標是在老師指導下制定的。當班集體目標與學生個體目標產生共振時，班集體目標便會激活學生進取、發展、成功的需要。班集體活動是學生個體為實現共同目標而參加活動，在這些活動中，教師必須引導學生自己設計、組織、管理、評價，通過誘發、培養、滿足學生參與、表現、發展等需要，來達到激勵的目的。比如，前不久學校組織的歌詠比賽，每個學生都有力爭上游的信念，有了共同目標，通過大家齊心協力，終於獲得年段第一名，進而激發每個學生的集體榮譽感。 二、設立健全的組織。 健全組織機構包括職權結構和角色結構。職權結構指正式組織，如班委會、團隊組織等。這些組織在教師指導下，通過紀律、活動、規章等手段調整學生個體行為，以實現教育目標，角色結構指非正式組織，所激勵的方面比較廣。如：設立值日班長；設計各科狀元榜；每月評選一次「班級之最」，班級之最里可設有最有禮貌的同學、書寫最認真的同學、上課最認真聽講的同學、勞動最積極的同學、最有責任心的同學、最受同學愛戴的班委、最敢抓敢管的同學、表現進步最快的同學、學習進步最快的同學、最樂於助人的同學等等。這些崗位激勵學生產生積極的角色行為，以實現由理想向現實角色的轉換。
三、多表揚，少批評。 要細心觀察，廣泛接觸學生，准確地把握學生的心理特點，實事求是地贊揚學生。班上有一名學生，從學籍檔案上看，該生基礎差、年齡大、紀律散漫，面對他，我採用了多種教育方法，一直不見效果。後來在運動會的報名工作中，我發現他體育很好，就鼓勵他參加校運會，在運動會期間，腳受傷了，但仍堅持跑完並取得了名次，在班會上我表揚他為班級帶傷參賽。通過表揚，他樹立起自信心，後來雖然在學習上進步不大，但表現上好了很多，在後面的一次「班級之最」評選中，同學們投票評他為「表現進步最快的同學」。 要及時把握時機表揚學生的每一點進步。班上有個很調皮的學生對英語很「感冒」，很討厭上英語課，愛搞小動作，批評了幾次，效果甚微，後來我與英語老師聯系好一起表揚他的每一點進步，慢慢地這個學生轉變了。後來在《請規范你的行為》的主題班會上他還發了言，談到受到老師表揚的感受，對全班同學的影響很大。 老師在表揚學生時，不但要稱贊他們已經表現出來的明顯優點，還要善於挖掘學生身上潛在的優點，從而給予及時的表揚。
四、有時不防也試試用批評的方法激勵學生。
Ⅷ 激勵學生的方法
1.技巧之一：愛，讓頑石開花
師愛是一顆閃耀著璀璨光芒的鑽石，它的光輝可以為學生們樹立一面不斷前進的旗幟，為他們指明在學海中航行的方向，為他們黑暗的人生旅途點亮一盞燈。
2.技巧之二：暗示是一種堅強的牽引力
無論是指東說西指桑罵槐，還是含沙射影項庄舞劍，或是醉翁之意不在酒，總之，這些都遠勝過不厭其煩的勸導、長篇大論式的說教。
3.技巧之三：價值來自標新立異
學生時代本應是做夢的時節，要放飛孩子心靈，不僅要幫助學生們緩解心靈上的壓力，還應積極努力，激勵學生做各式各樣的夢。
4.技巧之四：告訴學生「你能行」
對每一個在學海中翱翔的學生來說，自信心如同一對翅膀，能讓他
飛得更高更快，如果沒有這對翅膀，他將永遠在地面上徘徊不前，永遠看不到前方那亮麗的風景線。
5.技巧之五：長遠的目標就是未來的路
胸中沒有大目標，一根稻草壓斷腰；胸中有了大目標，泰山壓頂不彎腰。
6.技巧之六：將學生托出井底，還他一片天高地闊
成功的教師之所以成功，在於培養出了值得自己崇拜的學生
。所有優秀的教師都希望自己的學生超過自己，也希望以後的學生再超過自己的學生，這才符合社會的發展。
7.技巧之七：榜樣，前進路上的標桿
一個好的榜樣，就是最好的宣傳，最好的激勵，尤其這個榜樣就在你，我，他身邊，就在那個每天和你一起行走在校園林蔭道上的人的時候！
8.技巧之八：眼神溫柔點，冰冷石雕也可復活
溫柔的眼神促成了學生的積極和活潑。
9.技巧之九：讓每一個學生都學會感恩
真正的好學生是對每一個善良的人都知道如何去尊敬、去感恩的人！
10.技巧之十：適度壓力，是勇往直前的動力之源
因為壓力，人才會產生一種責任感、一種上進心，還有不斷前進的動力。
11.技巧之十一：好奇心是求知慾之母
好奇心是一個人有所發現、有所成就的前提。
12.技巧之十二：生命的茁壯，屬於學無止境者
教會你的學生自強不息，就等於給了他們生命的茁壯和飽滿。
13.技巧之十三：懲罰，警醒混沌者的一瓢涼水
懲罰在魅力，猶如樹木成材前的剪枝過程，尤如莊稼成熟前的噴葯措施，它是警醒混沌者的一瓢涼水，它可以促使學生在適當的懲罰過程中規范自我，促進其健康成長。
14.技巧之十四：批評，在踏雪無痕中進行
最受學生歡迎的批評方式，應該是善意的帶有激勵性質的批評。
15.技巧之十五：信任是學生心頭的一抹朝霞
孕育在師生的心靈深處，一經撩撥，必將勃發出最為原始、崇尚的激情，從而找到或修正人生的坐標。
16.技巧之十六：贊美，摧動學生再次起飛的力量
贊美是一名教師應有的素養，更是教師的人格魅力的釋放。
17.技巧之十七：分析法，消除習慣惰性障礙的有力武器
分析法能幫助學生准確地找出症結所在，將更有效地激勵學生解決問題。
18.技巧之十八：關懷是最能烤熱心靈的炭火
關懷就像串串珍珠掛在學生的心幕上，像朵朵鮮花盛開在學生的心室中。
19.技巧之十九：寬容，為學生撐起一片自省的天空
寬容是一種非凡的氣度，一種寬廣的胸懷，一種高貴的品質，一種崇高的境界，更是一種特殊的教育方式。
20.技巧之二十：教師是學生行為和思想的風向標
老師具有率先垂範的作用，優秀的老師往往是學生成長道路上的楷模和導師。
21.技巧之二十一：上坡時，請務必推他一把
要想讓學生持續地保持旺盛的鬥志，就要和學生共同努力，與其一起克服困難，在他上坡時，用力推他一把。
22.技巧之二十二：一步一步來，夢想終會成為現實
長遠的目標可以引導學生奮斗的方向，但如果不關注當今當時當地
的一舉一動，那麼，一道小小的溝坎很可能就會讓他栽跟斗，使他對漫長的跋涉更加灰心。
23.技巧之二十三：失敗，只是成功的一個「暫停」
失敗只是通往成功路上的一處小岔路，是駛往彼岸的一次小波浪，是飛向目標地途中的一次歇息。
24.技巧之二十四：外界的「風聲」不能成為你放棄的借口
沒有誰能阻止你繼續前進，除了你自己！
25.技巧之二十五：走下去，堅持公平與公正
這個世界確實是不公平的，而學生，就是為了改變這種不公正的世
界才存在的！所以，我們要鼓勵學生「爭取最適合自己的公平」！
26.技巧之二十六：請學生坐下來再說話
每個學生都是一朵小花，所以，你一定要蹲下身，才能欣賞他們的搖曳生長。
27.技巧之二十七：授權，讓枯木重綻新綠
讓學生從小成為學習、生活的小主人，長大後才能成為社會的主人。
28.技巧之二十八：美德比分數更重要
我們的教育，不僅僅是為了傳授知識，更是為了傳承民族特有的美德。
29.技巧之二十九：勇爭第一的人才能贏
不懂得爭第一的學生，將永遠是平庸的學生。不懂得教會學生爭第一的老師，將永遠是平庸的、甚至不合格的老師！
30.技巧之三十：激勵學生珍愛體魄
身體是生命的載體。我們有責任傳播知識，也有責任教導學生關注健康、珍愛生命。
31.技巧之三十一：小中見大，細節之處最傳神
激勵學生的藝術就體現在敏銳地捕捉具有教育價值的細節上。
32.技巧之三十二：合作是成功的基礎
未來的社會是一個科技的社會，是一個需要高度分工合作的社會。
你的學生如果不懂協作，不懂團結，那麼，他償就無法贏得未來。
33.技巧之三十三：尊重別人就是尊重自己
一個得不到別人尊重的學生，擁有的必將只是一顆殘缺不全的心，他的世界是狹窄的，無法體會與別人互換思想的樂趣！
34.技巧之三十四：讓學生體面地下台
如果老師能對發生在學生身邊的突發事件及時作一些文章，往往能
使「錯誤」成為教育中一道亮麗的風景線。有經驗的教師絕對不會放過這樣的機會。
35.技巧之三十五：讓誠實在學生心田綻放
一斤重的誠實，勝過一噸重的精明。
36.技巧之三十六：拿出一點勇氣來敲門
勇氣是我們的學習、生活、工作中的敲門磚，是那一道道美味佳餚中不可或缺的鹽！
37.技巧之三十七：過去的成績不是你驕傲的理由
當學生心中開始閃現出驕傲時，就給他們一瓢「涼水」，讓這種火花自然覆滅，而不是任其借勢壯大！
38.技巧之三十八：經驗，學生前行路上的啟明燈
教師對學生的教育應該是綜合的，它不能僅僅停留在理論知識的灌輸上，而應以教師自己的經歷和經驗來幫助學生，由此，教師的品質和生命才會得到繼續貫穿、繼續延伸。
39.技巧之三十九：表揚，促進學生加速的馬車
不是聰明的學生常受表揚，而是表揚會使學生更聰明。
來源：教育微思考 感謝原創