如何解決打錯別字的正確方法

㈠ 如何改掉寫錯別字的毛病

方法二：讓孩子准備一個錯題本
一個孩子的作業本、作文本里到處都有錯別字，孩子因此很自卑，他的媽媽對此也很無奈。
於是，孩子的媽媽便去請教兒童教育專家，在教育專家的指導下，媽媽想出了一個好辦法。她和這個孩子一起統計和整理他作業本里的錯別字，整理完之後，她和孩子都驚奇地發現：原來，總是寫錯的字就是那麼幾個。最後，她讓孩子准備了一個小本，把整理出來的錯別字寫在這個本子里，並且和孩子一起分析這些字寫錯的原因，把這些也寫進本子里。
在媽媽耐心的指導和孩子的認真堅持下，一周以後，這個孩子作業本里的錯別字已經明顯地減少了。
如果你的孩子有粗心的毛病，你不妨讓他准備一個錯題本。
其實，只要對「粗心」問題進行詳細地整理，這些問題就可以在思想上、意識上得到糾正。孩子以後再遇到類似的問題，大腦就會自動提出預警和反應，這樣，「粗心」的現象就可以最大限度地得到控制。這就如人在冰上走路，因為冰很滑，所以要小心翼翼地走，因為小心翼翼，所以犯錯誤的可能自然會少了很多。

㈡ 我打經常用錯別字怎麼改正

檢查，用出版界的話說就是校對。打完後不要急著交出去，先檢查一下。
有些拼音輸入法有模糊音功能，比如z,c,s和zh,ch,sh混淆，比如你想打三這個字，可能就打成山；再者，很多拼音輸入法有記憶功能，打多音字時，自動輸入最後用的那個字，所以我們看電子書時常看到在和再不分的情況。
解決這個問題的方法可以換五筆輸入法，但治標不治本。最重要的還是細心，讓你的文字能正確表達你的思想。

㈢ 如何解決小學生錯別字的幾條具體辦法

在小學學習階段，錯別字的出現呈現正態分布的態勢，即隨著年級的增高，識字量增大，錯別字漸漸增多，中年級即三年級達到頂峰，四五高年級又漸漸呈下降趨勢。 錯別字可以說是小學語文學習中的「常見病」、「疑難病」，基本可以概括為以下幾個原因。 1．漢字本身的特點。 （1）結構復雜。漢字結構差別大，僅《新華字典》就收集了8000多個漢字，不同的結構成分約有1000個筆畫之多。在1952年原教育部公布的2000個常用字中，每個字平均有11畫之多，其中在17畫以上的字就有221個；每個字形體差異小，多一筆，少一筆，長一點，短一點，就成為不同的字或不成為字。例如：「未——末」，「酒——灑」。 （2）同音字多。在普通話中，有1000多個單音節同音字。如果不計聲調，漢字僅有418音節，每個音節平均有同音異形常用字733個，存在一字多音（調）、一音多字的現象。例如，「紀念——紀年」，「業績——業跡」等，都是因為音義相同或相近造成的。 2．小學生的心理原因。 （1）感知不精確，辨析不準確。小學生的知覺還比較籠統，未形成精確的分化能力。如「荊棘」寫成「荊刺」，由於孩子空間知覺特別是左右方位知覺不完善，常常將字寫的左右顛倒。 （2）注意不穩定，粗心大意。學生的注意力還不穩定，往往容易被那些與學習無關的外部因素所吸引從而導致出現錯別字，但這些錯別字大多數在注意檢查的條件下自已能發現並糾正的。 （3）記憶不清，似是而非地臆想。由於漢字的音和形分離，有時學生能夠讀出字音，卻記不清字形，於是有的學生進行似是而非的類推，從而造成錯誤，如「蘋」字上面的「艹」；結果把「蘋果」錯寫成「平果」，這類錯別字在連用的雙音節詞中經常出現。 （4）思維的定勢影響。定勢又稱心向，是人的心理活動的准備狀態，在識字過程中表現之一是，前一個字的字型影響後一個字。例如：批評——批抨，眼鏡——眼目竟。這種情況也出現在雙音節詞中。表現之二是先學的字影響後學的字。「一般」受「船」的影響寫成「一船 」。 費景湖先生曾經收集了小學生日記、作文、作業共18345篇，找出其中的錯字與別字，經過統計處理，得出重復出現50次以上的錯字有「步、真、念、睡、賴」等20個；別字重現40次以上的有「多——都，正——真，正——直，在——再，以——已，又——有，密——蜜，今——令」等15個。 上面我們對小學生錯別字形成的原因作了簡單的分析，下面我們將有針對性地指出解決小學生錯別字的幾條具體辦法。 對錯別字進行分析，目的在於「防患於未然」，著眼點應放在預防上，防重於糾。那麼，怎樣防止學生少寫或不寫錯別字呢？下面結合自己的教學實踐，談幾個方法。 1．根據字音特點記字形。 有些字字形相似容易混淆，但是我們可以通過這個字的聲母和韻母區別開來。如「今——令」，這兩類字容易混淆，但是只要記住聲母是「L」往往都可寫成「令」。例如：鈴、嶺、憐，那麼其餘的都寫成「今」。例如：「吟、念、貪」等。還有的字可用韻母來鑒別，如「舀——臽」很相似，韻母是「ɑo」應寫成「舀」，如 「稻、蹈、滔」，其餘的只能寫成「臽」，例如，「焰、陷」等。 2．利用形聲字的規律記字形。 漢字中的形聲字由表意的形旁和表音的聲旁構成，而形旁、聲旁大都是原來就有的單字。如果孩子懂得漢字的構字規律，老師把形聲字的有關規律知識教給他們，別字就會大大減少。例如 「急躁」的「躁」和「乾燥」的「燥」字的區別：「躁」是足字旁，當人脾氣急躁時常要頓足跳腳的，而「燥」則是火字旁，火烤了當然要乾燥。又如，對一些字的偏旁，如果能說出其標義，理解其釋義，錯誤就會減少，例如：「冫」與「氵」常常混淆，我們要講清楚，凡用「兩點水」（冫）作偏旁的字，大都同冰有關系，如「凍、冷、凜、冽、凝」等，而用「三點水」（氵）作偏旁的字，大多同水有關系，如「江、河、湖、海、洪」等。 3．發揮想像記字形。 孩子的想像是豐富的，一個圓圈，他們可以認為它是一張嘴，一隻餅，一個球，甚至是男孩用手推的一個鐵環。因此，根據孩子對漢字的感知特點，對於容易出現錯誤的地方，如在比較隱蔽的部位中的點、橫、鉤等，除用彩筆加以標明外，還可讓孩子合理地想像，使這個隱蔽的弱成分變成強刺激。如「鳥」字中的「點」像什麼？有的孩子說像一條吃到肚裡的蟲子，有的說像啄木鳥尖尖的嘴巴，還有的說像啄木鳥的心。又如「奶」字，有的孩子說「橫折折鉤」像奶奶的「駝背」，「撇」像她拄著的拐杖。有時，我們可以根據漢字的組成關系編順口溜，如「辛」，有位學生說：「媽媽是個營業員，每天立上十小時真辛苦。」這樣，他不會把「辛苦」寫成「幸苦」；又如「省」字，有位學生說：「到商店買東西，少用眼睛看，可以省下許多錢。」既生動有趣，又減少了孩子識記生字的心理活動過程，孩子記得牢，甚至終身難忘。 4．採用螺旋式復習法。 小學低年段的孩子還缺乏精細的分析能力，短時記憶占優勢。為了減少錯別字，

㈣ 克服寫錯別字的方法（ 至少寫五種)

對於這樣的情況可各案處理！
但我覺得再好的文章有錯字都是敗筆。不要姑息。讓他記住這些錯，下次不再寫錯！
如果這個學生的文章寫的真的不錯，那些字都是很低級的錯別字，是應該寫對而沒寫對的那種．可以照樣扣分，並事後讓他把正確的改回來。可以適當罰抄！
如果是一些大家都容易寫錯，就應該讓他自己查找字典，並向全體同學講解。記得小學的時候我的語文老師就用了課上20分鍾時間專門講解「再接再厲」的厲，因為很多人都寫成了獎勵的勵。老師從這個成語的來源一直講！之後效果很好。讓學生試著自己朗讀自己的作文，他就會發現了
不過你要試著給所有的孩子這樣的時間和機會
另外鼓勵同學們互相交流自己的作文，互相改錯和寫評語
，或者在別人的文章後面寫下自己的感觸和體會，時間久了不僅能解決錯別字問題，

㈤ 我打字總是有錯別字，怎麼破

如果願意,你可以聯系五筆輸入法,
你用拼音輸入法肯定會有錯誤的,不可能輸入百分百正確,同音字太多了,
所以按退格鍵是不可避免的,五筆輸入法,現在幾乎沒有什麼人還練了,太難了,
如果你肯下毅力學會如此神功,那就無敵了,也是裝逼的一種技能.

㈥ 如何列印錯別字

可以試試以下兩種方法：
1、造字程序法
這是利用WINDOWS的系統自帶的程序進行造字（當然就能造錯別字），按 開始 程序 附件 造字程序 順序點擊進入造字階段並保存到一定位置即可。這個方法的優點顯而易見，即可以造出任意錯別字。缺點當然是需要一個一個去造；
2、查找法
在WORD的菜單欄上按順序點 插入 符號， 在列出的眾多字元中查找你所需要的字元（一般是按部首邊旁排列的） ，選中後 點擊就能在文檔中顯示出來。此方法的優點是速度相對較快，尤其是部首邊旁排列，容易出錯的字都在附近。缺點就是得逐個去查。

但願對你有用：）

㈦ 糾正錯別字的方法

一、教學時首先讀准字音

1、利用漢語拼音識記字音。漢語拼音是幫助識字的有效工具，在小學語文
生字教學中，要讓學生在教師引導下進行，在課堂上檢查糾正讀音。

2、利用形聲字的特點推知字音。形聲字在漢字中占 80%左右，它具有聲旁表音、形旁表義的特點，在識字教學中要充分發揮聲旁的表音作用。

例如以「丁」
為聲旁的字就有「盯、叮、釘、頂」等 18 個，以「方」為聲旁的形聲字就有「放、
房、訪、仿」等 10 個，讓學生識記一個聲旁，便可以識記十幾個，甚至幾十個
的漢字，這種見一斑窺全豹的識字方法簡單有效。

二、認清字形

漢字是方塊字，數量多，字形復雜，有各種筆畫和結構，有的字差別小。

1、對難寫的、筆畫又多的字，運用筆畫、部件拆分法，從繁到簡，一筆一畫地進行書空練習。如：碧、臂等，在書空時，教師要特別指出這些字的難點及易犯的錯誤，這樣可以集中學生的注意力，在平時書寫時使學生准確地掌握這些字形結構。

2、對學生寫字時容易多筆畫或少筆畫的字，運用順口溜幫助學生無意注意的心理活動，充分挖掘他們的潛力。如教「喜」字，為了便於學生掌握，可以編順口溜，並一邊說一邊形象地板書：「十粒豆，掉進口」，學生一看，一說，一寫，就學會了。

3、利用字謎悟出字形。漢字是典型的表意文字，猜謎語是小學生感興趣的文字游戲，也是幫助學生分析字形的一種方法。如「一個小孩子，在方形的游泳池游泳，頭上戴著一頂帽子」（游）「眼睛垂下」（睡）等等。

三、理解字義

1、結合課文理解字義。

2、利用造字法理解字義。漢字的基本造字法有四種：象形、指事、會意、
形聲。其中前三種是純表義文字，從字形上可以看出或悟出字義，如「日、刃、
塵」等字可以通過形了解字的大體意義。

如帶「女」的字，字義大都與女人有關，
帶「扌」的字，字義大都與手或手的動作有關，帶「艹」的字，字義大都與植物
有關。

(7)如何解決打錯別字的正確方法擴展閱讀：

錯別字分為兩種類型：

一種是無中生有，即在字的筆畫、筆形或結構上寫錯了，似字非字，這稱之為「錯字」。如有人將「染」字右上角的「九」寫成了「丸」 ，將「猴」字的右半部分寫成了「候」，將「曳」字的右上角多寫了一點，或者將「濾」下面的「心」寫成了「業」，這些都是錯字。

一種是張冠李戴，本該用某個字，卻寫成了另外一個字，這稱之為「別字」。如「戊戌政變」寫成了「戊戍政變」、「按部就班」寫成了「按部就搬」，或者將「建議」 寫成了「建意」，其中的「戍」、「搬」、「意」等都是別字。

㈧ 經常寫錯別字怎麼辦

小學生寫錯別字是一種普遍現象。產生錯別字，既有主觀原因，也有客觀原因。主觀原因是忽視漢字書寫的規范性，也就是我們平常說的粗心，多一點，少一橫無所謂，於是造成書寫有誤。客觀原因則因為漢字本身屬於表意文字，許多漢字筆畫比較多，因此漢字難記難寫，跟拼音文字比較起來，漢字的出錯率相當高；此外，漢語中同音、近音的字詞太多，如「嬴」與「贏」，「辯」與「辨」，「磬」與「罄」；「必須」與「必需」，「那裡」與「哪裡」，「符合」與「附和」，「檢查」與「檢察」，還有「翔實」與「詳實」等等，一不小心就很容易寫錯或混淆。

一、分清字義

字義決定漢字的正確使用，明了字義是明辨字形正誤的基礎。如果明白了易混字的意義，就能有效地避免錯別字。「堅」是結實、硬、堅固的意思；「艱」是困難的意思，學生先了解它們之間的區別，再用到「堅固、堅強、艱難、艱辛」等詞就能區分清楚了。知道了「戴」是加在頭、面、頸、手等處，還有尊奉、推崇的意思；而「帶」是攜帶、捎帶的意思，學生於是對「戴帽子、擁戴、帶口信、帶行李」等就一目瞭然了。再如，「廝打」中的「廝」是互相的意思，學生明白了字義，就不會寫成「撕打」；「貪贓枉法」中「贓」是贓款，而不能寫成「貪臟枉法」。

二、利用形聲字的特點，推想字形

漢字中有百分之八十的字是形聲字，形聲字聲旁表音，形旁表義，推想形旁，學生明了字義所屬，就能大致判斷字在詞中運用正確與否。如「謳歌」是歌頌的意思，左邊是「訁」旁；「漚肥」要用水泡，左邊是「氵」；「嘔吐」經口腔排出，所以左邊是「口」旁。再如「劈」只要想到用「刀」劈，形旁為「刀」聲旁為「辟」，就不會出錯。

三、理清源頭

很多詞語、成語都有出處——歷史典故、成語故事、寓言故事等等。帶領學生一起找到字詞的源頭，就能使他們避免寫錯別字。如「班門弄斧」，「班」指魯班，古代有名的木匠，在魯班門前擺弄斧頭，比喻在行家面前賣弄本領。了解了這一點，學生就不會寫成「搬門弄斧」。「再接再厲」總有學生寫成「再接再勵」，因為這個成語意為一次又一次地繼續努力，常用來鼓勵他人。實際上，這個成語最早的意思是：為了斗雞時使自己的雞獲勝，每次斗前，在磨刀石上磨磨雞的喙，使它的嘴尖鋒利。「厲」通「礪」，指的是磨刀石。因此「再接再厲」的「厲」只能寫成「厲」。

四、易錯字強化記

寫字時,多一筆、少一筆就會發生錯誤的字有很多，如「梁、染」，「低、紙」，「縣、具」，「喪、嚷」等字可以讓學生自己分成類強化記憶，還可以通過了解造字法進行理性記憶。

五、注重第一印象

第一次和某個生字見面，一定要讓學生形成清晰、准確的印象，要從音、形、義三方面結合起來理解記憶，不然錯誤印象會頑固地留在學生腦中，不易抹去。

六、查字典

平時要注意督促學生養成查字典的好習慣。隨著社會的發展，一些詞語在運用上有了不少變化，甚至一些字形也有變化，要及時讓學生留意掌握。遇到不認識、拿不準的字更要及時查字典，不能盲目按聲旁定字形。

七、書寫規范

漢字書寫筆畫要規范，不規范的書寫會造成對字的理解的偏差，一些形似的字，如果寫得潦草，就會混淆，無法辨認。

八、摘抄經常出現的錯別字，製作個人「集錯本」。

據經驗豐富的老師了解，學生出現頻繁出現的錯別字往往比較集中，比較難糾正。就如案例中的小佐，錯別字訂正後還是經常出錯。一方面查找出錯的原因，引導學生進行區分；另一方面，要學生將經常出錯字詞摘錄到一個本子上，開始可以一周復習一次，一個月要集中復習一次。反復識記，可以有效改正寫錯別字的毛病。