如何開展多樣化英語活動方法

① 如何開展英語活動，增強學生學習興趣

一、開展組織性活動，培養學生的英語學習興趣和創新能力

初中生的創造性思維能力隨年級的增長而提高。組織性活動則是學生自己組織，自願參
加，
教師充當指導
,
顧問等，
著重豐富初中生的課余英語生活，
創造英語語言環境，
培養興趣，
培養創新意識和創造才華。組織性活動形式多種多樣，下面筆者介紹兩個例子，以供參考。

1
、英語聽說小組

聽說小組活動的主要內容是通過朗誦，講英文故事，做游戲等一系列活動，培養初中生
的英語口語能力，克服學生的膽怯心理，增強學英語的自信心。該活動要選好組長，制定活
動計劃（含時間，活動安排等）
。首先，在小組內開展英語游戲。做英語游戲可以增強學生學
習熱情和自信，同時，也可發展熟練的口語，配合課堂內容還是鞏固詞彙，語法，訓練發音
的有效手段。游戲的種類有許多，教師可以根據自己的需要作選擇，立意也可以不斷創新，
開發新的活動。其次，朗誦是一種鍛煉初中生口頭表達能力，強化英語閱讀與欣賞能力的好
方法。它能夠促進初中學生了解英語語言國家的背景，政治，經濟，文化，禮儀等。形式可
分為全校性、年級性和班級性。活動能使同學們的語音，語調，閱讀能力等都得到較大程度
的提高。

2
、英語手抄報或黑板報小組

在周末或假日的時候，教師應有目的地布置相對費時的課外活動任務，讓若干個學生為
一組去設計一張手抄報或一版黑板報。在活動中，學生會積極主動地學習相關的知識，枯燥
乏味的英語學習變得樂趣無窮，大大激發了學生的學習熱情和學習潛能，同時，在設計和編
排手抄報或黑板報時也為學生提供展示個性和能力的舞台。

二、開展競賽性活動，培養學生英語學習的主動性和競爭能力

競賽性活動是一種以獎勵為手段的促研活動。在英語課外活動中，引入競爭機制，開展
競賽活動，可以激發學生的求知慾、表現欲和在學習中的參與意識，又能對學生的思維、記
憶、理解、反應等能力綜合訓練。書本知識和間接經驗只有通過自身參與活動獲得親身經歷、
體驗、感受和領悟才能促進學生全面素質的發展。因此，在教師的指導下，充分發揮學生的
主觀能動性，以個人、小組或班級為單位開展一些競賽活動，如：英語書寫、聽力和語音競
賽；英語朗讀、演講、寫作比賽；英語歌曲演唱大獎賽等等。

根據學生的年齡特點和英語知識水平開展課外活動，以期最有效的學習結果。例如：在
初一的時候開展書法比賽。學生平時的抄寫作業可能不是很注意書寫，可當老師有計劃地布
置一個書寫比賽時，尤其是剛剛開始練習英文書寫的初一新同學，他們就會在課外抄寫時很
注意筆畫、格式、標點等書寫形式。這一教學活動能有效地促進學生的英語書寫能力的提高。
針對初二學生，開展一場英語辯論賽能培養學生的合作學習的能力。教師給學生布置相關的
話題，讓學生在課外去搜索大量的資料，然後跟小組同學進行討論、統計等信息加工，讓他們在合作中參與競賽，既學到了知識，又增進了情感交流。而初三的學生英語學習能力和知識水平較高，則開展演講比賽，教師可以給學生們擬定一個話題，讓學生自己撰稿然後演講，使學生們不但「說」與「寫」的能力並長，而且心理素質和應變能力等都得到訓練。通過這些英語競賽，獲勝者受到了鼓舞，品嘗了成功的喜悅；未獲得勝利的學生也受到鞭策，暗下決心，努力學習。這種積極的競爭氛圍慢慢轉化為學生主動學習的內在動力，提高了學習興趣，學生用英語進行交際的能力也隨之增強。
三、開展開放性活動，培養學生的英語綜合運用能力
開放性活動的主要特點是充分體現以學生為主體，積極主動地學習並運用英語。有利於初中學生提高學習效率，端正學習態度，改進學習方法，克服膽怯心理，促進交流，促進聽、說和思維能力的培養等等。
1、英語晚會(English Evening)
晚會可在周未，亦可在期中，期未舉行。由學生自己編寫自己導演一些短劇，唱英語歌曲，繞口令，幽默，講小故事，朗誦等。節目內容宜結合教學內容，稿子由學生准備，老師負責審閱。這樣表演出來的節目適合初中生的口味，體現他們的水平，使他們的工作能力，語言能力得到創造性的鍛煉。
2、英語角(English Corner)
英語口語能力的培養，僅僅靠課堂上的訓練是不夠的，必須創造一個全方位的環境，而開辟英語角是最直接的手段。為了避免學生不知道在英語角說什麼，每次英語角活動應由一個班級負責主持，事先貼海報，預告活動主題，學生可以圍繞主題相互交流，也可以聊自己喜歡或感興趣的話題。英語角為搞好英語課外活動創造出開放性的語言環境，它沒有了課堂的約束，縮小了師生間的距離，消除了學生的緊張感，師生共同參與，氣氛融洽。提高了英語運用能力，激發學生學習英語的積極性，同時，海報的設計也提高了學生的書面表達能力。 英語課外活動始終以學生為主體，以活動為主線。學生在對主題任務的理解與活動內容的構思的同時，主動活用所學，加深了對教材的理解和記憶。在活動過程中培養了學生的創新精神和合作意識，加寬了信息渠道，增加了語言實踐，切實提高學生綜合運用英語的能力。因此，教師要用學生能接受的方式，設計、組織並開展形式多樣的課外活動，讓學生有充分的經歷與體驗，以促進學生全面、主動地發展。

② 如何搞好英語課外活動

得到顯著效果，即入門快，進步大，提高也快。北京外國語大學陳琳教授說過：「課內所設置的情景不管如何逼真，都是假的，只有學生日常生活中運用語言，才能真正掌握語言。」陳琳教授強調開展英語課外活動的重要性，強調課內課外相結合，將課內所學的知識技能應用到日常生活中去。那麼英語課外活動該如何搞呢？ 一、開展英語課外活動是培養學習興趣，提高英語質量的關鍵。 新的英語教學大綱中指出「開展課外活動有利於學生增長知識、開闊視野、發展智力和培養能力。還可以因材施教，培養學生的學習興趣，發揮他們的特長。」通過學習大綱以及開展英語課外活動，學生的學習激情大大激發了，不斷地舉行課外活動，不僅培養了學生的口語表達能力，而且提高了學生的英語成績。我班有個趙曉燕，開始不好意思張口，但現在有了很大提高，通過開展「英語角」等課外活動，盡可能把學生置於真實的交際情境中。教師可選擇接近學生的現實生活和學校活動的會話題材，如問候、告別、介紹、祝賀、感謝、過節、過生日、打電話、買東西、道歉等，要求學生結合自己的實際情況及所見所聞進行自由交談，展開交際活動，從而使自己的口語能力得到充分的鍛煉。大家聚在一起，不但都開口說英語，而且學習效果比以前好多了，從這里也可以看出開展課外活動的重要性。隨著基礎教育課程改革的不斷深入，對身處改革一線的英語教師提出了新的要求；教師必須轉變教育角色，調整教學策略；還要求具備課程開發能力和整合能力，培養學生探究學習的能力，加強對新技能的學習培訓（李英、黃艷明， 2002）。課外活動可以是課堂教學的延伸，如朗誦會、演講比賽、參觀訪問、實地調查、生活Party、小型運動會等等，都可適時地引入英語教學。語言教學是一個解決問題的過程（Leech,1983）。新課程改革強調學生通用英語做事情，在做事情的過程中發展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要通過創設良好的語言環境和提供大量的語言實踐機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流形成語感；學生在教師的指導下，運用探究性學習模式實現任務目標，感受成功。如果英語學習通過真實的豐富多彩的課外活動，那麼學生就能接觸到更貼近學習實際、貼近生活、貼近時代的信息資源；學生的參與意識隨之不斷增強，交流方式也將由課內活動的單、雙向交流，轉為多向交流的方式。 二、開展英語課外活動應遵循的基本原則。1、更新教育觀念，正確認識英語課外活動 教育觀念是一切教學行為的主導，不更新舊的教育觀念就無法確立與新課程相適應的教育理念。新課程改革強調以提高國民素質為宗旨，以培養創新精神和實踐能力為重點，促進每個學生身心健康發展，培養學生良好品德和終身學習的願望和能力。課外活動有益於培養學生的各種能力，特別是創造能力和動手能力。所以只有學習搞好英語課外活動的理論，更新教育觀念，才能盡快建立起新的教學模式，並促進學習方式的變革，從而解決認識上的問題，真正使教育做到「授受知識，開啟智慧，潤澤生命」。2、學生自主自願，發展各個學生的個性特長 英語課外活動是在學生自願的原則上組織起來的各種小組，教師只起指導和咨詢作用，因此它可以充分發揮學生作為認識主體的能動作用。在英語課外活動中，學生對各種渠道的信息可以按自己的需要和愛好自由選擇，這就有利於充分發展各個學生的個性特長和他們的聰明才智。讓學生形成自主學習的習慣，完全改變傳統教學中「講解——接受」方式，克服教師注入式、滿堂灌、學生死記硬背的弊端。學生通過參與知識構建過程的課外活動，使其成為懂得如何處理學習問題的學習者，獲得主動探究知識和自主學習的能力。3、注重師生互動，當好「服務者」和「咨詢者」 新課程標准把課外活動過程本質看成是師生交往、積極互動、共同發展過程中積極有益的補充。 「交往——互動」凸現了學生的主體性，讓課外活動變為課堂的延伸，讓課外活動成為學生充分展現自己的舞台，體現以學生發展為本的理念、強調交往互動意味著教師從主要地位轉向「服務者」和「咨詢者」的角色。這樣學生才能張揚個性，營造民主、和諧、平等的師生關系。語言知識學習應立足語言實踐活動，要杜絕單純傳授、講解語言知識的做法。「交往——互動」才是語言學習真正有效的途徑。4、培養良好習慣，追求全面和諧健康發展 義務教育階段英語課程是為每個學生開設的，英語課外活動同樣是面向全體同學開放，而且要在培養學生思維能力、想像能力和創新能力的同時，還要在教育教學中滲透情感教育，道德教育，使學生在心智發展的同時，按素質教育的培養規格健康發展。英語課外活動除了為學生提供了多種實際運用英語的機會以彌補英語課堂教學之不足、培養學生實踐活動的能力外，還能較好地培養和鍛煉學生的意志品質和行為習慣。活動過程不僅關注全體學生知識、技能和能力的發展，還關注學生思想、情感和道德品格的養成，使學生全面、和諧、健康的發展。 三、開展課外活動不僅提高了英語的學習質量，而且也對教師的業務素質起了積極的推動作用。 沒有課外活動，教師之間在一起交流的機會也少，本身的語言能力得不到充分的鍛煉和發揮學生學習英語有一個環境，而我們教師何嘗不是如此，因此，通過組織課外活動英語教師需要共同協作、言傳身教，互相取長補短，在促進課堂教學過程中潛移默化地促進教師業務素質，從課外活動中真正體會到「教學相長」的道理。 一個好的英語老師往講台上一站，一口流利嫻熟的英語口語已把對英語充滿新鮮感、好奇心的學生們深深地打動，使他們暗下決心：我一定要學好英語，將來也像我們地英語老師一樣能夠擁有這樣漂亮地口語。英語教學是一種享受，我們可能不太接受這種理念。 我們教得確實很辛苦、很累、也很可憐。假如我們的英語口語如行雲流水一般，假如我們的課內、外盡量機多給學生展示自身英語才華的機會，假如我們減少嚴肅、增加輕松和隨意，那我們的教學過程就會變為師生共同享受英語的過程。 四、課外活動組織與實施的基本方式及具體方法。 首先要確定開展好課外活動的宗旨，及先決條件，開展好廣泛的英語課外活動要創造聽說讀寫的氣氛和環境，決不是為了加重學生的學習負擔，延長課外學習時間，它的宗旨是培養興趣，鍛煉能力，發現人才，為各種類型的英語競賽選拔人才，做好這個工作的條件必須有一支有事業心，責任心，能力強的英語教師隊伍，不但有堅實的才華，不斷地想出各種好的辦法，把英語課外活動搞得豐富多彩。聽、說是英語交際能力的重要組成部分，抓好聽說訓練，增強語感，讓學生盡量多地進行英語日常會話，讓學生把所學的知識運用於實際，促進英語水平的提高。在日常生活中教師應熱情鼓勵學生大膽開口講英語，多肯定學生的進步。學生從自己的進步中得到鼓舞，積極地投入聽、說交際中，隨著語言知識的增加和聽說能力的加強，英語水平自然會逐步提高。這樣有利於英語課外活動的順利開展。此外，還可以開展 「英語歌曲演唱比賽」、「英語故事會」等活動。同時我們應該注意選用那些適合於學生年齡特點和知識水平、生動活潑、簡單明了、能寓教於樂的活動形式。開展這些活動既可鞏固學生課堂所學知識、啟發學生思維，又可增長學生的見聞；既可調動大多數學生的參與積極性，又無須教師花過多的時間去准備。 其次，開展英語課外活動要做到「三有」即有組織地領導、督促；有目的的培養；有計劃地安排。「五定」則是「定時、定人、定地點、定形式、定內容。」這大大激發了學生的自覺性和積極性。盡管我們的課外活動只是初步嘗試，但學生的英語成績有了很大的提高。在校園某一地方開設英語角，在特定的時間里，有外籍老師或英語教師組織學生互相交流。可以是老師主講某一件事，學生可以提問，或者就一個問題進行辯論，或者老師與學生、學生與學生之間自由交談感興趣的話題。英語角為學生提供了一個聽英語、說英語的場所，對於低年級的學生往往只有聽的機會，但只要積極參與，從一句漢語句子里夾有一兩個英語單詞，提高到能用幾個英語句子來表達一個完整的意思，就是大的進步。學校還可以將原來校園里「請說普通話」的標記改為「請說英語」，要求老師帶頭在課外說英語，能用英語表達的就不說漢語。這些形式多樣的課外活動，為搞好英語課外活動創設出開放性的語言環境 再次，利用現代化教學手段，把多媒體引入英語課外活動是英語活動發展的趨勢和必然要求。利用現代化教學媒體為課外活動創設情景、培養語言表達力開辟了廣闊的渠道，如今教師可以端坐在教學媒體前，利用幻燈片和錄音，組織開展課外活動。電視錄像聲、畫結合的動態方式，極大地豐富了活動內容，既加深了學生對知識的理解，又培養了學生的應用能力。在英語課外活動進程中，藉助多媒體可以大大激發學生的學習興趣，拓寬他們的知識面，豐富他們的想像力，使他們在輕松的氛圍中接受把握和運用知識，從而提高課外活動的效率。 五、開展課外活動的內容。1、指導學生在課外聽英語廣播，看英語讀物。課本中所學的英語語言材料僅僅是英語滄海一粟。近年來，我們一直堅持鼓勵和引導學生收聽、收看和與自己水平相當的英語廣播、電視和讀物、大大的開闊了眼界、擴大了知識面，更好地鞏固和深化了課內的學習。2、組織收看英語電視，培養學生英語語感。開辦雙語廣播站，利用課間操和第三節課中間的時間對學生進行廣播。這樣能使呆板的知識動感化，現實話、生活化。學生可以全方位地受到感受刺激，在娛樂放鬆之中學會說、學會用。3、指導學生課外用英語寫日記，培養學生自覺運用英語的能力。為學生創造真實的語言環境，激起他們參與英語語言實踐活動的願望。4、開展多項競賽活動，促進能力全面發展。追求成功是學生的一種現實體驗和強烈的動機趨向，在課外活動中應注意充分發揮前景對學生的這種誘感、吸引作用。我們每個學期不定期的舉行英語演講會和故事會，演講會和故事會聽講、演講和講故事必須是自編或發生在自己周圍的真人真事，笑話、趣聞等，以增強故事會和演講會的生活氣息和吸引力。通過這樣的方法，使推力轉化為吸引力。5、出好英語板報，擴展學生課外知識。 六、創造良好的家庭的教育氛圍 英語的課外活動會佔用學生的課余時間，有的家長認為課外活動是無關緊要，簡直是浪費時間。就可能出現許多干擾搞好課外活動的因素，因此要搞好英語課外活動當然離不開良好的家庭的教育氛圍。 為了營造出良好的家庭的教育氛圍，做好學生和家長的思想動員工作，分別召開學生和家長會，說明搞好英語課外活動的目的、要求、好處和困難，引發學生興趣，激勵學生積極投入，求得家長支持，化阻力為助力。在家庭教育氛圍影響下，家長既可以當課外活動的參與者也可以當活動的組織者，這樣讓英語課外活動搞得更好更出色。 激發學生學習英語的成績，辦法很多，但其目的不離其宗，為千方百計地提高學生學習外語的成績而竭盡全力。只要我們的心和學生貼在一起，在教學實踐中不斷深入鑽研教材，不斷探索，搞好英語課外活動，一定會取得預期效果。課外活動是課內活動的延續，要通過教師、學生、社會和家庭的緊密協作。搞好英語課外活動能促使學習英語達到在「玩中學, 學中玩」的效果，提高學生的學習興趣，培養學生多方面的能力，提高全民的英語水平。本人深深相信，21世紀的中國將更加開放，英語不再是我們的弱點，「死記硬背單詞數千，遇到外國人卻啞口無言」的局面不再出現。廣大創造界的朋友們，讓我們攜起手來，迎難而上，借轉「應試教育」向「素質教育」之勁風，讓神州大地上高素服質的外語人才滿園春色。

③ 英語教研組活動形式有哪些

英語教研組活動形式可以多樣化，比如說集體備課，試卷分析，課題研討，組內公開課等等形式都可以。

教研活動的目的及意義：

1、目的：在教育方針的正確指引下，探索符合我校學情教情的小學英語學習規律，全面提高小學英語教學質量，落實素質教育的實施。

2、意義：通過教研活動，搭建英語教師展示才華和經驗成果的舞台，學習交流分享經驗的平台。引領英語教師在教學思想、教學觀念、教學方式及方法的改進，普遍提高教師的專業水平和教學技能，從而促進常規教學的迅速發展。

觀摩課要注意以下方面的引領示範：

1、注意啟蒙階段小學英語學習興趣的培養和發展時期興趣的保持。

2、注重「雙基」，各年級要抓准側重點。

3、努力創設生活化的課堂氛圍，積極為學生創造（師生或生生間）個別交流的機會，訓練口語表達能力。

4、適當利用多媒體教學，充分開發學生最身邊的課堂教學資源。

5、注意大量輸入適當輸出，強調英語語音、單詞拼讀記憶、句型的歸納和適當的書寫，幫助學生形成良好的學習策略。

6、體現精講精練，注意課堂活動設計界的科學性、廣發性和有效性。

7、培養學生熱愛本民族文化和學習西方文化的雙重意識。

8、充分實現以教師為主導、以學生為主體、以學習為中心，培養學生的創新意識、合作交流能力和個性前能的發揮。

9、注意實現科學的有效的課堂評價。

10、活動之前對授課學校學生進行英語歌曲的演唱指導，起到示範引領作用。

11、保證觀摩課真實性和引領價值的和諧統一。

④ 高中英語課程的多樣化怎麼去體現

高中英語口語活動形式豐富多樣。設置獨白式口語活動，對話式口語活動。小組式口語活動。
此外還有英語歌曲欣賞、英文演講、故事講述、短劇表演等形式，激發學生的學習興趣，營造和諧的課堂氛圍。

英語課程多樣化一定要注重聽說讀寫譯能力並重。

⑤ 如何創設多樣化英語學習情境

一、創設課堂教學情景的教學策略
我主要按照語言學習的基本規律,針對初中學生的年齡特徵和教學內容,以學生為主體,在課堂教學上創設了各種情景,即創設語言使用,信息交流的環境。在平時的課堂教學中,我主要採用以下幾種創設情景境的教學策略：
1、音樂渲染,創造情境。
在課前3-5分鍾播放優美動聽的經典英文歌曲或熟悉的音樂,一方面,可以使學生安靜下來,起到心理放鬆的作用；另一方面,可以有效地被利用起來,導入新課；例如, 我在教新目標英語七年級下Unit5這課時,正好要教「現在進行時」的時態,我就選擇了一首非常熟悉的由《兩只老虎》這首兒歌改編成的含有「現在進行時」時態的《Are you sleeping》這首歌曲,在歌詞中將「兩只老虎」分別換成「Are you sleeping」,學生們一聽到這音樂,感到很有意思,不用教我就跟著唱了,而且唱起來又具有連貫性,這對接著要上的新課起著很好的承上啟下的作用。
2、利用插圖、簡筆畫和卡片,創造情境。
插圖是語言的形象再現,語言是插圖的理性表述。例如,在練習句型How is the weather?時,教師可以出示一幅圖,圖中有兩個人在對話,其中一個手裡拿著一副含有天氣標志的圖畫。請學生根據圖畫的內容編一段對話。學生會運用所學過的知識,編成各種對話。反之,也可以讓學生根據一段對話或小短文來畫畫。這也是一種運用語言的訓練。因為學生要繪圖,必須熟讀對話,反復揣摩,才能將圖畫繪完。例如在教授boy girl man woman bird cat的單詞時,我就使用了如下的簡筆畫和卡片進行了情景教學：
簡筆畫能讓學生初步了解和掌握以上單詞的基本意思後,就用活生生的人作為教具,指著一個女孩問：Is this a boy?學生回答：No, she isn』t.指著自己(男性)問：Am I a woman?學生(大笑)回答：No, you aren』t.又指著鳥問：Is this a cat?學生回答：No, it isn』t.既創設了情景,又讓學生感覺到了學習的樂趣。
3、聆聽聲音,創造情境 。
在學習動物名稱時,可以先將小動物的聲音錄制下來,讓學生模仿動物的聲音和樣子來學。例如,cat,cat,喵喵喵；dog,dog,汪汪汪,…… 這樣,學生就會很有興致,有的裝成猴子,有的扮成小狗,……。再難的詞在學生口中變得流利起來,枯燥的單詞很快被學生記住。也可採用聽音辨動物的方法,如在教七年級下冊Unit3這課時,要學tiger .elephant .koalas. 等動物名稱,我先讓學生分別聽動物的叫聲, 猜是哪一種動物,大家紛紛舉手,猜對後再引出一個個新單詞,學生們對此感到特別興奮,學生的興趣達到了高潮,幾乎全班都舉起了手,爭先恐後地回答。整堂課氣氛活躍,學生在輕松的語境中掌握了知識,活用了英語句子。這種聆聽聲音,創造情境的方法也可以用在學習交通工具上,如：car, bus , train ,等,把它們的聲音錄制下來,聽了以後猜是哪種交通工具,再引出要教的內容,這樣能極大地調動學生上課的學習積極性。
4、拓展想像,創設情景。
初中生思維活躍,想像豐富。在學習七年級下冊Unit4中的teacher,student ， doctor, policeman ,actor, 等職業的單詞時，如單純認讀單詞,學生感覺枯燥、乏味,教師通常採取實物、圖片、投影等形式。但是對於這一課的單詞如果採用這種形式學生學起來不會帶勁,因為學生們目前沒有面臨「你的職業是什麼？」的問題,他們都是學生,即使做一些關於職業的頭飾或圖片讓學生來說,也很缺乏真實性,學生們積極性也不會太高。「我有一個夢想」。為何不能跨越時空,給學生設計這樣一種情景呢？利用已學的句型I am …引出各個單詞。於是,我給學生們擴展了一些關於職業的詞語,如driver, farmer, engineer, boss, fireman,…我一改平日的認讀方式,給學生創設了一個情景：「二十年後,我們進行一次返校活動,當我們再次相逢在熟悉的校園里時,你會向你的老同學介紹…… 情景給出後,學生們都很興奮,積極暢想著自己未來的樣子,沒有了枯燥的機械認讀,取而代之的是學生熱烈的討論和自由的想像。
5、選擇真實事例,創造情境。
學生通常喜歡談論真實事例。因此,教師設計活動所選擇的場景應該貼近學生的生活。如教家庭成員的詞彙時,教師可以讓學生帶來"合家歡"照片,並讓學生互相介紹自己的家庭成員等；例如：學生在學完七年級上冊Unit3 This is my sister後,我就要求學生對照自己的全家福照片,畫一個Family Tree並寫一段介紹自己家庭成員的文字,有的學生寫成如下：This is my family. Mygrandpa』s name is Wang xi. My grandma』s name is Xia Qian. My father』s name is Wang Xiaofeng.He is a doctor. My mother』s name is He xi.She is a teacher. I have a sister. Her name is Wang Qin. She is eight. My name is Wang Jiang. I am thirteen. I love my family very much.這就是一篇表達上很自然流暢的小英語作文。在期中考試中就考了這類似的寫作題，很多學生都得了滿分。
6、運用體態語言,創造形象的體態情景。
體態語能使抽象的東西具體化, 英語課堂教學以交際為主,生動活潑甚至誇張的手勢、表情、動作可以活躍課堂氣氛,引起學生注意,促使交際愉快地順利進行。教學單詞fat、thin、tall、short、時,教師可以利用誇張的手勢形態表達,同時讓學生參與表演表達單詞。孩子們樂於加入表演的行列。如：在教swim這個單詞時,教師可先將單詞寫在黑板上,然後用手向前劃圈作游泳狀直到學生說出這個單詞的漢語意思為止。在反復朗讀幾遍後,學生便很輕松很深刻地記住了這個單詞。教授句子以及文章也同樣如此。如：當教師先做運球動作,然後作單手肩上投籃動作,一邊做一邊說：「l play basketball.」學生立刻便能領會這句話的意思。
用體態語言創設的情景,有利於迅速掌握所學的語言知識。同時大大吸引了學生的注意力,使學生自始至終處於積極學習狀態中,從而得到良好的教學效果。
7、利用實物、道具等創設生活情景。
學生在模仿課文語言時,能獲得發現的樂趣,能獲得成功的喜悅,因此教師在為學生創設語言實踐的情景,應抓住課文中的重點句型,精心設計練習,引發學生的求知慾望,充分利用實物、道具、布景等創設生活情景,讓學生在逼真的情景中進行交際,從而達到提高英語交際能力的目標。例如,七年級上冊Unit7 How much are these pants ?學生可以利用實物、道具,布置一個購物的場景。把課文中學到的語言,通過自編自演,完成購物的對話,真正做到學以致用。讓學生在人物角色的扮演中體會語言的意義,學會正確運用語言的能力。
8、利用現代外語教學手段,創設直觀的交際情境。
使用多媒體教學,可以增強教學的直觀性。不但能夠引起學生的興趣和注意,使他們能夠專注地學習,而且還為他們提供語言情景,使外語教學形象化、具體化、情景化。例如在教七年級下冊「Unit 2 Where』s the post office ？」時,這課要求學生掌握問路和指路的表達方式。為了給學生創設具體生動的直觀情景,我根據課文的要求上網下載了一段有關問路和指路的短劇,並事先布置學生去預習課文和查找有關問路和指路的各種表達方式。
在Greeting and free talk 後,我即問學生們：Do you want to visit any places？學生們聽了馬上提高了興趣,齊聲回答「Yes」。然後我又繼續問道：Where do you want to go ？學生們的興致來了,紛紛發言： 「I want to go to a park .」「I want to go to a bookstore.」「I want to go to a supermarket.」等，接著我又說：「I am sure every student knows how to talk to a person in Chinese when you are asking the ways. But do you know how to talk to a person in English？Let』s watch a short play.」同學們一聽,情緒馬上高漲起來,急切地想知道怎樣用英語進行問路和指路。我把電腦滑鼠輕輕一點,屏幕上出現了我事先准備好的問路和指路的短劇,因為圖文並茂,形象生動,所以同學們觀看得津津有味,有的同學甚至跟著模仿劇中的指路姿勢。這樣把視覺感受和聽覺感受結合起來,把語言和形象結合起來,使學生直觀地理解對話,激發學生積極思維,引導學生理解、掌握語言知識,進而積極進行交際。
二、創設教學情景的基本教學原則
1、真實自然,貼近生活。
學生通常喜歡談論與自己有關的事。因此,教師設計活動所選擇的場景應該貼近學生的生活。教表示顏色的詞彙時,教師可讓學生談論各自喜歡的顏色、服裝、學慣用品等；教表示食品、飲料、運動的詞彙時,教師可拿來實物或模型,師生之間和學生之間用這些實物進行對話,互相了解各自的喜好；教電話用語時,教師拿來實物電話,讓學生練習打電話及電話用語。
當學生在這種模擬真實環境的活動中進行交際時，課堂氣氛活躍了,學生的學習興趣提高了,他們學習英語的自覺性和自信心也大大增強了。
2、形式多變,活潑有趣。
中學生學習的動機來自興趣。根據中學生愛玩、好動、好勝心強的特點,教師可設計許多生動活潑的游戲。如猜謎、接力采訪比賽、一分鍾調查比賽等。具體地說,我用"聽音猜人"的游戲教句型"Who is…？"；用"蒙眼摸物"的游戲教"What's this/that/it？"等句型。這些游戲的趣味性極大地激發了學生的學習熱情,達到了學以致用和培養學生語言運用能力的目的。於是在課堂中我將直觀教學法、游戲活動法、實踐操作法、講編故事法、體語教學法貫穿於教學始終,每一節課的設計都不雷同,讓學生始終在一種企盼和愉悅中輕松地學習。
3、難度適當,照顧層次。
教師創設情境讓學生交際時,要注意難度適當,照顧到程度不同的學生,要讓每個學生感到有話可說。在七年級就開始引入"Duty Report",它要求值日生,自設情景,自己敘述或由他組織一個或幾個同學共同參與演示以前學過的對話,或者把學過的英語運用到生活中去。程度好的學生做得很好,但程度差的學生做起來很困難,這就需要教師對其加強指導以增強其自信,並在平時對其予以特別的關注和照顧,使全班同學齊頭並進。
三、總結
綜上所述,在初中英語課堂教學中,情境教學不僅能使語言教材變成活生生的言語,富有生活氣息,使學生產生彷彿置身於英語世界的感覺,增強運用英語的能力,在輕松、愉快的環境中積極地學習,極大地激發了學生的學習興趣,養成了良好的學習習慣；而且能夠有效提高學習積極性和主動性,加深了語言信息輸入,產生語言內化,真正做到學以致用,從而為學生的可持續性學習打下扎實的基礎。

⑥ 如何進行小學英語多元化創新教學

一、設計背景

在英語教學中我們發現學生完成課外作業的積極性和質量不是很高，針對此問題，我在學生和老師中就課外作業開展了問卷調查（前測），調查結果顯示：

37.5%學生喜歡現在的英語作業；55.7%的學生認為現在的英語作業形式單一，喜歡程度一般；6.8%的學生不喜歡現在的英語作業。

大部分學生課外作業完成不理想，主要還是由於教師作業設計不合理，缺乏趣味性和創新性，從而導致了學生作業的興趣不高，也不能發揮作業應有的作用。

分析起來，現在小學英語課外作業在布置上普遍存在這樣的問題：

1．作業布置隨意性較大，缺乏系統性

我們平時在布置作業的時候不是根據學生學習的需要而去布置作業，根本就談不上是設計作業，作業布置缺乏系統性。

2．作業形式單一，缺乏趣味性

目前，小學英語課外作業的形式單一乏味，「聽磁帶、抄單詞、背課文」的機械練習較多，很少考慮學生的天性。

3．作業布置很少考慮到學生的特點，缺乏個性化

教師在設計作業時，沒有考慮到學生個性化發展的需要，沒有能從各層次學生的實際出發去設計不同的作業，而更多的是實行「一刀切」的作業。

為此，我們要精心設計豐富多彩的課外作業，激起其學習英語的積極性，使「作業」成為學生課外再學習，綜合能力再提高的另一天地。

二、設計思路

此次對英語作業的優化設計就是針對小學生的年齡特點和學習能力，通過設計富有趣味性、多樣性、實踐性、創新性的課外作業，讓學生在完成作業的過程中提高在課外學習英語的積極性和興趣，拓寬在課外學習英語的途徑。

它具有以下幾個基本特徵：

1．針對性

所謂針對性，是指作業的內容要緊密結合學生所學內容和生活實際。布置作業前，要考慮到當天學習的內容，以及對學生的要求，布置與之相應的書面和口頭作業。

2．趣味性

「興趣是最好的老師」。布置的作業要盡量符合小學生的心理特點，充滿趣味性，從而引起學生興趣，產生內在動力，使他們覺得完成作業不是一件苦事或沉重負擔。

3．層次性

教師在設計作業時，要根據不同層次學生的學習能力來設計不同層次要求的作業。教師應盡量兼顧學習困難生和優等生，考慮到不同學生的個性特點，給他們布置具有個性化的作業。

4．多樣性

我們要設計多樣化的作業形式，讓學生不會感受到單一乏味，而是多種多樣充滿樂趣的活動、任務。不同形式的作業能提高學生英語不同方面的能力，而不是單一的應試技能。

5．可操作性

我們設計的作業應當具有可操作性，作業的要求應該是明確的，只有具有可操作性的作業對學生來說才是有效的。

⑦ 新課程標准下如何有效的開展高中英語教學

《普通高中英語課程標准》指出，高中英語教學要在培養學生語言綜合運用能力的基礎上，不斷發展學生的自主學習能力，不斷提升學生的語言素養和人文素養，為學生的未來發展奠定堅實的基礎。因此新課程理念下的高中英語教學，應該注重教學方式的多樣化，滿足學生的個性化需求，不斷促進學生的自主發展，培養學生的綜合語言能力。由此可見，新課程標准下的高中英語有效教學策略，應該注重發揮學生的主體地位，激發學生的內在學習動力，用多樣化的教學方法促進學生英語能力的提高。
一、巧設課堂教學情境，營造濃厚學習氛圍
新課程標准要求英語教學要增強學生的英語學習動機和自主意識，作為一門語言學科，只有在一定的情境下組織教學才能充分調動學生的學習興趣，讓學生在濃厚的學習氛圍中增長語言知識，發展語言綜合能力。作為英語教師，要在充分把握教學內容和課程特點的基礎上，巧妙設計教學情境，努力創造課堂語言氛圍，充分調動學生的學習興趣，引導學生自主融入課堂教學過程，鼓勵學生參與課堂活動，大膽開口用英語進行表達，這樣既能提高學生學習英語的興趣，又能實現新課程標准對於英語教學的要求，大大提高英語課堂教學效果。創設英語課堂情境，需要英語教師充分把握教學重點和難點，突出語言技能訓練，較好地將英語知識融會貫通於課堂情境之中，將語言知識點、口語表達、技巧訓練融為一體，在課堂情境中將知識點化難為易，促進學生對於課堂內容的理解，增強語言教學效果，讓學生在情境中激發學習興趣，在情境中積極參與課堂活動，在情境中操練語言技能，真正使英語課堂教學獲得最佳效果。
二、精心組織教學內容，激發學生內在動力
現行英語教材是開展高中英語教學的主要載體，具有多元化、全新的教學內容。新課程理念下的英語教學，需要教師針對高中的實際情況，靈活選擇和組織教學內容，因材施教，以實現新課程規定的基本要求或較高要求。因此英語教師在教學實踐中應該從學生的實際情況出發，根據不同的學情，創造性地開發利用教材，適應不同學習層次的學生需求，激發學生的內在學習動力，關注學生的全面發展。例如，針對基礎較好的高中生，教師要注重閱讀技巧和能力的培養，通過拓展閱讀、技巧訓練等方式，提高學生的閱讀興趣和讀寫能力，以讀促寫，實現綜合能力的培養；針對基礎較差的高中生，教師要突出英語教學的趣味性和實踐性，通過開展課堂活動形成以學生為中心的課堂局面，用多樣化的教學方法促進學生對於基礎知識的掌握。
三、優化課堂教學方法，提高自主學習能力
新課程標准下的高中英語教學，重在培養學生的自主學習意識和自主學習能力，通過課堂教學教會學生有效的學習策略，形成一定的綜合語言能力。這就要求英語教師在課堂教學中不僅要注重基礎知識的傳授，還要注重學習策略的指導和學生自主學習能力的培養，通過選擇適合的教學方法，將基礎知識、學習技巧等貫穿到教學中，使學生在課堂活動中積極參與、主動思考、大膽實踐，逐步形成自主學習能力。一方面，英語教師要注重教學過程中聽、說、讀、寫等技能的訓練，在日常教學中引導學生全面發展語言技能，增強學生的語言運用意識；另一方面，英語教師要大膽放手讓學生自主學習、自主探索，通過開展學生之間的合作學習與實踐探索，使學生增進對於語言基礎知識的理解和語言技巧的掌握，將所學知識靈活運用於學習中，促進學生的共同進步。
四、積極開展師生互動，加強師生情感交流
新課程理念下的高中英語教學不僅要教會學生英語基礎知識和語言技能，還要注重培養學生的情感態度，提高學生的人文素養。在教學過程中，師生互動是教師與學生之間交流思想、溝通情感的重要途徑，通過開展高效的師生互動，使學生在英語學習過程中鍛煉語言交流和表達能力，增強英語語言文化意識，形成積極的情感態度。因此，高中英語教師要積極開展師生之間的良性互動，在培養學生綜合語言能力的基礎上發揮著英語教學的情感培育功能。這就要求英語教師一方面要關注學生的學習情況，在語言教學過程中傳遞正確的價值觀和世界觀，用積極的情感態度去影響學生；另一方面英語教師要關注學生的思想和情感，在教學過程中充分發揮民主精神，尊重每一位學生，引導學生積極思考，大膽實踐，在語言運用和學習過程中滲透情感教育。
總之，新課程標准下的英語課堂教學改革任重而道遠，作為英語教師，要在教學實踐中積極探索提高課堂有效性的教學策略，大膽創新教學方法，將新課程理念不斷滲透到課堂教學之中，努力實現新課程標准要求的高中英語教學目標。

⑧ 如何開展豐富多彩的英語課外活動

怎樣開展豐富多彩的英語課外活動
一．提出問題
英語新課程改革強調學生能用英語做事情，在做的過程中發展語言能力，思維能力以及交流與合作的能力，要通過創設良好的語言環境和提供大量的語言實踐機會，使學生通過自己的體驗，感知，實踐，參與和交流來進行英語學習。這就對英語老師提出了更高的要求，單靠課堂40分鍾來讓學生進行語言學習和語言實踐是遠遠不夠的。而且現實的小學英語課程開設的條件也有很多局限性。
具體來說，主要有這樣一些客觀的困難：
（1） 課時不足，大多數的學校開設每周2到3節的英語課，單靠有限地課堂教學，學生所學的英語難以得到及時的鞏固。
（2） 大班額的教學情況也是非常普遍的。很多班平均有五六十人，學生多，課堂上每位學生說的機會就相對減少，學生之間的差距隨之逐漸拉大。
（3） 學生回家後也缺乏英語學習的環境和機會。
英語教學在我國還屬於外語教學，除課堂以外，學生接觸的課外英語很少，語言實踐機會也是非常有限的。如何拓展課堂空間，培養小學生興趣，開展豐富多彩的英語課外活動，是每位英語老師都要認真思考的問題。
二．理論學習
義務教育階段《英語課程標准》的總體目標是，培養學生初步的綜合語言運用能力，新的課標突出了語言的實踐性，倡導體驗，實踐，參與，交流與合作學習；強調學生要能用所學的英語做事情；強調開展多種課外活動，發展學生的語言學習興趣，要求老師從學生的實際出發，充分挖掘英語課程資源，開展豐富多彩的英語課外活動。
豐富多彩的英語課外活動，對活潑好動的小學生來說，永遠具有無窮的吸引力。新課程強調發展學生的綜合語言運用能力，如果老師能充分挖掘學生資源，開展真實的，豐富多彩的英語課外活動，那麼學生就能接觸到更貼近學生實際，貼近生活，貼近時代的信息資源和英語資源，獲得更多的語言實踐的機會；同時在活動中，學生的交往能力也得到了鍛煉，師生交流的方式也將由課內活動的單雙向交流，轉為多向互動的交流，這就使課外活動成為課堂教學很好的拓展與延伸。
三．教學實踐

案例1 文化活動
關於「Merry Christmas」的英語小報
活動一：製作英語手抄報
學生以七個小組為單位，組長負責安排組員的任務，如：查資料，找圖片，寫小報等。
活動二：將學生作品展示在所在班級
活動三：欣賞英語小報
小組之間討論並評選出最喜歡的3張小報。組長給最好的小報貼星。
活動四：班級之間交流
同年級兩個班，高低年級之間互相展示學習。
教師總結。