如何做到實踐的方法

❶ 如何開展綜合實踐活動

小學綜合實踐課與社會生活相聯系，既是現代社會發展的要求，同時也是現代教育思想指導下的產物，要傳遞和交流人類經驗，就必須把學校教育和社會生活密切聯系起來。它超越書本，超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會、面向學生的生活和已有經驗，在開放的時空中促進學生生動活潑地發展，增長學生對自然、對社會、對自我的實際體驗，發展綜合的實踐能力。它使兒童可以從他們自己的生活中選擇感興趣的問題作為研究學習的對象，自然地、綜合地學習。這種全新課程的出現，對我們老師來說也是一個全新的開始，同時也是一種全新的考驗和挑戰。如何開展小學生綜合實踐活動？
一、選取貼近生活的課題。

小學綜合實踐課強調有意義的學習，注重知識的獲取和技能的掌握與情感教育相結合，陶冶情操，培養興趣。因此，學生的學習內容主要來源於兒童生活實踐經驗，以日常生活中的問題選取學習課題，建立與生活目的的聯系，使學生產生情趣，這是維系學習的原動力。因此，選取學習課題時，就應當使課程和學生的生活和社會實際相關聯，縮小與學生的距離，為學生的知行統一搭起一座橋梁，使它們得以溝通。例如：在教授綜合實踐活動課――《走進春天》時，可以讓學生們去走一走、看一看、找一找，真真切切地去感受春的變化，春的氣息，這毫無疑問比課文中的描述要更有說服力。
二、注重生活時空的多元。
小學綜合實踐課要回歸生活和社會，我們不能將學生圈於學校，而要以學生的活動和交往為線路，構建學校、家庭、社會三維的活動網路，全面實施教育。引領學生走出校門，走進社會，在家庭、社區開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活動的組織形式要根據時空的特點，或班級，或小隊，因地制宜，因"效」制宜。要通過各種生活體驗活動，滿足學生的天性，讓學生在活動中獲得快樂和愉悅的同時獲得發展。例如：在教授綜合實踐活動課――《不斷更新的通信家族》時，教師可在教學過程中引導學生自主從身邊熟悉的事物入手，留心觀察社會生活中發生的變化，體會社會進步與發展給人們的生活帶來的積極影響。通過簡單的觀察、調查鍛煉和提高調查、探究及搜集資料的能力，學會討論與合作。從而讓學生們在自主學習中了解到了通信及交通的發展與人們生活之間的密切聯系。
三、與學生的德育教育相結合。
據小學綜合實踐活動課是讓學生通過合作完成共同的任務，使他們養成服從集體的品質和集體觀念，獲得團結互助、同甘共苦的體驗，激發他們良好的道德情感。如學生們在學校的學農地中栽培食用仙人掌時，進行社會調查時等，都必需要學生們共同合作，同甘共苦。此外，綜合實踐課程還可以使學生養成科學地計劃自己的學習並細心地完成和客觀地評價所得到的學習成果的習慣，也可以使學生通過綜合實踐活動，真正體驗到人的智慧和雙手創造的物質財富的來之不易，從而培養勤儉節約的品質。綜合實踐課程對學生的活動不重結果而重育人過程，重視培養學生們的創新意識，與學校的科技教育結合起來。在綜合實踐活動課程的教學培育學生的科技創新意識。如我們在組織學生通過課外的參觀考察、調查實踐、體驗等綜合實活動，培養學生熱愛家鄉、熱愛勞動的品質，增強學生不怕困難、持之以恆的精神和毅力；如通過一些科學實驗活動，引導學生探索發現科學規律，使學生確立科學的世界觀，受到辯證唯物主義的啟蒙教育……這樣為將來高素質人才的培養提供肥沃的土壤。
四、與生活、社會教育相結合。
校外課程資源絕不是課堂、操場、實驗室的簡單「搬家」，而是突破傳統教學的框架，使學生與生活、與社會、與世界的發展信息相通的一個重要途徑。這些資源中有許多內容都是傳統教學、包括現今的電化教學所無法傳授的。學習不應該只是解題目，而應該是結合日常生活中的社會問題，將所學知識加以應用。讓學生到真實的世界中進行各種體驗和解決現實問題，靈活地適應實際生活的需要。在實際運用過程中，培養學生參與實踐的能力和綜合分析解決問題的能力。這對每個學生來說將會終身受益。開放性是綜合實踐活動的另一個特點，為此我們在課題實驗過程中十分重視社區科技資源的開發和利用，使學生的綜合實踐活動與社會、家庭緊密結合起來。學校的「雛鷹假日小隊」開展了「綠色小天使」、「環境小衛士」、「家鄉小畫家」、「土壤資源調查」、「家庭科普站」等多種校外、家庭綜合實踐活動。學生們通過這些活動，不僅學到了許多環保知識，同時也培養了熱愛家鄉，熱愛勞動，熱愛科學的良好品德，從小受到了科學世界觀、人生觀的教育。
五、與學生科學學習相結合。
綜合實踐課程在內容的選擇上要十分注重自然科學、社會科學和人文學科的結合，做好相鄰知識系列、相近學科的整合工作，使教育內容與學生的需要及文化發展緊密配合。既讓學生學習科學知識和方法，又培養學生的人文精神，注意興趣、動機、意志等非智力因素的培養。所以，學生在學習時，既要重視科學知識和方法的獲得，也要注意科學精神、科學態度的形成。目前，已形成了一套我校「綜合實踐活動課程在各學科中滲透實施辦法」，使綜合實踐活動在各學科中具有可操作性，從而達到有機滲透的目的。我們十分重視各學科間綜合實踐活動內容的相互溝通，使各學科教師能齊頭並進、相互聯通進行綜合實踐活動。如科學教師和美術教師合作，組織學生創作葉貼畫，科學教師指導學生採集識別植物葉子，美術教師指導學生利用葉子的天然形狀組合成巧奪天工的圖案，語文教師為它寫歌詞，音樂教師為這幅畫譜曲。綜合實踐課老師根據學科的特點激發學生動手、實踐、創新能力的培養。這樣各科聯合進行綜合實踐活動，效果很好，使學生的創新能力得到培養。
六、要注重過程，關注結果。

小學綜合實踐活動的真正主體是學生，我們必須千方百計地為學生創設各種有利於實踐的環境，要關注實踐的結果，但不要很在乎學生最後「作品」、「成果」的質量的高低，我們更應關注的是我們的學生實踐了沒有，我們的學生經歷了沒有；我們的學生在活動過程中發現了什麼問題，他又是如何想方設法地解決問題的；我們的學生在實踐中獲得了何種體驗；我們的學生在實踐中是怎樣與他人交往和合作的；我們的學生在活動過程中是否產生了個性化的創造性表現，只有這樣才能真正體現綜合實踐活動是一門以學生的經驗與生活為核心的實踐課程。在實施過程中，我們教師要及時了解學生開展研究活動時會遇到哪些困難，會提出哪些問題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點……針對這些提供信息、啟發思路、補充知識、介紹方法和線索，引導學生探索和創新，而不是將學生的研究引向結論，往往很多教師會自覺或不自覺地將自己的主觀經驗和已有經驗，強加給學生，這是我們教師在活動過程中最要注意的一點。

七、整合其它學科資源，拓展教材內容。

綜合實踐活動課程是綜合性很強的課程，在農村課程資源相對缺少的情況下，做好該課程與相關課程的溝通和整合，能幫助學生豐富情感體驗。如語文教材中的不少課文，如《圓明園的毀滅》、《只有一個地球》等教學主題。美術教材中《各種各樣的折紙》、《編織的技巧》。科學教材中的《有趣的電磁鐵》、《各種各樣的食品包裝》。在教學《我們身邊的污染》這一刻時，不妨可以借鑒數學統計的方法讓學生進行調查研究，從數字中體驗「白色污染」的可怕，喚起環保意識。各門學科豐富的教學資源，生動的視聽材料，同樣可為綜合實踐課所用。

八、隨機展示，激勵相隨。

小學綜合實踐的活動過程相對來說是比較長的，然而學生的研究成果並非在結束時才出現，在整個活動操作過程中，一是實現學生的閃光點或取得了小小成功時，教師就應該滿足學生的展示慾望，及時提供展示機會，而且每一次展示都要伴隨著激勵，可以是口頭評價或獎勵小紅花，也可以寫一句贊美的話。而且這種針對展示的評價是生生、師生互動。例如：有一個研究「爬山虎」的小組，他們經過幾天的觀察，發現爬山虎的葉子剛長出來時是褐紅色，然後葉尖變成淺綠，再過幾天葉子才成嫩綠色，跟其他植物不一樣。他們馬上自我匯報，便要他們在班上抽時間講一講，這就是一種即時展示。

綜合實踐活動，為沉悶的教改帶來活力，讓老師們走進了新鮮豐富的教育時空，讓學生們感受到了開放自主的痛快。憑著熱情，帶著沖勁，我們看見綜合實踐活動課一片繁華，一陣熱鬧，但仔細觀察就會發現，許多學校、許多老師都是三分鍾熱度，虎頭蛇尾，留下高興了半截的學生。究其原因就是，一片大好形勢下，大家急不可耐地一頭扎進去，缺少籌劃，准備不足，結果造成了方向的迷失，過程的困擾，終點的遲歸。

❷ 如何提高實踐能力

1、博覽群書，不過不要死讀書，更不要只是停留在理解這個階段，要繼續升級，懂得變通，靈活運用。

2、沒有知識不是最重要，最重要是有常識，時政，風俗人情，理解百姓生活這些都是。

3、利用課間時間，多去逛逛，看看整個市場是如何發展，運行。

4、在學校里多認識各種人，無論是壞學生還是清潔工，他們身上總有值得你學習的地方，可能以後你有需要的時候，他們就能幫上你了。

5、不要只是依賴父母給的物質，錢，依賴是毒葯，畢竟你以後要自己在社會上立足，沒有一定的實力和經驗，遲早會被淘汰。

6、出去找工作，收集經驗，眼光不要太高了，各個階段你也應該去嘗試，嘗嘗苦，也是不錯的。

7、通過各種渠道，學習更多的東西，一方面有利於你以後踏足社會，另一方面也可以令你解悶，不過最重要的是你自己的意願，而這樣東西不僅可以為在社會上謀得一席之位。

(2)如何做到實踐的方法擴展閱讀：

實踐能力一定程度上決定了大學生的就業能力，學以致用是學習的最終目的，把強大的理論優勢轉化成實踐成果，推動進步，促進發展。

理論可以指導實踐，實踐又可以促進理論的理解，相互作用，達到事半功倍的效果。俗話說「光說不練，假把式；光練不說，呆把式。」可見理論和實踐缺一不可，相輔相成。

❸ 大學生如何把理論運用於實踐

1。理論
人們把在實踐中獲得的認識和經驗加以概括和總結所形成的某一領域的知識休系就是理論。
科學的理論是從客觀實際中抽象出來，又在客觀實際中得到了證明的，正確地反映了客觀事物本質及其規律的理論。
2.理論和實踐的辯證關系
(1)實踐是理論的基礎，即實踐對理論具有決定作用。
(2)理論對實踐有反作用，科學的理論對實踐具有積極的指導作用，錯誤的理論則有阻礙作用。
(3)理論和實踐是相輔相成的，缺一不可的，不能任意割裂兩者的辯證關系，孤立地強調一個方面。
3.科學的理論對實踐的指導作用
(1)它透過事物的現象，抓住了事物的本質，抓住了事物內在的必然聯系。反映了事物發展規律，因而能夠使我們綜觀全局，高瞻遠矚，預見事物發展的趨勢，確定事物前進的方向，從而指導人們的實踐。
(2)能提供科學的方法，提高人們的認識能力，給人們探求真理提供科學的認識工具。
(3)能成為人們解放思想、破除迷信的思想武器。
科學的理論是人們在實踐中不可缺少的。沒有理論指導的實踐是盲目的實踐。
4.堅持理論與實踐相結合
①理論必須和實踐相結合，因為:一方面，實踐只有在科學理論的指導下，才能達到改造客觀世界的目的，另一方面，理論只有同實踐相結合，才能得到檢驗和發展，才能變為物質力量。再好的理論如果不和實踐相結合，也是毫無意義的。
②要做到理論和實踐的正確的結合，必須堅持理論和實踐的具體的、厲史的統一。
理論所反映的是事物的本質和規律，是事物的共性。而客觀事物是千差萬別的，有著生動的、豐富的個性，是共性和個性的統一。囚此，必須運用理論，對具體情況進行具體分析，把理論和活生生的具體一事物有機地結合起來，做到理論和實踐的具體統一。
任何理論都是在一定的歷史條件下產生的。客觀事物都是在變化、發展的，實踐也是發展的。因此，理論一定要隨著實踐的發展而發展，以符合變化了的客觀情況，做到理論和實踐的歷史的統一。
理論和實踐具體的、歷史的統一，是馬克思主義哲學的基本原則。
③要努力做到理論和實踐相結合。
首先，必須掌握理論。沒有理論，就談不上什麼聯系實際。因此，我們姿努力學習古今中外一切有價值的科學理論。那種輕視理論，特別是輕視社會科學理論的態度是錯誤的。
其次，一定要從實際出發，實事求是.把理論和實踐緊密聯系起來。

❹ 實事求是的實踐方法

實,就是實實在在;事,是做事;求,是探索;是,是判斷,分辨.
合起來就是:實實在在做事,在做事的過程中,勇於探索真理,善於思考,經過深思熟濾之後,才作出判斷,分辨是非
實事求是的思想路線包括以下幾方面基本內容：
1、一切從實際出發，這是做到實事求是的基本前提。即從不以人的主觀意志為轉移的客觀實際出發，而不是從「本本」或「原則」出發。
2、理論聯系實際，這是做到實事求是的根本途徑和方法。即要把馬克思列寧主義普遍原理與中國革命和建設的具體實際相結合。
3、堅持馬克思主義的科學實踐觀，堅持實踐是檢驗真理的唯一標准。
希望能幫助到你，還請及時採納謝謝！

❺ 如何提高大學生實踐能力

第一：注重營造實踐場景。要想提升學生的動手實踐能力，一定要為學生營造一個可以鍛煉動手實踐能力的學習場景，場景對於學生的影響還是比較大的。以計算機專業為例，把更多的課程（程序設計等）設置在機房上會有更好的學習效果，學生可以一邊學習一邊實踐。

第二：注重實踐比賽。按照歷史經驗來看，實踐類的各種級別比賽對於提升學生的動手實踐能力有比較積極的影響，除了一些高級別的比賽之外，一些普通級別的比賽也會激發學生提升自己的動手實踐能力。按照歷史經驗來看，有過較多參賽經歷的學生往往動手實踐能力都相對比較強。

第三：加強與行業領域的合作。加強與行業領域的合作也會為學生提升動手實踐能力提供較大的幫助，目前很多高校都會與行業企業建立比較緊密的聯系，不少大型科技公司也會在高校設立自己的實驗室，這會為學生提升實踐能力提供幫助。

意義：

社會實踐活動是大學生必經的一個過程，主要是重在提高學生實踐能力，活動在開展中需要貫徹國家黨中央相關部門的精神，對大學生的社會實踐活動進行了解，強化大學生的實踐能力，增長大學生的才幹，促進大學生奉獻社會能力的提升，為提高大學生的品質，磨練大學生的能力具有重要的作用，為大學生的實踐能力提供了有效的途徑。

社會實踐活動作為培養人才的重要環節，能夠促進大學生綜合素養的提升，加強大學生的實踐能力，提高大學生的創新精神，對提升大學生思想道德發展具有重要意義。

❻ 大學四年裡如何提高自身的實踐能力

大學生如何提高自己的社會實踐能力

參加社會實踐，提升職業認知能力勤工助學作為一種社會實踐活動，對增進大學生的職業認知十分重要。現實生活中，大學生遇到的許多心理困擾，大都與不能客觀認識、接受和評價自我有關，也與對社會職業的認知不足有關。在社會實踐中，大學生可以更好地了解自己的職業興趣、愛好、優勢、特長等個性特點，可以更好地確定自己將來的職業選擇方向和目標。一個人的優勢、特長得到發揮，有利於在職業生涯中實現人生價值的最大化。俗話說，人貴有自知之明。在職業認知的過程中，能夠全面客觀地評價自我，從來就不是一件容易做到的事情。不少大學生不能正確地評價自己，特別是在求職擇業過程中，由於缺乏社會實踐這一重要環節的鍛煉，就業能力明顯不足，盲目追求的現象嚴重。一些企業對應屆畢業生表示出冷淡態度的一個重要原因，就是剛畢業的大學生缺乏工作經歷和生活經驗，社會角色轉換慢，適應工作崗位過程長。企業在招聘大學畢業生時，往往優先錄取那些參加過社會實踐，具有一定組織管理能力的畢業生。有些大學生缺乏應有的危機意識，在擇業過程中「眼高手低」，盲目追求高層次、高薪酬。社會實踐是大學生提升自我認知能力和就業能力的有效途徑，也是大學生了解社會職業信息的有效途徑。大學生通過參加豐富多彩的社會實踐活動，對自身進行客觀評價，同時也對不同職業的發展前景、工作內容和任職資格有了一定的了解，這對將來順利擇業、成功就業十分重要。加強人際交往，提升人際溝通能力現代社會是一個開放的信息化的社會。開放的社會需要增強開放心理，提升人際交往溝通能力；現代社會又是一個信息化社會，社會的信息化拉進了人與人之間的距離，增進了人們之間的交往與溝通。與人交往溝通不僅僅需要真誠、勇敢，需要尊重他人、相信他人，還有許多的技巧與方法，尤其需要在交往的社會實踐活動中體會並總結經驗。社會實踐對人際交往與溝通的意義是多方面的：對於大學生來說，能夠有效提升自己的交往溝通能力，維系良好的人際關系，促進個體的健康成長和全面發展；對於組織來說，能夠保持組織系統的活力，增強組織的凝聚力和戰鬥力，有效減少和化解社會矛盾、沖突。當代大學生要在社會實踐中提升人際交往溝通能力，學會與人溝通，學會客觀真實地評價他人，學會與組織溝通，增強自己對組織的認同感，提高組織對自己的認可度。同時，要學會與社會進行溝通，在社會實踐中科學地認知社會，有效地參與社會，積極地影響社會。加強實踐鍛煉，提升團結協作能力社會實踐是大學生提升團隊協作能力的必然途徑。在社會實踐中，每一名大學生都要踏實工作，增強自己在團隊中的影響力。特別是作為一名管理者，管理的才能不是空洞地揮舞手中的權力棒，而是依靠自身的工作成績去影響身邊的人。社會實踐中的大學生應該注意，不管你在校時是不是學生幹部或者學習成績如何，在社會實踐崗位上都要先踏實工作，切忌只是指手畫腳。在社會實踐中要學會與人協作，發揮自己對工作的組織協調能力。經驗表明，一個人要取得大的成就一般離不開別人的幫助。要做到這一點，你就得品行端正，在建立良好的人際關系的前提下，善於與人合作，會與別人交談，這樣做就為發揮自己的組織協調能力奠定了基礎。在實踐鍛煉中，還要虛心向有經驗的同事學習，充分利用自己的理論知識，盡量多地與工作實際相結合，善於總結，做工作的有心人。

勇於開拓創新，提升終身學習能力身處改革時代的大學生，應緊跟改革潮流，勇於開拓創新。開拓創新是一種追求改變、重塑自我、不斷向上的能力、過程和結果。對大學生而言，具有開拓精神、創新能力非常重要。大學生要有開拓創新的精神，追求思想的創新、學習的創新，不斷向自己的過去挑戰、向自我極限挑戰，不斷實現自我超越。只有敢於和善於不斷開拓創新的人，才有可能成為社會變革的推動者。

❼ 通過課堂學習,談談如何提升自身的實踐能力

人類認識活動的發展不僅體現為知識的增長與更新，而且體現為思維方法和思維方式的發展。辯證思維作為思維方式和方法的最高成果，既是人類實踐和認識長期發展的產物，又是人類認識和實踐活動的可靠手段。在認識高度發達、意識能動性高度發揮的現代，掌握辯證思維的基本方法和現代科學思維方法的辯證性質，對於我們提高思維能力，更好地認識和改造世界具有十分重要的意義。人的主觀能動性是人類特有的能力與活動。它包括人類認識世界的能力與活動、人類改造世界的能力與活動、人類在認識世界和改造世界的活動中所具有的精神狀態。正確發揮主觀能動性必須以尊重客觀規律從客觀條件出發，正確發揮主觀能動性必須積累正確主觀因素。人類要在認識世界和改造世界的活動中要有所建樹，就必須充分發揮主觀能動性。片面強調規律客觀性或主觀能動性的做法都是錯誤的。認識的根本任務就是經過感性認識上升到理性認識，透過現象抓住事物的本質和規律。因為從現象與本質、規律的區別來說，認識了現象不等於認識了本質和規律；從認識的程度、水平來說，認識需要由感性認識上升到理性認識；從認識的作用來看，對事物本質和規律的正確認識，能更好地指導實踐活動。要求我們透過現象抓住事物的本質和規律。

要求我們既要大膽實踐，深入實際，調查研究，佔有豐富多彩的感性材料；又要善於思考，對佔有的材料進行加工製作，從個別現象中抽象出共同的本質。既要反對脫離實際的誇誇其談，又要反對不善於思考、不經過思考就盲目下結論的經驗主義。既不做實踐上的懦夫，又不做思想上的懶漢。任何一個具體的認識只是對整個世界一個層次上的認識，一個領域內的認識，一個發展階段上的認識。因此，人們應當在實踐基礎上不斷地深化認識，擴展認識，把認識向前推移。首先，認識要不斷地深化。因為復雜的事物包含著若干層次，由於實踐條件的限制，人們在每一層次上的正確認識在深度上總是有限的。人們不應滿足於這種認識，而應當把這種認識中的寶貴因素保留下來，深化到下一步的認識中去。其次，認識要不斷地擴展。因為客觀世界的范圍是無限廣大的，人們對客觀事物的具體認識在廣度上也是有局限性的，人們應不斷地擴展認識，以便在更廣闊的領域內掌握不同事物的本質和規律。再次，認識要不斷地向前推移。因為物質世界是一個不斷變化發展的世界，人們的認識應當隨著客觀事物的進程而向前稚移，不斷研究新情況，提出解決新問題的方案。要求我們在認識的過程中，使認識深化到事物更深的層次，擴展到更廣的空間或領域，並注意使認識隨著客觀情況的變化發展，而不斷向前推移。一要反對只滿足現有水平而不求深解；二要反對只認識局部而忽視整體；三要反對認識上的靜止觀點而不向前推移。實踐是人們改造客觀世界的一切活動。實踐具有以下三個特徵：第一，實踐是客觀的物質性的活動。實踐的主體、對象、手段和結果都是客觀的。第二，實踐是有意識、有目的的能動性的活動。任何實踐活動都是在人的意識的指導下進行的，具有能動性。有意識的實踐活動，總是追求達到一定的目的，具有目的性。第三，實踐是社會性、歷史性的活動。實踐活動是在一定的社會關系中進行的，它不是單個人的活動，而是社會的活動，具有社會性。具有社會性的實踐總是隨著社會的發展而發展，由低級到高級，由簡單到復雜，具有歷史性。馬克思主義認為一方面實踐對認識具有決定作用，表現在：第一，實踐是認識的來源。第二，實踐是認識發展的動力。第三，實踐是認識的目的。第四，實踐是檢驗認識正確與否的唯一標准。另一方面，認識對實踐具有反作用。正確的認識、科學理論對實踐活動有巨大的指導作用，錯誤的認識、謬誤對實踐活動有阻礙作用。

這就要求我們積極參加實踐活動，豐富和發展我們的認識：同時堅持科學理論為指導。反對認為人的認識先於實踐，是先天就有的唯心主義先驗論的觀點；反對脫離實踐的誇誇其談，反對以自己的思想、自己的意志、領袖人物的觀點作為檢驗認識正確與否的標准，或者用大多數人的意見，或者以「是否有用」等作為檢驗認識正確與否的標准。

❽ 如何提高學生的實踐操作能力

如何提高學生的實踐操作能力
著名教育家陶行知先生就教育與生活的關系指出：「行是知之始，知是行之成」，它表明了「行——知——行」這一辯證唯物主義的認識論的觀點。學生能在生活實踐中抽象出數學知識，理解數學思想，就學生學習而言僅僅是認識數學。而把這些數學知識運用到實踐生活中去，會用數學觀點和方法來認識周圍的事物，並能解決一些簡單的實際問題，這就是數學的實踐過程。而學生數學實踐能力的培養，是素質教育的重要內容之一。操作是小學數學實踐重要內容，現結合我二十多年的教育教學實踐經驗，就如何培養學生動手實踐能力談幾點看法。

一、 創造條件、奠定學生實踐操作的基礎

在小學數學教學中，學生的實踐能力體現在學生能夠運用已有的數學知識經驗，依據實際生活中的經驗，解決現實生活中數學問題的能力。「巧婦難做無米之炊」。學生的實踐是有條件的：必須具備一定的數學知識基礎；良好的物質條件基礎；小學生的思維特點是以具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過渡的。因此，在教學中，主要通過直觀操作作為學生實踐能力的培養創造條件。

教學中，教師應注意運用直觀演示、操作。通過學生自己動手操作來強化感性認識，為理解知識奠定基礎，並運用知識實踐操作。例如：教學「梯形面積的計算公式」時，我事先叫學生自己動手剪兩個完全一樣的梯形，上課時帶來，學生已有了平行四邊形、三角形面積計算公式推導方法的經驗，直接提出「能不能把你手中的兩個梯形轉化成我們學過的平面圖形？」然後分組讓學生動手操作。這樣給學生的探索指出了思維的方向，又有利於培養學生學習的主動性。抽學生匯報各組拼成了什麼圖形？觀察拼成的平行四邊形與梯形之間有什麼關系？讓學生自己去發現和推導。

二、 創設情境，激發學生參與實踐的興趣

心理學家研究表明：恰當的問題情境能喚醒學生的學習熱情，把教學活動安排在合乎實際的教學情境中，可以使學生積極進入問題情境中，自覺地參與數學實踐活動。教育家蘇霍姆林斯基說過：「在手和腦之間有著千絲萬縷的聯系，這些聯系起著兩方面的作用，手使腦得到發展，使它更加明智；腦使手得到發展，使它變成創造的、聰明的工具，變成思維工具和鏡子。」因此，我們在教學中要放手讓學生參與操作活動，使他們在擺、拼、剪、折、量、捏、畫等活動中，體會主動參與的學習樂趣，提高自主參與的能力。興趣是最好的老師，有了興趣學生才能全神貫注地投入，創設出具體的情境，激發學生的好奇心和求知慾，使學生進入「心求通而未達，口欲言而未能」的境界，從而打開思維的閘門，創設全員參與實踐操作的興趣。

例如：教學「圓柱體表面積」時，把圍成圓柱的厚紙沿著高剪開，使學生看到圓柱體的側面展開是個長方形。如果沿著斜線剪開呢？圓柱的側面展開是個什麼圖形？是不是能求出圓柱體的表面積？我把問題板書在黑板上，啟發學生想這些問題，你們自己動手就可以解決，不信？請大家試一試。激起了學生的操作興趣。

三、加強引導，交給學生實踐操作的方法

學生有了動手操作的慾望，還需要引導它們會動腦去思考，採用什麼樣的方法，怎樣少走彎路，靈活地選擇操作方法，有所創造地去操作。

例如：在學習「圓的周長」時，教師通過演示得出「圓的周長總是直徑的3倍多一些。」小圓的周長是否比它直徑長度的3倍少一些呢？激發學生的求知慾望，再讓學生用硬紙板剪成的圓在直尺上滾動一周，或用軟尺將圍繞圓一周，使學生確信所有圓的周長總是它直徑的3倍多一些。

這樣的實踐活動，不但培養了學生實踐操作的能力，而且調動了學生學習數學的興趣和積極性，加深了學生對數學概念的理解掌握，同時學生思維的深度和廣度也得到了有效的培養。

四、精心組織實踐活動，培養實踐能力。

要把課堂上所學數學知識應用於生活實踐，往往被錯綜復雜的生活現實所難住。因此，課後要精心組織學生參與實踐活動，培養學生把所學的數學知識運用於生活實踐的能力。我注重開展下面四個活動：

1、設計動手操作的課外作業。例如：在學生學習「認識人民幣」這一節課後，我設計了這樣的作業——叫爸爸媽媽帶孩子到商場去買東西，每買一樣東西，要讓孩子先算出售貨員阿姨應該找回多少錢，爸爸媽媽才給孩子買。這樣，培養了學生應用所學數學知識解決實際問題的能力。

2、組織實地測量的活動。我在教「長方形的周長」時，帶學生到操場上親自測量，算出長方形的周長。這樣學生不但真正理解「周長」的含義，而且實踐能力也得到了培養。

3、開展社會調查活動。通過調查了解數學知識在工農業生產和實際生活中的運用，使學生真正體會到數學源於生活。比如：在學習統計圖表後，可讓學生收集某段時間交通車上的客流量，製成「客流量統計表」，或收集幾家商店的商品價格，製成「商品價格對比表」，或收集鄉鎮企業近年來產值和利潤情況，製成折線統計圖，並讓學生能根據自己製成的統計圖表，提出一些實際問題。

4、舉辦數學小報。這項內容主要適合中高年級。小報的內容可以是學生自己談學數學的體會，平時的錯例，數學趣題，也可以轉載其他數學報上的文章。在每月一次的自辦小報展評活動中，學生廣泛地閱讀數學書籍、查閱數學資料，積極地把自己在日常生活中觀察、發現、應用的數學實例編進自辦小報中去。與此同時，我們還利用辦報設計的機會讓學生運用數學知識提高辦報質量。例如，一張8K紙的有效面積多少為宜？報頭及各個欄目的內容在整個版面中佔多大比例合適？如此，學生在摘抄、編排、設計中，將藝術美、數學美有機融為一體，真正體會到創造美與欣賞美的快樂。

五、利用考試導向，落實實踐能力的培養目標。

教師要充分利用積極的、正面的導向作用，在考題的形式和內容上尋找突破口，考題中適量增加一些應用性、操作性、創造性的題目。

總之，在數學教學中，多引導學生動手操作，讓數學課堂開放起來是培養學生創新意識和實踐能力的必要途徑。

❾ 社會實踐的調查方法

常用社會調查方法：

1、問卷調查法：運用統一的問卷向被調查者了解情況或征詢意見。是標准化的、書面的、抽樣的。分為自填式問卷和代填式問卷。

2、文獻調查法：搜集各種文獻資料、摘取有用信息的方法。

3、實地觀察法：調查者根據調查目的、運用自己的感覺器官或藉助科學觀察工具，有計劃地對處於自然狀態下的社會現象進行直接感知的方法。

4、訪問調查法：訪問者通過口頭交談等方式直接向被訪問者了解社會情況或探討社會問題的調查方法。

5、集體訪談法：調查者邀請若干被調查者，通過集體座談方式了解社會情況或研究社會問題的調查方法。

6、蹲點調查法 調查者深入到一個或幾個基層單位持續一段較長時間，通過全面、深入調查研究，認識調查對象本質及其發展規律、探索解決社會問題途徑的方法。

(9)如何做到實踐的方法擴展閱讀：

原則：

（1）堅持育人為本，牢固樹立實踐育人的思想，把提高大學生思想政治素質作為首要任務。

（2）堅持理論聯系實際，提高社會實踐的針對性實效性和吸引力感染力。

（3）堅持課內與課外相結合，集中與分散相結合，確保每一個大學生都能參加社會實踐，確保思想政治教育貫穿於社會實踐的全過程。

（4）堅持受教育、長才幹、做貢獻，保證大學生社會實踐長期健康發展。

（5）堅持整合資源，調動校內外各方面積極性，努力形成全社會支持大學生社會實踐的良好局面。

社會實踐教學是根據一定的教學任務，組織學生深入現實社會，參與具體的生產勞動和社會生活，使式理論知識和社會實踐相結合的一種教學形。

社會實踐教學是大學教學十分重要的形式，雖然當前在組織實施中尚有困難，但以增強實際能力為直接目的的社會實踐教學已受到高教管理部門和高等學校的高度重視。

實踐的基本形式：

①改變自然，迫使自然滿足人們物質生活需要的經濟活動。包括生產、消費、流通、財政、金融、信託、保險、服務等活動，它決定著其他一切活動。

②以調整和改革人與人之間社會關系為目的的活動，包括政治、軍事、教育、科學技術、文化、衛生、體育、司法、社會治安、社會管理、社會交往、勞動就業與社會保障、公共服務等活動。

實踐是人的主觀的、感性的活動，是主觀見之於客觀的能動的活動，它是社會的活動，它是歷史的活動。科學證明，人類歷史同自然歷史都是客觀的過程。同樣，構成人類歷史的實踐以及實踐自身的歷史發展也是一個客觀的過程。

兩極世界理論在繼承和發展歷史唯物主義的過程中，將實踐分為社會實踐和自然實踐。社會實踐，即人與人之間所有實踐活動的總和。自然實踐，即人類以自然界為對象的所有活動的總和。