如何發展學生思維能力的方法

㈠ 如何發展學生思維能力

一、重視創設問題的情境，激發學生思維
二、重視促進知識遷移，引導學生主動探究
教材中大部分新知識都是建立在舊知識基礎上的，是舊知識的延伸或擴展，新舊知識存在著必然的聯系。因此，教師應充分把握新舊知識間的內在聯系，為新舊知識之間架起一座橋梁，引導學生化新知為舊知，順利實現知識遷移。如：我在教學三角形、平行四邊形、梯形面積時，讓學生通過將兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形，由平行四邊形的面積公式導出三角形的面積公式，以後提出，梯形的面積公式是否也可採用這種推導方法呢？於是學生積極動手操作，將兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形，再引導學生主動思考，拼成的平行四邊形的上、下底有什麼聯系？它們的高呢？它們的面積之間又有什麼聯系呢？學生自由討論，發表意見，活躍了思維，既便於學生記憶，又便於知識的保持和能力的進一步提高。
三、重視組織學生參與操作實踐，探究發現規律的活動
操作是智力的源泉，動手操作是學習數學的好方法。如我在教學圓柱側面積時，要求學生用硬紙板自製一圓柱體，通過操作實踐使學生更進一步認識到圓柱的側面是一個長方形或正方形，長方形的長就是圓柱底面周長，長方形的寬就是圓柱高。操作過程中充分調動學生眼、耳、手、口等各種感覺器觀，從感性到理性、從實踐到認識，引導學生積極動腦、抽象概括、分析推理，從而有利於學生思維的發展，加深了學生對數學知識的理解和掌握。
四、重視培養學生數學語言，組織學生有序思維，促進思維條理性發展
愛因斯坦曾經說過：「一個人的智力發展和他形成概念的方法在很大程度上是取決於語言的。」小學數學教學中，應引導學生使用邏輯語言，在數學教學中我們教師應鼓勵學生敢說，幫助學生會說，促進學生說好。小學生的思維處於無序思維向有序思維的過渡階段，我在教學中充分重視培養學生有序的思維能力。如在教學應用題時，我要求學生用語言敘述出解題思路，要求什麼，需要知道什麼，經常這樣訓練，學生就漸漸學會了有序地組織數學語言，思維過程也漸漸趨向有條理。

㈡ 如何培養小學生的思維能力

從感性到理性 ，進行邏輯思維的基本訓練 ，小學生的年齡特點決定了他們想像思維再說。有思維中占優勢 ，因此他們認識事物帶有很大的形象性 ，只有提供較多的具體事例 ，讓他們在思維過程中積累豐富的材料 ，才能幫助他們學會長四五中抽象出數學概念的方法 。
堅持獨立思考 ，才能讓思維能力發展到創造的水平 ，創造主要依靠思維活動 ，創造性思維只有在獨立思考的過程中才能形成 。

㈢ 如何培養學生的思維能力呢

如何培養學生的思維方式要培養學生的思維方式，我覺得思維方式一般來講就是邏輯思維。而邏輯思維指的就是說做事情的一個先後順序也就是統籌思維吧，什麼事情最重要，最緊急先做。一般來講，你要知道你現在是學生，那麼最緊急最重要的事情就是學習，那學習要有方法，學習的方法是什麼？就是對自己的學習要有一個規劃。這才是學生的正確的思維方式。要以學習為主。然後在學習的時候要多去動腦筋思考自己的錯漏。去思考自己錯的地方在哪裡，為什麼會錯，尤其是數學，物理化學這些。注重邏輯思維的學科也就是理科，這樣子你才能夠培養一個正確的思維方式，從邏輯思維下手。以點帶面，去思考自己的錯誤的地方。然後把它糾正過來改正過來，慢慢的糾正自己的這些不良的，錯誤的思維。從最重要最緊急的地方入手，去改正自己的惰性。我覺得這才是培養學生正確的思維方式。

㈣ 簡述如何培養學生的思維能力

一、培養小學生的思維能力。那就需要老師和家長都要注重孩子大腦主動思維能力的培養。一般情況下這個老師做的肯定要比家長普遍好一點，那就提醒家長，每次孩子問問題時，不要先告訴孩子答案，先讓孩子自己去思考，思考的過程本身就是對思維的一個鍛煉，思考之後接受的答案一定記憶更加深刻。同時也鍛煉了孩子的思維。

二、還有有很多的小學生，自身思維也會比較活躍，經常會問一些為什麼。但是由於各種原因，老師和家長都會覺得這樣的小學生好煩，不願意去回答他們提出的問題，從而扼殺了孩子思維訓練的很多機會。下次家長和老師再遇到此類問題，不妨反問孩子一句：你說為什麼呢？完了不妨耐心的替孩子講解已達到思維訓練的目的。

三、對於小學生來說，往往學習數學就是邏輯思維能力訓練的一個絕佳機會。對於家長來說，在放學之後或是節假日，多與孩子去探索一些比較抽象或是難懂的數學題，比如課後的附加題，很多時候都不去做。但是筆者認為這樣的題目其實設置的非常好。

四、多帶孩子去一些陌生的地方，也就是他從來沒去過的地方，時刻讓孩子的大腦保持新鮮感、清靜感，這樣有利於開發孩子的大腦。當然也有利於為孩子思維的形成保持良好的基礎狀態。

五、訓練小學生的思維能力。當然少不了讓孩子學會觀察周圍的一切事物，學會推理事物發生的先後順序以及先後邏輯。從而學會歸納總結自己的想法或者是看法。思考的過程和表達的過程本身就是一次訓練。

六、除了以上的方式方法之外。還有一些好的習慣都是小學生思維訓練的養成過程。比如看動畫片時關掉聲音、閉著眼睛吃飯、記數字挑戰、大聲朗讀都是一個對小學生思維的訓練。

㈤ 如何培養並發展中學生的思維能力

1.聯想性思維。客觀事物是普遍聯系著的。我們要引導學生善於抓住事物的聯系性，觀察聯想，由此及彼，舉一反三。如：輔導學生解題時，從所問入手，從已知出發，找到關聯點，用規律解題。
2.質疑性思維。古人雲：「學起於思，思源於疑。」不斷發現問題，大膽質疑，是學生思維活躍的表現，也是善於思考的表現。發明千千萬，起點在一問。善於質疑，才會創新。我們在教學活動中，要善於設問，善於製造「懸念」，創設學生質疑情境，讓學生多問幾個「為什麼」。
3.邏輯推理思維。「假設、推理、論證」是邏輯推理的基本形式。實際教學中，我們要讓學生不斷地分析、判斷、推理、探究、概括，不斷地假設推理，不斷地揭示規律。如：復習舊知而導入新知，幾何證明題等數學問題，理化生問題解答等，都是從假設概理出發，一步一步推理下去。
4.逆向性思維。反過來思考問題。在作業練習時，假設求證的觀點或問題結果成立，往後倒推，藉助已知條件，運用公式定理解決問題。如：司馬光砸缸由「人離開水」變換成「水離開人」，有時也可假設結論不成立來反向推導問題等。
5.類比性思維。引導學生通過新舊知識比較，方法比較，相近的或相似的事物進行比較，辨析事物的共性和個性，使知識規律化，清晰化，便於加深印象與理解，達到由此及彼，觸類旁通的效果。如：田忌賽馬道理；中考復習備考對知識點的歸類比較等。
6.歸納性思維。善於引導學生對知識進行梳理，提煉規律，概括歸納的能力。通常在復習鞏固小結時，我們要讓學生提綱挈領，讓書本知識由「厚」到「薄」，「書上滿天星，學習重在一條經」。
7.創新性思維。讓教學成為動態性的，生長性的，讓學生在學中做，做中悟，學會中拓展，會學中創新。如：學生在觀察中學會用觀察法並創新學法；學生在討論中學會用討論法並創新學法等，一邊學學法一邊用學法，一邊用學法一邊創新學法。

㈥ 如何提高小學生思維能力哦

一、創設問題情境，要生動有趣，能引起學生思維。

學生的學習過程既是一個認知過程，也是一個探究過程。教師在教學中，要根據教學內容和學生的心理特點，創設能引起學生質疑的問題情境，把學生置於研究新的未知的問題氣氛之中，才會進一步思考問題，才能有所發現，同時使思維得到發展。

二、要多給學生留些思考的空間給學生的思維留有餘地，教師絕不能包辦代替，看學生一下子想不出來就急著幫學生說出答案，這樣會剝奪學生的思考機會。

三、讓學生多表達自己的思考過程。

課堂上讓學生大膽說、講、議、辯，給其充分表達的機會。通過講，理清自己的思路，從不同角度考察概念，感受數學思維方法，新課標也指出：教學時不僅要使學生獲得知識，還要重視獲取知識的思維過程，以培養學生的創造性思維能力，因此，讓學生通過理解和分析，說清分析過程，就能把舊知識通過同化和順應，納入原有的認知結構之中，使所學知識真正得以「融會貫通」。

四、教師要合理調節自己的情感。

教師在教學中要善於控制自己的情緒，使之處於愉快、振奮的良好情緒狀態，因為教師是情感教學的具體實施者，其喜怒哀樂在教學過程中很自然地影響學生的學習情緒，舉手投足之間都將給學生帶來一定的影響，所以教師的情感也會直接影響學生的思維。

五、要讓學生親自動手操作、感受，來發展思維

動手操作是創新能力的一個重要體現。動手能激發學生的思維興趣。思維始於動作。動手操作可以獲得感性認識，為學生進行思維提供支柱。

㈦ 用什麼方法才能提高小學生的思考能力

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㈧ 教師如何激發學生的創新思維能力

在教學中提高學生的創新能力的方法有很多：
1、建立新型的師生關系，激發學習興趣。
2、營造一個生動、活潑、民主的課堂教學氛圍是培養學生創新精神的重要前提和保證。
3、注意其好奇心與求知慾的培養，並且抓住學生的好奇心理，由近及遠，由淺入深地給予理解，滿足學生的求知慾望，並鼓勵多思考，多提問題，有意識的保護和激發學生的好奇心。
4、對學生的一些超現實或異想天開的想法或問題要給予肯定和贊賞，在興趣的形成過程中，激發學生的求知慾，引起學生的探究活動，進而成為創新的動力。
5、注意培養學生的求異思維能力，求異思維是創造力的中心，能幫助學生擴展思維觸角，開闊智力視野，敢於探求創新。