快速分層的方法

『壹』 如何快速的將一張復雜的CAD圖分出圖層本來所有圖線都在0圖層上

沒有好辦法了。必須手工拾取修改。
送你以下一個小程序，是一個自編命令，將其存為一個.lsp文件，然後在AutoCAD中調入，自編命令為ch（換層的意思）。在開始後，先提示給出要轉換去的層名（此層必須在圖中已存在），接著的停頓是要你給出「C」窗口的兩個頂點，凡是壓到的線條均改為新的層。操作起來應該是很快的。
(defun c:ch(/ a)
(setvar "cmdecho" 0)
(setq a (getstring "更改後的層名--layer's name modified : "))
(command "change" "c" pause pause "" "p" "la" a "")
(prin1)
)

『貳』 CAD2012不同圖示放同一層怎麼快速分層

快捷鍵Q，快速選擇，可以根據不同的特性選擇你想要的內容。比如圖中紅色字跟綠色線都放到了同一個圖層，你全部選中他們，然後在快速選擇中篩選選項多行文字確定就會選中文字了，然後將文字統一放到你想要的圖層就好啦。Q這個命令多用用就好了。

『叄』 如何有效地進行分層教學或指導的策略研討

有效地進行分層教學或指導的策略研討方法如下：

1、了解學情，對學生劃分層次。

劃分層次是分層教學的前提，教師必須充分調查，根據學生平時表現，作業完成好壞，學習習慣好壞，課堂聽講、，回答問題等情況，通過詢問、調查、測試等方法，將學生分為甲、乙、丙三類，而不分成好中差，這樣即可分層，又可以保護學生的自尊心不受傷害。

2、備課時教學目標分層。

物理教師在備課時，要針對不同的學生，提出不同層次的教學目標，對於丙類學生，只要求掌握基礎知識；對於乙類學生側重基礎知識，同時注重培養解決問題、分析問題的能力；對於甲類學生，掌握基礎知識的同時，側重發展能力，培養他們的分析能力和創新能力。

教師要按照同樣的《物理課程標准》、同樣的教材、同樣的進度備出不同層次的課，講課時也由易到難，針對三個層次的學生，提出不同層次的要求，使他們不同層次的掌握學習內容。總之對於不同的學生要提出切合實際的不同目標要求，採用不同的指導方法，達到不同的教學目標。

3、上課時，課堂教學的分層。

課堂教學是分層教學中最重要，也是最難的環節。因此，在課堂教學中，教師不但要重視學生的共同目標，統一完成課堂教學內容，同時更應注意對不同層次的學生進行不同層次的教學。

在課堂教學中應給甲等生足夠的發揮空間和自主空間，培養他們獨立思考的能力，主動研究、自主創新的精神，對乙等生教師在教學之餘，應在教學重點、難點內容上給予適當的指導，以幫助他們高效掌握，帶動其學習更多的知識。

4、布置作業時，作業分層。

為鞏固課堂教學效果，在作業的布置上，需分層布置。學生作業分課內、課外兩類，課內作業全班統一標准，統一要求。這是根據課標、教材的基本要求設計的，面向中等學生，差生經過努力也能完成，課外作業則分層設計。

一是拔尖提高題，即根據甲等生的學習水平和教材內容布置一些難度較大、思考性極強的習題，刺激學生的求知慾；針對乙等學生應該以課後習題為主，使其會運用課堂知識。

針對丙等生，應以簡單的知識鞏固題為主，反復練習，使其對課堂知識進行再次復習，加深印象。將難度較大的課後習題分解成幾個小題或給予具體提示。

5、學習評價分層。

學生個體間的差異是客觀存在的，因此對學生學習水平的評價也不能採用統一的標准。不同層次學生的作業、考卷、回答問題，採用不同的評價方法。對學習有困難、自卑感強的丙等生，要及時肯定他們的點滴進步，使他們看到希望，逐漸消除自卑感。

對乙等生，採用激勵評價，既指出優點，又指明努力方向，促使他們不甘落後，積極向上；對學習信心足的甲等生，採用競爭評價，堅持高標准、嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，更加努力。在考查、評價的基礎上，每學期集中對每個學生進行綜合分析兩到三次，並進行必要的層次調整。

對進步明顯的學生提高一個層次，對學習退步的學生則給予提醒、鼓勵，幫助其分析原因，樹立信心。這樣做不但可以幫助學生及時調整自己的學習狀態，而且有利於學生看到自身的進步和不足，保持積極進取的學習熱情。

分層教學教師的要求：

(1)進行分層教學前，教師必須深入學生中，了解學生，正確評價學生的情況，然後對學生分層劃類。

(2)學生不是一成不變的，對學生的分層也不能一成不變。作為教師要以動態的觀點實施分層教學，體現在組織分層、目標分層、合作學習、信息反饋、練習分層、評價過程分層等方面。

為了有利於每個學生的發展，要經常了解新情況，發現新問題。只有這樣，教學方法才能切中要害，使分層教學發揮更大的作用。

(3)教師也要積極學習，了解信息，更新知識，更新觀念，經常補充教案，更新例題、實驗和學生練習題、檢測題，完善方法，提高分層教學效果。

『肆』 分層作業的實施方法

主要圍繞作業種類、家庭作業種類、分層設計、批改激勵四塊進行思考討論。
思路：每天學習內容在變，學生對新知掌握程度的具體情況在變，學生完成作業的目的就需要變，作業形式和內容也要變，變得更有針對性。每天針對不同學生為達成不同的目的設計形式各異的作業。具體地說就是針對不同學生的具體情況，在作業數量、作業內容、作業完成的要求和標准上要「分層設計」 「量體裁衣」。拓寬孩子們的關注點，使學生的知識，能力，情感，態度，價值觀協同發展，充分發掘學生的創造力。
提供設計作業的5個方向：設計「趣味性」作業，讓學生樂中求知；設計「實踐性作業」，讓學生行中求知；設計開放性作業，讓學生活中求知；設計「非常規」作業，讓學生各顯其能。
關鍵詞：我的作業我做主——（在老師的引導要求下）學生自主選擇不同的作業，激活學生的主體意識，老師提前設計好不同層次的作業，同時給學生自主選擇作業的權利。作業進行相應的分層：1、硬性分層：即老師只根據學生的學習成績對學生分層abc三類，而不考慮其他因素。這種分層相對比較快速，因為分數是硬性的。但也有很大的弊端，因為忽略了學生的其他因素，如智力水平的差異，學習興趣的差異，和學習潛力的差異等。
2、軟性分層：即老師給出分層題目，比如說同一節課後，布置三個層次的題目，讓學生自選願意做的層次完成就可以了，同時鼓勵a層學生挑戰b層題目，b層學生挑戰c層題目，c層學生挑戰課外資料。或者布置好對於絕大部分中等層次學生適當的作業後，可對層次好的學生布置幾道加大難度的附加題，當然也可鼓勵中等生嘗試去解決難題，提高其學習的主動性。軟性分層的好處是使學生能夠在自願的基礎之上進行自主選擇，滿足不同的需要。不足之處是容易造成惰

『伍』 word中如何分層次

方法/步驟:

1.打開Word,進入其工作界面;

2.在Word中選擇SmartArt;

3.打開SmartArt,出現各種不同的圖例;

4.點一下層次結構;

5.在層次結構圖中選擇一種合適的圖例；

6.按確定，該層次結構圖就被插入到word中；

7.根據需要修改文本；層次結構圖就畫好了。

『陸』 怎麼才能讓牛奶快速分層呢我要自製黃油但是我不想等那麼久讓牛奶自然分層，怎樣讓它快速分層呢

其實買黃油最好，做很費勁的
自製黃油：
材料：牛奶、鹽、瓶子、棉布、濾網
做法：
1.將牛奶置於密閉容器中劇烈的搖動，使鮮黃油從牛奶中分離(也可以直接使用動物性鮮黃油，從步驟2開始做起)
2.放入攪拌機中攪拌，去除脂肪，形成凝固狀(因為離心力會破壞乳脂肪，乳脂肪里的油水便會分離)
3.用冷水略為漂洗，去除雜質
4.用濾網和棉布吸出多餘水份，並靜置一會等水分釋出
5.再繼續放回果汁機攪拌，過濾多餘的水份
6.加入適量的鹽，拌勻

『柒』 如何給段落分層

Word中給段落分層方法如下：

1、打開word並輸入一段文字，全選文字後，點擊【段落】；

『捌』 自己在家蒸饅頭，用什麼方法能做到分層

大米，白面是我們老百姓常吃的兩大主食，也是人體碳水化合物的主要來源。大米的做法比較單一，基本就是煮米飯和熬粥兩種，而白面就不同了，做法多樣，口感各異，如包子、饅頭、餃子、烙餅、面條等等，而在這其中，饅頭做法簡單、口感蓬鬆暄軟、易存放等特點，人們食用的機會比較多，有的家庭常常會特意一次蒸許多，接下來幾頓飯的主食就有著落了。

饅頭太暄軟沒層次不好吃？用這手法多加1調味料做，面香濃郁，口感勁道十足有層次，感興趣的朋友也親自試試做吧。

小貼上：

小蘇打的量不能多餘酵母粉，否則會有濃濃的鹼面面兒，還有可能蒸出的饅頭發黃。

小蘇打和酵母粉最好用溫水融化後再和面，這樣面團發酵的比較好。

饅頭生胚不要發酵時間過長，大約十分鍾左右即可，時間太長蒸出的饅頭太蓬鬆，降低勁道感。

『玖』 ps中怎樣將圖片分層

ps將圖片分層的方法如下：

1、打開JPG圖片，復制圖層。

以上就是將ps中圖片分層的方法。