如何做好學習方法的滲透

❶ 如何進行學科滲透

如何進行學科滲透

一、體育教學中德育滲透的必要性 1.促進學生全面發展和健康成長是學校體育教育的根本目的 增進健康並不是體育的唯一功能，因而也不是體育課程的唯一目標。作為學校教育的重要組成部分，體育課程的另一項重要任務，是促進學生的全面發展。從體育課程的角度來看，學生的全面發展當然首先是指學生的健康水平的提高，同時也包括通過體育課程的學習促進學生思想意識、情感意志和道德品質方面的發展。在這個意義上，體育課程的目的不是一維的，而是三維（德智體）甚至四維（德智體美）的。
2. 體育教學中的德育滲透不能忽視體育學科自身的特徵
與其他文化課不同，體育與健康課程主要是一種技能性的課程。這就是說，體育與健康課程學習的結果主要不是體現在認知性知識的積累和深化上，而是體現在體能的增強、技能的掌握和行為態度等的改變方面。這決定了體育課程教與學的主要手段，是以活動性游戲和各種運動方法構成的身體練習。在體育學習的過程中，每個學生自己是學習的主體，同時也是學習的手段和對象；沒有身體力行，體育學習就無法進行；體育學習的效果是通過學生自身身體和行為的變化而表現出來的。正是由於這種活動性，才能更容易表露學生內心世界，以及學生之間的各種關系。從這些行為中可以了解學生的性格品質，可以看到他們的道德品質的優劣。體育的這種特點是其他學科無法比擬的。正是由於這種特點，體育教師更應該加強學生道德意識的培養，在活動中使學生知、行統一結合。
二、體育教學中德育滲透的方法
1.在自身形象中滲透
體育教師是學生身邊的第一榜樣，切不可不拘小節。我們的教學對象是小學生，他們的模仿性特別強。所以在體育教學中，向學生進行思想品德教育，首先關鍵在於教師的言傳身教。作為教師必須加強自身修養，提高自身素質。體育教師應舉止規范言行一致，給學生樹立一個良好的教師形象，使學生在潛移默化中受到熏陶，達到進行思想品德教育目的。所謂「親其師，信其道」、「身教重於言教」。這兩句話同樣證明良好的德育形象在課堂教學中的深刻意義。
在體育教學中，教師必須嚴格要求自己做到：即要有一般教師的莊重嚴肅的風度，又要有健康而有朝氣的體魄。通過教師的儀表來感染學生和增強學生對儀表美的正確認識。教師上課的用語力求文明、簡潔，且有較強的邏輯性，來培養學生養成文明用語的好習慣。教師對學生的尊重本身就是一種教育。例如，對待那些能力較低、組織紀律性較差或不重視體育鍛煉的學生要耐心幫助，絕不用譏諷的語言來刺激他們，同時還要教育其他學生要關心幫助他們。對待體育骨幹、運動能力較強的學生則從嚴要求，絕不袒護他們的缺點。通過教師對待學生的態度來培養學生對為人處事的正確觀念。
2.在教學內容中滲透
①活動性游戲一般都有一定的主題思想、情節、競賽成分和比賽規則。教師要善於利用游戲這一特有教育形式對學生進行思想品德教育。如在「迎面接力跑」中，要求集體合作，也要求個人的努力，每個隊員都必須遵守規則，依次序行事。在整個過程中表現了學生愛集體為集體爭光，也表現了學生強烈的責任感和遵守紀律的品質。
②有關跑的教學內容往往使人感到枯燥乏味，這就需要在教學手段上下功夫。如在耐久跑教學時，首先讓學生講述奧運健兒在運動場上為祖國榮譽頑強拼搏的事跡。接著按學生的體能分組，每組推薦一個體能較好的學生作為隊長，取一個學生既了解又崇拜的體育明星的名字，在他的帶領下按照不同的方式練習。此時各組學生學習的興趣被激發，自覺、主動、積極的練習起來，其堅強的毅力、勇於拼搏的精神在不知不覺中得到培養。
③在突發事件中滲透
在體育教學過程中突發的意外情況時有發生，教師應及時、充分地利用這些突發事件作為德育教育的資源，對學生進行教育。如在籃球比賽中，有個別學生摔倒後立即爬起來繼續參加比賽，我就及時抓住這個瞬間，給學生以恰當的鼓勵與表揚。這對培養學生勇敢頑強、拼搏進取，為集體爭光的精神是很有作用的。而對偶發的不良事件則指出要害，使他們受到批評的同時又提高了學生對是非的判斷能力。
④在教學評價中滲透
心理學家認為「贊美有如孩子的營養劑」。一句由衷的贊美，便可使喪失信心、經受挫折的孩子懸崖勒馬，使表現不錯的孩子更加積極上進。在體育教學過程中，教師應敏銳地發現學生的閃光點，並及時表揚、鼓勵，使其放下心理包袱，輕松地完成運動，從而調動起學生學習的興趣和積極性。從學生實際出發，對進步學生鼓勵，培養他們的責任心、榮譽感及自覺學習、刻苦拼搏的精神。批評時，根據學生心理，把批評放在贊揚之後，可取得很好的效果。如有一個學生的體育技能較好，但紀律觀念差，在集體中不能與同學友好相處。我贊揚他的長處之後，點出要當一名優秀的學生，還需要得到同學們的信任和支持。學生聽後，慢慢自然收斂。《孫子兵法》中有句名言叫「賞罰分明」，其意不僅是說賞與罰之間必定要有道清楚地界限，更意味著有由才賞，有由才罰的道理。
三、結論
在體育教學中，教師應該是思想品德教育的主導。這要求我們的教師要首先做到「四慎」，即慎微（從小事做起）、慎獨（任何情況下不做違法亂紀之事）、慎欲（克制不良愛好）、慎終（堅持不懈）。體育教師的思想道德水平與文明禮貌程度，對學生會產生決定性的影響。我們體育教師應善於在提高學生思想品德修養的過程中給學生一個榜樣、一個考驗、一個公平、一個成功、一個機會、一個自尊、一個美的環境、一個美的體驗、一個善意的批評、一個適當的表揚；充分利用各種教學內容和形式，把體育教學中的思想品德教育搞得有聲有色，使我們的學生在獲得健康身體的同時，獲得健康的心理。

❷ 如何在學科教學中體現學習力培養和滲透

注意觀察方法的培養。

首先，要引導學生在觀察時把握合理的順序，養成良好的觀察習慣。

其次，要引導學生掌握觀察的一般步驟：明確觀察的目的和任務；制定周密的觀察計劃，做好有關知識的充分准備；在觀察過程中做好觀察記錄；觀察後對得到的材料及時地進行整理、分析、歸納總結。

養成良好的觀察品質。

觀察能力不是與生俱來的，學生良好的觀察品質需要有意識的進行培養，「看見了」不等於「觀察到了」，科學史上的重大發明往往歸功於科學家細致的觀察結果，如：牛頓就是從大家熟視無睹的蘋果落地現象，得出了萬有引力定律。傅科由簡單的單擺現象得出了地球是自轉的。

培養學生的意志力

第一、讓學生做一個題目，就要明確做這個題目的目的，知道練習題考的是哪一部分的知識，並知道它是考查知識的哪一個方面。如有的題目是考概念或性質的理解，有的題目則考的是法則和基本方法的運用等。通過這樣的訓練可以培養學生行業的目的性；有了目的性，做事的自學性也就加強了。

第二、數學中的性質概念比較多，准確地記憶這些東西，只靠死記硬背效果並不好。這樣，不但要浪費大量的時間和能力，而且近似的概念和性質易混淆，是非題不但可以幫助學生掌握概念和性質，還可以培養學生的果斷性能否抓住實質性的東西。

果斷作出結論是做好是非題的關鍵。在教學過程中多設計一些是非題、選擇題讓學生進行練習，可以使學生知識意志力雙豐收。

第三、大家都知道有的數學題是比較難的，時常讓學生作幾道難題，給他們創造一個解決困難的環境，可以使學生在克服困難的過程中培養意志力。就是說，正確引導學生做幾道較難的題目，在苦苦思索的過程中，學生的堅持性、自製性以及靈感閃現時果斷下結論的果斷性，都可以得到培養。

❸ 如何在語文教學中滲透學習方法

語文教學不僅僅是教給學生一些語文知識,更重要的是教給學生學習方法.在小學語文教學活動中,要始終堅持把學習方法滲透到各個教學環節中,使語文教學真正達到「教是為了不教」的目的.

❹ 如何創新學習方式，改進學習方法，切實提高思想理論武裝

當前影響和制約理論學習的因素，既有思想認識上的問題，又有聯系實際不緊的問題，既有激勵機制不完善的問題，又有具體措施沒跟上的問題。如何解決這些問題，我認為必須在「五個堅持」上下功夫。
一、堅持提高思想認識，激發內在動力，解決「自覺學」的問題
當前各級幹部在理論學習方面思想認識不高，內動力不夠，自覺性不強的問題仍比較突出，表現在：一是沒有確立學習高標准。有的認為，「對理論作一般了解就行了，沒有必要深入下去研究」；有的感到「平時工作很忙，難以抽出時間正兒八經學」，也有的覺得，「學了也不見有多大效果，抓生產經營只要會干就行了」。二是沒有確立長期學的思想。有的認為 理論學習是權宜之計，上級強調了就學一學，抓緊了就讀一讀，檢查了計劃就補一補。三是任務觀點。有的認為學完了就等於完成任務，也就萬事大吉了，不去深入鑽研。四是有滿足感。有的把學過了、讀過了看成是弄清了、搞懂了、會用了，自我感覺好，學習淺嘗輒止，不願下苦功。存在這些問題的根本原因在於思想認識有偏差，缺乏應有的內動力。因此，我們首先著重幫助大家明確搞好鐵路施工企業的改革和發展，最重要的就是高舉鄧小平理論偉大旗幟，堅持科學發展觀,從而提高思想認識，激發內在動力，從國家發展和民族 振興的高度出發，從適應新形勢、新任務的要求出發，深刻認識學習理論的重要性和緊迫性，進一步增強學習的自覺性。
二、堅持改進學習方法，注重結合滲透，解決「怎麼學」的問題
理論學習究竟如何學?很多單位在學習的實踐中探索出了一些適應企業特色的新路子，為提高學習質量起到很好作用，但方法不多、結合不緊的問題仍是影響提高學習效果的重要因素，有的固守過去的老辦法、老路子，不注意針對新形勢下的特點和規律及時改進學習方法；有的就學習而學習，不注重結合滲透，找不到結合點。因此，在新的形勢下，必須以改革創新精神，不斷改進和拓展怎麼學的渠道。當前解決怎麼學的問題尤其要搞好四個結合：一是結合國際國內形勢和上級的指示精神及時學，針對國際國內發生的大事，及時統一思想認識，澄清思想上的模糊點，增強辨別是非能力。二是結合黨的路線、方針、政策認真學，及時了解黨的重大決策和戰略部署，增強貫徹執行的自覺性。三是結合企業和個人的思想實際深入學，動用理論指導，把實際工作經驗上升為理性思考，增強科學發展觀念，提高實際工作能力和領導水平；四是結合企業黨政的方針目標自覺學，緊密圍繞本單位的方針目標和各項工作任務，及時組織學習動員，用於統一思想，明確思路，為推進企業科學發展奠定思想基礎。要注意藉助黨委中心組、業余黨校、培訓班、組織生活會、支部書記例會、職工幹部學習時間等形式滲透到其中。
三、堅持端正學習風氣，密切聯系實際，解決「怎麼用」的問題
發揚理論聯系實際的學風，解決怎麼用的問題，是理論學習的關鍵性問題，我們要著眼於對馬克思理論運用，著眼於對實際問題的理論思考，著眼於新的實踐和新的發展。一是要聯系改革開放以來的實踐和成就提高學習的質量，汲取理論精華，樹立與社會主義市場經濟相適應、與鐵路施工企業改革發展相適應的觀念。二是要聯系實際搞調研，提高學習質量，調查研究是理論學習的一種形式，更是對理論學習的進一步深化，是理論指導實踐的具體體現。應要求每個幹部結合企業實際和工作實際，深入一線開展調查研究，每年有針對性地寫出一至兩篇有質量的調研文章。三是要聯系本單位的工作實際，提高學習質量。創造性地抓好工作落實。學習理論就是要學以致用，用於拓寬工作思路，敢於提出既切合本單位發展的實際，又具有創新意義的工作思路，使學習成果化為戰鬥力、生產力。
四、堅持完善學習制度，採取硬性措施，解決「深不下去」的問題
制約理論學習深不下去的原因，很重要的一條是制度不堅持、不完善，抓落實缺乏力度，沒有硬性措施保證，使理論學習抓抓停停，時緊時松，深不下去，理論學習沒有切實可行制度不行，有制度不堅持不行，堅持制度沒有力度不行，必須採取如下硬性措施：一是用硬制度規范學。職工、幹部、黨員理論學習的學習計劃制度、輪訓制度、黨委中心組學習制度、支部書記例會學習制度、讀書體會交流制度、學習考勤考查制度和學習情況報告制度，必須認真堅持，不管工作多忙，都必須嚴格實施，用這些制度規范理論學習。二是用硬辦法逼著學，要獎罰分明，把幹部學習和使用真正掛鉤。對學習和運用理論好的，優先使用；對理論基礎薄弱，缺乏政治頭腦的，不宜提拔使用，作為一條硬性規定固定下來。三是用硬考核促進學。要制定理論學習嚴格的考核內容和方法，堅持每年對中層以上幹部的理論學習逐個進行考評，以考核查學、以考核導學、以考核促學，考核學習時間、學習內容落實情況，考核對規定學習內容的理解和掌握情況，考核運用基礎理論分析和解決實際問題推進本單位生產經營的情況。四是用硬任務約束學，把理論學習作為硬任務來完成，克服學多學少、學好學差沒有嚴格衡量標準的問題。
五、堅持營造學習空氣，優化學習環境，解決「氛圍不濃」的問題
學習氛圍不濃的問題，也是制約和影響理論學習一個不可忽視的因素，解決這一問題，必須在「四靠」上下功夫：一是靠領導帶頭學持久學。領導幹部學得好一些，理解深一些，聯系實際的成果多一些，既是對領導幹部的更高要求，又是營造濃厚學習空氣的重要條件。二是靠不間斷的思想發動。要不失時機地大講理論學習對指導工作和個人成長進步的重要性，利用各種會議、培訓班多層次、多渠道地勤發動、勤檢查、勤督促、勤強調，在不間斷的思想發動中調動幹部理論學習的積極性。三是靠先進典型的示範引路。沒有典型就不可能營造良好的學習氛圍。因此，要注意發現和培養各個層次的先進典型，表彰理論學習研究的積極分子，帶動理論學習。四是靠學習競賽活動的開展。看誰的理論水平高，看誰的學習理論聯系實際緊，看誰本職工作做得好，並通過廣播、閉路電視、板報、演講、研討會、知識競賽等形式總結交流，促進理論學習的深入開展。

❺ 如何在課堂教學中有效滲透數學思想方法

作為一名小學教師，每天的課堂教學我們總是在有意或無意的滲透著數學思想方法。美國教育心理家布魯納指出：掌握基本的數學思想方法，能使數學更易於理解和更利於記憶，領會基本數學思想和方法是通向遷移大道的「光明之路」。在人的一生中，最有用的不僅是數學知識，更重要的是數學的思想方法和數學的意識，因此數學的思想方法是數學的靈魂和精髓。掌握科學的數學思想方法對提升學生的思維品質，對數學學科的後繼學習，對其它學科的學習，乃至對學生的終身發展都具有十分重要的意義。在小學數學教學中，教師有計劃、有意識地滲透一些數學思想方法非常重要。下面我就談談在小學數學教學中，我是如何滲透數學思想方法：
一、改變應試教育觀念,創新數學思想方法。
數學思想方法隱含在數學知識體系裡，是無「形」的，而數學概念、法則、公式、性質等知識都明顯地寫在教材中，是有「形」的。作為教師首先要改變應試教育觀念，從思想上不斷提高對滲透數學思想方法重要性的認識，把掌握數學知識和滲透數學思想方法同時納入教學目的，把數學思想方法教學的要求融入備課環節。其次要深入鑽研教材，努力挖掘教材中可以進行數學思想方法滲透的各種因素，對於每一章每一節，都要考慮如何結合具體內容進行數學思想方法滲透，滲透哪些數學思想方法，怎麼滲透，滲透到什麼程度，應有一個總體設計，提出不同階段的具體教學要求。在小學數學教學中，教師不能僅僅滿足於學生獲得正確知識的結論，而應該著力於引導學生對知識形成過程的理解。讓學生逐步領會蘊涵其中的數學思想方法。也就是說，對於數學教學重視過程與重視結果同樣重要。教師要站在數學思想方面的高度，對其教學內容，用恰當的語言進行深入淺出的分析，把隱蔽在知識內容背後的思想方法提示出來。例如，長方體和正方體的認識概念教學，可以按下列程序進行：（1）由實物抽象為幾何圖形，建立長方體和正方體的表象；（2）在表象的基礎上，指出長方體和正方體特點，使學生對長方體和正方體有一個更深層次的認識；（3）利用長方體和正方體的各種表象，分析其本質特徵，抽象概括為用文字語言表達的長方體和正方體的概念；（4）使長方體和正方體的有關概念符號化。顯然，這一數學過程，既符合學生由感知到表象，再到概念的認知規律，又能讓學生從中體會到教師是如何應用數學思想方法，對有聯系的材料進行對比的，對空間形式進行抽象概括的，對教學概念進行形式化的。
二、課堂教學中及時滲透數學思想方法。
為了更好地在小學數學教學中滲透數學思想方法，教師不僅要對教材進行研究，潛心挖掘，而且還要講究思想滲透的手段和方法。在教學過程中，我經常通過以下途徑及時向學生滲透數學思想方法：（1）在知識的形成過程中滲透。如概念的形成過程，結論的推導過程等，這些都是向學生滲透數學思想和方法的極好機會。例如量的計量教學，首要問題是要合理引入計量單位。作為課本不可能花大氣力去闡述這個過程。但是作為教師根據教學的實際情況，適當地展示它的簡單過程和所運用的思想方法，有利於培養學生的創造性思維品質和為追求真理而勇於探索的精神。例如，在「面積與面積單位」一課教學中，當學生無法直接比較兩個圖形面積的大小時，引進「小方塊」，並把它一個一個地鋪在被比較的兩個圖形上，這樣，不僅比較出了兩個圖形的大小，而且，使兩個圖形的面積都得到了「量化」。使形的問題轉化為數的問題。在這一過程中，學生親身體驗到「小方塊」所起的作用。接著又通過「小方塊」大小必須統一的教學過程，使學生深刻地認識到：任何量的量化都必須有一個標准，而且標准要統一。很自然地滲透了「單位」思想。（2）在問題的解決過程中滲透。如：教學「雞兔同籠」 這一課時，在解決問題的過程中，用圖表、課件展示的方法讓學生逐步領會「假設」這種策略的奧妙所在。（3）在復習小結中滲透。在章節小結、復習的數學教學中，我們要注意從縱橫兩個方面，總結復習數學思想與方法，使師生都能體驗到領悟數學思想，運用數學方法，提高訓練效果，減輕師生負擔，走出題海誤區的輕松愉悅之感。如教學 「梯形面積」這一單元之後，我及時幫助學生依靠梯形面積的推導過程回憶平行四邊形的面積、三角形的面積公式的推導方法，使學生能清楚地意識到：「轉化」是解決問題的有效方法。
三、讓學生學會自覺運用數學思想方法。
數學思想方法的教學，不僅是為了指導學生有效地運用數學知識、探尋解題的方向和入口，更是對培養人的思維素質有著特殊不可替代的意義。它在新授中屬於「隱含、滲透」階段，在練習與復習中進入明確、系統的階段，也是數學思想方法的獲得過程和應用過程。這是一個從模糊到清晰的飛躍。而這樣的飛躍，依靠著系統的分析與解題練習來實現。學生做練習，不僅對已經掌握的數學知識以及數學思想方法會起到鞏固和深化的作用，而且還會從中歸納和提煉出新的數學思想方法。數學思想方法的教學過程首先是從模仿開始的。學生按照例題師范的程序與格式解答和例題相同類型的習題，實際上是數學思想方法的機械運用。此時，並不能肯定學生已領會了所用的數學思想方法，只當學生將它用於新的情景，解決其他有關的問題並有創意時，才能肯定學生對這一教學本質、數學規律有了深刻的認識。
我們知道，最好的學習效果是主動參與，親自發現，數學思想方法的學習也不例外。在教學中，通過數學思想方法的廣泛應用，讓學生從主觀上重視數學思想方法的學習，進而增強自覺提煉數學思想方法的意識。教師對習題的設計也應該從數學思想方法的角度加以考慮，盡量多安排一些能使各種學習水平的學生深入淺出地作出解答的習題，它既有具體的方法或步驟，又能從一類問題的解法去思考或從思想觀點上去把握，形成解題方法，進而深化為數學思想。例如；在教學完多邊形面積的計算以後，可以由易到難，出幾題運用移動、割補等方法解決的實際問題，這樣做不僅可以讓學生領會到轉化的數學思想方法，對提高學生的學習興趣也大有好處。讓學生在操作中掌握，在掌握後領悟，使數學思想方法在知識能力的形成過程中共同生成。
我們小學數學教師只有重視對數學思想方法的學習研究，探討其教學規律，才能適應新課改的需要。數學思想方法的滲透具有長期性、反復性。對學生進行數學思想方法的滲透必定要經歷一個循環往復、螺旋上升的過程，往往是幾種思想方法交織在一起，在教學過程中教師要依據具體情況，有效進行數學思想方法的滲透。

❻ 小學語文如何在教學中滲透學習方法

石一拉格四川省涼山州美姑縣樂約鄉小學校616450
摘要：小學語文教育是基礎教育中的重要部分，是培養學習能力的基礎，是一門工具學科。而小學語文教育中的作文教育是重點，目的就是培養學生能夠綜合運用語文知識，提高學生的語言能力和書面表達能力。將寫作方法指導在小學語文閱讀教學中進行滲透，具有重要的意義，既可以激發學生的學習興趣又可以促進學生的全面發展。閱讀和寫作不分家，要在閱讀中進行寫作的學習，提高寫作的能力。本文圍繞小學語文閱讀教學中寫作方法的滲透展開了相關論述。
關鍵詞：寫作方法小學語文閱讀教學滲透
語文是小學諸多學科中十分重要的一門學科。為了提高小學語文教學質量，小學語文教師一直在不斷探究做好小學語文教學的方法。實踐證明，閱讀和寫作是小學語文教學的重要內容，閱讀是寫作的基礎，學生只有通過大量的閱讀才能掌握更多的表達方式、修飾手法和寫作技巧，還能夠積累更多的寫作素材，為語文寫作打下基礎。語文教師要重視閱讀教學的重要性，在小學語文閱讀教學中有效地滲透寫作方法指導，讀寫結合，提高學生的寫作能力。
一、在小學語文閱讀教學中滲透寫作方法指導的重要性
小學生語言組織能力有欠缺，閱讀量有限，詞彙量不足，在寫作時往往無從下手，寫作興趣不濃。語文教師要根據小學生的性格特點，優化教學方法，改變傳統的語文教學模式。通過在語文閱讀教學中適當滲透寫作方法指導，學生能不斷積累經驗，體會語言文字的藝術魅力，激發學生的寫作興趣。通過閱讀指導，讓學生體會如何利用語言文字抒發情感，引導學生仿寫訓練，逐漸將方法內化，通過相應的訓練逐漸提升小學生的寫作能力。在小學語文教學中，閱讀對學生的口頭表達能力有很好的促進作用。但是學生在寫作中容易出現語句不連貫的現象，所以要把閱讀教學和寫作教學相互滲透，使學生的口頭表達能力和書面表達能力都得到提高。

期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館

二、在小學語文閱讀教學中滲透寫作方法指導的策略
1.激發學生寫作興趣，培養自信心。部分小學生對於寫作文有著恐懼的情緒，在作文中存在著比較多的錯別字和條理不清的問題，這種現象是比較普遍的。小學生沒有比較大的閱讀量，所以，寫作的范圍是比較窄的，那麼，寫作的難度就會比較大。所以，對於教師來說，需要採取有效的措施和手段，做好備課，對相關訓練內容進行有效設計，對寫作的難度進行一定程度的降低，對學生的寫作興趣和熱情進行有效激發。部分學生害怕上作文課，在此情況下，在學習課文的過程中開展寫作訓練，會在更大程度上激發學生的寫作興趣，使其作文寫作水平得到相應的提高。
2.實現閱讀和寫作的有效結合，提高寫作能力。在上課之前，可對相關文章進行閱讀，做好課前的預習。同樣，教師需要發揮自身的重要作用，對學生提出相關要求，在開始學習課文之前就需要對其進行閱讀，保證其正確性。當達到此要求的時候，才能夠在教學過程中對文章中的情感進行有效感知和領悟。在對這些方式進行應用之後，能夠使教師的教學效率和學生的學習質量得到一定程度的提高。與此同時，在閱讀和寫作進行緊密結合的過程中，學生能夠得到充分的訓練，並且將其轉換成自身的寫作能力。
3.注重說和寫，提高書面表達能力。部分學生在實際生活中說話的時候，其思路是非常清晰的，但是在寫作的時候就比較混亂，所以需要開展寫作訓練。在訓練的過程中，教師需要發揮重要的作用，讓學生先說後寫，主要是將自己所見所想所說通過文字的方式記錄下來，在寫作文的時候，讓學生思路清晰地將平時積累的素材通過語言敘述，邊說邊寫。要對其目標進行有效實現，教師可以對學生進行分組，按小組的形式，在第一節課的課前十分鍾，每小組選出一名學生進行演講，可以講自己的所見所聞所想等等。通過這樣的方式，久而久之，學生的表達能力得到了相應的提高，其寫作的難度有所降低。同時，對寫作的素材進行了積累，在更大程度上激發了學生的寫作興趣和熱情，對其寫作能力進行了有效提高。
4.強化理論學習，轉變教學觀念。在學生寫作練習中，扎實的理論知識基礎具有重要的意義。教師應轉變教學觀念，加強學生對寫作理論知識的學習，積極藉助閱讀教學指導學生寫作。其一，對仿寫進行相應的應用。很多課文的結構有著非常突出的特徵，對於學生寫作時的結構確立安排等有著非常重要的作用。所以，教師在教學的時候需要對此方法進行充分應用，讓學生對課文的寫作方法和語言等進行仿寫。其二，擴寫。此種方法能夠對學生的發散性思維進行有效的培養。在教學的過程中，教師可以對課文中可以讓學生進行想像的部分進行有效捕捉，讓學生對其進行擴寫。在文言文中，這種方法的應用效果更加顯著。
總之，在小學語文教學中，語文教師要加強閱讀教學，讓學生在閱讀中不斷積累寫作素材，豐富寫作資源，學會組織語言，掌握各種表達方式與技巧，在寫作練習中有效運用，使文章更具色彩。通過在小學語文閱讀教學中滲透寫作方法指導，在提高閱讀能力的同時促進了小學生寫作能力的提升。
參考文獻
[1]王喜龍 寫作方法指導在小學語文閱讀教學中的滲透[J].語文教學通訊：學術，2016，（11），33-34。
[2]焦芳紅 在小學語文閱讀教學中滲透寫作訓練的實效性研究[J].亞太教育，2015，（29），143。
[3]宋秋紅 小學語文閱讀教學中滲透寫作方法指導的意義[J].學周刊，2013，（22），175。
[4]何靜平 在小學語文閱讀教學中滲透寫作方法的指導[J].語文學刊，語文學刊，2012，（20），84-85。

❼ 小學數學課堂如何滲透數學思想方法

數學思想方法是數學知識的精髓，是對數學本質的認識，是知識轉化為能力的橋梁，更是數學學習的一種指導思想和普遍的方法。讓學生"獲得適應未來社會生活和繼續學習所必須的數學基本知識以及基本的數學思想方法"是數學課程標准提出的總體目標之一。因此，為了學生的終身可持續發展，作為小學數學教師，我們不僅要重視顯性的數學知識教學，還必須要重視數學思想方法的滲透，不斷強化數學思想方法教學，提高數學教學質量。
《小學數學課程標准》中明確提出：在小學數學教學中有意識的地向學生傳授一些基本數學思想方法可以加深學生對數學概念、公式、定理、定律的理解，是提高學生數學能力和思維品質的重要手段。小學數學教材中蘊含了很多的數學思想方法，如符號化思想、分類思想、轉化思想、統計思想、劃歸思想等等，學生在學習過程中不單單是學習知識和反復操練，還有一直貫穿始終的數學思想方法。如果說數學教學中知識和技能是一條明顯，那麼蘊含在其中的數學思想方法就是一條暗線。因此，在小學數學教學中教師注意數學思想方法的滲透，要有目的、有選擇、適時地進行滲透，提高數學思想方法教學，讓學生掌握好數學思想方法，為學生的可持續發展打下良好的基礎。
一、小學數學教學中數學思想方法有效滲透的特點
數學思想方法是以數學知識為載體並對數學知識的進一步概括和提煉，因此它是一種隱性的知識，它需要學生在不斷解決問題的實踐中通過反復體驗去理解和掌握。小學數學教學中有效滲透數學思想方法的特點一般具有：
1.化隱性為顯性
在數學教學中數學思想方法隱於知識中，往往只是模糊的表現，在教學中即使直接向學生指出「XX思想」、「XX方法」，也未必能收到好的效果。
如，分數加減法（極限思想）
題1：計算下面各題，並找出得數的規律
題2：應用上面的規律，直接寫出下面算式的得數
分析：題目中隱藏著極限的思想，如果繼續寫下去得數會越來越接近「1」。然而由於學生是第一次接觸所以很難體會到其中的極限思想，即使教師向學生指出，他們也不一定就會明白。數學思想方法往往較深的隱藏與知識中，所以教師在教學的應有意識地將這些處於隱性的思想方法顯性化，讓學生更加清晰的感受到。
2.活動性
教學過程本身就是一個動態的過程，數學思想方法的滲透也應是動態的，需要教師精心設計教學活動，溝通教材與學生的認識，讓具有鮮明個性特徵的數學思想方法在動態的課堂教學活動中得以更好的呈現。
（1）操作活動
教育家蘇霍姆林斯基說過：「兒童的智慧在他們的指尖上。」因為通過動手操作可以促進學生的思維發展。因此小學數學教學可以結合小學生好動、好奇的特點，通過適度的操作活動調動學生多種感官參與認知活動，培養學生的學習能力，促進學生數學思想方法的學習。
如，《圓的面積》教學時，引導學生把圓平均分成8、16、32……等份，然後讓學生自己動手拼成一個我們認識的圖形。通過這樣一個活動性的過程讓學生充分體會到把圓平均分成的分數越多，所拼出的圖形就越接近長方形，從而讓學生進一步體會到極限思想。
（2）觀察活動
感知是人們認識事物本質的開端，是人們思維活動的窗戶，是對一個刺激做出理解並確定意義的過程。小學生思維仍以形象思維為主，並逐漸由形象思維向抽象思維過渡，在這個階段中觀察是學生發現問題、提出問題、學習新知識的重要途徑。在小學數學教學中組織學生進行有序的觀察可以讓學生更好掌握數學思想方法。
如，仍以《圓的面積》教學為例，在學生動手操作把圓平均分成8、16、32……等份以後，拼成一個近似的長方形時，引導學生進行有序的觀察比較，讓學生思考拼成的平行四邊形與我們已學過的哪個圖形越來越接近，再觀察這個拼成的圖形和原來的圓有什麼關系，然後逐步引導學生通過觀察得出圓面積的計算公式。
3、加強語言交流活動
愛因斯坦說過：「一個人智力的發展和它形成概念的方法，在很大程度上取決於語言的發展」。小學生由於年齡的小、經驗少，他們的語言區域較為狹窄，數學語言就更是缺乏了，而且每個學生的觀察角度也可能不同、思考的結果也有不同。因此小學數學教學中要多注意引導學生觀察和說，操作與說，聽與說相結合，通過這樣的教學更好地促進學生對數學思想方法的學習。
二、小學數學教學中思想方法的滲透策略
1、充分挖掘教材中的數學思想方法
由於數學思想方法是一種隱性的本質的知識內容，所以教師在進行教學前必須要深入的鑽研教材，充分挖掘教材中所蘊含的思想方法。教師不僅要認真備課，有意識地在教學中滲透數學思想方法，還要做到在平時教學中處處留心，這樣會發現很多蘊含在教學內容中的數學思想方法。
2、有目的、有意識地滲透有關數學思想方法
作為小學數學教師在進行數學思想方法教學時，首先我們必須要明確教材中所有的數學思想方法，其次是要對某些重要的思想方法進行分解、細化、讓其更具層次性，更加明朗化。這樣在教學中教師就可以在具體的教學內容中考慮如何介紹、滲透、突出數學思想方法，以及學生應該是了解、理解、掌握、還是靈活運用這些數學思想方法。
3、有計劃、有步驟地滲透數學思想方法
學生的學習時一個循序漸進的過程。因此，在進行教學設計的時候一定要尊重學生的認知規律，要有計劃、有步驟地滲透數學思想方法。
（1）反復滲透
首先學生對數學思想方法的理解和掌握是從個別到一般、從具體到抽象、從感性到理性、從低級到高級的認識過程，再者和表層知識相比數學思想方法的抽象概括性更強，因此學生這個認識的過程具有反復性特點。這就是說在小學數學教學中我們不能急功近利，而應遵循反復性原則，一步一步、長期不懈的反復滲透。
如，一年級時就滲透了符號化思想，讓學生學會了用原點表示事物的數量，用「（）」表示未知數，畫「○」的方法進行統計等等，經過如此的反復滲透，不僅可以強化學生對數學思想方法的理解，更促使學生把數學知識有機聯系起來。
（2）循序漸進
數學思想方法學習如同數學學習過程一樣，是一個認知過程，經歷從感性到理性，從領會到形成，從鞏固到應用發展的過程，所以在教學中教師可以按照「教師引導――逐步滲透――適時總結，等待頓悟」這一方法，結合教學內容設計教學過程，貫徹循序漸進的原則，由表及裡、循序漸進、逐步滲透、結合不同階段教學內容的知識，有意識的反復滲數學思想方法，螺旋式地再現數學思想方法，切實提高學生的數學素養。
如，數形結合這一數學思想方法，一年級學習「10以內加減法」的時候就會遇到這一思想方法，而到了三年級學習「和倍應用題」時則以線段圖的方式出現數形結合，以便學生可以更快、更好的理解題意和解決問題，等到了高年級的時候再求圖形的面積、體積以及解答復雜的數學問題時，就會經常的用到這一數學思想方法，而且對提高學生的問題解決能力和思維能力都有很好的促進作用。教學中只有經過循序漸進的滲透才能更加讓數學思想方法清晰化，這對學生日後的學習有著非常重要的影響。
三、結束語
如果把數學知識比喻成金子，那麼數學思想方法就是「點金術」。數學知識可以記憶一時，而數學思想方法則會永遠發揮作用，讓我們終身受益，而這才是數學力量的真正所在。因此，我們要從小學起就注重數學思想方法的滲透，為學生的的可持續發展打下良好的基礎。

❽ 如何在課堂教學中實現滲透學法的指導

課堂學法指導，就是為了使學生學會學習，掌握科學的學習方法，對學生學習計劃的制度與實施，學習內容的安排與揭示，學習的選擇與運用，學習環境的設計與准備等給予的必要指導，它是在課堂教學活動中，教師和學生之間進行的教育性活動。
課堂教學活動是師生的雙邊活動。其中，教師的教與學生的學是密不可分的。可以說，教師怎樣教，直接影響著學生怎樣學；而學生的學，在一定程度上制約著教師的教。多少年來，在傳統的課堂教學中，由於注重書本知識的傳授，往往只單方面地強調教師如何把書教好，卻對學生如何更好地學習，則很少過問；在教師的教研活動中，一般也只重視教師教法的研究與改進，而忽略學生學法的研究和改進。因而使學生的學習常處於一種被動的接受的困難境地，造成學生知識學得死板、思維不靈活、動手能力差、適應能力弱等現象，嚴重影響教學質量的提高和學生整體素質的發展與提高。
實際上，教師的教是為了學生的學的，只有重視學，教才有針對性。如果我們在向學生傳授知識的同時，也重視教給他們科學的學習方法，就可能使學生更靈活、更輕松地獲得更多的知識，有效地發展他們的各種能力。正如陶行知所說:「我認為好的先生不是會教書，不是教學生，乃是教學生學。教學生學有什麼意思呢？就是把教和學聯絡起來，一方面要先生負指導責任，一方面要學生副則學習的責任。對一個問題，不是要學生拿現成的解決方法來傳授學生，乃是要把這個解決方法如何找來的手續程序，安排妥當，指導他，使他以最短的時間，經過相類似的講演，發生相類似的理想，自己將這個方法找出來，並且能夠利用這種經驗理想來找別的方法，解決別的問題。」這也就是第斯多惠說的：不好的教師是向學生傳述真理，而好的教師則是教學生去發現真理。由此可見，教師要搞好課堂教學，不僅要研究教法，也要研究學法，並對學生的削發進行具體指導，將教胳和學法有機地結合起來。只有這樣，才能受到應有的教學效果。
學生的主要任務是獲取知識，並在次基礎上得到全面發展，人類幾千年的文明史中，積累的知識浩如煙海，學生要在有限的時間內，通過教師的傳授，完全回的這些知識是不可能的。因此，要想讓學生迅速邊界地獲得更多的知識，教師在傳授的同時，尤其應注重培養學生的學習能力。培養學生的學習能力，不僅是各科教學的任務之一，而且是我國當前由應試教育向素質教育轉軌的客觀需要。特別是在當今科學技術迅猛發展的形勢下，「知識爆炸」也迫使我們應該使年輕一代不僅能學會，而且要學會。只有隻要，才能提高學習效果，適應世界飛速發展的形勢，並超越時代發展的需要。因此，「教會學習，掌握科學的學習方法」是現代教學理論的重要特點。 那麼在現代我們的課堂上應如何幫助或者指導學生學會學習呢？
一，明確學法指導的要求。 在課堂教學中必須對學生進行學法指導，但為了提高指導的技藝，在對學生進行學法指導時應遵循以下的要求：
1、明確學法指導目的，調動學生學習積極主動性。
2、學法指導要遵循學習規律，運用學習理論。
3、學法指導要與學情研究相結合，注意因材施教。
4、學法指導應滲透與課堂教學中，使其經常化，具體化。
二、學法指導的技藝。 課堂學法指導是依據各科的性質和教學任務，針對學生學習的特點，為使學生愛學，會學和學好而進行的指導，主要有以下幾點方面：
（一） 學習方法的指導。 善學者師逸而功倍，不善學者師勤而功半。指導學生掌握良好的學習方法，是提高學習效率的有效途徑，也是學生自我發展，適應未來社會發展需要的前提條件。因此，在課堂教學中應該指導學生學會科學地學習，從而提高教學和學習質量。
1、 預習方法的指導技藝 預習是學習過程中的第一環節。它是在教師的指導下，學生課前初步了解課程內容的自學。通過語系可以使學生對上課的課程內容有個心理上的准備，即將注意力在主要課程上，並找到難點，把握重點，為上課的積極學習作好准備。此外，預習對學習自學能力的培還具有積極意義。教師對學生預習方法的指導應注意：
A預習前，教師應根據不同教材的特點和學生的知識，自學能力水平，出不同的預習要求。
B、預習時，教師應根據學科確定的預習具體目標，指導或是瀏覽課內容，或是抓住並弄懂課文的重點、難點，使預習緊緊圍繞學習的具體目標深入思考，提出問題，通過進一步的指導思考，引導問題逐步深化。
C、預習後，教師要認真進行檢查，不僅促使學生養成狼毫的預習習慣，也有利於教師有針對性地安排教學。
2、聽課方法的指導技藝。 聽課是學生學習的中心環節。指導學生聽好課是學生學好功課、掌握知識、發展能力的決定因素。因此，指導學生學會聽課，聽好課是老師的一項教學基本功。那麼教師如何指導學生聽好課呢？
A集中注意力。
B、聽想記緊密結合。
C、有重點地做筆記。
3、 復習方法的指導技藝 復習是學生即時消化知識，加強對知識的理解、鞏固，並使知識系統化的一種學習方法。學生是在教師指導下，通過課堂教學的特殊形式，以掌握間接經驗為住的方式來獲取對客觀世界的認識的。因而，學生獲得知識的時間短，信息量大，易懂也易忘。孔子說過：「學而時習之」，「溫故而知新」這些都說明了教師指導學生進行復習鞏固的重要性。那麼教師在指導學生進行復習時應注意些什麼呢？
A、 復習要及時、經常。
B、 復習要全面、系統。
C、 科學地安排復習時間。
D、 適當地驚醒「過度復習」。
E、 復習方法要多樣化。
4、練習方法的指導技藝。 練習是教師指導學生鞏固和運用知識，培養技能、技巧的方法。及時恰當地練習，可使學生發展記憶、思維和想像能力，培養他們克服困難的意志力和良好的學習習慣。教師應加強這方面的指導。
A明確學生練習的目的和要求。
B掌握練習所必須的基本知識和練習方法。
C適當分配練習的次數和時間。
D及時提供練習發饋的信息。
（二） 學生學習的個別指導。 學生的心理上和生理上是有差別的，反映在學習態度、學習方法、學習手段和學習結果上是有差異的。教師要依據學生的學習上的個別差異，對學生的學法有針對性的具體指導，使每個學生都能獲得發展。 課堂教學主要是面向全體學生，照顧大多數同學，而對各有特點的少數學生難與完全兼顧，使部分學生的發展受到一定的局限。現代社會的發展要求學校培養的人是既全面發展，又有特殊才能的適應社會和各方面的需要的人才。因此，在學生學習中，我們對有特殊才能的學生應加強指導和培養，組織他們參加校內外相關的學習活動，為其提供發揮才能機會，而對心智能力比較差的學生也應十分關注，耐心地做相應的指導，使其學習水平逐步得到提高。一般地說，他們缺乏明確的學習動機，沒有強烈的求知慾望，注意力易分散，學習不努力，課堂上難以堅持專心聽講，學習成績也不理想。要轉變後進生的學習，就要注意激發他們的學習興趣，培養他們良好的學習習慣，從他們現有的知識水平出發，耐心指導，教給他們科學的學習方法，使其得到不斷的進步。
總之，對學生學習的個別指導，應建立在使其獲得全面發展的基礎上，力求注意做到因材施教，讓每個學生都能在自己原有的水平上得到不同程度的提高，以適應學生發展的需求和社會發展的需要。

❾ 在《勸學》教學中如何滲透學習方法的指導

「閱讀是吸取，寫作是傾吐。」葉聖陶先生在談語文教學時如是說。閱讀與寫作猶如人體的呼吸吐納一樣，是語文教學不可分割的兩個重要部分，剝離了閱讀談寫作，無異於紙上談兵，這樣學生的文學作品鑒賞水平難以提高，缺乏足夠的閱讀儲備墊底，更無法寫出內涵豐富的文章。然而，近年來，不少語文教師偏偏割裂了閱讀與寫作的關系，為尋求常識而單純解讀文本，為應付作文考試而編制教學套路，語文教學逐漸失去了其本身的魅力。不少老師為沒有系統的寫作教材而費心勞神，往往感到作文教學難以入手，很多學生不會學以致用，不懂得從閱讀中汲取寫作的養分，寫起文章來一編二湊三造假，成了語文教學中令人頭疼的「灰色風景」。
「語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練就閱讀和寫作的熟練技巧。」（葉聖陶語）。其實，語文教材中選取了大量經典篇目，其文思、內容、表現手法有很多可取之處，完全應該成為學生寫作的優秀範文。我們在語文教學中，應該把讀寫有機結合，在閱讀教學中滲透寫作訓練，這不僅可以提高學生的文本鑒賞能力，而且能夠有效促進聽、說、讀、寫等語文綜合素養的提高。
那麼，怎樣將寫作指導與閱讀教學有機結合呢？在教學實踐與探索中，我總結出以下幾種操作性較強的隨筆寫作形式：
一、仿寫奠基，探索寫作入門之道
模仿是人類的本能。每個人最初的語言就是通過模仿開始的。作為語言學科的語文學習也是如此，仿寫無疑是讀寫結合的最基礎、最實用的形式，是初學寫作者提高作文水平的有效途徑。近年來，語文考查形式靈活多樣，知識面非常廣泛，其中「仿寫題」一度成為中考的必考項目。但是不少學生對此卻束手無策，連最基本的語句表達都掌握不好，這反映了語文教學中一個潛在的問題——讀寫兩張皮。這樣肢解文本、簡單膚淺教學的結果是，有的學生只會回答文學文體常識填空選擇類得題目，卻不會用這些常識賞析文本，更不會將這些寫作常識、方法活用於作文之中。
針對學生「死讀書」、「讀死書」的弊病，我們在閱讀教學中必須滲透寫作訓練，從仿寫入手把好作文教學的入門關。仿寫借鑒也是一種技巧，它可以是多角度、多層次的：如語句方面的，可以做句子結構的仿寫，整、散句式的仿寫；如修辭手法的，常用的比喻、擬人、排比、對偶等仿寫；如語段方面，可以是語段結構的仿寫，表達方式運用的仿寫；如全文仿寫，可以仿寫範文的立意選材，可以仿寫範文的謀篇布局，還可以仿寫範文的表現手法……
在閱讀教學中最常用的是仿句練習和仿段練習。遣詞造句能力的培養是寫好文章的基礎。在教學中，我常常抓住那些詞彙量豐富、句式特點明顯、修辭運用巧妙的句子讓學生仿寫，鍛煉他們精確表達的能力。流沙河的《理想》中寫道：「理想是石頭，敲出星星之火；理想是火，點燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走向黎明。」詩句運用頂真、連比的修辭手法，把理想的意義形象地表現了出來。我要求學生以「理想」（或「信念」「友誼」等）為關鍵詞展開聯想想像仿寫句子，學生活學活用，聯系生活實際寫出了不少生動而富有哲理的句子。朱自清先生的《春》是一篇經典散文，文章描繪了春花、春風、春雨、春草、迎春等美麗的春景圖，准確生動地運用了大量的動詞、形容詞和比喻、擬人、引用等修辭手法，並調動視覺、嗅覺、聽覺、觸覺等不同感官描繪春天，由實到虛，虛實結合，動靜相襯，輕靈的文字充滿了詩情畫意。我引導學生在賞讀優美語段的基礎上，指導學生關注家鄉季節變化，選准某一點或一個方面，從表現手法、修辭運用等方面進行仿寫，用手中的妙筆、用自己的熱情關注家鄉的美好風光。因為題材內容距離我們的生活實際較近，學生比較感興趣，有話可說，有情可抒，最後涌現出許多文思俱佳的語段。
我們除了開展片段仿寫練習外，還可以開展文本整體仿寫練筆活動。教材中的選文大多是文質兼美的精品，其思想立意、結構、語言、表現手法各有特色。我們指導學生在充分解讀文本的基礎上，讓學生「依葫蘆畫瓢」，嘗試仿寫練習，做到學以致用。有的課文內容淺顯易懂，貼近學生的生活實際，如《羚羊木雕》、《我的老師》、《第一次真好》等，這類文章學生容易找到情感的「共鳴點」，可以指導學生借鑒課文的選材立意之法，結合自己的生活積淀，以「成長」為話題寫作文；有的課文情真意切，感人肺腑，如《背影》、《散步》、《爸爸的花兒落了》等情感類的散文小說，可以指導學生在閱讀教學中體驗作者的情感，並找到自己與作者的心靈契合點，調動自己的生活積累寫作文；有的文章語言優美，結構精緻，如《秋魂》、《夏天也是好天氣》、《安塞腰鼓》等，可以把鑒賞文章的語言美作為突破口，借鑒文章的語言特點和藝術手法，從而進行仿寫練筆；有的詩歌精緻雋永，清新明快，如何其芳的《秋天》、冰心的《紙船》等，可以在鑒賞詩歌的基礎上，指導學生捕捉生活的「視點」，嘗試短詩寫作……
當然，仿寫不是抄襲套用，不是改頭換面，仿寫的精髓是構思立意上的學習，是方法技巧