面試技巧和思維方法

⑴ 教資面試有什麼技巧

一、自信滿滿，愛微笑的考生運氣不會差
大多考生都能夠注意到在面試進行過程前後要保持微笑，但在試講環節時不是面無表情的進行試講或說課就是表情不太自然，好像在自我陶醉。實際上你在面試的時候不是要演「教師」給考官，而是要展現出你的自信以及親和力，所以你不僅在答題的時候需要保持微笑，更應該在試講時保持適宜的真誠的微笑。比如說有的考生在轉述自己在課堂提問問題時，好像在念課文一樣，缺乏生動的表情和真實感。有的考生能夠注意到要保持微笑，但這樣的微笑「表演性」太強，且加上有的考生會緊張，而顯得有些刻意和不自然。這種種狀況就要求考生們在平時練習的時候就要注意這些問題，面對鏡子刻意練習或者用手機自己錄視頻進行練習，想像你的聽眾是滿教室的學生，自然而然的展現自己微笑和親和力。
二、讓你的話語充滿真實感，帶考官重回「課堂」
大多考生在平時練習時在語音語調上都注重於模擬一些「萌萌」或「大喊」的聲音，但往往忽略了一點，我們的目的不僅僅以讓考官聽起來舒適自然，更是為了營造出一種能吸引學生注意且營造出良好的課堂氛圍。所以我們的語音語調可以盡量顯得溫柔一些、逼真一些，切忌平鋪直述，而是要有適當的抑揚頓挫以體現課堂氣氛的生動性和真實感。
值得一提的是，有的考生在試講中能夠運用一些問題串來引起「學生」的注意，如「為什麼?那是為什麼?為什麼這樣的?」但在提問的時候，語氣卻太過平淡，不能體現出教師對課堂氣氛的調動能力。因此要在問題間有停頓，或者逐漸加強語氣，讓考官感覺問題的層次感，好像自己在被提問一樣。這些提問的方法以及策略也是需要我們在平時練習時多加註意。
三、充分發揮肢體語言的作用
除了以上兩點外，肢體語言對於教師教學來說也十分重要，這也是教學過程的一大特色。手勢，即手的動作與姿勢，是一種極其復雜的符號，能夠表達一定的信息。布羅斯納安認為「手勢實際上是體態語的核心」。古羅馬政治家西塞羅曾說過：「一切心理活動都伴有指手畫腳等動作。手勢恰如人體的一種語言，這種語言甚至連野蠻人都能理解」。他們的話從不同側面指出了手勢的重要性。通常情況下，人們通過手的動作可以解讀出對方的心理活動或心理狀態，同時還可將自己的意圖傳達給對方。
手勢的作用有三：一是澄清和描述事實，二是強調事實，三是吸引注意力。因此考生要重視對手勢的練習，做到收放自如，起到輔助講課表達的作用，但是切記喧賓奪主，讓考官覺得你在指手畫腳，或者不自然。總之手勢要輔佐好自己的課堂教學，讓你的課堂更加真實!
綜上，各位考生在平時要多加練習，真正要把每一個細節做到位，才能在考試時展現你的自信大方、展現你的課堂操控能力、展現你具備成為一名教師的潛質與能力，給考官還原一場「真實」的課堂。

⑵ 面試技巧知多少：面試前要做哪些准備

面試的技巧

1、把緊自己的嘴巴，三思而後答

面試場上，考官們經常採用的一個基本策略就是盡量讓應試者多講話，目的在於多了解一些應試者在書面材料中沒有反映的情況。

你在面試時一定要注意把緊自己的嘴巴，如果認為已經回答完了，就不要再講。最好不要為了自我推銷而試圖採用多講話的策略來謀求在較短的時間內讓招聘方多了解自己，事實上這種方式對大多數人來講並不可取。該講的講，不該講的決不要多講，更不要採取主動出擊的辦法，以免畫蛇添足、無事生非。

2、留足進退的餘地，隨機而應變

面試當中，對那些需要從幾個方面來加以闡述，或者"圈套"式的問題，應試者要注意運用靈活的語言表達技巧，不要一開始就把話講死。否則，很容易將自己置於尷尬境地或陷入"圈套"之中。

3、穩定自己的情緒，沉著而理智

有時面試時，考官會冷不防地提出一個應試者意想不到的問題，目的是想試試應試者的應變能力和處事能力。這時，需要的是穩定情緒，千萬不可亂了方寸。

4、不置可否地應答，模稜而兩可

應試場上，考官時常會設置一些無論你作肯定的回答還是作否定的回答都不討好的問題。遇到任何一種答案都不是很理想的問題時，就要善於用模糊語言來應答。

5、圓好自己的說詞，滴水而不漏

在面試中，有時考官所提的一些問題並不一定要求有什麼標准答案，只是要求面試者能回答得滴水不漏、自圓其說而已。這就要求應試者答題之前要盡可能考慮得周到一些，以免使自己陷於被動。

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⑶ 2021山東公務員面試技巧：面試作答之發散思維

發散思維是面試考察中的一項重要的思維能力。具備發散思維可以使得考生作答的內容更加的詳細、充實，更能體現一個考生思維的廣度和思維的活躍性。而這恰恰能夠說明考生是一個聰明的人，是一個善於思考和分析的人，這樣的考生更加能夠獲得考官的青睞。然而，對於很多考生這恰恰是其短板，看到題目沒有想法或者想法單一，沒有多少可以談的內容。所以今天中公教育就和廣大考生談談如何發散思維。
何為發散思維 發散思維指大腦在思考時呈現的一種擴散狀態的思維模式。它表現為思維視野廣闊，思維呈現出多維發散狀，如「一題多解」、「一事多寫」、「一物多用」等。
發散思維往往基於某一思維發散點，充分展開聯想，與其它事物建立某種聯系，從而實現思維在不同事物間進行跳躍和遷移。
在面試中，這一思維發散點就是題目本身，考生需要依據題目進行合理性發散，緊扣題目要求，進而再拓展思維面。如從「提筆忘字」現象聯想到漢字文化，再聯想到我國優秀傳統文化傳承現狀。
如何發散思維 (1)主體分析法從與之相關的不同主體切入進行分析。常見主體有個人、家庭、學校等企事業單位、政府、社會、國家/民族。
例：校園暴力事件。可以從施暴者、被侵害者、家長、學校、政府等與之相關的不同利益主體進行分析。無論是影響，還是原因，亦或是對策，這些主體皆是關注重點。
(2)領域分析法從與之相關的不同領域切入進行分析。主要指政治、經濟、文化、社會、生態等五大領域，需要注意的是往往五大領域一體，相互關聯，但在實際運用時需要突出重點。
例：地攤經濟。可以從五大領域切入進行分析，政治上響應國家發展地攤經濟號召，經濟上促進城市和社會經濟發展，文化上打造城市特色文化(成都的地攤經濟已成一張城市名片)，社會上方便了群眾生活也解決了民眾就業問題，生態上容易引發城市環境問題;
(3)時空分析法從時間和空間兩個維度切入對核心話題進行分析。時間維度分為過去、現在、未來，空間包括內外、南北、東西、城鄉等地理空間和區位。
例：鄉村振興。時間上通過過去和現在的對比強調鄉村變化，可以從現在的問題和村民對未來美好生活的嚮往突出差距;在空間上可以對比城鄉發展間的巨大差距突出鄉村振興的重要性。
(4)直接聯想法提取題干信息中的關鍵詞，圍繞關鍵詞展開聯想分析。
例：單位要組織人員輪崗，小王的工作可能要被調動，小王因此不開心，情緒低落。你作為他的同事，怎麼做他的思想工作。
提取題干信息：單位組織、輪崗、可能調動、情緒低落。
可從上述四個關鍵詞切入進行分析，「單位組織」意味著是單位統一的安排，「輪崗」可以分析輪崗的意義，「可能調動」說明存在一定的不確定性，「情緒低落」說明小王未認識到輪崗的意義以及這種消極情緒對於工作的影響。綜合上述並適當延伸展開即可形成作答的基本內容。