提高閱讀的技巧和方法四年級

Ⅰ 小學四年級閱讀方法和技巧

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通讀文章，了解主要內容，揣摩中心思想。認真通讀所有題目，理解題意，明確題目的要求。逐條解答，要帶著問題，仔細地閱讀有關內容，認真地思考、組織答案。檢查，看回答是否切題，內容是否完整，語句是否通順，標點是否正確

Ⅱ 四年級閱讀技巧和方法

小學四年級語文閱讀技巧和方法
1、初讀短文，了解大意
切忌不看短文就盲目去答題，在做語文閱讀題前，你得先要快速地把短文默讀一遍，對短文的主要內容有個大致的了解。在讀的過程中要注意短文的題目、開頭段、結尾段及各個段落的首句。
2、仔細審題，回答問題
當你把短文默讀完後，這時就要根據短文後的題目要求開始回答問題了，一定要仔細審題，看懂要求，再去回答，不能大概地看了一眼就去做題，這樣是最容易做錯的。根據要求常識性的題根據自己的知識積累去做答，牽涉到中心思想，句子含義等題目，就要帶著問題仔細地去閱讀短文，才能正確作答。
3、不同學段的答題方法
不同學段的閱讀短文，回答問題的難易程度是不一樣。小學語文考試中，第一學段(一二年級)的閱讀理解題比較簡單，回答幾句話時記住數句號、問號、嘆號、省略號，有幾個就有幾句話;數自然段按每段開頭空兩格數，最好在短文上用序號標出;給漢字注音，是考察你的識字能力，你即是認識可不會寫拼音是不行的，這就得平時把拼音學好，記住完整的拼音不但要有音節還得加上聲調;寫近義詞、反義詞等題目，一定得看好是讓自己寫的，還是在文中找的;填空題必須去文中找;仿照例子寫句子就要先讀原句，再仿寫。

Ⅲ 如何有效提高四年級閱讀理解能力

1、多讀書，這是提高閱讀能力最主要最有效的方法，遇到一篇文章，一定要靜下心來讀文章，不要覺得浪費時間，沉浸其中，和作者同歡樂共悲傷，你會從中享受到讀書的樂趣，覺得讀書不是—件痛苦事，反而很有意思。

2、查字典，在讀書的過程中遇到不認識的字或者自己弄不清楚的詞語、成語等要多查字典，在查字典的同時，既學習了生字和生詞，也增加了知識積累。

3、讀原著，想要很好的理解原文的意思和作者的情感傾向還需要讀原著。尤其是對外語的學習，要盡量的讀原文，因為原文才是地道的外文，符合語言的運用規律和語法特徵。

4、做筆記，每一次的閱讀，每一次的筆記，都會有不同的理解。經常記筆記可以促進自己的總結和思考，有利於理解能力的提高。

5、隨時隨地，很多人覺得時間緊張，無暇讀書，其實讀書不一定非要選擇自己空閑的時候，合適的姿勢，舒服的位置去讀，而是可以隨時隨地做到的事情。比如在公交站等車的時候，在睡前清醒的時候都可以拿出書來看，這會在無形中提高閱讀理解能力。

Ⅳ 四年級課文中如何提高學生閱讀興趣

怎樣提升學生的有效閱讀

培養孩子的學習能力是很重要的，不管是什麼階段的學生，都需要重視閱讀。接下來，就為大家介紹下怎樣提升學生的有效閱讀，希望對有需求的朋友有所幫助和啟發。怎樣提升學生的有效閱讀

1制定計劃和方案。提升學生的有效閱讀，需要根據學生的實際情況來制定計劃和方案，按部就班，因人而異。這樣會讓學生有規律去閱讀，提升能力。

2循序漸進，不要急於求成。不管是提升學生的有效閱讀，還是提升學生的其他方面的能力，作為家長和老師，都需要循序漸進，不要急於求成，要讓孩子掌握養成良好的習慣，而不是一蹴而就。

3給學生創造好的閱讀環境。環境會影響人的思路和想法，也會影響到他們的行為和習慣。要提升學生的有效閱讀，也可以從周圍的閱讀環境開始，給學生創造好的閱讀環境，讓孩子慢慢喜歡閱讀。

4培養學生閱讀的興趣。興趣是最好的老師，要想提升學生的有效閱讀，可以從他們最感興趣的書籍開始，慢慢培養他們的興趣，讓他們養成良好的閱讀習慣。

5講究一些方法和技巧。有效閱讀是需要方法和技巧的，要提升學生的有效閱讀，需要傳授給他們這些方法和技巧，可以通過家長的示範、老師的教導，也可以通過其他的方式和途徑。

6報名專業系統的有效閱讀提升的培訓班。針對有些需要考試的學生而言，比如小升初、初升高的學生，提升他們的有效閱讀，還可以通過專業系統的培訓班來實現。

7藉助一些工具。有些學生覺得單純的閱讀會有點障礙或者枯燥無味，這個時候可以藉助一些工具，可以給學生一些先進有趣的閱讀工具，增加學生對閱讀的興趣。以上就是關於怎樣提升學生的有效閱讀的方法介紹了，通過以上的相信大家都有所了解了，希望以上的方法能夠給大家帶來一些幫助。

Ⅳ 怎樣提高小學四年級學生的語文閱讀能力

提高語文閱讀能力，最基本也是最重要的就是多讀多做（最好能夠保證一天練習一篇閱讀理解），在讀的過程中學會歸納、分析、總結、反思。下面分享一點閱讀技巧，希望對你有幫助。

首先，可以學習一下快速閱讀，快速閱讀是一種高效的閱讀學習方法。掌握快速閱讀之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高閱讀理解效率；同時很快的閱讀速度，還可以節約大量的時間，游刃有餘的做其它事情。具體練習見《精英特全腦速讀記憶訓練》，安裝軟體即可進行試用訓練。用軟體練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以提高閱讀速度5倍左右，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提高閱讀、學習效率，取得好成績。

在閱讀過程中，要學會並養成有目的、有重點地進行閱讀的習慣，使我們在閱讀時善於發現重點、新問題、新觀點和新材料。在讀書的過程中或讀完一本書的時候，要學著做點讀書筆記，記錄一下書本的脈絡主旨、主要人物、事跡、以及閱讀感悟等，一些優美詞句也可以摘抄一下。比如，段落：掌握段意最方便的辦法是抓「主句」，也就是抓住說明全段主要意思的句子。其次，抓住文章的脈絡主旨：有的文章，標題就說明了中心思想，有的在文章開頭和結尾點明中心思想，有的則通過主要事件來表達中心思想，只要根據主要事件，就能很快確定中心思想。其三，對於文章、書籍中的主要人物、事跡、觀點、中心思想等一些重點，要有意識的進行記憶，形成自己的思維導圖，促成更好的理解。

Ⅵ 四年級語文閱讀理解的技巧和方法有哪些

綜述：

一、某句話在文中的作用。

1、文首：開篇點題；渲染氣氛，埋下伏筆，設置懸念，為下文作輔墊。

總領下文：

例如：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。這句話在文中有什麼作。

答：這句話是總起句，在文中起到開篇點題，引出下文的作用，抒發了作者對荷蘭的贊美之情。

2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文。

3、文末：點明中心；深化主題；照應開頭，總結全文。

例如：多下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。這句話在文中有什麼作用？

答：這句話在文中起到了總結全文，點明中心的作用，抒發了作者對人家的熱愛之情。

二、修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。

1、比喻、擬人：生動形象。

答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。

例1：「筆直的公路上，一隊隊燈柱，像等待檢的儀仗隊。這句話好在哪裡？

答：這句話運用了比喻的修辭手法，形象生動地寫出了燈柱的整齊地立在公路上的特點。

例2：「幾場春雨過後，到那裡走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土裡探出頭來。這句話好在哪裡。

答：這句話運用了擬人的修辭手法，形象生動地寫出了雨後春筍生機勃勃的特點。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等。

答題格式：強調了+對象+特性。

例如：「灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。」這句話好在哪裡？

答：這句話運用了排比的修辭手法，強調了灕江的水的靜、清、綠的特點。

Ⅶ 四年級孩子閱讀理解能力差怎麼辦

看了很多朋友的回答，建議都是多讀書。對於一個小學四年級的孩子來說，你能要求他有多麼大的閱讀量。關鍵是在答題技巧。

很多人一輩子讀過千萬本書，也未必能夠做好閱讀理解。這個問題的關鍵是把握答題技巧。在應試環境下，作為考試大省山東學子中的一員，從小就被老師灌輸了無數的答題技巧。

對於小學語文閱讀理解來說，主要的答題技巧有以下幾個方面：

1.先看題再閱讀文章

很多學生在做閱讀理解的時候，犯的最大的一個錯誤就是，先把文章讀完，再看問題，看完問題之後，再讀一遍文章，之後才開始答題。

這樣做一方面浪費了答題時間，另一方面，容易產生閱讀疲勞，更不容易把握文章主旨和中心思想。

反之先看題目再閱讀，知道問的是什麼，便會在讀文章的時候，更好地側重和把握文章的脈絡。

2.把握關鍵詞，從文章當中找答案

閱讀理解當中，很多的題目動能從原文當中找到對應的答案。特別要注意原文當中，表達感情的感嘆詞或者句子。

一般作者在陳述事件之後，都會有一句或者一段表達感想的詞句，而這就是作者所要表達的思想感情。

3.掌握並活用基礎知識

閱讀理解一方面考查學生的概括歸納的能力，另一方面也是對基礎知識的考查。小學閱讀理解當中很多題目都和字詞有關。

最常見的題目是，在原文當中填上合適的詞語或者成語，作者用這個詞語表達了什麼思想。而這些字詞都是平常課本當中提及到的。

所以，只有對課本知識點熟練掌握，並且進一步了解它的應用語境，對於閱讀理解至關重要。

總結以上幾點，對於閱讀理解不要存在懼怕心理，只要掌握好課本基礎知識點，認真讀題，帶著問題讀原文，在原文當中找答案，閱讀理解拿高分並不是一件難事。

Ⅷ 四年級閱讀理解能力怎麼提高

提高閱讀理解能力，最基本也是最重要的就是多讀多做（最好能夠保證一天練習一篇閱讀理解），在讀的過程中學會歸納、分析、總結、反思。

1、多讀書，可以學習一下快速閱讀，快速閱讀是一種高效的閱讀學習方法。掌握快速閱讀之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高閱讀理解效率；同時很快的閱讀速度，還可以節約大量的時間，游刃有餘的做其它事情。

2、查字典，在讀書的過程中遇到不認識的字或者自己弄不清楚的詞語、成語等要多查字典，在查字典的同時，既學習了生字和生詞，也增加了知識積累。

3、讀原著，想要很好的理解原文的意思和作者的情感傾向還需要讀原著。尤其是對外語的學習，要盡量的讀原文，因為原文才是地道的外文，符合語言的運用規律和語法特徵。

4、做筆記，每一次的閱讀，每一次的筆記，都會有不同的理解。經常記筆記可以促進自己的總結和思考，有利於理解能力的提高。

5、隨時隨地，很多人覺得時間緊張，無暇讀書，其實讀書不一定非要選擇自己空閑的時候，合適的姿勢，舒服的位置去讀，而是可以隨時隨地做到的事情。比如在公交站等車的時候，在睡前清醒的時候都可以拿出書來看，這會在無形中提高閱讀理解能力。

Ⅸ 怎樣提高四年級學生的閱讀理解能力

在小學教學中，當談到到如何提高學生閱讀能力時，人們自然想到的答案是：多讀。這當然沒錯，熟能生巧是世人皆知的道理。但，讀也要講求質量。盲目無緒地亂讀未必就能提高閱讀理解能力。不少學生感到委屈，自己也讀了不少文章，學了不少「密技」，可閱讀理解能力老是提不高。另一方面，教師也對如何上好閱讀課感到很茫然，不知道在閱讀課上應當講些什麼，怎樣才能提高學生的閱讀理解能力。面對這樣的情況，經過平時的實踐，下面就談談我校如何提高小學生的閱讀理解能力。

1、培養學生閱讀的興趣
「興趣是最好的老師」。興趣是指對事物喜好或關切的情緒。心理學上認為它是人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向，表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。它能推動學生去尋求知識，開闊眼界。對學習感興趣的學生，學習會更加主動，積極，產生愉快緊張的情緒和主動的意志努力狀態，從而提高自己學習活動的效率和效果。因此，我校要求教師在教學過程中，採用以疑激趣的辦法來激發學生自學的興趣。 學生在學習過程中遇到疑問時，教師因勢利導，激起他們自學的慾望和興趣，所以，在指導學生閱讀課文時，強調學生要一邊讀一邊想，特別要在「想」字下工夫，學會設疑，釋疑。如先抓住主要的問題來設問，然後讓學生帶著問題讀課文，學生學習情緒極佳，很快便弄清課文的大概意思，並把握整篇文章的脈絡。

2、引導學生形成良好的閱讀習慣

葉聖陶先生曾經說過：「如果閱讀粗略，養成了不良的閱讀習慣，將成為『終身之果』。可見，如果良好的閱讀習慣養成了，將會終身受益。所謂良好的閱讀習慣，包括三個意思：一是要養成每天閱讀和習慣，持之以恆，日積月累地吸取知識，發展智力，培養能力，陶冶性情；二是閱讀時，引導學生採取認真的閱讀態度和正確的閱讀方法，如認真檢索、勤查字典的習慣；做讀書筆記的習慣；能圈、點、勾、劃，做到不動筆墨不讀書的習慣；發表議論、思考問題、背誦摘錄的習慣。只有養成了良好的閱讀習慣，才能專心致志地讀，開動腦筋地讀，才能學有所得。

3、打破傳統閱讀教學模式，強化個性化閱讀

傳統的閱讀教學，就是教師把一大堆從教科書看到的對註解、分析滔滔不絕地灌輸給學生，教師的講解代替了學生的自學活動，學生處於一種被動接受的狀態，從而限制了學生的思維，影響了閱讀能力的提升。而個性化閱讀就不一樣了，它尊重學生個體差異，引導學生理解、鑒賞，讓學生對文本有或多或少、或深或淺的感悟，最大限度地發揮閱讀主動性，從而使學生在富於個性的閱讀活動中發展閱讀能力，提高閱讀理解能力。在整堂教學活動中，我只當配角，不當主角，只當導演，不當演員，只傳授孩子理解課文之方法，不包辦代替孩子的主觀意識，引導學生個性化閱讀。

一是快速瀏覽全文。為了提高學生閱讀速度，教師對每一篇要閱讀的文章，都限定一定的時間，要求學生在規定的時間內讀完全文，然後回答問題。學生在閱讀過程中，難免會遇到生詞、難句，但由於時間的限制，不容許他們查字典，他們只能根據上下文的關聯來猜測生詞、難句的含義和意思。通過這樣的培養，學生不僅閱讀速度加快了，而且根據上下文猜詞斷句的能力也大大的提高了。二是快速回答問題。在學生快速掃讀完閱讀材料後教師會給出一些「是」或「不是」問題，要求學生快速回答，以加深對所讀文章的印象和理解。這些問題的設置都要淺顯易答。因此，教書常把這些問題留給基礎差的同學，以樹立他們的自信心，提高他們閱讀的興趣。三是堅持復述文章內容。復述文章內容就是學生在閱讀之後，按照文章的順序，用自己的話來講述文章內容的一種閱讀理解能力訓練。在學生快速閱讀完之後，教師會要求學生在規定時間內復述文章大意，鼓勵他們開口。具體來說有以下方式：①詳細復述。即要求學生按照文章的原意全面細致地講述；②扼要復述。即要求學生用概括而簡潔的語言講述文章的主要內容。這些任務要給那些學習成績較好的學生，以此鍛煉學生的記憶能力和語言表達能力。四是強化精讀訓練。閱讀能力的提高非一日之功。許多學生反應，經過大量快速閱讀練習，自己的閱讀速度是上去了，但理解能力清寒是原地打轉，這是為什麼呢？其實，單靠快速閱讀是很難提高閱讀理解能力的。語言知識是閱讀的物質基礎，反復朗讀理解是閱讀的必經之路。我校全體教師一致認為，對讀過的課文應選擇其代表性的文章，讓學生進行精讀，不但要求他們弄懂每個句子中詞與詞、分句與分句之間的修飾關系，而且要把難句解說清楚，反復推敲，深悟其意，深入到文章內部的語言點和語篇結構。此外，精讀完之後還要找出文章的主題句，並講出文章的構思層次、上下文的邏輯關系及作者的觀點，以此來培養學生的綜合分析、歸納和推理的能力。在教學中，我校語文教師們保證學生每周有1個小時的精讀時間，做到邊讀邊理解。同時要求他們把精讀課文中的名句、好段抄在小本上，利用空閑時間進行背記。五是老師講課節奏稍慢。小學習畢竟理解能力較差，對於疑難點、易混淆的知識點教師應向學生交待清楚，直到學生弄懂為止，不要急於求成。文章中出現的新知識要教會給學生，不要一帶而過。六是重視引導學生的重復朗讀。朗讀需要重復，重復朗讀的目的就是為了快速提高流利程度，這是培養學生的語感，讓學生更好地理解文章的意義的必然之路。只有重復朗讀，才能使學生覺得閱讀的課文熟悉而簡單，既有助於學生深刻地理解字詞，又能使學生讀得更加流利。

4、堅持課外閱讀

學生的閱讀理解能力的提高，光靠一本教材和課堂上的時間是遠遠不夠的，需要學生加大課外閱讀量，理解能力就增強了。我們老師要鼓勵學生課外廣泛閱讀。閱讀的內容應該切合學生的實際水平、興趣愛好，是課堂所學的延伸。在現今這個多元、開放的信息環境里，學生獲取閱讀資源的渠道有很多，教師要盡量多的向學生推薦一些中外優美的文學名著，讓學生在自我閱讀中，感受到文章所創設的情境的美及語言的魅力，讓學生覺得閱讀是一種美的享受。

提高小學生的閱讀理解能力是我們一線教師的重要任務之一。只要我們明確閱讀教學目標要求，培養學生的閱讀興趣，引導形成良好的閱讀習慣，積極開發一切可利用的教學資源，注重培養個性化閱讀模式，持之以恆，爭取使學生的閱讀理解能力得到最大限度的提高。

Ⅹ 小學四年級語文閱讀能力如何提高

閱讀是小學語文教學中一個十分重要的環節，同時也是提高小學生寫作能力的關鍵所在，可以說，提高小學生的閱讀能力是提高小學語文教育質量的中心。但是，在一些山區小學，因為教學資源較為貧乏，信息資源十分有限，可供小學生開展閱讀的書籍資料極為有限，同時，閱讀教學的形式也總是難以擺脫傳統意義上的閱讀模式。因此，語文閱讀教學成為了影響山區小學語文教學質量實現提高的老大難問題。我們根據自身從事山區小學語文閱讀教學的實踐，就閱讀能力的培訓與提高發表自己的觀點。
一、培養小學生語文閱讀能力的重要性、
（一）閱讀。是小學生學習語文重要的一種學習方式，小學生的自身閱讀能力與習慣，嚴重影響自身對文章表達內容的理解和情感受的熏陶。而今，有一些班級，為了提高小學生閱讀能力，增強小學生作文寫作水平，豐富孩子的學習內容，在班級里開辟「讀書角」，為學生提供大量相關讀物，拓寬學生視野，讓他們能力課外去閱讀，來促進小學生閱讀能力，增長知識，陶冶身心，提高寫作能力。
（二）明確閱讀的目的，認清閱讀的作用。曾記歐陽修有這樣一句話：「立身以立學為先，立學以讀書為本」。這就是讓小學生懂得閱讀不僅學到知識，而且讓讀書的人懂得如何為人、處世，以及一個人道德風范、精神境界和自己擁有的知識有關系，一個人擁有高尚的道德品質、文化修養、和諧的人際關系，就要多讀書。一本好書，是自己的忠實朋友，也是自己最好的老師。能讓自己擁有心胸坦盪的情懷，樂於進取，勇於拼搏的意志。
（三）培養學生閱讀限時的習慣。老師要求學生必須在規定的時間內完成閱讀訓練，這種習慣養成後，可以增強學生的閱讀速度。平時教學時我先規定學生閱讀的時間，然後分開小組，看哪個小組、哪位同學在規定內既讀得快又讀得准。對這類學生教師檢查過他的答案後給予獎勵，即給小組獎勵。學生在這種競爭的氛圍中會集中注意力而提高閱讀效率。
二、閱讀能力訓練的方法
努力豐富山區小學生的閱讀世界，閱讀教學從宏觀上來看，其教學方法是多種多樣的。因此，在小學語文閱讀教學中，要充分關注到學生之間的個體差異。為此，小學語文教學應當盡已所能，為山區孩子們尋找適合其閱讀的各類資料，要盡最大的可能去拓展學生們的閱讀世界，讓學生們能夠得到驚喜。承後，還應耐心細致地去指導他們進行閱讀，與其交流閱讀之後的體會和心得，評價他們的閱讀方法，讓孩子們沉浸到閱讀的海洋當中，在輕松而愉悅的心情中去享受閱讀所帶來的樂趣。
（一）巧選材，激發興趣，樹立自信。適合小學生的讀物應以童話、故事、小學生作文、軍事、科技、文學、名人傳奇等方面書籍，這是因為「童話」可以發展孩子的思維能力，增強閱讀興趣，懂得故事中的寓意，從中受到啟示和教育；「故事」中一些情節可打動孩子的心靈，進而增強課外閱讀的興趣，故事特點容易口述，這樣為學生口語表達能力、寫作能力打下良好的基礎；軍事、科技方面書籍可增強學生對社會的進步有所了解和認識；文學類書籍可陶冶情操、修身養笥，如名家名作被選入語文教材中《匆匆》、《春》朱自清、《海上日出》、《小鳥的天堂》巴金、《落花生》許地山等一些文章，讀後就能著實讓人感受一種養，一種快樂。
（二）學會閱讀的方法，專心孜孜去讀書。「為學讀書，須是耐心，細意去理會，切不可粗心。為數重物，包裹在裡面，無緣得見。必是今日去一重，又見得一重。明日又去一重，又見得一重。去盡皮，方見肉。去盡肉，方見骨。去盡骨，方見髓」。這是朱熹說的一句名言。這就是說「閱讀」的過程並不是把書拿來一看了之，「閱」讀要求自己在看的同時，藉助字典、詞典，真正看懂、理解文章的具體內容。「讀」有誦讀、默讀之分，但重要的是明確文章的真正含義和文中所表達的感情。這就是要求學生在課外閱讀的過程中強化理解能力的培養。常言說：「讀書有三到，謂心到、眼到、口到」。這就是說在讀文章的時候自己一定要讀懂，明確作者寫的文章內容和所表達的感情。
（三）以說話訓練促進閱讀。學生都存在表現慾望，教師根據這一特點，可以利用課前5～10分鍾進行說話訓練，由學生自己介紹課外讀過的文章。實施這種方法，可以做到動腦、動口有機結合，成功地提高全班學生的閱讀興趣，提高學生的自學能力，也促進了知識的交流，鞏固和擴大了課內所學的內容，激活了思維，鍛煉了口語表達。
（四）閱讀與編輯相輔相成，以編促讀在擴大閱讀量的同時，培養了學生搜集、處理信息的能力，擴展了語文學習的空間；使學生掌握了一定的閱讀方法，為學生將來的後繼學習和終生學習打下了一定的基礎；豐富了學生的精神世界，使學生在增長知識的同時，受到真、善、美的啟迪；通過閱讀、積累，促進了學生思維和語言的發展，豐厚了學生的文化底蘊，從而使學生的寫作能力有了很大提高。
讀和寫，兩者如能相互促進，不僅可以提高學生的寫作水平，也能提高學生的閱讀自覺性。編輯，就是讓學生做主人在班級中辦《手抄報》。這種利用編報促進寫作，而寫作又促進學生廣泛閱讀的方法，充實了學生「為炊」之「米」，使學生有了施展才華、表現自己的機會，也使他們開拓了視野，增長了知識。
（五）利用電教媒體，激發閱讀興趣「興趣是最好的老師」，是學習的原始動力，只有讓學生產生閱讀的內部動力，才能開發心智，主動去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養學習的持久性，提高自學能力。對於低年級的孩子來說，如果不能激發他們閱讀的興趣，讀中感悟就會流於形式。新課程標准要求改變以往那種教師范讀，學生默讀的傳統閱讀方法，這種方法使學生覺得枯燥無味，為此可以利用電教職工媒體來激發學生的閱讀興趣。學會自我欣賞，增強記憶，提高課外閱讀能力。「書讀百遍，其義自見，其義若見，情文並見」。閱讀關鍵在於用心去讀，用心去感受。用心去讀，才能達到讀的目的，用心去感受，才能感受文章的意境和美感。
閱讀，表面上看是學習的方法，實際也是一種學習中的自我享受。自我陶醉，所以學生要會欣賞自己閱讀。學會自我欣賞，一方面欣賞能把自己放在舒適而清靜的環境里蠶一樣啃食知識的桑葉，在時光里有所得，有所獲，有所悟。另一方面學會欣賞文中的詞美、句美、文美、情感美、樂感美。從中去感到一絲絲快樂和愜意。小學生語文閱讀能力的培養是必要的，也是必須的。在小學語文教學中，培養學生的閱讀能力必須落實在每一堂課上，這樣堅持不懈，一課一得，學生的閱讀能力就逐漸獲得。