㈠ 比較做功快慢的三種方法是什麼
比較做功快慢的三種方法是什麼
比較做功快慢的三種方法是什麼一、做相同的功，比較做功時間，用時少的功率大；
二、用相同的時間，比較做功多少，做功多的功率大；
三、用做的功除以做功時間，得到數值大的，功率大。
不明歡迎追問。
比較做功快慢的兩種方法做相同量的功比較做功時間的多少
做相同時間的功比較做功總量的多少
比較跑步快慢的方法是什麼？是說鍛煉身體時慢跑的速度嗎？
這個的快慢游由你自己決定的。
額，如果是物理題目，
那麼可以是跑相同路程比需要的時間或相同時間比跑的路程。
圖A比較運動員快慢的方法是：______；圖B比較運動員快慢的方法是：______由圖A可知，三人運動的時間相同，而三人通過的距離不同，所以此圖是利用在相同時間內比較通過的路程來比較物體運動快慢的．
由圖B可知，三人通過的路程相同，但三人運動的時間不同，所以此圖是利用在相同路程內比較所用的時間來比較物體運動快慢的．
故答案為：相同的時間內，比較通過的路程；相同路程內，比較所用的時間．
（1）由圖A看出，時間是相同的，比較運動員經過的路程，根據V＝
st，時間一定，路程大的，速度就大；
（2）由圖B看出，路程一定，根據V＝
st，時間和速度成反比，時間少的速度就大．
故答案是：相同時間比路程；相同路程比時間．
在物理中，常採用的比較物體做功快慢的方法是什麼？兩種方法（1）在相同時間內，比較做功的多少。（2）在做相同功的情況下，比較所用時間的多少
麻煩採納，謝謝!
比較功率大小，越大越快。功率等於功除以總功時間。相同時間內，做功越多，功率越大，也就是說快。相同功，做的時間越少，功率表越大，也就是說快。
比較物體運動的快慢的兩種方法是？1、在相同的時間內，誰通過的路程大，誰就運動得快。
2、通過相同的路程，誰用的時間少，誰就運動得快。
圖A比較運動員快慢的方法是：_________________；圖B比較運動員快慢的方法是：_____________；由此可見，
時間相同比路程；路程相同比時間；路程和時間
㈡ 比較物體做功快慢的方法有兩種，我們所學的功率P=W/t是採用_____的比較方法
比較方法分結果法和條件法，你說的應該是結果法，拉力做功是指作用力為拉力，被作用物體在拉力方向上有位移，並使被作用物體的能量(勢能內能或動能)發生改變…差不多就這樣了
㈢ 判斷物體做功快慢的方法
判斷做功快慢有兩種方法：
（1）做相同的功，比較時間的長短．（2）在相同的時間內，比較做功的多少．
故答案為：做功，時間多少．
㈣ 怎樣比較做功的快慢
一、比較做功的快慢的方法
指物體在單位時間內所做的功，即功率是表示做功快慢的物理量。
單位時間內所作的功稱為功率，用P表示。 P=W/t=Fv
二、 功：
力對物體做功的條件：
1、有力作用在物體上。2、物體在這個力的方向上移動了一段距離
如果一個力作用在物體上，物體在這個力的方向上移動了一段距離，力學里就說這個力做了功。公式：W=F×S
㈤ 比較做功快慢的兩種方法
一、做相同的功，比較做功時間，用時少的功率大；
二、用相同的時間，比較做功多少，做功多的功率大；
三、用做的功除以做功時間，得到數值大的，功率大。
不明歡迎追問。
㈥ 11.2怎樣比較做功的快慢 滬粵版教案
滬粵版《13.2怎樣比較做功的快慢》教學設計
1、教學目標
1） 知識與技能
理解功率的概念及計算公式,知道功率的單位。
2） 過程與方法
通過觀察和聯系生活實際了解功率的物理意義。
3）情感、態度與價值觀
培養學生對生活中的物理知識的學習興趣,形成對科學的求知慾，樂於探索自然現象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用於日常生活、社會實踐的意識。
2、學習者的分析
學生來自小城鎮和農村（大部分），有豐富的生活知識和生活經驗，接觸許多與功和功率有關的事物和現象，為這節課的教學過程奠定基礎,同時學習過速度和電功率的概念,對於理解功率有很大幫助。
3、教具與學具
電化教具：多媒體課件
4、教學過程分析和設計
教學流程圖
設計內容 設計意圖 活動層面 教材處理 師生活動
創設情境
引入新課
一、播放多媒體素材(視頻)或畫面)如用挖掘機挖土和一個工人單獨挖土比較哪一種方法更快？圖中的情景說明了什麼問題?
類似的事例還有嗎？（啟發思考） 教師通過所設計的情景，將學生引入學習怎樣比較做功快慢的學習主題，讓學生發表自己的看法，初步知道物體做功是有快慢之分的。 由情景引入吸引學生的注意，啟發學生思考，並直接切入學習主題。
認知層面
想想議議學物理
二、功率的概念及計算公式
1、引導回顧"速度"的知識。 速度是表示物體運動快慢的物理量。
2、向學生提供一組數據,讓學生想一想,議一議誰做功最快?說出比較的依據。
物體 所做的功 所用時間 A 1000J 5S B 1000J 10S C 4000J 1min D 6000J 1min
3、聯系教材，利用工地上的搬運問題加深對功率知識的認識。
4、想想議議：
投影演示插圖"孫女與爺爺上樓"，讓學生分析比較誰的功率大。
5、提問：用什麼方法可以方便准確的表示物體做功的快慢呢？
6、介紹功率的概念及計算公式
並以適當的事例加以鞏固。
例：過去我們學習電功率，說說某電風扇的功率為60W，表示什麼意思？
引導學生參看課本小數據圖表中的資料，說出各物體功率所表示的意義。
7、鞏固提高：
提問：用1牛的力在2秒內將物理課本從地上提高1米，你能算出這個力做功的功率嗎？
教師啟發：以前學習過要比較兩物體運動的快慢，可以先確定路程再比較時間，也可以先確定時間再比較路程。同理，要比較物體做功的快慢可採用什麼方法？
學生在小組討論的基礎上進行回答，由他人（同組同學或其他組同學）適當補充，
再通過教師的引導使學生領悟比較物體做功快慢的方法：①做功相同，比較做功的時間，時間短的做功快
；②時間相同，比較做功的多少，做功多的做功快
。
利用機械或人工將同一大堆磚從地上搬到五樓，你會選用什麼方法？
學生討論過程。
教師點拔：在圖中不知爺孫倆的體重和他們爬樓的時間，能否確定他們的功率的大小。
教師引導：用一個包含有功和做功所用的時間的概念（電功率）來表示物體做功的快慢是否可行？
學生在教師的引導下，理解功率的概念，功率表示的物理意義，認識功率的相關單位及計算公式。
學生回答問題，教師作適當的講評，加深學生對功率概念的理解。
教師先引導學生求出所做的功，再求功率，這對學生鞏固前後知識均有所幫助。
溫故而知新，對後面的學習將起到重要的啟發作用。
用類比法
學生通過討論，知道物體做功有快有慢之分，進一步知道比較做功快慢的方法，在此基礎上對物體做功的快慢有進一步的認識。
學生的答案可能兩方面都具有，如果教師在學生的討論中逐步啟發，加選先進的起重機，學生就會在前面討論的基礎上深刻領悟物體做功確有快慢之分。
學生的討論也會出現分歧，教師就在學生的分歧中導入功率的概念，循序漸進，恰到好處。
設疑，引出功率是表示物體做功快慢的物理量（要比較兩物體做功的快慢，可用功率直接比較）。
通過實例講授，讓學生自然知道功率的概念。
加深學生對功率的物理意義的理解，使學生對人和一些事物的功率數值有個具體的概念，懂得功率大或小的意思是什麼。
讓學生更好地理解和掌握功率的相關知識，包括公式的運用。
認知層面
認知層面
認知層面
理解層面
認知層面
理解層面
理解層面
知識的運用與遷移 三、通過例題訓練，加深對功率概念的理解和加強知識的運用能力。
1、 想想議議：
物理學或者生活中，還有那些場合需要表示一個物理量變化快慢的？
2、例題：體重為900N的爺爺與體重為300N的小孫子舉行登樓活動，樓高三層共10米。若：
（1）爺、孫兩人同時從一樓起步，半分鍾後同時到達三樓；
（2）爺爺年紀大、身體較重，孫子登樓用了半分鍾，爺爺所用的時間是孫子的2倍；
（3）孫子登樓用了半分鍾，爺爺所用的時間是孫子的3倍。
以上三種情況下，誰做功多？誰做功少？誰用的時間多？誰用的時間少？誰做功快？誰做功慢？
3、學生自己閱讀課本例題，動手做一做。
教師適當的引導，讓學生說出經濟增長率、人口增長率、頻率(振動)，拓展知識。
引導學生回到前面所舉的例子，通過討論及訓練，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。
學生邊邊思考，邊動手進行計算解答。教師把學生的答案進行投影，可進行全班討論，加深理解。
學生自己進行閱讀、解答，教師在課室巡視，給有學習困難的學適當的幫助。學生解答完後，教師再用解題示範，強調解題的方法和習慣。
對各種變化率，增長率的認識，讓學生拓展知識
使學生加深對做功快慢的理解及加強學生對功率知識的應用能力
練習功和功率公式的應用，使學生加深認識功──力和在力的方向上移動的距離的乘積，功率──單位時間內所做的功。
了解層面
理解層面
理解層面
小結 四、小結
請同學們總結一下，本節課你學到了哪些知識，有哪些收獲？
學生先自己總結歸納，教師引導個別代表回答並作適當的講解。
給學生充分表現自我的機會，同時教師也能藉此機會發現學生學習的問題，並獲得教學效果的即時反饋。
認知層面
㈦ 比較做功快慢有兩種方法， 一是在____相同的情況下，比較做功_____；二是在___相同的情況下，比較__
比較做功的快慢方法有兩種，相同時間比做功的多少和做功相同時比所用時間。
比較做功快慢有兩種方法， 一是在___時間_相同的情況下，比較做功多___的多少_；二是在_做功__相同的情況下，比較_所用時間_
㈧ 在物理中，常採用的比較物體做功快慢的方法是什麼
比較功率大小，越大越快。功率等於功除以總功時間。相同時間內，做功越多，功率越大，也就是說快。相同功，做的時間越少，功率表越大，也就是說快。
㈨ 比較做功快慢的兩個方法
比較做功快慢有兩種方法,一是在__時間__相同的情況下,比較做功__的多少___；二是在_做功__相同的情況下,比較_時間的長短_