如何學習散文的方法

『壹』 散文學習的方法

首先，要經常閱讀散文，尋找一種對散文潛在的意識感覺。

其次，要積累豐富的辭藻，了解常用的表達方式。

再次，要學會為散文找一個中心，形散而意不散就需要一個明確的中心作為支撐。

另外，學會改變詞語的感情色彩，改變詞語在不同語境中的詞性及意義可以收到意想不到的效果。

最後，散文的一般步驟應該是立意—＞構形—〉貼肉—〉修改—＞完善的過程。

最好把寫作比作是一棵樹，先想好樹應該長在什麼地方（中心主題），然後確定樹的主幹（大體思路），最後繁枝茂葉（用意境和事例等細節豐富內容）。

供參考。

『貳』 如何學習寫散文

所謂散文，從廣義說，是與詩歌、小說、戲劇相並列的一種文體；從狹義說，是一種自由、靈活，短小精悍，表現真人真事真實感情的文體。
感情充沛, 沒有感情就不稱其為散文。散文對作者主觀感情的要求是所有文體中僅次於詩歌的。散文一般的寫作規律是：對事物、人生、景物突然有了感悟，感悟深入升華，敷衍成文。這感悟就是散文的意味之本，是散文的中心立意。可是要表現這樣的中心立意，就是抒情。所以好的散文，記敘、議論都帶有強烈的感情，字里行間都滲透著感情。
一、 精於立意散文的立意其實就是散文的感悟，有感悟才有散文的寫作。散文的立意要求獨特，就是說作者的感悟是體現作者的獨特情志、獨特感受、獨特體驗的感悟，是他人所不能產生的精神產生。依靠對生活的深入觀察、感受、理解。散文立意只要從生活實際出發，憑著鮮明的感受，敏銳的觀察能力，同人民同時代共同跳動的脈搏，深厚的感情，豐富的想像，深沉的思索，就會感到我們生活中洋溢著的是詩意。這詩意，是使我們心靈受到觸動的東西，使我們眼睛豁然開朗的東西，思想突然升華的東西，感情更為純潔的東西，它就是詩的靈感。我們要為自己的散文立意去努力捕捉這各心靈的顫動，思想的閃光點。
二、善於構思構思是寫作者對生活素材進行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及裡的加工、提煉的過程。如何尋找線索：散文的材料是很「散」的，每一個材料都是一顆珍珠，但這些珍珠互相之間有內在聯系，我們要尋找一根線，用筆作針，將這些散落的珍珠穿起來，成為一串光彩奪目的珠圈、項鏈。
哪些東西可以作為線索：（六種常用的線索）一是感情線索。我們的感情在生活中發生變化，如由厭惡到喜愛，或從厭惡到喜歡，就可以用這條感情的線索把一些似乎沒有關聯的材料聯結起來。如楊朔的《荔枝蜜》。 二是事物線索。把發生在不同地點、不同時間、不同情況下的事件組合在一起。許多托物詠志的散文就是以物為線索的。三是人物線索。如寫某一個人物在不同時間、不同地點的活動，可以用這個人物作為線索串連起來，也可以用另一個人物把不同時間、不同地點、不同人物、不同內容的事物串連起來。這個人物還可以是寫作者本人「我」。四是思緒線索。如面對某一事物、景物沉思暇想，通過聯想和想像，把有關的材料組織在一起，表達原定的主題思想。五是景物線索。通過景物描寫，在寫景中融進寫作者的思想感情。 六是行動線索。如游記以遊程行蹤為線索。
三、創造意境散文的意境是情與景的交融，是意與境的統一，是作者浸透了時代精神的主觀感情、意志與自然環境和社會環境的統一。散文的這種意境，應是詩的意境，即所謂 「詩情畫意」。散文應該創造出一種淡雅、閑靜、情景交融的意境。巧於布局：不少散文的布局都要巧設文眼，開頭往往似談家常，結尾則加以深化，畫龍點睛，並且首尾呼應，通體一貫，有機結合。明於斷續：散文要散得起來， 除了選材要有技巧之外，就是在敘寫上要注意斷續的技巧。是於斷續，才能使散文的行文上揮灑自如。

四、感情具體 。散文以感悟為靈魂，但感情是什麼，得在文章中說明白。有些散文含蓄，不明說感悟，但文章中的景緻、人物、事件均可以指向感悟。感悟的清楚明白如同記敘文的主題一樣，要明白暢曉，讓人覺得可喜，引人思考，同時要清楚的出現在文章中。散文和記敘文的最大區別：散文中所寫的人生、自然、事件、景物等，都從自身感悟出發，是作者對事物特殊意義和美的發現。這種發現是知覺、思維、感覺的綜合思維結果，體現了作者的深思妙悟，是散文的情、理、意、味。而記敘文是記錄生活中的人和事，並不從作者的感悟出發。
散文的取材十分廣泛，人間萬像、宇宙萬物、各色人等、宏觀微觀無不涉及，而這些材料一旦出現在文章中，就立即刻上了作者的主觀感悟，代表著作者的人生經驗、觀點感受。所以，同樣的材料，不同的作者所看到的內涵是不同的。這里，我們把散文的取材叫「形」，把作者的感悟叫「神」。
散文的文體特點就是：形散神聚。即所有的材料經過作者巧妙的構思聯想，這些看似無關聯或關聯不緊密的材料（形散），但它們都指向同一主旨。這就是散文形散神聚的好處，可以讓文章活潑靈動，變化多端。散文的寫法較其他文體更活潑自由，不拘一格。常見的方式是抒情，即使是記敘，也是帶有強烈感情的。散文常把記敘、抒情、議論等融為一體，夾敘夾議。散文的結構追求自然而然的境界。在材料選取上，一般運用聯想手法。

『叄』 散文的教學方法有哪些

一、讓導入牽引學生心靈

眾所周知，萬般開頭難，良好的開場白預示著成功的到來。當散文蒙著一層神秘的面紗，等待教師引領學生去尋幽探秘時，就特別需要教師引人入勝的課堂導入。成功的導語，如同剛剛拉開的大幕，讓學生看到了精美的置景一角；有如樂章的序曲，使學生一開始便受到強烈的感染。對散文教學而言，導入語的作用更是不可低估。因為情感是散文的生命。文以情生，有人把散文化作心靈的揚聲器，那些巧妙構思，生花妙筆的由來，植根於作者對於自己表現對象的深厚感情和精闢的見解之中。因此，教學時，必須以情感為紐帶，引起學生的共鳴，把學生帶進作品描繪所蘊藏的情感世界去體驗，去領悟，才能以情動情，引導學生，牽引學生走進作品中的情感世界，來正確理解課文，學好課文。杭州市安吉路實驗學校的周亞萍在朱自清的寫景散文《春》教學中曾這樣導入：首先播放以「早春」為主題的影象片段（實景外拍，配以音樂和解說）——「屏幕上這一幅幅畫面，是我們陶醉，使我們被這熱情洋溢的詩情所感染。被這盎然的生機所激勵。春天是美好的，當產生了對美好事物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳出對生命充滿無比熱愛的浪花，我們感情的波瀾也會在秀美逶迤的雲海中起伏飄盪。」接著，打出《綠》、《荷塘月色》、《背影》的三幅畫面，並進行解說——「瞧，一位采著《綠》、賞著《荷塘月色》、《匆匆》走來，又給我們留下《背影》的文學家踏著《春》來了，他是誰呢？」最後教師出示課題，將學生引進文本之中。這樣，在導入情境的渲染下，學生與美麗的自然展開多感官的對話，從而初知初春景緻，為課文的學習作作還鋪墊。教學敘事散文《散步》一文時，我這樣深情導入：「人們常說母愛如水，父愛如山，歌曲《世上只有媽媽好》感動著我們所有的人。正是因為有了他們無私的愛和不懈地努力，才有了我們今天的幸福和舒適。可是，等到他們變老了，兩鬢開始變白，兩眼逐漸渾濁，身體不再靈便，孱弱的雙肩已擔不起生活的重負，他們如同風中飄盪的落葉一樣，預測不了明天的行程，如同即將熄滅的燭火，把握不了自己的命運，做兒女的我們這時應該怎樣做呢？今天學習了《散步》後，我們將深深地體會到這一點，並同時獲得一些啟示。」在以上的導入中，教師適時地牽引住學生的心靈，有利於快速走進文本之中。

二、讓關鍵詞句凸顯文本內涵

詩有「詩眼」，文有「文眼」。詩眼和文眼是作品藝術構思的凝聚點，是牽動制約全篇的關鍵點。詩文的「眼」實質上就是關鍵詞，而且是核心關鍵詞，是最能幫助讀者理解文本主題的關鍵語句。它像一個人心靈的窗戶，透過它可以感受到文本脈搏的律動，領略到文本的精神內涵。教師在語文教學中，如果能緊扣文眼突破開去，便能牽一發而動全身。散文「形散神不散」的文體特點，更需要教師在課堂教學中把握關鍵詞句來把握文本，統攝文本的靈魂內涵。因此，語文關鍵詞教學，在散文的閱讀教學中尤為重要。關鍵詞之所以關鍵，就在於它能反映文章的核心意義和達到教學目的，所以，語文關鍵詞的選定過程，實際上是教師進行文本解讀、文路梳理，確定教學目標、進行教學設計的一個過程。現代著名作家老舍的寫景散文作品《濟南的冬天》流淌著一種如詩如畫的美感，那山、那水、那陽光、那白雪……無不帶給人一種美的享受。作品的種種神韻，美景中濃郁情致，更值得細細玩味欣賞。那麼，在教學中把握關鍵詞，可算是把握文本的一條最佳捷徑。例如在文本第一段中，作者寫了濟南冬天的天氣，教學時可把握關鍵詞——「寶地」，然後再探究原因——濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的「奇跡」「怪事」，突出它的「溫晴」，因此贊譽它是個「寶地」。這是貫穿全文的主線，濟南冬天特有的美景，都是與此相聯系的。選擇關鍵詞，可以帶領學生深入到語境，品味和感悟文本的核心內容，體會文本的意義和意味。李森祥的寫人散文《台階》讓讀者看到了一位普通農民為了實現生活理想而艱辛創業的奮斗史。教學中可引導學生把握關鍵句——「我們家的台階低」來理解文本，把握人物形象。教學時引導學生思考「父親為什麼要用畢生的精力，把家門口的台階由三級築到九級呢？」原來，台階高，屋主人的地位就相應高。父親一心想築高自家的台階，也就是為了抬高自家的地位。引導學生認識到我們中國農民的堅韌性格，也啟迪我們對前輩生活價值觀做全面的審視，學會關注農民的命運，關注農村的貧窮。在教學中，由一個關鍵句的把握，統攝全文的內容，學起來輕松又明白。通過把握關鍵詞句的教學，學生進一步把握文章的思想內涵。

三、讓生活與語文共融

生活處處皆語文，語文時時現生活。這是大語文觀所體現出來的語文和生活的關系。語文和生活是不能分割而論的。散文更是作者對生活的深刻體驗和感受流淌於筆尖的產物。因此，學習散文要鼓勵學生融入到豐富多彩的社會生活中去，用心感受生活，接受多元的刺激。這樣學生的思維就不會是無源之水，無本之木了。很多學生總是抱怨生活在「兩點一線」之間，哪來生活的感悟呢？這也許就是所謂的「生活中不是缺少美，而是確實發現美的眼睛」吧。作為語文教師要盡可能擴大學生的視野，把更多的生活資訊融入到語文課堂的教學中。敘事散文《背影》是一篇文字朴實而情感豐厚的文章——慘淡家景之下，冬天父子相別，兒子心目中的父親「背影」，意蘊深遠而令人回味無窮。文本中的細節很生活化，初讀時或許會覺得很平淡，這就需要教師適時引導，尋找同樣感人的生活細節來引起學生的心靈共鳴。我在課前布置了一道作業——積累生活中令你感動的親情細節，以便在課堂上交流。結果發現，學生的課前積累很感人。有同學這樣深情地回憶道「晚上伴著爸爸此起彼伏的鼾聲的響起，我漸漸進入了夢鄉。迷迷糊湖中總聽見一聲聲柔柔的腳步聲，似悅耳的歌聲漸漸朝我襲來，接著便有一雙溫暖的手為我輕輕地蓋上被子。我察覺了，小眯著眼，不願驚擾這夜裡靜謐的幸福。媽媽的目光里流露著濃濃的愛意，嘴角一抹淺淺的笑意，讓我彷彿沉浸在愛河裡。媽媽又是靜悄悄地走了，這下我發現了，媽媽踮起腳走路。」還有同學說父親雖然粗枝大葉，卻能在百忙中惦記著我，逛了好幾家書店，終於為我買到我心儀以久的書，以致於腳皮都磨破了；還有同學說冬夜裡奶奶早早地就為我暖好被窩，讓我睡覺時不會受凍。課堂上，一時間似乎所有的生活細節都在學生的腦海中閃現。在教學寫人散文《老王》之後，引導學生積累象老王一樣生活中雖平凡卻閃爍著人性光芒的小人物的形象，讓學生更深地感受到，生活中要學會平等的對待別人，要有人道主義精神，幸運的人有責任去關心那些不幸的人們。這樣，既引導學生走進了文本，又拓寬了文本，讓文本與生活共融，領會了文本的內容意蘊又引領學生走進了生活，可謂一舉多得。

四、讓意境盡顯文本魅力

從藝術審美的角度來看，現代散文的魅力在於醇厚的意境。散文世界中，借景抒情，情景相生，成為最常用的寫作方式，人們又常常以意境稱之。散文的意境，具有難以言傳的美感。這種美感，需要細致地感受一番。那種條分縷析的做法往往會割裂整體意境，削弱作品的美感，不宜用來學習散文。在品味意境時，首先要注意意境的整體性。其中既有對物象外觀的藝術描繪，又有物象內蘊的傳神寫照；既有作者真情實感的傾注，又隱含著對事物本質特徵的理性評價。因此，教師要善於引導學生全面感受，切忌把意和境割裂開來，對立起來。教學魯訊先生的寫景散文《雪》，（本文是以對自然景物——雪的詩化描寫曲折地表達作者的思想情緒。）暖國的雪「滋潤美艷」，是那樣地純真美好、生機勃勃，就可以引導學生走入「忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開」 [6]的富有春意的意境中。朔方的雪「如粉如沙」「堅強不屈」，就可以引導學生走入「北國風光，千里冰封，萬里雪飄」 [7]的壯闊的場面，細細品味朔方的雪的頑強不屈，從而明白這正是作者偉大人格的寫照。我們通過把握散文的文本意境，可以加深對文本的理解，並且讓孩子們充滿興致，充滿強烈的探知欲，走進一個多彩多姿的語文世界。在教學寫人散文《背影》一文時，引導學生了解作者開篇寫了祖母之死，父親卸職，盡管是一筆帶過，但如果和寫父親背影部分聯系起來作整體閱讀賞析，會發現前面是鋪墊，它們共同奠定了凄涼、冷清的情感氛圍。唯有如此，父親的舉動才具有動人心魄的力量，父親的背影在讀者心目中永遠留下深刻的烙印。因此，在語文學習的整個過程中，教師應該有意識的引領學生走進文本的意境，有意識的在閱讀過程中，把對語言文字的學習和對生活的感知與思考結合起來。

五、讓板書統領文本內容

人文

「美」

高高望天樹

竹樓映藍天

悠悠野象谷

嫵媚傣寨水

笑對生與死

自然

隨著科學技術的發展，許多現代化的教學手段已經走入課堂，但是板書在教學中仍起著不可替代的作用。散文作為一種意蘊醇厚、文字優美的文學體裁，倘若教師在教學中恰當地運用板書，將會受到事半功倍的良好效果。因為課堂教學的藝術離不開直觀、形象的優秀板書。我們的板書直接影響到學生的書寫能力，因為學生的模仿能力很強，我們的板書更應具有示範和引導作用，同時給學生以美的享受。 精心設計的板書，能使學生賞心悅目，興趣盎然，活化知識，對知識加深理解，加深記憶，是提高學生非智力因素的重要手段。語文教學中板書設計的作用，曾一度被視為課堂教學的閃光點，其作用被視為「畫龍點睛」，可現在，新的教學理念下，板書設計倏然隱身，可有可無，就造成語文課堂教學中的一席空檔。而教師在教學中若能針對文本內容有的放矢，不脫離教材和教學實際來設計板書，且線條簡單，用詞精練，把握散文的美感，就讓人印象深刻，促進對文本內容的理解與鞏固。在寫景散文《美麗的西雙版納》教學中，我曾根據文本的內容及學生在課堂上的發言歸納板書，清晰明了，一目瞭然，而且統領了各個部分的內容，又突現了文章的主旨。

抒情散文《荔枝蜜》教學中，可以這樣設計板書，因為文本的主體是蜜蜂，板書便是一隻蜜蜂，且形式與內容非常吻合，頭對應標題，身子對應主題，翅膀對應藝術特色，蜜蜂的飛翔靠翅膀，文本的主題顯現靠藝術手法。板書如下： （ ）

多年以來，在教海中摸索前行，教海無涯，正所謂要活到老，學到老。腳下路正遙，在未來的日子裡，我將繼續勇於挑戰，勇於創新，讓自己的教學永遠與時俱進。我期待自己能快速成長，成長為一名成熟的、運籌帷幄的語文教師。

散文教學之我見
內容提要】散文在中學語文教材中佔有相當大的比重，散文教學也就是中學語文教學的主要內容之一。本文主要從實踐經驗出發，談了幾點關於散文教學方面的淺見。內容包括：1.散文教學的重要性。2.理清文體，合理界定散文概念的內涵，給學生清晰的文體知識。3.感悟散文的哲理，體味散文的意境。4.點撥散文構思的方法，開拓學生思路，使學生掌握一些實用的散文構思技巧，並同時訓練、活化學生思維，開發其智力。5.汲取散文的語言營養，提高其書面和口頭表達能力，同時在潛移默化中完善其人格，熏陶其情操，優化其氣質和風度等。6.教學生認識散文創作的主要思維形式之一——靈感思維，指導訓練其靈感思維，運用各種手段誘發其靈感的迸發，並鞏固其靈感思維調動的隨意性，為散文寫作及創造人格的養成打下堅實基礎。

據不完全統計，中學語文教學的課文有60%——80%屬狹義的散文性質。就中學生容易學習和入門方面講，散文為諸文體之冠，幾乎所有中學的校園文化陣地（校報、校刊等），都是散文的世界。的確，散文是青少年通向寫作殿堂的敲門磚，是入門寫作的必經之路。所以，搞好散文教學，對中學語文教師來說，顯得尤為迫切和重要。我在教學散文時有以下幾點體會：

一、理文體

有位學生曾問我：老師，有些議論文為什麼選入《世界散文精品選》之中？引起我深長的思考，看來，這似乎是一個簡單問題，起碼說明學生還沒聽過「廣義散文」這一說；但不僅學生不明白散文的界定，老師們也頗拿不準，因為許多「散文」的定義及「散文選本」目前就很模糊。

『肆』 如何學習抒情散文

散文是一種取材廣泛、表現靈活的文學樣式，它可以敘事，也可以寫人，還可以議論。散文的特點是形散而神不散。「形散」是說它題材廣泛，寫作靈活，「神不散」是說它常用一根紅線把眾多的材料貫串起來，反映同一個主題。散文可分為記敘文、抒情散文和議論散文。 學習散文要抓住其線索，把握其結構。記敘性散文一般以人物的活動或事件的發生發展過程為線索來安排結構（如魯迅的《藤野先生》）；抒情性散文一般以作者思想感情的發展變化為線索安排層次（如茅盾的《白楊禮贊》）議論性散文一般以作者對事物的認識為線索來組織材料（如陶鑄的《松樹的風格》）。 學習散文要抓住文眼。文眼就是文章的窗口，通過這扇窗口可以窺見文章的大致內容。例如，從「這幾天心裡頗不寧靜」這一句，我們可以看到朱自清先生在《荷塘月色》一文中表現出來的淡淡的哀愁和超脫現實的心境。從「在這人間，燈光是不會滅的」，這一句，我們可以看到巴金在《燈》里表現出的抗戰必勝的信念。 學習散文要進行聯想，要體味文章的意境，意境是情和景的結合點或文章感情的基調。要體味文章的意境，一是要找出議論抒情的句子，二是要展開聯想。例如，學習茅盾的《風景談》，我們應該找出各節中議論抒情的句子，應該抓住「風景」這個關鍵詞，對它進行時空聯想，從而領會作者贊揚抗日軍民的活動「是真的風景，是偉大中的最偉大者」這一主題。 學習散文，還要揣摩語言，吸取營養。散文不但意境清新，而且文筆瑰麗，遣詞造句精當含蓄，生動優美。應該細心品味，以便為我所

『伍』 如何學習寫散文

形散而神不散！

一、精於立意：「凡文以意為主」。散文的「意」是存在於深厚的生活土壤和浩瀚的生活海洋中的。
二、善於構思：構思是寫作者對生活素材進行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及裡的加工、提煉 的過程。
三、巧於布局：散文一般篇幅短小，布局有方便的地方，但要布局得好，卻因篇幅短小而有其難處。
四、明於斷續：散文要「散」得起來，除了選材要有技巧之外，就是在敘寫上要注意斷續的技巧。

散文的最大特點就是形散神聚，結構自由，上下五千年，縱橫千萬里。寫作者意在筆先，緣情為文，思接千載，視通萬里。或曲徑通幽、含蓄蘊藉，或直抒胸臆、淋漓盡致，或濃筆重抹、一唱三嘆，或信手拈來，如話家常。筆法之靈活，行文之多變，全看你自己如何安排。筆者認為，作為時間短、要求高、有話題、重思路的應試作文，以下四種構思較為理想。

1、鏡頭組合法。寫作者緊緊圍繞文章的中心或自己的情感，選取幾個具有典型性、形象性、連貫性的特寫畫面，精雕細琢，認真描繪，強化細節，深入挖掘，提煉其表情達意的共同點，議論引申，不斷深化。這種構思的好處是：意象鮮明，形象性、可視性強，選取的鏡頭能從不同的角度、不同的層面表現寫作者的感情或寫作意圖，選材廣，表現力強。如冰心的《微笑》，作者選取幾個典型的畫面——安琪兒的微笑、赤腳孩子的微笑、茅屋裡的老婦人的微笑加以組合，最後以「這時心下光明澄靜，如登仙果，如歸故鄉。眼前浮現的三個笑容，一時融化在愛的調和里看不分明了」作一提煉，巧妙地把三幅畫面揉合為一體，有力地表現了「愛」的主題。

2、反復詠嘆法。寫作者在明確了文章的立意或感情基調後，要圍繞它們，從不同的側面、角度、層次入手，把其分解成一個個文字表述雖然不同、但內涵卻基本相同的小論題，各自獨立成段，在此基礎上，反復詠嘆，不斷強調，顯陽關三疊之妙，造鐵騎突出之勢，搭層樓更上之梯。這種構思的好處是，思路清晰，文脈清楚，文章立意鮮明，中心突出，行文有氣勢，易於引起讀者的感情共鳴。如2001年高考優秀作文《若為人生故 誠信不可拋》一文，作者在提出問題後，分別以「選擇誠信，因為它比美貌來得可靠」「選擇誠信，因為它比機敏來得憨實」「選擇誠信，因為它比金錢更具內蘊」「選擇誠信，因為它比榮譽更具時效性」四句話各領一段，緊緊圍繞誠信的重要性，抓住「選擇誠信」，反復吟唱。我們看到了作者行文的急促縝密，感受到了誠信之與人生的重要。文章雖短小，但布局周密，結構緊湊，文意貫通，氣勢逼人，很有感染力。，

3、驀然回首法。文章不直接點出自己贊美的對象，不徑直表明寫作意圖，而是欲進先退，欲明先暗，故意左顧右盼而言其它，待到關鍵之處，自然引出贊美對象。物物相因，環環相扣，節外生枝，枝外有節，於事情發展變化中見出起伏，在一張一弛、一起一伏中凸現文章中心。正如「山重水復疑無路，柳暗花明又一村」，又如「舊時茅店社林邊，落轉溪橋忽見」。確有「眾里尋他千網路，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處」之妙。如2000年高考優秀作文《冬的主宰》一文，作者先寫「下雪了，……我想，除了這一片片的『梨花』外，再不會有什麼生機了吧？這冰雪儼然是冬的主宰」。接著寫「忽然，眼前的一片白雪地中閃露出點點紅色，仔細一看，原來是梅。在眾芳搖落的世界裡獨自綻放，迴旋於冰天雪地之中。『零落成泥碾作塵，只有香如故』，……原來，她才是以神韻而主宰了冬」。緊接著「這風雪又使我想起了另一幅畫面，破舊的房子，昏暗的燈光，寒風吹得桌上的書嘩嘩作響，一位書生映著這燈光、雪色，伏案讀書，破舊的衣服，惡劣的環境，絲毫不影響他讀書的信念和勇氣，一時間，我突然覺得，鴻鵠之志、求知之心不是比寒冰更堅硬嗎？」最後說「 雪，它美麗純潔卻帶來了寒冷，而冰是雪的升華，它以力而成為冬的主宰；而梅以她絕無僅有的神韻主宰了整個冬的神韻；而人，以堅強的意志，戰勝嚴寒，成了冬的主宰」。文章欲言人是冬天的主宰，但卻不直接說明，而是於層層鋪墊中點出，可謂匠心獨運、立意鮮明。

4、感情迢遞法。文章開宗明義，直抒胸臆，首先表明自己的感情傾向，繼之賦陳鋪敘，歌詠描繪，或寫景抒情，或托物言志，或寫人記事，在曲盡其妙、淋漓盡致的基礎上，曲終奏雅，再次順勢點出自己的感情好惡。這種構思的好處是，情感鮮明，自然迢遞，首尾呼應，渾然天成。如朱自清先生的《綠》一文，文章的在開頭「我第二次到仙岩的時候，我驚詫於梅雨潭的綠了」的基礎上，承遞對梅雨潭醉人、奇異的綠的喜愛之情，結尾自然發出「我第二次到仙岩的時候，我不禁驚詫於梅雨潭的綠了」的慨嘆，感情升華，前後照應，文章如一幅情感掛圖，渾然天成。再如《青菜》一文，文章由開篇寫「青菜，土地美麗的女兒，可愛的女兒」，經過中間對青菜的贊美後，感情自然升華，最後以「青菜，土地忠誠的女兒」自然收束，贊美了青菜的忠誠樸素，升華了文章主旨。

『陸』 想讓孩子寫好一篇應試散文，該如何增強自己的學習水平

想讓孩子寫好一篇應試散文，那就讓自己指導孩子的語文水平，並且讓孩子學會各種邏輯描繪，讓自己也感受孩子視角里的天涯海角。

這就像是與孩子在一起閱讀阡陌，只要孩子不明白的，你都可以成為同齡人指引他的思維，讓他明白散文就是與自己對白，留白於人世間的真善美。

『柒』 怎麼學習散文

散文閱讀：1把握文章內容，概括文章主題，2理清文章脈絡，把握順序，3明白表達方式的作用及表達手法，4自己多讀多寫。
散文分類：記敘散文、抒情散文、議論散文。
散文綜合評定：散文的特點是「形散神不散」。閱讀時要注意透過「形」抓住「神」，體會作者所要表達的思想感情，要抓住文章的結構和線索（文脈），要注意優美的語言。
希望對你有幫助！

『捌』 寫景散文學習方法

一、明確散文的概念及其特點。
散文是與詩歌、小說、戲劇並稱的一種文學體裁，指不講究韻侓的散體文章，包括雜文、隨筆、游記等，是最自由的文體。不講究音韻，不講究排比，沒有任何束縛及限制。也是中國最早出現的行文體例，通常一篇散文既有一個或多個中心思想，以抒情、記敘、論理等方式來表達。那麼散文具有哪些特點？第一、形散而神不散，第二、意境深邃。注重表現作者的生活感受，抒情性強、情感真摯，第三、語言優美、凝練，富有文采。 二、寫景散文是形與神的完美統一。
寫景散文的形是指寫作的內容即景是外在的形式。它的神是作者的寫作目的及情感，它是外在形式所流露的一種意境，是作者的寫作宗旨。作者為什麼寫景，選擇什麼景來寫，採用什麼表現手法，都是由神來決定的。即由作者的寫作宗旨來決定，所以說寫景散文是形與神的完美統一。 三、賞析寫景散文