平鋪是建構方法還是技巧

Ⅰ 建構游戲彎曲平鋪的方法

用半環形積木。
把積木一塊接一塊地，首尾相接地平放在地面上，變成一條馬路或一個平面，這是平鋪技能中最基礎的一種。在此基礎上，運用半環形積木可以進行彎曲平鋪，或者將各種形狀的積木按規律平鋪，形成規則平鋪。
積木有助於開發智力，訓練孩子手眼協調能力，積木中的排列，接合，環形，對稱等都對孩子的智力有好處。搭積木時，孩子一定要涉及到比例，對稱等問題，這就有利於孩子數學概念的早期培養。

Ⅱ 幼兒園小,中,大班要掌握的建構技能分別是什麼

1、幼兒園小班要掌握的建構技能：
（1）圍合：能用不同材料形成一個包圍圈，把一塊空間完全包圍在裡面，在包圍空間里放「動物」、「車子」、「娃娃」代表「動物園」、「停車場」、「娃娃家」。
（2）能用平鋪加寬，延長的方法搭建物體。
（3）嘗試用壘高的方法搭建部分物體，或者用平鋪加寬等方法搭建3種及以上物體即為優秀。
（4）大部分幼兒學會輕拿輕放

2、幼兒園中班要掌握的建構技能：
（1）能在平鋪的基礎上嘗試用壘高、架空的方法，搭建圍牆。
（2）能將平鋪和壘高相結合搭建不同物體。
（3）嘗試用架空的方法搭建大型一點的物體，或者平鋪和壘高相結合的技能搭建的物體總數達到3種及以上即為優秀。
（4）大部分知道用多少拿多少
3、幼兒園大班要掌握的建構技能：
（1）能在壘高的基礎上嘗試用架空的方法搭建不同的房屋。
（2）綜合利用平鋪、延長、架空、圍合等技能搭建圍牆。
（3）嘗試用曲線平鋪、直線平鋪、延長等技能搭建不同小路。
（4）能為不同的房子加蓋房頂，或者搭建4種及以上不同造型的房子即為優秀。
（5）保持場地基本干凈、整潔。（搭建過程中）。
(2)平鋪是建構方法還是技巧擴展閱讀：
在文化研究、社會科學和文學批評上的使用，建構是指在已有的文本上，建築起一個分析、閱讀系統，使人們可以運用一個解析的脈絡，去拆解那些文本中背後的因由和意識形態。
因此，建構既不是無中生有的虛構，亦不是閱讀文本的唯一定案，而是一種從文本間找到的系統。
與建構相對的是解構，解構著重在對各文本間的剖析、閱讀，建構著重在系統的建立。
建構一詞是對英文「tectonic」的中文翻譯。在西方如德國、義大利、希臘和美國等國,「tectonic」一詞歷經產生和發展變化,它強調建造的過程,注重技術、結構、材料和表現形式等。
建構是對結構（力的傳遞關系）和建造（構件的相應布置）邏輯的表現形式。
建構的內容
從建築設計到建成過程中，既符合力學規律，又遵循結構特徵；同時也符合從藝術審美角度去審視其自身所應具有的美學法則；加之能在建造實施過程中保持其以上特徵的過程。
建構包括設計、構建、建造等內容，是一個三位一體的集合，是一個全過程的綜合反映。
參考資料來源：網路--建構

Ⅲ 建構區什麼是平鋪

您應該問的是建構區為什麼是平鋪吧，有利於培養幼兒。
建構區是展示幼兒發起游戲主題和記錄游戲過程和展示問題解決辦法還有分享建構經驗等歷程的最佳載體，平鋪有利於教師與孩子交流教學。
結構游戲又叫建築游戲，是創造性游戲的一種，它通過幼兒的意願構思，動手造型，構造物體等一系列活動，豐富而生動地再現了現實社會生活中人們的建築勞動，建築物以及各種物品。

Ⅳ 什麼叫平鋪建構

平鋪建構，就是平面鋪設進行建築的構設。
一般從底往下進行平鋪建構。

Ⅳ 建構區規則是什麼

建構區規則如下：

1、有序地進入，輕拿輕放。

2、大膽使用各種材料及輔助材料，建構有創意的作品。

3、與同伴共同合作完成作品。

4、愛護玩具，活動後玩具要歸類好。

5、操作材料分類放回原處。

相關信息：

建構區提供類多量少的建構材料，讓幼兒有機會探索不同積木在顏色、形狀、大小上的不同特點，探索各種積木可能的連接方法和搭建技巧等。

基本的建構技能技能技巧包括：平鋪、壘高、圍封、架空、組合等。任何一件復雜的建構作品都是由基本的建構技能組合而成，掌握基本的建構游戲技能，是幼兒開展建構游戲的必要條件。

融合多種建構技能，在總體設計、功能、藝術風格上綜合多元，組成完整的建築群，一般作品包含兩個或兩個以上的物體形象。

Ⅵ 幼兒園小班建構游戲時主要的觀察方法有哪些

游戲興趣：從觀察的現象看，在建構游戲方面男孩和女孩之間存在一定的差異，譬如：文文小偉等男孩能從始至終的坐在墊子上搭建，然而女孩婠婠中途脫離了建構游戲，需要提醒才能繼續游戲。 搭建技能：搭建興趣往往和搭建的技能成正相關。文文的搭的房子結構復雜，運用了壘高、平鋪、蓋頂、延長等技巧，可見文文的小型原木積木的搭建技能是最高的；然而婠婠搭建的房子只是兩個積木的組合，從作品來看，婠婠的搭建技能是最低的。 交往能力：小班孩子在游戲中的社會交往水平是有個體差異的，總體來說可以分為三種類型水平：一種是非常高的水平是合作；第二種水平，就是他們可能在一個時空下，但是交集的程度不夠，僅僅是在一起游戲；第三種水平是各自各的，就是你玩我的，屬於完全的平行游戲。這三種水平在我們小班孩子身上是非常常見的。

Ⅶ 建構區搭建的24種方法名稱

平鋪，直線平鋪，平面平鋪，彎曲平鋪，規則平鋪，壘高，單一壘高，半圓壘高，單一間隔壘高，架空，組合，對稱組合，規律組合。
平鋪是把積木一塊接一塊地，首尾相接地放在地面上，包括直線平鋪和平面平鋪和彎曲平鋪和規則平鋪。壘高是先放一塊積木，再垂直放一塊積木，反復重復同一動作模式，包括單一積木封閉壘高和半圓相對壘高和單一積木間隔壘高。架空是用一塊積木蓋在兩塊相互之間有一定距離的積木上，從而把它們連接起來。圍合是運用多塊積木形成一個包圍圈，把一塊空間完全地包圍在裡面。組合是搭建一個建築物時，運用對稱和按規律排序等方法，將多種建構技能進行組合。
積木通常是立方的木頭或塑料固體玩具，一般在每一表面裝飾著字母或圖畫，容許進行不同的排列或進行建築活動積木有各種樣式，可開發兒童智力，可拼成房子，各種動物等。

Ⅷ 小班建構區目標和指導要點是什麼

發展目標：

1. 學會簡單的堆疊、平鋪、圍封。

2. 能了解各種拼插玩具的名稱。

3. 能初步認識各種形狀的積木。

4. 嘗試小型拼插玩具，掌握初步的插法。

指導要點：

1. 提供類多量少的建構材料，讓幼兒有機會探索不同積木在顏色、形狀、大小上的不同特點，探索各種積木可能的連接方法和搭建技巧等。

2. 引導幼兒認識積木、紙盒等材料，引起幼兒進行建構的興趣。

3. 引導幼兒進行簡單的堆疊、平鋪、圍封、加寬、延長等，搭建簡單物體，例如馬路、圍牆。

4. 引導幼兒建立建構區的游戲規則,並學習收拾整理材料的方法。

幼兒園以游戲為主要活動，逐步進行有組織的作業，如語言、手工、音樂等，注重養成良好生活習慣。各國對幼兒園定義中非常明確游戲是幼兒園里幼兒教育與生活的最主要內容。

如英國對幼兒園解釋為「用實物教學、玩具、游戲及發展幼兒智力的學校」，德文解釋為「尚未進學校的游戲學校。」另外，幼兒園一年中舉行的重要活動還有：幼兒園的入學典禮、六一兒童節、教師節、中秋節、國慶節、運動會、聖誕節、元旦、結業典禮等。

分類：

幼兒園按照時間可以分為全日制幼兒園和寄宿制幼兒園，按照對象可以分為幼兒園、殘疾兒童幼兒園和特殊兒童幼兒園，按照服務可以分為雙語幼兒園，音樂幼兒園，按照規模（包括托、幼合建的）可以分為大型幼兒園（10個班至12個班）、中型幼兒園（6個班至9個班）和小型幼兒園（5個班以下）。

為了便利教養，一般按照年齡劃分為小班、中班和大班，其中小班為3–4歲幼兒，每班20-25人，中班為4-5歲幼兒，每班25–30人，大班為5–6歲幼兒，每班31–35人。

Ⅸ 幼兒搭建的方法有哪些

導語

搭建游戲，是幼兒通過動手操作建構材料，進行模擬、再現和塑造的活動，是一種蘊含著想像力和創造力的創造性活動。搭建游戲是積木游戲中最基礎的游戲類型，因而，提高幼兒搭建技能是積木游戲的首要目標。通過學習探索，首先，幼兒將在搭建中逐步掌握重復（平鋪、搭高）、架空、圍合、模式與對稱、早期表徵、創造性表徵等基本搭建技能；其次，幼兒將掌握加固、保持平衡等搭建技巧與方法；最後，幼兒將實現從自由搭建、模仿搭建到創意搭建，從個人搭建到合作搭建，從單元搭建到場景搭建的發展。

本文選自2016年10月刊，總第38期

《奕陽幼教評論·樂高®教育專刊》

圖1

一、 搭建技能的發展階段
幼兒的搭建不能是無意識、無目的的活動，教師需要在幼兒搭建活動中，引導幼兒掌握搭高、平鋪、圍合、架空等搭建技能，發展幼兒從二維空間到三維空間的感知，為搭建更復雜、豐富的結構奠定基礎。

水平 1：搬弄（2 歲以下）。幼兒只是擺弄積木或玩積木（例如，把積木當作電話，玩打電話游戲）。

水平 2：重復（平鋪、疊高、加寬、延長）。重復的搭建技能一般在小班初期出現較多。

水平 3：橋式 / 架空。架空技能要求幼兒能夠目測比較兩塊積木之間的距離和判斷第三塊積木的長度是否足夠蓋在兩塊積木之上。

圖2

水平 4：圍攏。圍攏技能要求幼兒能准確判斷物體內外部之間的關系。例如，幼兒搭建動物園，他可能會採取這樣兩種方式：先圍攏，然後根據圍攏後的內部空間填充動物園；或是先搭建動物園里的內部空間，然後再根據內部空間圍攏，這兩種方式都是需要幼兒把握物體結構內外部之間的關系。這項技能對後期幼兒搭建更復雜的、內部豐富的建築具有重要的作用。

水平 5：對稱。掌握了對稱技能，說明幼兒對結構有了更多的視覺或動覺意識，具體而言 , 幼兒在搭建的過程中放置順序非常有節奏 , 如將積木分別放在左邊、右邊、前面、後面等。

圖3

水平 6：早期表徵。幼兒己經能夠掌握積木搭建的一般結構 , 並會靈活運用 , 在搭建過程中或者搭建完成以後為建築命名。但名字一般和搭建的建築並不相似。早期表徵的出現，說明幼兒嘗試將眼前的搭建作品形象與象徵性符號相對應，說明了幼兒抽象思維的初步發展。

水平 7： 進一步表徵（5 歲）。在搭建之前就已經開始命名 , 有計劃地搭建 , 搭建的結構多為幼兒熟悉的物體。幼兒還會運用輔助材料和這些建構物進行表演游戲。

二、 搭建過程中蘊含的科學概念
從科學領域的角度看，搭建過程其實是探索結構和力的穩定性的過程。而要探索結構和力的穩定性，則要了解不同連接方式（完全重疊、部分重疊、階梯排列）的作用。在搭建過程中，幼兒需要根據結構和力的穩定性，選擇合適的搭建方法進行搭建。例如，幼兒搭建一座高樓，需要探索如何讓高樓又高又不易倒。

圖4

如下圖所示，左邊的高樓採用完全重疊的方式進行搭建，支撐不穩，容易倒塌，而右邊的高樓採用部分重疊的方式搭建，支撐較穩，不易倒塌。因此，在游戲中，教師需要觀察幼兒搭建的高樓是否容易倒，如果倒了，幼兒會如何改進，並逐步引導幼兒感知採用部分重疊搭建比採用完全重疊搭建高樓要更穩固。

圖5

又如，幼兒要搭建樓梯，則需要探索階梯排列方法的運用以及階梯排列中如何加固，以讓樓梯更穩定。

圖6

三、 搭建的內容、方法
以上內容主要是關於搭建水平的描述與分析，那麼到底如何進行搭建呢？其實，搭建包括以下幾個內容：

（1）根據物體的造型、結構，能運用相應的積木表徵、搭建出物體，發展表徵能力和想像力。

（2）掌握搭建的基本順序和基本技能。

圖7

（3）掌握特殊積木的功能以及它們相互之間的關系。掌握了前三個搭建技能，幼兒就能基本搭建出物體，並進行創意搭建。

（4）從單元搭建向場景搭建發展，制定計劃、實施計劃，規劃、組合搭建的事物，組合成一定的場景，發展幼兒整合、規劃的能力。這里主要以樂高®教育9333 車輛套裝為例，分享它們是如何發展幼兒搭建技能的，可以進行哪些有趣的游戲。

9333車輛套裝是探索搭建公交車、垃圾車、警車等的小顆粒積木套裝，適合投放在大班上學期使用。該套裝主要是讓幼兒了解物體基本構造，進一步運用搭建技能，規劃、組合場景，進行角色扮演，理解生活中常見規則的典型套裝。

幼兒要搭建車輛則要了解車輛的基本結構（如車輛由輪組、底板、車頭、車廂、車燈、車窗、方向盤、座位、發動機、剎車等組成）和造型，學習運用相應的積木表徵、搭建物體; 掌握搭建的基本順序（從下到上、從里到外）和基本技能（搭高、平鋪、圍合、架空、對稱；部分重疊、完全重疊等方法）; 了解特殊積木（如輪胎、連接鞘、接頭積木等）的功能及其他部分之間的關系。在這個過程中幼兒發展了觀察能力、空間表徵能力、建構能力。且當幼兒終於完成搭建時，他會非常愉悅、自信，有成就感，而這也是樂高®教育游戲的魅力所在。

圖8

在掌握基本的搭建方法之後，教師可以鼓勵幼兒進行創意搭建，充分發揮幼兒的想像力和創造力。當然，教師也可以鼓勵幼兒先創意搭建，了解幼兒的經驗，發揮幼兒的想像力，如果幼兒沒有什麼搭建經驗，可以讓幼兒模仿搭建，讓幼兒先積累一定的搭建經驗，然後再進行創意搭建。也可以讓幼兒先模仿搭建，掌握一定的搭建技能，並鼓勵幼兒在模仿的過程中進行創意搭建。搭建車輛時，幼兒還要觀察、認識交通角色，匹配人仔、搭建與車輛相關的事物（如馬路、紅綠燈、天橋、加油站等）、制定計劃，規劃交通場景，組合交通場景，並進行角色扮演，理解交通規則的重要性。通過這樣一些游戲，幼兒能認識常見的交通角色，掌握基本的交通規則。