英語母音拼讀的方法和技巧

『壹』 英語自然拼讀的技巧與方法是什麼

英語自然拼讀的技巧與方法是：

第一步：熟悉字母和字母組合發音

通過動作、發音和韻律兒歌的結合，讓幼兒做到朗朗上口：比如用啃蘋果的動作讀出a-a-apple，用抓螞蟻的動作讀出a-a-ant,用張大嘴的動作讀出a-a-alligator。

第二步：通過網上動畫強化發音記憶

很多有趣的網站提供動畫結合發音的互動練習：如單個字母發音、長母音發音，字母組合和雙輔音（ck，sh，th，ng）等等。而且這些互動動畫非常吸引小朋友，讓孩子在笑聲中拓展了詞彙量，也加深了發音的記憶。

第三步：利用故事情景，系統學習

熟悉了字母發音後，就要把學到的拼讀本領在各種情景中練習起來了。簡單的自然拼讀故事是個練習的好機會，想像一下，孩子如果能自己讀出一個不認識的單詞，那可是極大增強自信心的。

學習英語音標有很多優勢：

1、讓學生學習英語之初就准確地掌握了英語正確的發音。

2、學習英語音標可較早地培養學生的語感。

3、學好音標，某種程度上來說，對積累詞彙起著決定性作用。音標對於英語學習的重要性就相當於漢語拼音對於學習中文的重要性。

『貳』 英語讀音的技巧

1. 「R」不發音
要知道，大多數說英音的人發R音的時候都不捲舌(除了那些來自蘇格蘭、諾森比亞、北愛爾蘭和蘭開夏郡部分地區的人)，但並非所有英式口音都相同。母音之後的R不要發音，同時拉長母音，還可以加上一個「uh」音(here就讀成「heeuh」)。在像「hurry」這樣的單詞中，不要把R和母音混在一起，要讀成「huh-ree」。
在美式英語中，以「rl」或「rel」結尾的單詞發音時可以用一個或兩個音節，沒有區別。但在英式英語中就不同。以「rl」結尾的單詞，如「girl」、「hurl」等只發一個音節，R不發音;而「squirrel」則要讀成「squih-rul」，而「referral」則為「re-fer-rul」。
有些單詞用英式口音讀起來比較輕松。比如「mirror」讀起來就是「mih-ra」。別把它讀得像「mere」一樣，英國人幾乎從不這么發音。
2. 字母「U」在「stupid」和「ty」中的發音為「ew」，和單詞「you」一樣
不要像美式口音那樣發「oo」音，所以正確的發音應該是stewpid ，或者schewpid 也很常見，但不是stoopid ;而ty 應該是「dewty」，或更常見的「jooty」。在標准英音中，「A」(比如在「father」中)應該是在口腔後部發的開嗓音，聽起來就是「Arh」。這點在幾乎所有英式口音中都不例外，不過在標准英音中尤為突出。在英格蘭南部和標准英音中，諸如「bath」、「path」、「glass」和「grass」這樣的詞也發這個母音(bawth、pawth、glawss和grawss，等等)。不過在英國其他地區，「bath」、「path」這些詞還是發「ah」音。
3. 輔音較多的單詞要發音清晰
「ty」中的T 發T 音：不要像美語中那樣發成D ，讀成doody，所以「ty」應該讀dewty ，或者柔和一點，jooty 。讀後綴「-ing」的時候要加重「G」的後鼻音。這樣聽起來就應該是「-ing」而非「-een」。不過有時候也會縮短為「in」，比如「lookin」。
「human being」這個片語要讀成「hewman being」，有的地區讀成「youman been」，不過也可以是「hewman bee-in」。

『叄』 英語語音課堂教學的基本技巧有哪些

新課程標准對英語語音的要求如下：（1）正確認讀國際音標48個音素（2）根據國際音標准確拼讀單詞（3）掌握單詞重音、連讀、失去爆破等基本技巧（4）掌握基本的英語語調技巧（5）使用正確的語音、語調模仿背誦英語課文。一、我們在教學過程中發現，要達到上述語音教學要求並非輕而易舉。比如，有的學生語音知識掌握不全面、大部分學生不清楚部分音標發音的准確部位、很多學生對於停頓、連讀、失去爆破、詞的重音等方面的知識不甚清楚。特別是在中學階段，由於師資水平、教學設備或由於方言或不良朗讀習慣造成的發音不準確，給語音教學設置了難度。常見的問題大致有下面幾種： 1. 學生的發音問題。學生音素的發音不準確。在輔音方面，有的同學把/s/發成/∫/，如把sister發成/∫ist/；把think發成/sink/；把they發成/zei/，尤其是/v/常常被學生發成/w/；母音方面，英語母音音素有長母音和短母音之分，有相當一部分學生在發音時長短音不分，或者是長母音讀得不長,短母音讀得不夠短。發音不準甚至錯誤，表現為單詞讀錯或讀不準(單詞為中學教材范圍而且為常見單詞)。按音標拼讀不出句子，不會拼讀音標。沒掌握好音標的發音、音節的拼讀和單詞的發音．因此在在日後沒能夠拼讀更多的單詞，2.單詞的重讀音節和句子重讀掌握不準確且在教學中容易犯重單詞重音而輕句子重音的問題。如breakfast/′brekf[st/讀成/brek′f[st /,interesting/′intristiN/讀成/in′tristiN/。有些單詞有不同的詞性，詞性不同重音也不同。如：record和increase等詞，做名詞時重音在第一個音節上，做動詞時重音則在第二個音節上。這些現象的出現，究其原因是學生在日常的學習中對於重音不夠重視而導致這樣一種結果。另外，很多老師在教學中很注重某個音節重讀而忽視了單詞在句子中的重讀，導致所教學生讀出的句子及文章難分輕重音，就很難表達出說話者的本來的意圖和情感。句子的重音一般來說有這樣的規則：實詞多重讀而虛詞多弱讀。但重要的是要掌握這一規則的精髓，即在句中通常重要的詞才重讀，比如說，有些實詞在句中不具有新的信息，而某些虛詞反而包含重要的意義，這種情況下，重讀的詞可能就是虛詞而不是實詞。 3.英語語音中的意群和連讀問題。英語話語中同一意群的詞與詞之間關系極為密切，往往通過連續、同化 等方法使意群的詞與詞之間產生一定聯系。相當一部分學生對這一點不注意練習和掌握，以至說話時只是一個單詞一個單詞地讀，語流生硬、不順暢。在課堂朗讀中，我們可以發現這樣的問題，我們的很多學生單個單詞發音非常准。然而在大段朗讀大段口語表達時，語速卻很難達到英美人士的水準。為什麼會出現這樣的情況，我認為這主要是由於教師在日常教學中缺少了對學生進行連續、失爆技巧、意群等方面的訓練。 4.英語語音中的弱化問題英語中有信息詞和功能詞之分，信息詞一般都會重讀，而功能詞一般只起語法功能，分強讀式和弱讀式， 也就是說功能詞可根據說話者想表達的意圖靈活把握它的強弱式。以單詞some為例，該詞在重讀或單獨出現時，其母音的發音與單詞sum 完全一樣。但是，當some 在句子中作為非重讀單詞時，其母音就顯得短而模糊，發/[ /。還有，比如but，and，for，to這些不承擔句子主要成分的虛詞，應該被弱讀，但是很多學生不分重讀和弱讀成分，常常將每句話的每個單詞都重讀，聽起來生硬呆板，缺乏整體節奏感和抑揚頓挫的美感，這種現象在學生朗讀課文時表現尤為明顯。5. 英語語音中的語調問題。在英語中，語調對於表達話語的意圖極為重要。說話人可以通過語調來表達他是想了解情況還是確認事實；是尋求看法還是提出自己的觀點評判；是贊同還是反對抑或游移不定。語調的變並不影響詞義，但語調的錯誤會嚴重影響語言的交際。教師語音教學中更為偏重普通語調的教學，弱化了交際語調的學習，漢語是世界上著名的聲調語言，不同單音節的聲調可以區別不同的字義；英語是語調語言，語調語言是由語調來起表達作用的，在語調教學中教一些一般規則的語調，如：陳述句降調、一般疑問句用升調等，學生對這些條條框框背得很熟，但說起話來卻了無生氣。一、有效的教學策略面對學生這種參差不齊的語音基礎和面貌，我們在語音教學實踐中應該從實際出發，採取相 應的教學策略，堅持以實踐為主、理論為輔的原則。在實踐中，教師要組織 好材料，既有針對學生缺點的機械性練習，更應有針對性的為鞏固語音面貌而靈活多樣的練習。 1.進行系統的語音教學由於我國幅員遼闊,方言很多,英語語音受其影響較大。針對這個不利情況和我國基礎教育的不平衡現象,有必要進行系統的語音訓練,進行基本音素發音訓練,並系統介紹韻律學基本知識和英語語流音變知識。教學中,應採取單音訓練與語流訓練相結合,以示範領讀、朗讀為主要訓練手段。可利用掛圖、視聽設備、投影平台、多媒體設施等現代化教學手段,向學生演示正確的發音方法,發音部位,使學生掌握發音要領,培養學生對英語語音的感知能力、敏感程度及迅速辯音的能力。 2.模仿法。模仿是提高語音能力的基本方法,目的在於訓練正確的語音、語調,提高流利程度,培養英語語感。學生模仿時要注意口型,口腔肌肉要充分調動起來,以正確模仿每個音素的發音方法, 並反復練習,達到熟練（王虹，2006）。Stern 認為,「語言學習主要是模仿,應該像兒童那樣模仿一切」。模仿可以看作語言學習的第一步.模仿分為直接模仿法、分析模仿法和對比模仿法。直接模仿法指單純模仿，即不作任何解釋的模仿。具體的做法是給學生提供一些聽力資料，從字到句再到篇，由淺入深地要求學生單純模仿。每位學生都至少有兩至三次的被糾正的機會，以指出他們存在的語音缺陷 或錯誤。同時，要求學生課後經常收聽外語電台，收看外語電視節目，直接模仿native speaker的語音，並著重模仿自己有發音缺陷或錯誤的音素的發音、句式的語調等。採用分析模仿法時，教師應向學生說明所學音素的發音部位和語音上的某些特點，讓學生通過理論指導實踐，自覺地模仿。自覺模仿有利於學生對自己的發音樹立信心。採用這種方法時，一方面將漢語普通話中的發音原理與英語的發音原理進行比較，在比較中分析兩種語言在發音方面的異同，從而使學生糾正、避免用本族語發音代替英語發音的錯誤習慣。另一方面，在教學中經 常貫穿朗讀練習和會話練習。材料可以來自教材和其他資料。在這一過程中教師及時糾正學生的語音錯誤，同時讓他們自己感知尚存的語音缺陷或錯誤，取得進步。對比模仿法。利用 錄音機等設備，將學生的發音錄製成錄音材料，再與native speaker的朗讀材料進行對比， 兩種材料應一致，找出學生發音的部位、程度的缺陷或錯誤的性質，及時糾正。這種方法較費時費力，應課內與課外相結合，釉課外輔導為主。就中國人學習英語的語言環境而言，多模仿native speaker的標准音，反復進行對比，雖有些費力，但確是學生糾正語音缺陷或錯誤的最佳及最有效途徑。 3.加強知識內容之間聯系，語音教學跟聽力、朗讀教學相結合把語音教學用在聽力、朗讀教學中，能有效提高學生對語音的敏感能力，還可以使學生對於一系列發音技巧更加熟悉。語音與聽力、朗讀結合的教學模式，可以讓枯燥乏味的語音教學變得趣味橫生、有趣生動，可以更好的幫助學生抓住語言所傳達的主要信息，克服只注意音素的准確而不注意連貫話語中發音技巧的「見樹不見林」的問題，同時也增強了他們學好英語的自信心，可謂一舉多得。4. 從教學內容上重視語音教學的整體性和實踐性特點。教師應將音素的講解與語調、節奏、失爆、連讀等訓練相結合,注重語流、語調的訓練,注意音際關系和音韻要素的處理,強調語音知識和技能的綜合應用。例如,有些語音教師通過朗讀詩歌訓練節奏,用繞口令來區別單詞和音素取得很好的效果。5.鼓勵學生開口,創造發言機會,培養成就感語言是有聲的,是說出來的。「開口」是加強語音學習、提高語音能力的必要和前提條件。在語言學習過程中,學習者更需要的是正確的指導,及時、適當的鼓勵,而不是盲目的、嚴厲的指責。教師必須幫助學生克服害羞、畏難心理,使學生做到敢於開口、樂於表達。特別對於語音學習上暫時有困難的學生應以表揚、鼓勵為主,使他們在自尊受到保護和鼓勵的情況下,更愉快、更主動地參加到各種學習活動中。教師要不失時機的保護學生的自尊、自信,要經常鼓勵、表揚學生。自信心強的學生才能發揮自己的學習潛能、明確自己的學習職責。教學實踐證明,鼓勵不僅可以提高學生的語音能力,還有利於加強學習者對語言學習的信心以及提高語言學習興趣。

『肆』 英語音標的方法和技巧是什麼

1.字母q總是與u在一起，讀做／kw/,此處u不作母音。

2.字母c在字母e, y, i前讀做／s/ (cent, city, cycle)，其他字母前讀做／k/(cut, cap, cop)。

3.字母e, i, y之前的字母g可以讀做／j/(page, giant, gym)，其中字母e, i之前的g也可以不讀做／j/(get, girl, give);其它字母之前的g讀做／g/(gate, go, gust)。

4.母音a, e, o, u在音節結尾（開音節）一般讀做字母音（長音a, e, o, u)，有助於學生正確劃分並拼讀母音字母＋輔音字母＋母音字母的不熟悉單詞（re port…rather than rep ort)。

5.字母i和y經常讀做／i/(big, gym)，但是也可讀做I(silent, my, type)。

6.一個英語單詞用字母y而不是i的結尾（my, by)。

7.有五種情況末尾的字母e不發音。（如me, she,和he的短單詞末尾的字母e讀做e,較長的單詞末尾的e不發音）。

『伍』 英語單詞拼讀技巧

第一階：建立字母與字母自然發音之間的直接聯系。第二階：能夠成功拼讀母音+輔音（輔音+母音）。如：c-a ca a-t at 第三階：能夠成功拼讀輔音+母音+輔音。如d-o-g dog第四階：能夠成功拼讀雙音節或多音節單詞。如sw-ea-t-er sweater 第五階：能夠聽音辨字，即聽到單詞讀音就能拼出該單詞。 第六階：單詞量大量擴充，能夠閱讀英語文章。 http://ke..com.cn/view/2915676.htm

『陸』 英語拼讀的技巧與方法是什麼

英語拼讀的技巧與方法:

1、拼讀單詞首先要劃分音節，音節的劃分是以母音為單位的，有多少母音就有多少音節。

2、音節的劃分是從後往前進行的。

3、音標中只有一個母音的詞被稱為單音節詞：單獨一個母音可以構成一個音節如：are /a:/，一個母音和一個輔音可構成一個音節如：tea/ti:/，一個母音和多個輔音也可構成一個音節如：change /t eind /。

4、音標中有兩個母音的詞被稱為雙音節詞如：tiger/taig / ;doctor/d kt /。

5、音標中有三個或三個以上母音的詞被稱為多音節詞，如：family/f mili/; introction/ intr d k n/。

舉例：example。

劃分音節：ex-am-ple。

找出重讀音節：am音節，母音字母a在閉音節am中發音/æ/,am發音/æm/。

e在非重讀音節：ex中發音/i/，ex發音/igz/。

ple是成音節：發音/pl/。

因此，example發音：/igzæmpl/。

『柒』 英語連讀技巧和規律是什麼

連讀中輔音+母音，這個是大家比較廣知的連讀技巧。即前一個單詞的末讀音是輔音，後一個單詞的首讀音是母音這兩個單詞要連讀，比如 his name is ,就可以讀成his namis，比如take up就可以讀成takup。

英語連讀技巧和規律特點

先幫大家復習個知識以備後用，英語中清輔音與濁輔音往往存在著對應關系，連讀中輔音+輔音在知道上述知識後，我們可以了解一個技巧，如果前一個單詞的末讀音和後一個單詞的首讀音是對應的清輔音和濁輔音，那麼這兩個單詞要連讀，並且發濁輔音比如 it do可以讀成 ido。

『捌』 英語母音音素發音規則

英語國際音標共有48個音素,其中母音音素20個,輔音音素28個.英語字母共有26個,其中有五個母音字母和21個輔音字母.對一個初學英
語者來說,若採用集中教學,要學會48個音素的發音的確不容易.分離教學字母,不把音標考慮在內,學生完全讀准字母也很難.因此,音素、字母、音標三位一
體教學不僅能解決學生學音素的問題,而且還解決了初學英語者學習音標的問題.
音素、字母、音標三位一體教學,就是把三者分散—集中—分散—又集中的相對集中教學方法,我們知道這三者是互相聯系、互相制約和相互影響的.
一、音素教學,即48個音素的教學
首先,20個母音音素的教學.
1、
先教12個單母音,並按發音部位把單元單分為前母音：｜i:｜、∣i∣、∣e∣、∣ ∣,中母音∣ ：∣、∣ ∣、 ∣
∣.後母音：後母音可以根據口腔的張口大小程度依次教學生讀.如∣u:∣、∣u∣、∣ ∣、∣
∣、∣a:∣,口腔的張口程度由小變大,讓學生拿一面鏡子對照發音圖和自己口腔的變化而發音,這種教母音的方式,學生可以把音、形結合在一起記,便於學生
提高記憶效率.
2、雙母音的教學.｜ei｜、∣ai∣、∣u∣、∣au∣合口雙母音,｜i ｜、∣ ∣、∣u ∣、∣ i∣集中雙母音.
雙母音的教學和單母音的教學是相互聯系的,先讓學生觀察其特點,由哪幾個音組成,然後教學生合二為一的讀法.學生這樣記和讀就容易多了.教學生讀熟後,再教學生寫音標,這樣學生就能很熟悉地記住20個母音音素.
其次教28個輔音音素.
在教28個輔音音素的過程中,要先抓主幹,然後再帶學其他的母音.即先教學生學習十對清、濁輔音.
清輔音：｜p∣、∣t∣、∣k∣、∣f∣、∣s｜、∣ ∣、∣ ∣、∣ ∣、∣tr∣、∣ts∣
濁輔音：｜b∣、∣d∣、∣g∣、∣v∣、∣z｜、∣∣、∣ ∣、∣ ∣、∣dr∣、∣dz∣
教學生掌握十對清、濁輔音的發音方法和發音部位.
然後教剩下的幾個音標：｜h∣、∣r∣、∣w∣、∣j∣、｜l∣、∣m∣、∣n∣、∣∣
最後將輔音音素與母音音素結合起來拼讀,讓學生掌握兩個合在一起的拼讀方法.使學生嘗到學習英語音標的成功喜悅.
如：∣pi:∣、∣bi:∣、∣ti:∣、∣di:∣…∣pi∣ ∣bi∣ ∣ki∣、∣gi∣…∣k ∣、∣f ∣、∣s ∣、∣ ∣…
二、字母教學
1、先教學生學會26個字母的書寫格式,大、小與,筆順、筆劃.
2、然後教學生讀字母,並聯系英語音標一起讀,這樣教字母不僅可以教學生讀准字母,還可以讓學生拼讀音標.如：Aa∣ei∣ Bb∣bi:∣ Cc∣si:∣ Dd∣di:∣ Ee∣i:∣
Ff∣ef∣ Gg∣i:∣ Hh∣ei ∣ Ii∣ai∣ Jj∣ei∣
Kk∣kei∣ Ll∣el∣ Mm∣em∣ Nn∣en∣ Oo∣u∣
Pp∣pi:∣ Qq∣kju:∣ Rr∣a:∣ Ss∣es∣ Tt∣ti:∣
Uu∣ju:∣ Vv∣vi:∣ Ww∣′d bl ju:∣ Xx∣eks∣Yy∣wai∣ Zz∣zed∣或∣zi:∣
3、將字母分類
首先,將字母分為母音字母、半母音字母和輔音字母.如：五個母音字母Aa、Ee、Ii、Oo、Uu,兩個斗母音字母Ww、Yy,其餘的為輔音字母.
其次,根據讀音歸類,即含有相同讀音的字母歸類.
所含音素 字母
∣ei∣ Aa、Hh、Jj、Kk
∣i:∣ Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Uu、Zz
∣e∣ Ff、Ll、Mm、Nn、Ss、Xx、Zz
∣ai∣ Ii、Yy
∣ju:∣ Qq、Uu、Ww
∣ u∣ Oo
∣a:∣ Rr
最後,讓學生按字母表順序背誦和默寫字母,再按讀音背讀字母.
三、音素、字母和音標合為一體教學
1、首先是輔音音素與母音音素合為一體的教學,讓嚳天將絕大部分輔音與母音音素進行拼讀訓練.熟悉拼讀方法,然後,寫一些音標詞讓學生拼讀,這樣使學生從淺入深,從易到難,學生循序漸漸地拼讀音標,學生容易接受,並且容易學會.最後,教學生學會讀單詞的重音和次重音.
2、教學生的讀音規則
首
先,教輔音音素的讀音規則,因為輔音音素的讀音規則比較簡單,學生容易記住,這樣做還能使學生保持學習英語的興趣,學生可以記住一些較簡單的讀音規則,
如：sh讀∣ ∣、tch和ch讀∣ ∣、tr讀∣tr∣、dr讀∣dr∣、ts和tes讀∣ts∣、ds和des讀∣dz∣等.
其次,教五個母音字母的讀音規則. 如：
在開音節詞中一般讀字母音∣ei∣：gate、kate、date、face
在閉音節詞中一般讀∣ ∣：bad、map、cat、bag
在以e結尾的開音節詞中讀∣ai∣：kite、bike、fine、mine
在閉音節詞中一般的讀音∣i∣：big、pig、fit、did
在以e結尾的開音節詞中讀∣u∣：home、nose、go
在閉音節詞中一般讀∣∣：not、pot、doctor、mom
在重讀開音節詞中般讀∣i:∣：he、me、we、she
在閉音節詞中一般讀∣e∣：pen、bet、fed、bed、set
可以讀字母音∣ju:∣：you
可以讀字母音∣u:∣：blue、ruler
可以讀字母音∣u∣：put
可以讀字母音∣ ∣：but、cut、truck、etc
讓學生掌握五個母音字母的基本讀音規劃,同時,還要學會變通,有時讀音只是相對,不是絕對的,有時會有一些變化.
3、母音音素的讀音規則
元
音音素的讀音規則要聯系母音字母,母音字母組合,母音字母和輔音字母的組合與母音音標一起記和教,並進行分組教學,這樣可以減小學生的思想壓力,便於學生
記憶,同時,還要與音標詞和單詞聯合在一起進行教學.這樣,可以使學生由會拼讀單詞,慢慢學會怎樣記單詞.並能根據單詞的讀音記住和寫出單詞.也能根據單
詞中字母組合的特點讀出單詞.
這樣,把音素、字母、音標三者合為一體來教學,才能使學生真正掌握字母和音標,才能學會獨立地拼讀單詞,並由此過渡到記單詞.