A. 怎樣教育和引導留守兒童
1.端正留守兒童的學習態度。
很多留守兒童由於缺乏父母之愛，學習沒有動力，學習態度很差。爺爺奶奶管教能力有限，所以他們很多都學習成績不好。我們應該試著端正留守兒童的學習態度，多給他們打氣，告訴他們只有勤學苦讀才能出人頭地，擺脫留守的現狀，才能去城裡和父母相聚。
2.讓留守兒童有一定的紀律性、提高自理能力。
很多留守兒童隨意慣了，爺爺奶奶不像爸爸媽媽那樣能管住孩子，所以大部分的孩子都是懶散的，做事拖拉，上課遲到等等。這樣的孩子容易學壞了，我們應該注意培養孩子的紀律性，告訴孩子必須遵守的規定，和孩子約法三章，注意說話語言要和藹中聽。家裡人還應該讓孩子多獨立做事，比如自己洗衣服等等，提高他們的自理能力。
3.鼓勵留守兒童樂觀起來，要堅強。
很多的留守孩子心情比較低落，經常悶悶不樂的，他們看到別的爸爸媽媽都帶著孩子出去玩，自己卻無所依靠。我們應該多鼓勵孩子，樂觀一些，可以把老師當作爸爸媽媽，多和老師交流，把思念父母化成學習的動力。
4.教留守兒童學會勤儉節約。
有較多的留守兒童父母為了補償孩子的孤獨，都會定期寄回不少的錢，而且不限制孩子花，容易導致孩子隨便揮霍了。這時應該注意教育孩子學會勤儉節約，多給孩子講一些窮苦孩子的故事，效果不錯。
5.盡早的讓留守兒童融入社會。
當留守兒童放假了，可以讓他們去做一些適當的零工，提前感受感受社會的酸甜苦辣，讓他們知道父母的辛苦，對他們今後的學習是很有幫助的。比如賣報送報之類的活。
6.父母要經常同孩子聯系，交流感情。
父母常年在外，應該多和孩子聯系，交流感情，畢竟誰也無法替代父母，在交通方式發達的現代，可以使用電話、網路多和孩子聊天，甚至視頻聊天都可以的，對留守的孩子來說最幸福了。
B. 如何培養農村小學留守兒童良好的學習習慣
由於受家庭、社會等因素的影響，在長期缺乏父母管教的情況下，農村小學留守兒童得到的關心和愛護比其他同齡兒童要少，他們的學習習慣較差，如何培養他們良好的學習習慣是社會、學校應當高度重視的問題。
一、加強教師與留守兒童家長、臨時監護人的聯系
留守兒童的學習問題歸根結底是特殊的家庭環境造成的，有些孩子因為父母不在身邊疏於管教而形成不良的學習習慣，有些孩子因為對父母的思念而無心學習，因此要想從根本上扭轉學生的學習態度，必須提高學生家長以及臨時監護人對留守兒童學習問題的重視程度，加強家長和學校老師之間的聯系。
首先，教師可以選擇家訪的方式取得同臨時監護人的聯系或通過電話和學生父母進行溝通，了解學生的生活狀態以及臨時監護人或家長對學生學習情況的認識。一般來講，留守兒童的臨時監護人文化程度有限，不懂得如何教育孩子，往往不是溺愛就是打罵，對孩子正常心智的養成是極為不利的。因此，教師在家訪或是電話訪問的過程中一定要向他們表明家庭教育的重要性，轉變臨時監護人的思想並取得他們的配合。其次，教師還要利用節假日召開家長會，對學生家長進行培訓和指導，促進他們對學校和老師工作的理解。同時和臨時監護人、家長聯系了解學生在家中的不良習慣，例如做作業不認真、作業抄襲、邊做作業邊看電視等，並制定解決辦法幫助臨時監護人或家長克服這些在家庭學習中的不良習慣。最後，要轉變學生家長或臨時監護人對待孩子的態度，在日常生活中要多關心學生的生活，讓學生感受到家長和臨時監護人對自己的關心，從而消除逆反等不良心理，為良好學習習慣的養成打下基礎。
二、給予留守兒童更多的關愛
處在小學學習階段的學生，教師對他們學習習慣的養成起到至關重要的作用。但是由於不少教師缺少應有的職業道德，認為部分留守兒童是一群問題兒童，學習不主動，從心底里不喜歡這些孩子，在課堂上隨意打罵傷害他們的自尊心，從而使這些孩子產生逆反心理，更加不能養成良好的學習習慣。
作為教師，首先應該具有良好的職業道德，教師教書育人，應當明白不同學生之間是有差距的，這種差距實際是對不同事物的接受能力存在差距，表現在學習上就是成績的好壞以及學習習慣的優劣。教師應當從尋找教學工作中的不足入手，分析處在這一年齡層次的學生的需求，並在教學活動中，努力改變教學行為。其次，教師要拉近與學生的心理距離。留守兒童由於長時間與父母分離，得到的親情相對於同齡人來說更少，他們更加靦腆，有了問題往往選擇自己解決，久而久之就會產生對學習的消極抵觸心理，因此教師在面對留守兒童時，要承擔一部分父母的責任，多與他們交流，避免使用過激的言語傷害兒童的心理。再次，還要多創造機會鼓勵留守兒童表現自己，增加他們的自信心，例如詩歌朗誦比賽、趣味運動會、文藝聯歡會等，不能因為留守兒童在學習上不盡如人意的表現而否定他們在其他方面的才能，使他們在日常生活中能夠表現得積極開朗，只有這樣，他們才能以一種積極良好的心態投入到學習中去。
三、同學結對帶動留守兒童學習
調查顯示，處在小學學習階段的學生課後作業有時需要在父母的監督輔導下完成，但是在農村，由於家長外出打工、臨時監護人文化水平有限或忙於生計而沒有時間去輔導，此外由於農村留守兒童居住過於分散，教師進行統一的課外輔導也是不切實際的，這些情況影響了留守兒童良好學習習慣的養成。
為了解決這一問題，學校可以引導學生在班內幫扶結對，安排學習習慣好的同學與學習習慣不良的同學坐在一起，讓好同學的好習慣影響帶動學習習慣差一點的同學，教師要及時發現可能存在的問題，並同學習好的學生進行交流，以督促兩人能夠共同學習進步。此外，教師還要鼓勵學生在課外結成學習小組，住得比較近的同學可以一起完成作業，學習較差的同學可以向成績好的同學請教，通過對比發現，幫扶結對制度確實能夠在學生良好學習習慣的養成方面起到一定的激勵促進作用，同時也會對幫扶組中學習較好的同學產生一定的影響，在向其他同學講題的過程中不斷加深對知識點的印象，並鍛煉口頭表達能力，利於今後的學習生活。
四、建立興趣小組激發留守兒童的信心
農村小學留守兒童由於遠離父母生活，日常的生活較為單調，對學習沒有正確地認識，認為學習就是教師、父母強加給自己的負擔，是一件枯燥乏味的事。因此，教師需要為學生營造一個輕松、快樂的學習環境，促進學生的健康成長。
學校可以組建興趣小組，例如繪畫小組、舞蹈小組、詩歌朗誦小組等等，鼓勵學生參與，並指派專門的老師對學生進行培訓。實踐表明，這種方式不僅能夠豐富學生的課外生活，使他們學習到一些課外的基本技能，也能夠提高他們對生活的積極心態。在每一期興趣小組培訓結束後，教師可以組織競賽評比活動，提高留守兒童對待活動的興趣並在參與活動的過程中提高自己的自信心，改善他們的精神面貌，更加積極地對待課堂學習，有效改善上課的質量，為良好學習習慣的養成打下基礎。
五、結束語
總的來說，培養農村小學留守兒童的學習習慣是學校、教師、家庭需要積極主動面對的問題，學校不僅要加強同學生家長、監護人之間的聯系，還要加強教師隊伍建設，從了解學生的心理特點入手，提高對良好學習習慣培養的重視。
C. 如何培養留守兒童養成良好的數學
隨著社會主義市場經濟的發展和城鎮化建設步伐的加快，農村富餘勞動力向城鎮轉移，催生出了「留守兒童」這一特殊群體的小學生。作為小學數學教師，既要關愛，又要想方設法激發和培養他們的學習的興趣，使課堂教學有情、有趣、有味。我的做法是：
一、巧妙設疑，激發學生學習的興趣
由於數學知識比較抽象，一些學生對學習數學沒有積極性。課堂教學的良好開端，是學生獲取知識的前提。教學中，根據教學內容，精心組織好「設疑生趣」，力求使語言情趣化，使學生一上課就自覺地進入角色。如：在教學「乘法的初步認識」的過程時，進入課堂後就出示相同加數的連加法：3+3+3+3+3，5+5+5（可以更多）的題目出來後立刻說出結果，讓學生產生好奇：為什麼老師能這么快就說出結果呢？然後帶著神秘的色彩說：「只要你們出加數是相同的連加法，不管有多少個加數，我都會很快很准地算出結果。」這讓學生注意力非常集中，都急於想知道老師有什麼訣竅，也就是說激起了求知慾望。於是，學生都處於思維的積極態度，為探求新知識做好了最佳的心理准備，為完成新的學習任務奠定了良好的基礎。
二、課堂教學生活化，培養學生學習興趣
聯系生活實際就是注重數學的實用性，讓數學貼近生活，突出從解決實際問題出發的運用能力。
例如：我們在買學慣用品的時候，一個作業本2角錢，要買5本或更多應付多少錢時，我們就可以用學到的知識進行計算：2X5＝10角，即1元。課前也可以先讓學生和家長到縣城超市購物，感性認識購物需要人民幣，並記住物品標價的方法並感知人民幣的商品功能和人民幣與我們的生活是息息相關的，從中體會生活中處處都有使用到人民幣的地方，人人學有價值的數學，體會到數學與實際生活的緊密聯系。這樣學生的學習積極性就調動起來了。
三、適當設計動手操作課，增強學生學習興趣
小學生活潑好動，好奇心強。動手操作活動是一種主動學習活動，它具有具體形象，易於促進興趣，便於建立表象，有利於理解知識等特點。它需要學生多種感官參與活動，動腦思考，動口表達，並需要學生獨立、自覺地運用知識解決問題。因此，在教學中積極發掘本地教學資源，引導他們在課堂上通過動手操作，這是提高小學生學習興趣的有效途徑，讓學生知道數學就在他們身邊，生活中處處有數學，數學源於生活，學好了數學知識，又可用於生活實踐，這樣大大激發了他們學習的興趣，也讓他們在日常生活中通過對身邊的數學知識，自主學習，加強了數學應用能力，實踐證明，讓學生動手操作參與教學比看教師拼、擺，聽師講解獲得的知識牢固得多，既能提高學生的學習興趣，又能發展學生的數學潛能。
四、做題後「說」題，讓學生體會學習成就感
做10道數學題，不如讓孩子「說」明白一道題。小學數學，重在思維的訓練，語言的表達，思維訓練活了，升到初高中，數學都不會差到哪去。故教師要加強學生「說」題的訓練，讓學生把智慧說出來。
總之，小學數學教學從激發學生的興趣入手，創設愉悅、和諧的教學氛圍，從教材的內容與學生實際出發，運用各種合理的方法的手段，培養和激發學生的學習興趣，調動他們學習數學的積極性，能讓學生真正成為了學習的主人，變"要我學"為"我要學" 、"我樂學"讓學生在學習數學知識的過程中充分感受學習數學的興趣，逐步形成對數學學科的興趣。
D. 如何教育留守兒童
①端正留守兒童的學習態度。
很多留守兒童由於缺乏父母之愛，學習沒有動力，學習態度很差。爺爺奶奶管教能力有限，所以他們很多人都學習成績不好。
端正他們的學習態度，多給他們打氣，告訴他們只有勤學苦讀才能出人頭地，擺脫留守的現狀，才能去城裡和父母相聚。
②讓留守兒童有一定的紀律性、提高自理能力。
很多留守兒童隨意慣了，爺爺奶奶不像爸爸媽媽那樣能管住孩子，所以大部分的孩子都是懶散的，做事拖拉，上課遲到等等。這樣的孩子容易學壞了，我們應該注意培養孩子的紀律性，告訴孩子必須遵守的規定，和孩子約法三章，注意說話語言要和藹中聽。家裡人還應該讓孩子多獨立做事，比如自己洗衣服等等，提高他們的自理能力。
③鼓勵留守兒童樂觀起來，要堅強。
很多的留守孩子心情比較低落，經常悶悶不樂的，他們看到別的爸爸媽媽都帶著孩子出去玩，自己卻無所依靠。
我們應該多鼓勵孩子，樂觀一些，可以把老師當作爸爸媽媽，多和老師交流，把思念父母化成學習的動力。
注意事項
教留守兒童學會勤儉節約。 有較多的留守兒童父母為了補償孩子的孤獨，都會定期寄回不少的錢，而且不限制孩子花，容易導致孩子隨便揮霍了。這時應該注意教育孩子學會勤儉節約，多給孩子講一些窮苦孩子的故事，效果不錯。
E. 如何培養留守兒童的學習習慣 論文
隨著經濟社會的發展，工業化程度的不斷提高，越來越多的農村剩餘勞動力進城務工，農村的留守兒童不斷增多。兒童時期是人生情感品德、性格形成和發展的關鍵時期，由於長期與父母分離，得不到完整的家庭溫暖，生活中缺少關愛監護，使其心理人格難以健康成長。孤單、失落，內心自卑封閉，性格脆弱或任性叛逆。他們不服管教，自製力差，有的甚至染上打架、賭博、吸煙的不良習氣。對學習缺乏熱情和進取心,有的甚至厭學,成了老師眼中的「雙差生」和「問題學生」。 我校四年級學生楊某，年齡十歲，父母在外打工，自從跟隨爺爺奶奶一起生活，他學習成績直線下降，還經常逃學。老師教育、同學幫助都收效甚微。我仔細分析了楊某學習上的問題主要表現在以下幾個方面：課堂常規較差，缺乏良好的課堂學習的習慣、作業正確率較低，效果差、課前准備不足，缺乏基本的自學能力。其形成原因主要有：
1、作為長期留守兒童的他由於見不到父母而產生強烈的思親情緒，導致他上課思想拋錨，根本無法集中注意力專心聽講。而在家中，祖輩由於年紀大，文化程度不高，他們即使想對孫輩的學習給予幫助，但難免也要陷入「心有餘而力不足」的泥潭。在學習方面根本得不到必要的監督和輔導，學習自覺性和興趣感大大降低，學習成績下降也就不足為怪了。
2、在教師方面，「唯分論英雄」的應試教育現狀並沒有得到根本改觀。在這種情況下，教師對差等生的態度難免顯得粗暴，特別是對差生中不服從管教者尤為突出。體罰學生的情況在所難免，且他不接受批評教育，從而產生厭學情緒，他在家受到的監護力度不夠，在學校又受到老師的冷落，於是逃學，曠課。
3、受到父母外出務工的影響，產生「讀書無用論」思想，他認為不讀書也能掙錢。還有一個不足就是教師不注重學生的全面發展，教師往往只關心學生智的提高，卻忽視了對其德、體、美、勞的關注，致使他思想散漫，體質下降，不服從管理，自以為是。「養其習於意蒙，則作聖之基立於此。」意思是，孩子養成良好的習慣，就為其一生的大業奠定了基礎。針對以楊某為代表的留守學生，作為老師，應該了解學生的行為規范內容和要求，還要根據學生的個人的情況，有針對性地進行教育和訓練，加強行為訓練與習慣培養，並以身作則，促使孩子做到知與行的統一。
(一) 培養留守學生嚴謹的求學態度。 教師要嚴要求、常督促，做好留守學生的課堂常規管理工作。挖掘教材內在的智力因素，創設問題情境，激發留守學生的學習興趣和學生「思和問」的求知慾，培養留守學生勤思好問習慣，讓學生積極地投入到學習活動中。在教學過程中，教師要及時地發現一些留守學生可以效仿的事例，多用一些激勵性的詞語觸動孩子的心靈，讓學生在榜樣的影響下，養成勤於思考的良好習慣。及時鼓勵留守學生主動質疑問題，要給予充分的肯定，對獨立解決疑難問題的留守學生更要大力表揚，調動他們質疑問題的積極性，引發他們解決疑難問題的創造性，培養留守學生嚴謹的求學態度。
(二)培養留守學生認真作業的習慣。 端正留守學生的作業態度，提出及時、認真、獨立完成的具體要求。在進行留守學生作業規范化訓練時，突出時間上的要求——及時，態度上的要求——認真，思維上的要求——獨立。. 教師用統一的書寫要求規范全體學生的作業，要求全班學生一致，不合要求的要重做。長期堅持這樣，學生才會重視書寫，養成書寫規范化的習慣。
(三)培養留守學生良好的自學習慣。 通過研究，我們歸納整理了培養留守兒童良好自學習慣的「四法」：
1.指導自學法：在留守學生自學時，教師給予適當的指導，學生沿此方向自己探索，從而獲得新知。
2.操作自學法：讓留守學生利用學具，動手操作，從而獲得新知。
3.模仿自學法：在學習新知前，先讓學生回憶以前學過的同類知識過程，然後讓學生模仿，自學。
4.嘗試練習自學法：由學生運用已學過的知識嘗試練習新知。我想只要我們努力去培養留守兒童良好的學習習慣，他們在學習上一定會有很大的進步，當然這些習慣也對他們的一生也是受用的。當然習慣的培養不是一朝一夕可見效的，須在長期的教學法中反復訓練，加以深化，循序漸進，持之以恆。在這過程中我們還應該給予他們更多的觀愛，更多的鼓勵，用愛心去包容他們，也用愛去教育他們。
F. 留守兒童的學習該如何教育
教育留守兒童的學習：
1. 學習指導，督促行為轉變。課堂上，關注留守學生，從學習上多予以指導。如多讓發言、朗讀，多讓上台展示；對成績差的留守孩，多開小灶，多輔導。教師要把握住學生的年齡特徵，積極主動地和留守兒童溝通交流，做到「一把鑰匙開一把鎖」。切實做到用愛溫暖孩子的心，用言語指導孩子的行為，用情感激發孩子的成就甘，培養留守兒童勇於面對生活，對前途和未來充滿信心的樂觀心態。
2． 加強聯系，溝通感情學科滲透，促進心理發展。課堂是教育教學的主陣地，學習是學生的主導活動。要把培養學生健康的心理作為首要任務，認真挖掘，善於利用各科
教學中蘊含的心理教育的內容和素材，創設有利於實施心理輔導的情境，達到潛移默化進行心理輔導，改變學生行為的目的。農村雙親在外的打工子女，盡管逢年過節能與父母團聚，但這短暫的相聚是不能滿足其情感需要的。
3 .曉之以理，思想激勵，活動體驗。讀初中的青少年，其思想還處於幼稚階段，雖也朦朧地感覺到父母離鄉背井的艱辛與苦衷，但卻缺乏深層的理解。有的在心裡埋怨父母，把其轉嫁到學習上，甚至產生了讀書無用論的思想；有的則不珍惜父母的勞動，用起錢來大手大腳，甚至用父母的血汗錢出風頭、要面子、賭博等。組織開展形式多樣、豐富多彩的主題班會，社會實踐活動等，讓留守兒童認識自己的父母、理解父母打工的辛苦，學會理解父母、愛戴父母，在活動中，感受集體的溫暖，老師的關心，同學的友愛。
4 .以教師關心為突破口，設身處地，動之以情。人是需要感情交流的，物質生活並不是人生的全部。師生關系是兒童人際關系的一部分，它體現兒童社會交往的能力，社會適應能力，並影響兒童的學業成績和學校行為。父母外出，親情的缺失，使留守兒童在很大程度上會把對父母的情感依賴與需求轉向教師。
5. 提高父母對孩子教育問題的認識。父母是孩子的第一任老師，家長對於孩子的影響是最大的。若要培養孩子健全的人格、健康的體魄、良好的品德和優秀的才幹，父母是要有奉獻精神的。因此，父母在這方面應有開闊的眼界和長遠的打算，在物質條件基本滿足的情況下，應該多為下一代考慮，多關心他們的成長與發展。
G. 如何培養農村留守兒童的學習興趣
就學校而言，應主要從三個方面培養留守兒童良好的學習習慣。
一、培養學習興趣，增強學習的積極性
學習興趣形成的關鍵，就是善於把間接學習興趣轉化為直接學習興趣。如果做到了這點，學生的學習興趣就會越來越濃，把學習當做滿足心理需要的極大樂趣。在教學中，教師可以結合小學各年級學生的具體特點，在課堂上採用形象、生動，容易引起好奇心的授課方式，持續激發和不斷培養學生的學習興趣。如以情激趣、以奇激趣、以疑激趣、以新激趣、以趣激趣等方法，以最精練的語言，在最短的時間內把學生的情緒調整到最佳學習狀態，增強學生學習的積極性。這一環節不僅是教師匠心的藝術再現，更是學生認知過程的心理需要。
二、培養學生嚴格執行定時、定量的學習計劃
定時學習是完成學習計劃的前提，它要求學生每天必須保證必要的學習時間，到了該學習的時候馬上學習。人不像機器，能在極短的時間內把大量的學習內容輸入大腦中，知識的消化需要足夠的時間。一個人只要一日三餐，常年不斷，雖粗茶淡飯，也不會影響身體健康；如果飢一頓飽一頓，雖吃山珍海味，也難有好體格。與此相似，知識必須日積月累，才能武裝出聰明的頭腦。定量學習是完成學習計劃的保證。學習計劃是通向學習目標的道路，定量地完成學習計劃就等於在這條道路上不斷前進。在計劃的指導下，當知識的量達到一定程度時，便達成了目標。沒有量的積累，便不會有質的飛躍。知識積累的總量是由每日、每時學習的量累加起來的。要想保持優異而穩定的學習成績，就必須養成定量學習的習慣。嚴格執行定時、定量的學習計劃，是實現目標的法寶。
三、培養學生多思、善問、大膽質疑的學習習慣
「多思」就是把知識要點、思路、方法與實際生活聯系起來，認真思考，形成體系。「善問」不僅要多問自己幾個為什麼，還要虛心向老師、同學及他人詢問，怎樣才能提高自己。「大膽質疑」就是在學習過程中注意發現問題，研究問題，有所創造，敢於合理質疑已有的結論、說法，在尊重科學的前提下，敢於挑戰權威，決不輕易放過任何一個問題。
學校要開啟關愛留守兒童工作的大門，積極組織文體活動，讓他們參與其中，充實他們的課餘生活，激發他們積極向上的思想感情。更為重要的是，我們應該為留守兒童的健康成長提供廣闊的空間。
首先，加大支持力度，構建一個以留守兒童為中心的學校、家庭、社會三位一體的教育保護網路，優化留守兒童學習和成長的環境；加強農村基礎設施建設，建立學校、家庭、社會三結合的留守兒童監護體系；加大學校義務教育的投入，對無人照看、學習和安全得不到保障的留守兒童，可在學校安排住宿，給予他們更多的關愛，彌補留守兒童家庭教育的缺失。農村留守兒童之所以存在諸多問題，原因來自家庭、學校和社會諸多方面。留守兒童問題作為一個普遍存在的社會問題，不應只由農村外出務工人員自己去解決，而應該由全社會特別是學校和家庭共同努力解決，為留守兒童創造健康成長的環境和空間。
其次，增強親情教育和情感溝通，用愛心築起留守兒童成長的坦途。如學校可以組織親情書信活動，讓學生在老師的指導下，用自己的筆寫下心中的話語，郵寄給遠方的父母或自己的老師；舉辦以感恩為主題的徵文活動，以觸動學生的靈魂，激發他們感受父母的養育之恩和老師的教育之恩，體會父母在異地他鄉工作的艱辛，從而知恩於心，感恩於行，回報父母和老師。
第三，家、校緊密聯動為留守兒童的成長鋪就愛心大道。做好家、校聯動，一方面學校應從多途徑、多渠道關愛學生的學習、生活、心理，為留守兒童排憂解難，規范他們的行為習慣，促使其形成健全的人格。另一方面，學校應通過召開家長會，努力與家長溝通，提高家長對家庭教育的認識，進而改善家長外出務工和對子女進行教育溝通的矛盾。如班主任將各個學生的家庭電話記下來，同時把學校各科科任教師的電話號碼向留守兒童的家長公布，加強學生、家長、教師、學校四者之間的聯系，讓這些號碼在家長和學校之間架起一座橋梁，使家長能夠方便地與教師進行溝通，及時了解子女的學習、生活情況。
關注農村留守兒童就是關注新農村建設。我們應把農村留守兒童時時放在心上，處處關注他們的生活和行為習慣，堅持把課內和課外結合起來，努力培養他們良好的學習習慣，使他們健康向上、茁壯地成長。