如何進行寫作方法的指導

㈠ 作文教學中如何有效地教會學生寫作方法

正確的學習方法，是我們學習任何一門知識，任何一種技能所不可缺少的，教學中不注意寫作方法指導，學生沒有掌握學習作文方法，自然會產生情緒，失掉對作文的興趣。為此要做到：
（一）用好課例。課文無非都是例子。學生學習語文，首先以學範文為主。範文是極好的作文範例，不教會學生模仿範文，不重視利用這現存的材料，那是極大的浪費。上海的心理學專家林崇德博士被桂林地區教委請到桂林講學時，也曾對模仿作文大加推崇。他說：創造從模仿開始，沒有模仿就沒有創造。如何指導模仿呢？模仿訓練不宜放任自流，否則收獲甚微。模仿訓練關鍵是抓住範文的語言和結構兩個方面進行。引導學生學習文章從不同角度分段描寫，並且在分段寫時，也注意模仿範文從不同的觀察點著眼的寫法，把段寫好。實踐證明，學生只要有範文可仿，各種體裁的文章都仿一仿，他們的作文就容易完成。
（二）引導學生開竅。要使學生能獨立寫好文章，還必須指導學生掌握文體表達方式的特點，能靈活應用。引導學生開竅，走的是一條說與寫結合的道路，它有利於培養學生寫作清晰的思路，明白的語言，靈敏的思維和行象的感知能力。
（三）摘寫提高。按照一般作文訓練常規，學生一個學期不過做八次到十次作文，這是遠遠不夠的。因而要求學生寫日記、周記以強化訓練。所謂摘，就是做摘記，五花八門，海闊天空，凡是自己認為有用的東西，都可以摘錄並記在心裡，最好是卡片形式為主，這樣便於分類，使用方便，也為學生以後做學問奠定基礎。所謂寫，就是寫生活、寫思想，隨時記錄或定時寫，可長可短，不必拘泥。清朝的顧炎武所作《日知路》，是很好的範例。一般說來，摘錄，學生容易做到，而且有不少學生做得非常多；但是，對平時的小寫訓練，都往往覺得難以下筆。為此，從引導學生寫生活，寫思想的指導原則出發，帶領他們觀察生活，實踐生活，捕捉思想。比如，教完《我愛故鄉的楊梅》後，可組織學生觀察一下楊梅的鮮果，並且讓他們也嘗一嘗楊梅果的味道。
（四）八奇制勝。要指導學生寫出好作文，光訓練一般作文方法還不夠，為求得出奇制勝之效，以下八個方面的做法，值得追求：（1）奇材（材料新穎、獨特），（2）奇情（感情能打動人），（3）奇語（語言優美），（4）奇意（主旨鮮明深刻），（5）奇頭、尾（開頭新穎、誘人，結尾不落俗套），（6）奇布局（結構富有特色），（7）奇方法（寫作技巧高妙），（8）奇批改（自改或改別人的文章有獨到生輝之妙）。這八奇對於小學生來說,並不是要面面俱到,應靈活運用,以求得好的效果。八奇制勝中特別值得一提的是「奇批改」，這項訓練不僅僅表現在讓學生改正錯別字、標點誤用、語病這些一般性問題，更主要讓學生明白通過一兩處批改，改出水平，使原文有明顯提高。批改的標准可以規定，批改的方式靈活多樣，如師生隨堂共同批改，教師講座式批改等。但要注意照顧差生，先帶著他學著批改，再讓其獨立批改。
引導學生批改作文是一項很有意義的工作，但不僅能促進學生全方位的掌握各方面有關知識，而且能使學生在實踐運用中，真正懂得作文的寫法，能形成過硬的作文本領，因此，應當把作文批改當作提高學生作文水平的一個重要環節來重視。
作文指導方法多種多樣，以上幾方面的做法。教師們可在此基礎上各展才華，努力提高作文指導水平，那麼，學生的寫作能力就會得到顯著提高。學生掌握了寫作方法，不僅能提高學生的作文水平，還促進學生思想認識不斷提高。

㈡ 怎麼輔導作文

一、提高認識事物和表達事物的能力。我國著名教育家葉聖陶先生指出：「寫任何東西決定於認識和經驗，有什麼樣的認識和經驗，才能寫出什麼樣的東西來。反之，沒有表達認識的能力，同樣也寫不出好作文」。
二、把認識結構作為作文的核心，包括學習知識，觀察積累，記憶儲存，訓練思維，豐富想像，培養情感，鍛煉意志；從說到寫，推敲修改，多讀勤寫。
三、樹立大作文觀，聽、說、讀、寫有機結合
一要注重審題；二要明確寫作目的，立意要新；三是選材要有根據；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結構；五要注意文章分段，事先列小標題，作文提綱；六要注重文章寫法，因文用法；七要妙用語言，用思想調遣語言。
學會五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。
四、作文大目標的逐年級分解： 一年級字詞，二年級句子，三年級片斷，四年級篇章，五年級綜合，六年級提高。
五、實施五項訓練
根據認識是作文的核心這一原則，圍繞這個發展學生心理機制的核心，扎扎實實地進行了五項訓練：
（一）、字詞訓練。學習掌握大量字詞。掌握運用字詞的金鑰匙：聯系自己熟悉的事物；聯系自己生活實際；聯系自己學會的語言及字詞知識。
運用「十引說」的方法，把字詞學習與說話訓練相結合。「十引說」是：1、分析字形；2、利用教具；3、憑圖學詞；4、組詞擴詞；5、選詞填空；6、詞語搭配；7、調整詞序；8、觸景用詞；9、詞語分類；10、聯詞成句。豐富了說話訓練內容，使自己積累大量會說會用的字詞，為寫作文打下堅實基礎。
（二）、句子訓練。只要是一個句子，都包括兩個方面：一是說的人、事、物、景，二是說目的。可有些教師指導學生說一句話時，沒有很好憑借圖畫和事物，認真教學生觀察、認識、分析、表達的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學生說寫一句話，學生不知道為什麼要說寫一句話，怎樣說寫一句話，說寫一句什麼句型、什麼句式的話，導致作文中語調單一、呆板、不活潑生動。可以改讓學生憑圖、看物、對話、練習說寫一句時間、地點、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學生才會在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態度、目的。
（三）、段的訓練。結合八種段式：以事物發展為序段，時間先後為序段，空間變換為序段，總述、分述結構段，因果段、轉折段，遞進段，並列段。以此認識客觀事物的發生、發展規律。不論哪種段式，都是記敘事物的發展和人們對事物的認識，即段的內容，段的中心。它和一句話一樣，也是對人、事、物、景的敘述，也是表達一個意思。只不過是把一句話進一步說得更清楚、更深刻。
（四）、篇章訓練。篇是由段組成的。通過對審題、立意、選材、謀篇、定法、用語的知識與方法，通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達方法，文章開頭與結尾、過渡與呼應方法，各種文章體裁的知識與方法。學會寫中心明確，意思完整，詳略得當的記敘文和應用文。
（五）、生活現場訓練。採用生活現場訓練，更好地體會「從內容入手」寫作文。 通過各種作文教學活動，如「確定中心討論會」、「選材討論會」、「作文會診會」、「小諸葛審題會」、「妙用詞語比賽會」，從活動中生動具體地學到作文知識與寫作文的方法。另外，還可開展各種校內外活動，如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽，從而學會如何寫比賽作文；開展校內外義務勞動，學會如何寫勞動場面；舉行詩歌朗誦、講演會，學會如何寫會議場面及會議上的見聞；通過參觀訪問，瀏覽名勝古跡，學會如何寫參觀訪問記、游記。學習觀察方法，留心周圍的事物、事件，「處處留心皆學問，人情練達即文章」。通過現場生活作文，進一步認識到：生活是作文的沃土。從而學會寫真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養良好的文風。
實行「互評互改」，培養學生思維獨立性和創造性。學生作文寫好後，組織在小組內講評。先學習別人作文的優點，再用批評的眼光互相指出作文中的缺點，並指出改進意見。在此基礎上重新再寫，從而使學生每寫一篇都有收獲。
寫出誠實的自己的話
「寫誠實的自己的話」是老教育家葉聖陶先生說的。旨在營造「自主」作文的五彩世界。所謂「自主」就是不受條條框框的限制，讓學生無拘無束的思想，自由自在的寫作。「自主」作文就是「言為心聲」，率性而為，展現自我的風采，體現鮮明的個性。
應當脫離作文教學的陳舊方式，可以讓學生在「自主」狀態下寫作，褪去矯揉造作、模仿穿鑿，賦予其鮮活的想像力，豐富的創造力，等待收獲的將是繽紛的色彩，清新的果實和勃勃的生機。
寫作時，課堂上常發生這樣的情況：有的學生文思枯竭，三言兩語就把要說的傾倒完了，乾乾癟癟；有的學生卻思緒綿綿，腦子里如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下洋洋灑灑。究其原因，與寫作材料充足與否當然有密切關系，然而，切不可忽視另一重要因素，即想像力發揮得如何。
根據近代腦生理的研究，人的大腦可分為四個功能部位，即感受部位、判斷部位、儲存部位和想像部位。就多數人而言，前三個部位注意開發，想像部位比較忽視。據研究測試，一般人只用了自身想像力的15％，潛力很大。學寫作，就要重視想像力的發展。人們說，科學是從想像開始的，如果人們不幻想能像烏一樣飛，像魚一樣游，哪來今日的飛機、潛艇?寫文章也一樣，發揮想像力，讓思想插上雙翅飛翔，就能上下求索，神遊八荒，獲得十分豐富的寫作材料。
開展想像應選擇不定向的、跳躍式的、自由自在的方式，也就是浮想聯翩，不受限制地思考。一般地說，人們思考問題常常是按一定的常規、一定的角度進行，思維的范圍比較窄，而想像卻不是按部就班地思考，是不受任何拘束放開來想，思維充分發散。思維發散，頭腦中就能形成許多從來沒見過的事物形象，創造出前所未有的新形象。
寫作文常犯的簡單錯誤
小學生寫作文，最常犯的錯誤，就是作文偏題或離題。
另一個常見的毛病是文筆不好，詞彙不夠，如果再加上內容「天馬行空」，胡亂寫一篇現實生活中不可能發生的事，或搗蛋、有負面影響的作文，那可就慘了。
幾個原因：
（1）選材不恰當：尤其是看圖作文，沒有照圖片發揮，而是任意「創作」。
（2）詞彙不夠：形容「開心」的事，通篇都是「開心」，沒有別的形容詞；
（3）句子不通順：尤其是英語式華語，例如「小麗掉了課本」（正確是「小麗的課本掉了」）。
（4）構思不完整、詳略不當：開頭寫了一大半，來到主題中心思想時卻兩句話帶過，結尾更是草草了事，犯了主題不突出的毛病。
（5）觀察力不夠，描寫不深入：例如描寫弟弟頑皮，沒有舉例具體說明。
小學作文：看圖作文最容易
竅門：依照個別的圖片造句，然後將個別圖片的造句串連起來，加上一些連貫詞彙、描寫和形容詞等，便能達到基本要求。
中學作文：敘述文最易掌握
竅門：先不要考慮、擔憂字數，一口氣把一個人（例如我敬愛的人）、一件事（例如我難忘的事）描述和交待清楚，只要達到文字通順就可及格；如在內容及技巧上下功夫，還可拿高分。
學生經常出現的錯誤包括抓不到重點、詞彙不夠、題材不夠、聯想力差等。 應多加練習。
家長的鼓勵很重要，並且要給孩子正確的信息：「只要肯學，我一定能學好作文」，那麼學作文的過程，必能勝任愉快。

㈢ 如何在課堂教學中進行寫作指導

在課堂教學中進行寫作指導的方法：
一、做生活的有心人，善於觀察生活
俗話說得好，作文的源來自生活，就像羅丹所說的「美是到處都有的，對於我們的眼睛，不是缺少美，而缺少發現。」因此，我們要培養學生做生活的有心人，讓學生學會觀察生活，到大自然中去觀察事物，到社會生活中去觀察事物。因為生活是五彩斑斕的，只有熱愛生活的人，思想才會活躍，感情才會豐富，寫出的文章才會感染人。
例如，我在講朱自清《春》這課時，正值春季，我先領著學生去春遊，來到郊外，讓學生觀察花、草、樹、鳥，有的學生說，小草綠了，有的學生說桃花開了，有的學生說柳樹抽出了新的枝條，還有的學生說到處是一派生機勃勃的景象，同學們高興極了，班上成了歡樂的海洋，於是我趁熱打鐵，要求學生回去寫一篇小隨筆。
我講朱自清《春》這課時，提問學生，《春》這課作者為什麼會寫得那麼好，學生爭先恐後地回答，有的學生說作者善於觀察生活，有的學生說作者善於體驗生活，還有的學生說作者有著豐富的情感，我說，生活的積累是寫作的源泉，正因為朱自清發現了美的事物，對生活有獨特的感受，所以才寫出了與眾不同的文章。
學完這課，我讓學生明白：一棵樹的葉子，看上去是大體相同的，但仔細一看，每片葉子都有不同。有共性，也有個性，有相同的方面，也有相異的方面。因此，大家要養成細心觀察的習慣，在細心觀察的基礎上善於找出同類事物千差萬別的個性和特徵，這樣我們才能寫出好的作文。
二、做生活的有心人，善於積累優美語句段
作為一名語文老師，最應該本文由論文聯盟http://www.LWlM.COm收集整理讓學生養成良好的讀書習慣，無論讀哪一本書或哪一篇文章，都應該讓學生領悟書的主要內容與主題，能知道哪些語句寫得好，為什麼寫得好。教師在平日的教學里，就應該注重這些方面的教學。
例如，我在講魯迅《雪》這課時，重點領學生分析這篇文章的語言美，如文章運用了哪些修辭方法？運用了這些修辭方法有什麼好處等。然後回歸到閱讀上，我們閱讀其他文章也該如此，應該知道哪些內容是優美語句段，課下如何做好讀書筆記，要求長期積累，牢記在腦海里，這樣學生寫起作文來，也就不會覺得無話可說。
積累優美語句段，對寫作有著十分重要的意義，但有時也受時間、空間的限制，人的精力和經驗總是有限的，不可能任何生活都直接參與、直接體驗。因此，培養學生多看課外書這點也很重要，因為大量的知識要從書本中來獲得。俗話說：「好記性不如爛筆頭。」只有進行大量閱讀，善於積累，就可以從中獲得對生活的豐富感受，提高生活的認識，寫出的作文就會有魂。
三、做生活的有心人，善於把握文章的結構美
文章的結構美是作者對生活美的獨特發現、理解與創造。它具體表現為新穎美、縱橫壯闊美、曲折緊湊美、內在美和整體美五個方面。有的學生寫作文，往往把握不住這五個方面，東一筆西一筆，讓別人看了，總覺得是湊字數。教師在平日的教學里，就應該注重這方面的教學。
例如，我在講葉聖陶的《蘇州園林》這課時，首先讓學生找出《蘇州園林》的整體特點是什麼？然後追問：課文是從哪幾個方面來具體說明的？文章的結構美體現在哪裡？當學生把這些問題都一一解決後，就把落腳點放在學生寫作上，給學生出示一些平日里收集的材料，如漫畫、哲理故事等，讓學生暢所欲言，共同謀篇布局，然後寫作文。這樣既鍛煉了學生的觀察力、思考力、想像力，又挖掘出學生的思想深度和認識程度，也培養了學生寫作的能力，開發了他們的智力。
四、做生活中的有心人，教會學生提煉作文素材
沒有材料或材料不足，寫不出好作文。但有了材料如果不精心選材或選材不當，仍然也寫不出好作文。材料是為文章主題服務的，因此，在選擇材料前，必須要明確文章的體裁及文章所要表達的中心思想。有些學生往往不捨得割捨材料，有用沒用一起上，這樣就會造成「下筆千言，離題萬里」的結果。例如，我在指導學生寫一篇作文，給了學生許多素材，讓學生從中選取哪些素材有用，哪些素材沒用，並說出為什麼？最後教師總結：
1.立意深刻，創意新穎
即看作者是否是透過現象，抓住本質，對生活是否有深刻的認識和獨到的見解。如學生選勤勞材料可以表達追求幸福與和諧的主題，如學生選關愛材料可以表達親情和友誼的主題，學生一旦明白這個道理，作文進步是很明顯的，真情實感也會自然流露出來。這就叫平凡中見真情。
2.選例典型，效果最佳
要想打開學生思維的大門，應該讓學生明白，擷取最恰當、最新鮮、最能震撼人心的素材，是體現作文主題最好的素材，即使再好的材料，與主題無關，也不要選，選取的素材，必須為作文的主題服務，做到恰到好處地使用寫作材料表情達意，才能使文章的主題得到最大限度的體現。
3.選材要精，擬題盡量從小角度切入
生活是海，文章是浪。生活中題材廣闊無垠，而寫入文章的僅是浪花。浪花雖小，但一滴水也能反映太陽的光輝，小角度能夠表現大主題。這就是我們通常說的選材時切入的角度要小，要以小見大。
五、做生活中的有心人，注重學生表達能力的培養
學生表達能力的體現，表現在是否有敏捷的思維和准確的語言表達能力，因此，在課堂教學中，訓練口頭表達能力是不能忽視的。例如，讓學生口述自己作文的提綱大意，這樣不僅可以提高學生的構思能力，而且可以了解學生的邏輯思維能力。再如，可採用講故事、談感想等方法培養學生言而「有物」，還要言而「有序」。否則七嘴八舌，前後無序，雖訓練了說的能力，卻不能增強學生的思維能力和語言組織能力。
指導學生寫作文，絕不是一朝一夕的事，要不斷引導，適時鼓勵，持之以恆。讓學生有一雙能發現美的眼睛，知道如何春賞嫩綠、夏賞花開、秋賞落葉、冬賞雪飄，這樣學生積累就會越來越豐富，作文也就會寫得生動精彩。

㈣ 小學作文指導方法

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㈤ 指導學生寫作文要從什麼入手

學生寫作文，首先交給他描寫事物的方法，進行小片段訓練。有仿寫到片段最後再成文。交給他描寫的方法，進行短暫的訓練，之後再組合成一篇文章。