打磨教學方法

❶ 如何磨課

磨課，是指把平時積累的教學經驗並集中組員智慧的課以及上公開課前的反復推敲試講過程。一個「磨」字道出了其中的反反復復的修改斟酌和耗費教師的大量汗水。不過，這磨課的「磨」字就如俠客十年磨一劍、修煉得道一樣，道出了一節成功好課的艱辛和不易。

磨課的模式有：基本式、簡化式、同課異構式、教學診斷改進式、行動導向式。隨著前幾年在全國各地的中小學開展的新課程改革以來，上精品課、上好課成為學校對教師的要求，成為一個上進教師的追求。

為了上好一節課，教師要進行大量的課程研讀，必要知識准備，……，磨課就是其中的一個環節，因此，磨課，也就成了我們這個時代學校里的高頻詞！雖然「磨課」這個新生事物，時間不長，卻如一股沁人的春風，給學校注入了新的活力，讓我們看到了學校里許多喜人的變化。

(1)打磨教學方法擴展閱讀：

自從國家和各省市推行新課程改革以來，學校里就持續開展了教育、教學掀起「比、學、趕、幫、超」的熱潮，公開課、賽課活動每學期都要舉行幾次，校際的觀摩課、示範課也定期展開。學校各學科教研組、各年級部備課組幾乎周周定期活動。

傳達上級通知，介紹聽課新知體會，統一進度，交流經驗，有經驗教師對年輕教師以及老教師對新教師的傳、幫、帶，共同研討教法和對學生學法指導內容，編制周課教案、學案等，力爭每課的任務明確、知識點詳盡、師生互動到位。

每節課幾乎都集中了所有組內成員的智慧和學識，把每節課都上成精品課。規模較大、范圍較廣、影響深遠、級別較高的公開課是學校教研活動中的奧賽，通常把教師上校際、大市、跨市的公開課叫「做課」。

把平時積累的教學經驗並集中組員智慧的課以及上公開課前的反復推敲試講過程叫「磨課」。一個「磨」字道出了其中的反反復復的修改斟酌和耗費教師的大量汗水。不過，這磨課的「磨」字就如俠客十年磨一劍、修煉得道一樣，道出了一節成功好課的艱辛和不易。

❷ 天涯明月刀怎麼打磨裝備 打磨裝備步驟教學

最近天涯明月刀開了50級的挑戰本，也是天刀裡面第一個放出來的挑戰本。
很多小夥伴都紛紛表示：我要打我要打，我要一個人單挑鷹眼老七，但是看到世界喊人的時候要求功力要達到多少多少的時候默默隱藏了這顆躁動不安的心。
打開自己的面板屬性一看，同樣的紫色一套，為何自己的功力那麼低!
很多小夥伴說，打磨是什麼，我第一次玩天刀，根本不懂啊。善心的我怎麼能夠看你們這么小白下去!
咳咳咳，好了廢話太多了，進入打磨教程：
首先你得知道如何進入打磨界面，系統默認快捷鍵B，打開背包面板，下面第四個就是打磨。
從上圖可以看到，裝備打磨分為三塊：精工，琢磨，繼承。

❸ 賽課失去了原本的意義 怎麼打磨教師的教學技巧

首先,課前備課應該充分但不能十分充分。完美是一種理想狀態。我們無法預料到課堂上的每一個環節會發生什麼,教師也不可能在課堂上將學生的全部思維都納入到我們預設的那樣。學生有一定獨立思考的能力,每個學生的思維都有所差異,而且教育不是服從,而是對思維智慧的啟迪。這同時也要求教師平常應該注意積累一些教學機智和教學藝術技巧。或許課堂上超出教師預設的東西,教師的處理更能體現教師的教學水平,對教師的成長更有幫助。
賽教課的前5分鍾要著重進行兩個方面的問題。一方面,由於聽課的領導教師比較多,可能會有緊張情緒,所以要迅速進入狀態和角色。另一方面,賽教課一般都安排的是非本班或者本校的學生上這一節課,所以,可以通過師生間的簡短對話,親切的語言,富於表現力的手勢來拉近師生的心理距離,為後面的教學互動做很好的鋪墊。
第三,課堂應該符合新課程理念。避免出現教師一言堂,課堂應該是師生互動的課堂,體現以學生為主體,教師為主導的新課程理念。注重知識與能力,過程與方法,情感態度價值觀的體現。
第四,教學活動形式不能單一。否則,容易讓學生和聽課者感到枯燥和乏味。可以採用單邊,雙邊,多邊的活動,使聽課者保持持久的興趣。
第五,要有課堂高潮。這個高潮應該是自然升起的,是引起共鳴的結果。
相信自己，成就自己。

❹ 課例打磨應注意哪些問題

課例打磨要注意保留上課教師本身的風格，不能一味追求大容量，追求多提問，追求學生的合作活動。而應該根據上課教師的風格去貼身改造這節課，使之「合身」，既有磨的功效，又有課的個性。

❺ 怎樣打磨出色數學教學設計

我自己曾經也有學不好的科目以及學的好的科目，兩種情況都有體會。你學習一樣東西首先必須要有的是信心，而你上面所說的「以前初中三年的數學一直不好，已被現實打磨到每當能及格」可見你信心已經很少啦現在有兩個小辦法，是兩個小細節，只要堅持，每天都去做，就一定會有成效 1，每天弄懂一道自己不會的題 2，馬上開學了，每天做完老師布置的作業多花那麼半個小時到一個小時做自己的練習這個方法不是很累，但一定要堅持！

❻ 教你怎樣磨鋸片

磨鋸片以磨齒背為主、磨齒前面為鋪，磨具前後移動時要保持磨具工作面平行移動。

1.刃磨是以磨齒背為主、磨齒前面為鋪，齒側面無特殊要求不刃磨。

2.刃磨後，前後角度保持不變的條件是：砂輪工作面與所要刃磨的前、後齒面的夾角等於磨角，砂輪移動的距離要等於磨削量。要使砂輪工作面平行於所要磨削的鋸齒面，然後輕輕的接觸，再使砂輪工作面離開齒面，這時按刃磨角調整砂輪的工作面角度，最後使砂輪工作面與齒面接觸。

3.磨削深度在粗磨時為0．01～0．05 mm；進給速度建議為1～2 m／min。

4.手工精磨鋸齒，在齒刃有少量磨損和崩刃現象並用氯化硅砂輪磨削鋸齒之後，仍需要研磨時，就可用手磨具精磨鋸齒，使齒刃更加鋒利。精磨時，用力均勻，磨具前後移動時要保持磨具工作面平行移動。研磨量要一致，以確保所有齒尖都在同一平面上。

磨鋸片的注意事項：

1. 在修磨之前必須清除粘在鋸片上的樹脂、碎屑等雜物。

2. 修磨時應嚴格按照該鋸片的原幾何設計角度進行修磨，以避免不恰當修磨對刀具的損壞。修磨完成後須經檢驗合格方可投入使用，以避免造成人身傷害。

3. 如使用手動刃磨設備，需要有精確的限位裝置，並對鋸片的齒面、齒頂檢測。

4. 在修磨時需使用專用冷卻液作用於刃磨時潤滑冷卻，否則會降低刀具使用壽命甚至造成合金刀頭出現內裂導致使用出現危險情況。

❼ 玉器打磨，加工技巧的教學視頻

我倒是有在易直播看過怎麼製作發夾的這種視頻。
你要不下載個易直播裡面看看？應該有你說的玉器打磨，加工技巧的教學視頻。
裡面有很多達人在線直播教學的。你還能直接問他們問題。他們回答。
也有很多達人拍好的教學視頻直接分享出來的。而且你有什麼想要分享的技巧也可以通過這個軟體來發布。也可以在線自己做教學。互相的。

❽ 如何有效打磨精緻課堂

教師真正地備好一節課應該截止到上完課以後的教學反思，用一句廣告語就是：沒有最好，只有更好！。也只有這樣，才能打磨出一節精品課
要真正地打磨好一節課，我認為應該包括個人備課打磨和集體教研組打磨兩個過程，下面我就自己上好一節優質課的打磨過程談一下自己的思路。
一、個人備課打磨
1、整合教材：這是上好課的前提，首先要明確這節課的知識要求、能力要求，然後對這節課的每個知識點要求都做進一步的梳理、整合，有時候還要整合不同版本的教材。因為中考《考試說明》中就要求說不拘泥某一版本的教材，這樣，才能做到不誤人子弟。
2、分析學情：分析學情是把學生教好、教會之前提，學生基礎不好，難點就得多花時間和心思；學生基礎不錯，簡單知識再大講特講就是浪費課堂時間，所以，把握一節課的重難點，就要認真地分析學情。分析好學情，才能讓課堂教學活動在寬松的情境中展開，對學生充滿信任和理解，遇到問題與學生平等協商，使學生較為自由和靈活地進行想像和創新；
3、設計教學，體現新課程理念，注重突出科學研究的教學. 在課堂教學設計時,根據教學實際，在知識上留有餘地，並提供適量時間給學生提問，從而增加學生參與教學活動的機會；在課堂上，鼓勵學生大膽猜測，去探索、去思考、去發現，盡最大可能的培養學生獨立思考、科學探索的習慣。我在教學過程中通過創設一定的參與情境來引發學生參與，取得了很好的教學效果。
(1)、教學設計要注重過程與體驗，處理好猜想環節：
在教學過程中，要進行科學探究的教學，要讓學生體驗、參與知識的發展過程，在課堂中創設一定的情景，給學生一定的發展空間，要有意識的創設探究條件，讓學生在探究中學習。
在科學探究教學中，最難處理好的猜想環節：要創設一定的情境，使學生較易猜想；在實驗探究環節，通常採用分組探究。
(2)、教學設計要關注交流與合作，重視評估的導向性。
(3)、教學設計要聯系生活與實際，體現從生活走向物理，從物理走向社會的理念。
4、教學過程要新穎流暢，符合學生的認知規律
（1）、新課導入新穎獨特，極大地激發學生的求知慾
（2）、教學環節環環相扣，過渡自然，注重知識之間的聯系：從知識序走向認知序走向教學序
（3）、提問恰當明了，注重課程再生資源
（4）、要注意的幾個問題：教學環節不能省知識的應用、課堂訓練、小結、作業。時間把握准確，安全問題注意，教學過程注意科學嚴謹性。

❾ 如何打磨出一節好課

「不同深度的磨練產生不同高度的水平」，這是本次國培遠程培訓給我的感受。
每一堂課的教學是教師教學工作的重要環節，也是評估教師教學質量的重要依據。因此，備好每一堂課，上好每一節課，都是做好教學工作的關鍵。下面我就自己上好一節課的打磨過程談一下自己的思路。
一、個人備課
1．注重設計問題，啟發學生思考
根據新教材對物理概念敘述簡潔的特點，在教學上可以有目的地引導學生進行自學。為了使學生的自學目標明確，我在每節課前都要精心設計問題。設計問題力求由易到難、由淺入深。使問題具有啟發性、針對性、趣味性，在學生自學的過程中，我在旁邊及時根據學生的自學的情況進行點撥，引導學生自學，進而提高學生分析問題和解決問題的思維能力。
2．注意使教學環節逐層深入，讓學生易接受、感興趣。
物理概念、規律比較抽象，所以我在一節課中的各個教學環節上求趣、求新、求活。努力創造條件，增強趣味性，把學生的直接興趣轉化為對物理學科持久的濃厚興趣，使學生充分發揮自己的聰明才智去刻苦學習。
3．盡可能設計實驗，調動學生的學習興趣。
新教材與原教材相比，實驗項目和數量都有所增加，經常遇到探究實驗，所以我設計一些直觀、形象、有趣的小實驗，在指導學生實驗過程中，有目的地讓學生獨立設計操作，分析實驗結果和成敗的原因。這樣既培養了學生獨立思考、分析判斷、推理的習慣，同時又提高了學生分析問題、解決問題和實驗設計操作的能力。
二、集體備課
過去，我們通常採用獨立備課形式，這可以彰顯教師個人的獨到見解，課堂上百花齊放，但容易忽略一些基礎知識和基本能力的滲透和訓練。每個教師都有自己對教材的認識，有不同的教學方法，有不同的表達習慣。因此在每周的集體備課中我們備課組會對本周或下周要講的新課進行集體研究，這也是使我的課堂進步的原因。
三、課後反思
一節課結束或一天的教學任務完成後，我常常靜下心來細細想想：這節課呈現的教學內容是否符合學生的年齡特徵和認識規律，總體設計是否恰當，教學環節安排是否合理，教學方法運用是否得當，學生思維能力與動手能力是否得到了富有成效的訓練，教學手段的運用是否充分，重點、難點是否突出；今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調整、改進；學生的積極性是否調動起來了，學生學得是否愉快，我教得是否愉快，其成敗得失的原因何在?還有什麼困惑?等等。把這些想清楚，然後記錄下來。
經歷了以上三個環節後，使我在平時的教學中經常有一種每節課都是公開課的感覺。而我將這樣的繼續探索下去，不斷提高自己在物理課堂中的實效性。