會計專業教學方法

Ⅰ 會計專業有哪些課程

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Ⅱ 對會計專業在教學安排和課程設置方面的意見和建議

1.課程設置沒有擺脫知識的系統性、學科性、完整性制約；會計課程設計上仍偏重理論性教學，實踐性課時偏低。
2.由於實驗、實習課程的實踐性較強，應該把「以老師課堂講授為主，學生被動接受」的教學形式轉變為「以學生操作為主，教師精心設計、積極引導為輔」的教學形式。「以學生操作為主」的教學形式不是放任學生，教師必須在鑽研並熟悉課程內容的基礎上，精心設計上機實習操作案例，合理安排每次實習的操作步驟、內容和目的，努力鑽研課程內容，精心設計教學方式方法。
3.增加實踐性教學，合理安排課程設置，對學生技術應用能力加強重視，盡量讓每位學生都能到社會實踐基地得到應用的落實，不光讓學生實訓只能在教室中實行。

Ⅲ 我想學會計，有什麼好方法么自學的

一、對自學會計學專業要有堅定的信心
一般來說，人的一生要實現兩個目的，為社會做出貢獻、實現自我價值，還要享受社會財富，作為年輕的朋友應把精力放在第一個目的，要通過自己的努力為社會創造財富，這就要掌握一定的科學技術和實用技能。投身會計專業是一種選擇，從事會計工作要具有較強責任心，工作中要認真負責，定期進行總結，一旦入門後，能熟練掌握，未經系統學習培訓的人是無法替代的。在競爭日趨激烈的市場，不會感到壓力巨大，每個人在學習、擇業時都要認真思索，選擇適當專業定位要適合個人具備的條件，一旦定位從事參加會計專業後，就能激發強烈的求知慾望，才能拿出奮發向上的精神。由於自學本身是一種非常艱苦的勞動，所以培養刻苦自學的習慣並非易事，萬事開頭難，初次步入自學的朋友們一定要有思想准備，所以我認為自學會計專業不僅是實現個人理想和目標的途徑之一，而且在某種程度上說，它也是自己人生價值的重要體觀，有了這樣的思想認識，才能把學習會計專業當成人生的一種快樂和幸福之事來對待，才能激發個人的學習熱情，千萬不要人雲亦雲，選擇專業上舉棋不定，這山看著那山高，今天學會計，明天又學其他專業，否則極易半途而廢。
二、了解掌握的學習方法
自學考試屬於開放式教育，是國家考試、社會助學和個人自學三結合的一種教育形式，國家考試是根據大綱、教材要求水平進行安排，與高等院校教學測試要求相同，但自學考試的學習環境、條件與高校學習無法相比，如果是放棄社會助學這個環節，單獨片面依賴個人自學是很有害的。由於各個專業特點不同，如英語專業，單靠個人自學就能通過考試，因為英語專業主要是「技能」而不是「知識」，而會計專業則相反，有條件的話一定要參與社會助學的這種形式，社會助學多種形式和手段，對自學考試起著不可低估的作用，是個人自學的必要補充，自學者應充分利用社會助學的輔導成份，解決個人自學過程中的難題。從以往長期從事會計專業試卷閱卷工作來看，凡是參加過培訓班、總復習班的考生比單獨依靠個人自學的考生的及格率要高得多。考生在個人條件、環境允許的情況下，適當參加一些有效的輔導活動，是促進自學質量的必要手段。因為老師所掌握知識的專業性和系統性較強，傳授知識一般也是規范化的，所以求助老師不僅可以節省時間，而且也可以開闊自學者的思路。在自學中，有些自學者本身幾天也想不通的問題，而老師往往在幾分鍾之內就能解決。因此，虛心向老師請教，以不恥下問的精神向同行人請教，應是自學者引以為驕傲的優良品德和學風。
自學考試所開設的每門課程都有一套資料，一般都是有三部分組成：考試大綱、教材、習題集。自學者先要了解考試大綱，考試大綱是命題的依據和范圍，各門課程的自學考試大綱都要求系統掌握各該課程的基本理論、基本知識和基本方法。教材都有一定科學體系，閱讀時應逐章逐節，有一個循序漸進的過程，而不能隨手翻閱，教材粗讀一遍以後要精讀第二遍，還要結合習題集把有關問題重點學習。習題集與教材是配套發行的，習題集有各種題型，可以反復多次做練習，檢測學習成果，與教材無聯系的其他輔助教材、習題集最好不要亂買，因為各套教材體系總是有差異的，濫用輔導材料，往往會給考生帶來誤導。在每門課程考試之前，《江蘇》雜志上會發表一些與考試相關的輔導材料，這些輔導材料有一個特點，都是專題的講座，側重課程某一方面，從一定角度展開說明，闡述基本內容，自學者認真閱讀，會有一定收獲。綜上所述，每一位自學者應著重掌握教材與習題集，反復學習、訓練，熟能生巧。掌握知識是一個理解、重復的過程。重復的次數達不到一定程度，往往不能記牢，所學內容似懂非懂，因此初學者必須強行地記憶和理解一些重要的概念和原理。當知識積累到一定程度，各種概念、方法、原理就會融匯貫通，相互促進，舉一反三，學習速度就會加快。

Ⅳ 會計專業實踐教學模式

關鍵詞：中專學校;會計專業;實踐教學

鑒於財會專業的特殊性，在中專學校的會計教學中，必須以“職業需求、職業能力”為出發點，以就業為導向，不斷提升會計人員的實用性和應用型。這就要求中專學校在會計人才培養的過程中，必須改變傳統的教學模式，緊緊圍繞“實踐”“應用”兩個中心點，不斷提升學生的專業能力和實踐能力。與傳統的教學模式不同，實踐教學模式旨在培養學生的實踐操作能力和解決實際問題能力。比如，學校積極與中小型企業進行合作，通過這種有效的校企合作實踐教學模式，學生不僅掌握了相應的基礎知識，並且在學習的過程中，逐漸提高了其問題的分析能力和解決能力，提高了學生的綜合職業能力[1]。

一、中專學校會計專業實踐教學的現狀

(一)缺乏實踐教學理念支持

目前，多數中專學校在會計專業教學中，仍然採用傳統的教學理念和教學方法，教師片面地追求理論知識教學，而忽視了學生實踐能力的培養。雖然教師在講台滔滔不絕地講授，但沒有實踐操作平台，很難激發學生的學習興趣，也無法使學生得到實踐鍛煉，進而導致學生缺乏實踐操作能力，無法滿足社會的需求。

(二)缺乏真正意義的“雙師型”師資隊伍

一般成功的會計實踐教學模式，對師資隊伍要求相對較高。就目前而言，國外優秀成功的會計實踐教學模式，其教師隊伍不僅具備較強的專業理論知識，而且還多是企業中身經百戰的“老員工”。但就我國來說，雖然部分教師屬於“雙師型”教師，但真正具備實踐經驗的卻非常少。還有部分教師雖然會計理論知識較為豐富，但受到課時重、任務多等因素影響，幾乎很少參與實踐調研，缺乏實際工作經驗，以至於在教學的過程中，無法提高學生的實踐操作能力[2]。

(三)實踐教學模式僵化

一方面，目前中專學校會計專業實踐教學模式中具體的會計課程設置不合理。理論課程設置較多，而實踐課程安排較少，這種不科學的課程安排，不能上體現會計專業實踐教學模式的特點，這也導致學生在學習過程中出現“眼高手低”的現象，無法滿足社會中企業的需求。另一方面，教師在會計專業實踐教學中必須要充分發揮學生的主體地位，提高學生的主動參與性和積極性。但就目前而言，我國中專學校的會計專業實踐教學模式仍然以教師講解為主，在這種教學模式下，學生缺乏足夠的機會真正進行實踐操作，無法真正提升學生的實踐操作能力[3]。

(四)實踐教學評價體系不完善

目前，中專學校會計專業在進行教學評價的時候，多數仍然採用卷面考核的方式，並且考試的題型固定、呆板，忽視對學生實踐能力的考核。在這種片面的實踐教學評價模式下，教師很難對學生的專業技能進行全面的評定，影響了實踐教學的開展[4]。

二、中專學校會計專業實踐教學模式的改進措施

(一)充分認識實踐教學的重要性，以企業需求作為人才培養目標

首先，中職學校在具體人才培養過程中，根據中國會計准則的體格點，不斷更新傳統的會計教學理念。同時，結合社會上對會計人才的需求，制定出有針對性的人才培養計劃，力求培養出高素質的會計人才;其次，鑒於會計這一崗位的特殊性，學生在進行人才培養的過程中，還必須結合市場的人才需求特點，加強學生的會計職業操守培養，不斷提高學生的職業道德，端正其工作態度[5]。

(二)加強“雙師型”教師隊伍建設

鑒於中專學校會計專業實踐教學的特點，以及市場對人才的需求，這都對教師隊伍的要求相對較高，教師不僅要具備較強的理論基礎知識，還要具備較強的實踐操作能力。學校需要做到以下幾點，首先，採用激勵措施，鼓勵理論知識較強、實踐經驗較少的教師努力轉變成真正意義上的“雙師型”教師。這就要求學校在對教師進行考核、鑒定的過程中，不僅要重視教師的“證書”，更要看重其是否擁有企業工作的履歷;其次，學校可以與企業、會計事務所建立合作關系，鼓勵教師在課余時間到企業里進行學習，不斷提高教師的實踐經驗;最後，不斷擴充教師隊伍[6]，學校必須要不斷完善現有的師資隊伍，積極從企業中吸取優秀的人才，使其走進課堂，以加強中專會計專業的實踐教學。

(三)完善實踐教學體系，豐富實踐教學方式

首先，積極構建實踐教學體系。在具體的理論知識教學活動中，增加校內實訓和校外實訓，讓學生在實際訓練的過程中提高實踐操作能力，以便學生進入崗位後能夠在第一時間內適應崗位的需求;在構建實踐教學體系中，學校必須要以“就業為導向，以能力為本位”的指導思想，並建立與其相適應的教學體系，必須要將專業理論知識與實踐教學兩個環節有機結合到一起。其次，豐富實踐教學方式。首先，充分結合會計專業的特點，採用“引導—探索—實踐—掌握”的模式，不僅發揮了教師的主導作用，也充分發揮了學生的主體地位。在這種實踐教學模式下，學生在實踐操作中理解和掌握理論基礎知識的同時，也在一定程度上提高了實踐操作能力。例如，某中專學校在進行會計實踐教學活動中，採用校企合作的方式，共同制定實踐教學計劃，並通過頂崗實習完成對學生職業技能和素質的培養。其次，學校可充分利用模擬教學模式，通過設置典型的模擬情境，讓學生在情境中對所學知識進行訓練。在這一過程中，不僅激發了學生學習興趣，也使得學生在情境操作中提高了實踐操作能力。最後，在具體進行實踐教學中，學校還應充分結合市場的需求，對原有的教材內容進行篩選，堅持“去粗取精、去偽存真”的原則，對教材內容進行整合，並結合學生實際情況，科學合理安排課程，以加強實踐教學。

(四)完善會計專業實踐教學評價模式

中專學校會計專業在實踐教學模式中，必須要建立完善的實踐教學評價體系，才能保障人才培養的質量。首先，學校在具體的實踐教學評價中，不僅要看重學生的理論基礎知識，還要充分結合用人單位的專業需求，不斷完善實踐教學評價;在具體實踐教學評價的過程中，不僅考評學生理論知識，還要對學生的學習態度、職業道德、動手能力等進行全方位的綜合考評。其次，學校要與合作實習單位建立良好的結果反饋機制，以便更好地掌握學生的實訓情況，進行准確的考評。

三、結語

中專學校在進行會計教學的過程中，鑒於會計人才的特殊性，在具體的人才培養中，必須以企業的需求為目標，了解企業的用人標准。但目前中專學校會計專業的實踐教學模式還存在明顯的不足，必須要採取積極有效的應對措施，提高學生的實踐操作能力，使學生更好地適應社會需求。

參考文獻：

[1]戴聖姝.論實踐教學模式在中職會計課堂的運用[J].成才之路,2018(12):54.

[2]郭潔.中職會計專業實踐教學對策研究[D].石家莊:河北師范大學,2017.

[3]高塬.中專會計教學適應企業需求探討[J].智能城市,2017,3(3):130.

[4]張潔.如何提高中專學校管理會計課程教學的有效性[J].中小企業管理與科技(中旬刊),2016(2):183.

[5]鄒劍珍.中職學校會計實踐教學存在的問題及改進策略探究[J].中國管理信息化,2016,19(2):252-254.

[6]陽春芳.中專學校會計實踐教學改革探討[J].學周刊,2014(15):15.

作者：樊勇濤 單位：陝西省第二商貿學校

Ⅳ 財務會計的幾種教學方法

1、 課程的設置
第一部分：介紹了財務會計的目標、六要素的基礎知識、會計假設等。
第二部分：介紹了會計的六要素——資產、負債、所有者權益、收入、費用和利潤。
第三部分：財務會計報告，主要介紹財務報表的編制方法。
2、老師結合自己的親身經歷教學
3、多媒體教學
4、給出一定的時間讓學生討論問題
5、學生動手實踐

Ⅵ 會計學專業課程思政教學的方法

教學方法：充分關注學生的體驗價值，實現思政教育效果的內化
找准恰當的融合點後，不能只靠老師去告訴學生應該如何做，更重要的讓學生參與其中，成為教學活動的主體，激發學生的情感共鳴，才有機會達到潤物細無聲的效果。比如情景教學法，安排學生課前觀看《華爾街》、《大空頭》等電影，就不同角色在電影中的行為選擇在課堂上討論，闡述自己如果是某角色會做如何選擇以及選擇的理由;比如各類財務造假案例、審計案例，讓學生代入不同的角色角度，思考相關行為的動機是什麼，如果自己處於那個位置，會做出什麼選擇，理由是什麼。比如就實務相關的熱點問題展開辯論，鼓勵學生表達自己對實務具體問題的真實想法，比如是否支持「996」是愛崗敬業的表現、如何看待社_中的「關系」等。老師在教學過程中，不是簡單地作價值判斷，而是要做好充分准備對於學生不同的看法進行啟發並引導，不要設置明知實際存在但禁止學生討論的限制，否則學生會覺得所謂討論不過是流於形式。課程評價方式也可以更靈活，比如課前就某一問題發表問卷，收集學生的觀點，課後就同一問題發表問卷，比較學生觀點的變化;某些課程思政的教學甚至可以不設置結果的評價，只要求學生參與，但課程要留有餘韻，能喚起學生的情感共鳴。從專業課程建設角度，要避免各自為戰，課程與課程之間就同一主題，可以設計安排不同深度的教學活動，避免重復，實現對學生家國情懷、專業精神、三觀塑造等的持續正面影響。
錦綉·下旬2020年10期

Ⅶ 關於會計專業教學的幾點建議

1．基礎性突出。對於會計類專業，這門課是會計的入門課，更是學習專業會計的基礎課。對於非會計類的經濟專業，這門課又是進行經濟管理和經濟分析的基礎課。因為在經濟管理和分析活動中，財務管理和財務分析佔有基礎性地位。
2．系統嚴密。會計核算是一個不可分割的整體，這門課自始至終按照憑證→帳簿→報表這樣一個程序。它們之間有嚴格的對應關系並相互銜接。學員學習中要抓住這一系統特點融會貫通。
3．實踐操作性強。學習這門課的目的，在於實踐中運用和具體進行帳務核算處理。

Ⅷ 如何提高會計專業的課堂教學效果

教學一節好的課其實就是各個教學環節的優化,如導入、目標、導讀、總結與作業等方面的優化.
1、導入的優化：導入課的方法很多,例如題目導入法
2、教學目標的優化：依據課文特點,依據文體特點學習品析語言的方法,教會方法,然後讓他用你教會的方法去學習.作為一個教師,心中特別應該有一個方法目標,同樣一個問題,不同年級是不一樣的.應該考慮七年級教會,八年級提升,九年級拔高.
3、導學過程的優化：導學思路藝術化,教材處理,導學方法科學化.不同的課文用不同的思路設計.