『壹』 如何撰寫教育教學論文ppt課件.ppt
要根據教學目標、學生的需要以及當地客觀條件，積極地和有創造性地探索有效的教學方法；不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。只有在吃透課標、深鑽教材、研究學生的前提下，才能做到精心備課，在教學中胸有成竹和有的放矢。
『貳』 中學教師做科研意味著什麼ppt
瞧！這就是我！ 不斷尋找生命意義的陶志瓊！ 陶志瓊 ，教育學博士，寧波大學師范學院教授。全國教育哲學專業委員會常務理事，全國中青年教育理論工作者專業委員會常務理事。 寧波大學家庭教育研究與咨詢中心主任；寧波市婦聯講師團成員（主講家庭教育）；寧波市家庭教育研究會常務理事；寧波市場女教工學院講師團成員。 本人在教育類核心期刊上發表學術論文20多篇，出版學術專著2部：《新舊之間：教育哲學的嬗變》，《教師是誰：教師教育哲學導論》；出版譯著《透視課堂》；合著《教師角色與教師發展新探》，主持科研課題多項：如教育部的「課堂教育哲學」，省規劃的「教師成長學校的理論與實踐」。 本人在寧波工作的三年中，已做過60多場的家庭教育講座和教師培訓的講座，深受家長和教師的歡迎！ 主講人：陶志瓊 「研究」這個術語，我國的《辭海》上是這樣解釋的：「用科學的方法探索事物的本質和規律。」可到底什麼才算得上是「科學的方法」呢？是否只有實驗觀察法、科學調研法才算？ 哲學沉思法、藝術直覺法、內省法又算不算呢？也有人認為，「為了某一目的而收集、分析資料的系統過程」，包括「研究問題、查閱文獻、收集資料、分析資料、得出結論」這樣幾個環節。 教育研究則是「有效地揭示問題、恰當地處理素材，形成新的認識。」 在教育實踐中、通過教育實踐、為了教育實踐的研究，是為了解決教師自己在教育教學中所遇到或面臨的問題而展開的研究，是源於教師自身解惑的需要和為了改變教師自身所面對的獨特教育教學情境而進行的研究，其目的在於通過研究使教師獲得一種自我反思和自我批判的可持續發展的學習能力，養成一種反思、追問與探究的生活方式。 是指中小學教師通過對自身的教育教學行為進行自我觀察、自我內省、自我反思與探究，從而改進和改善自己的教育教學實踐為目的的研究，它是置身於教育教學之中的研究、改進教育教學的研究，更是對生命意義的叩問和教育教學行動中的體驗創生，是對教育信念的追尋與確認的過程。 王國維的讀書三境界： 第一境界：「昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路」（登高望遠、博覽群書） 第二境界：「衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴」（學海無涯苦作舟，肯下苦功學理論） 第三境界：「眾里尋它千網路，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處」 （經過苦讀精思豁然開朗） 萊辛說「與其記住兩個真理，不如弄懂半個真理」 校不在大，有學則名。學不在廣，有思則靈。斯是學校，惟學方興。學養上心靜，書捲入眼明。合作有師鳴，獨學難有成。無俗聲之入耳，無因循之勞形。可以開心胸、聞新聲。學習型學校，研究型師風。吾子雲：何所不能！ �6�1 �6�1 �6�1 意味之一：做反思性教師 意味之二：拓展教師精神生活世界 意味之三：利於形成多種專業素質 意味之四：順利扮演各種教師角色 意味之五:成為更好的學習促進者 意味之六:破除對研究的神秘感,增強自信心和自立能力 1. 「視思明；聽思聰；色思溫；貌思恭；言思忠；事思敬；疑思問；忿思難；見得思義。」 從時間上講，反思包括行動前的反思：前瞻性反思；行動中的反思 ：調控性反思；行動後的反思 ：批判性反思。 從內容上分，包括對自身專業知識、專業德性與實踐能力的反思。 1.廣泛的基礎知識掌握得如何 2.對所教學科的知識掌握得如何 3.對教育教學方法的知識掌握得如何 對 1.敬業精神如何 2.專業精神如何 3.職業道德如何 學會教學——正如教學本身一樣——是一種過程……在此期間，一個人做了什麼，他就能夠學到什麼。(學到了什麼,他就能表達什麼.) ——Ｄ.Britzman 教學就是「即席創作」。 ——范梅南 教師的教育信念 教師的自我知識 教師的人際知識：對學生的了解、熱情、激情 教師的情境知識：教育智慧 教師的策略性知識 教師的批判反思知識 接納新理念，形成反思標准 具有鮮明問題意識，捕捉反思對象 聯系已有經驗進行綜合分析，構建個人化理論 對教育教學行為進行持續不斷的系統化反思 將反思結果用於實踐之中 2. 中學教師的研究帶著自身職業生命與精神生命的體驗性，因而能夠拓展自己的精神生活世界，增強自己對多重精神生活世界的理解。 多重精神生活世界就是用不同的表達方式對人類精神活動進行表達的那些東西。大致有如下這樣一些精神生活世界： 1 神話世界：對自然世界的超越；我們做教師的需要有神話情懷，敢於創造教育生活世界的神話！ 宗教世界：對世俗世界的超越；我們做教師的需要有宗教情懷，敢於創造教育生活世界的神聖境界！ 藝術世界：對無情世界的超越；我們做教師的需要有藝術情懷，敢於創造藝術化的教育生活世界！ 2 倫理世界：對個人世界的超越；我們做教師的需要有倫理情懷，敢於創造教育生活世界的井然有序！ 真理世界：對經驗世界的超越；我們做教師的需要有真理情懷，敢於創造教育生活世界的真實無妄！ 物理世界：是對虛擬世界的超越；我們做教師的需要有物理情懷，敢於創造教育生活世界的腳踏實地！ 3 哲理世界：是對有限世界的超越；我們做教師的需要有哲學情懷，敢於創造教育生活世界的智慧境界！ 情理世界：對短視世界的超越；我們做教師的需要有情理情懷，敢於創造教育生活世界的豁達寬容！ 玄理世界：對功利世界的超越；我們做教師的需要有玄理情懷，敢於創造教育生活世界的自由自在！ 4 3. 學習素質：做個愛學習的老師 威信素質：做個有威信的老師 道德素質：做個德高望重的老師 良好秩序感素質：做個井然有序的老師 想像力：做個有想像力的老師 同情心：做個善解人意的老師 耐心：做個豁達寬容的老師 良好性格：做個出色的老師 快樂：做個樂天派老師 4.順利扮演各種教師角色 組織者角色 交流者角色 激發者角色 管理者角色 革新者角色 咨詢者角色 倫理者角色 職業角色 政治角色 法律角色 5. 充分了解學生的學習類型 研究學生的個性 研究最佳學習方法 6. 破除對研究的神秘感：教師即研究者 研究即問題解決 問題解決即能力增強 能力增強信心倍增 中學教師如何做科研 對話途徑 ２．撰寫教育案例 ３．教育行動研究 ４．教育敘事研究 ５．撰寫教育隨筆 ６．一線教師如何寫論文 與文本對話：作為理論載體的文本是保存下來的經驗。教師的教育經驗在理論文本閱讀中不斷顯現出來，對驗證、豐富與超越理論假設與論斷起著重要作用；理論有助於自我理解和自我反思水平，加快教師專業發展進程。 與他人對話：與同事和學生的合作與對話，有助於在言說中思考、在傾聽中反思，除發出自己的聲音外，還要尊重、傾聽與理解他人的心聲。 與自我對話：對自己過去積淀的經驗、歷史、思想等進行的反思性理解。教師的教學日記、教後記、教育隨筆、教學經驗小結等都有與自我對話的性質。 ２． 有中心論題，如「悶葫蘆會說話了」 是現實生活場景，如「一堂失敗的好課」 使讀者有身臨其境的感覺 有從案例反映的對象那裡引述的材料 需要對面臨的疑難問題提出解決方法 有對提出的解決方法作出的評價 情節完整，有始有終 敘述具體特殊，有時間、地點、人物 反映教師工作的復雜性，揭示人物內心世界 1.根據事件主題擬定標題 2.撰寫作為開場白的引言 3.交待背景（間接背景和直接背景） 4. 講明問題：是什麼，如何發生的，什麼原因引起的問題的解決方案是什麼 5.反思與討論：問題解決過程中的利弊得失，又存在些什麼新的問題，如何解決新問題，體會與啟示等 為教師提供了一個記錄自己教育教學經歷的機會； 可促使教師更深刻地認識到自己工作中的重點和難點； 可促使教師對自身行為的反思，提升教學工作的專業化水平； 為教師之間分享經驗、加強溝通提供了一種有效的方式。 教育行動研究指教育實踐者對自身的實踐進行的一種研究方式，其基本特點表現為: (1)為了行動的研究; (2)在行動中研究; (3)對行動的研究； (4)由行動者研究。 (1) 1.從研究目的角度看，行動研究以解決實踐中遇到的問題為主 2.從研究的情境角度看，行動研究關注當事人實踐工作情境 3.從研究的主體角度看，實踐工作者是行動研究的主體 4.從研究的應用者的角度看，行動研究者就是應用者 5.從問題解決的角度看，具有立竿見影的特點 6.從結果的推論角度看，行動研究關注情境特定性 7.從研究過程的角度看，行動研究重視合作 8.從研究的效益角度看，行動研究解決問題與促發個人專業成長 9.從研究的理論基礎看，行動研究關注人的發展、人的自我反思和自我教育 10.從研究方法角度看，行動研究兼用量與質的方法，偏向質性研究 第一步:發現問題和分析問題 第二步:就是擬定研究計劃 第三步:搜集資料 第四步:批判與修正 第五步:試行與檢驗 最後一步:提出報告 : 教師「做行動研究」從某種意義上講可以理解為「問題解決」。「問題解決」首先意味著教師發現並「提出」了某個「教育問題」。在行動研究中，提問者必須「講述」自己遭遇了一個什麼「教育事件」，這個事件是如何發生的，它是如何被處理的，處理之後遇到了什麼「困惑」。處理某個教育事件之後「殘留」、「剩餘」下來的「困惑」就是「提問」。 如: 「怎樣處理學生自由發言與課堂紀律的矛盾?」 敘事研究又稱為「故事研究」，是一種研究人類體驗世界的方式。這種研究方法能夠運用的前提是，人類是善於講故事的生物，過著故事化的生活。人的這種娓娓道來的敘事不同於研究論文用理性的語言所追求的「真實」，而是藉助於敘事，巧妙地為研究者一直都在關心的學術問題創設一個生動形象的空間，使得研究者和讀者有一種「身臨其境」的感覺。 在教育研究領域引入敘事研究，可以使「教師的聲音」、「學生的聲音」和「家長的聲音」能夠被人們清楚地聽見，這樣的教育敘事研究，是老師了解教育和向別人講述其所了解的教育的一種很好的途徑，這種方法比較容易為一線教師掌握和運用。 所敘之事要有「問題性」 所敘之事要融入敘述者的感受和思考 所敘之事要體現先進教育思想 從閱讀和傾聽教育故事中學會撰寫教育故事 閱讀和傾聽教育故事是一種共享 閱讀和傾聽教育故事是與敘述者進行對話和討論 不是文學創作，不能憑空杜撰 不是通訊報道，不同於先進事跡報道 不是寫檢討，不能寫成「悔過書」 不是生硬的「事例＋理論」兩部分 「一位優秀女教師特質的敘事研究」 一、研究背景和研究目的 二、研究方法的選擇 三、研究效度和倫理道德 四、研究過程：1、收集資料——訪談 、現場觀察 、對已有的各種文本或實物的收集和分析 ； 2、分析整理資料——家庭 、師范學校課堂教學、班主任、學習和科研 五、研究結論與思考 ：特質之一：創新、反思 ；特質之二：具有親和力、充滿激情。 教育隨筆是用平實的語言表達精深的教育學問和譜寫老師和學生的生命之歌： 朴實地表達教育理念； 詩意地抒發教育情感； 形象地敘述教育過程； 激情地評說教育現象。 「愛心」隨想 我抱著小孩去坐車，搖搖晃晃站不穩當。一個中年人讓我一個座位，小孩甜甜地說「謝謝叔叔！」中年人心中裝有愛心…… 這種愛心，不需要努力，不需要做作，更不會覺得累，這是一種天性。 我們做老師的平時在班上，同學們友好的一笑，走時沖你招招手，出汗時遞給你一塊紙巾，會給我許多溫馨。生氣了，「老師，你沒事吧？」一種關心。「老師，他是那樣的人，別和他一般見識。」一種勸導。高興了，「老師，好久沒看見你笑了。」一種關注。在走廊上，抱著許多作業，「老師，我幫你拿吧。」一種關愛。出門在外，「老師，你什麼時候回來啊？」一種思念。「老師，你生病時好想給你打電話，又怕影響你休息。」一種理解。如果一個老師面對這些，無動於衷，那就需要嘗試調試一下自己情感的琴弦了。 一線老師有豐富的教育教學工作經驗，寫經驗型教育論文是其優勢。如何寫這樣的論文呢？ 其一：確定一個好題目：新穎、宜小、准確、簡短 其二：寫好內容提要 1.經驗升華型 2.概括歸納型 3.理論啟迪型 4.調查研究型 5.靈感型 「 請注意你的想法，你的想法會變成你的語言； 請注意你的語言，你的語言會變成你的行動； 請注意你的行動，你的行動會變成你的習慣； 請注意你的習慣，你的習慣會變成你的命運！ 在此，我要送給各位老師一個清新的祝福！ 真誠謝謝您的合作！祝您心想事成!
『叄』 教育科研基礎《如何進行課題研究》PPT課件
教學科研一體化是基本途徑：研究要為教學服務，科研是為了更好地教學。校本課題研究是核心：沒有課題研究，科研興校就是一句空話。行動研究是基本方法：行動研究把解決問題放在第一位，以提高行動質量、改進實際工作為首要任務。 中小學課題研究的基本原則： 以校為本；理論聯系實際；著重研究現實問題，為提高質量服務；定性和定量研究相結合；繼承、借鑒與創新相結合。 （三）如何制定課題方案 1、課題的表述 2、研究的目的意義（為什麼要研究） 3、研究對象和范圍（界定） 4、研究內容（研究什麼） 5、研究方法（怎樣研究） 6、研究的步驟和進程 7、經費預算與設備條件 （五）幾種常用的研究方法 1、問卷調查法 2、
『肆』 高中研究性課題，要詳細點，ppt和文字都要，謝了，
撰寫開題報告是課題研究的必要條件，為研究者提供了明確的、可操作的程序，是課題研究的「藍圖」。實際上可以幫助我們清楚地了解自己為什麼要做這個課題？究竟想做什麼？能否達到自己的預期目標？若分析之後覺得還存在問題，則可以馬上調整自己的方向和目標，從而避免「大題小做」或「小題大做」。因此，開題報告的質量高低將直接影響課題研究能否順利完成的重要因素。一、開題報告的內容開題報告的內容包括：我們為什麼會想到要研究這個課題？誰是我們研究的特定對象？通過研究，我們試圖實現什麼？我們想弄明白的問題是什麼？我們決定通過什麼方法來驗證我們的假設，為什麼要用這個方法？具體的時間安排和實施步驟，尤其是一開始准備實施的步驟。我們需要哪些工具和資料？如何得到這些工具和資料？小組成員如何分工合作？你的研究會帶來什麼成果研究報告、實物、還是其他？導師的建議和鑒定等，其中實施計劃是開題報告的主要部份。研究背景即提出問題，闡述為什麼要研究該課題的原因。目的意義是指通過該課題研究將解決什麼問題（或得到什麼結論），而這一問題的解決（或結論的得出）有什麼意義。有時將研究背景和目的意義合二為一。成員分工應是指課題組成員在研究過程中所擔負的職責。實施計劃是開題報告的核心部分，它主要包括研究內容、研究方法和時間安排等。實施計劃要詳細寫出每個階段的時間安排、地點、任務和目標、由誰負責。若外出調查，要列出調查者、調查對象、訪問的專家、調查內容、交通工具、調查工具等。如果是實驗研究，要寫出實驗內容、實驗地點、圖書資料、器材。實施計劃越具體，越容易操作。可行性論證是指課題研究所需的條件，即研究所需的信息資料(如上網和設計問卷等比較基礎的方法)、實驗器材、研究經費、學生的知識水平和技能及教師的指導能力。另外，還應提出該課題目前已做了哪些工作，還存在哪些困難和問題，在哪些方面需要得到學校和老師幫助等等。預期成果一般是論文或調查（實驗）報告等形式，成果表達方式是通過文字、圖片、實物和多媒體形式來表現。二、開題報告的格式一般用表格形式呈現，也可用其它方式表達（詳見附件：研究性學習課題「貧困山區「空巢」家庭子女教育生存狀況調查與分析」的開題報告）。三、撰寫開題報告的注意事項撰寫開題報告一要注意可行性，二要注意科學性，三要注意過程性。開題報告要詳細、明了，研究方法和步驟要具備可操作性。實施計劃要寫得具體、翔實，各研究階段時間安排要合理、充裕，課內時間一般用於選題、搜集資料、交流展示，而調查、實驗、材料處理、論文撰寫盡量安排在課外；若是實驗研究要考慮重復實驗，以排除偶然因素的干擾。研究方法的選擇要根據課題內容、學生認知水平及教師的指導能力來確定。資料搜集和實驗盡量在校內完成。開題報告要體現出立意新穎、結構嚴謹、行文流暢等特點。提出問題和目的意義要與預期結果相吻合；方案中各部分切忌張冠李戴；獲得的信息資料和提出的觀點要客觀真實，經得起推敲。整個研究過程必須在開題報告中體現出來，如研究內容、研究方法、研究步驟（選題→開題→資料搜集→實施→結題→交流展示→研究後反思）和預期結果等等。參考文獻 [1]蔣志萍等中學生研究性學習指導[M] 西安：西安地圖出版社，2003。 [2]楊章宏教育科研過程[M] 烏魯木齊：新疆大學出版社，2000。 [3]周平儒研究性學習文檔的撰寫[J] 中國創新教育研究，2003(2)。附件：《貧困山區「空巢」家庭子女教育生存狀況調查與分析》課題開題報告課題題目：貧困山區「空巢」家庭子女教育生存狀況調查與分析指導教師：周平儒課題組長：韓 簫成員：劉洋 張榮道班級：初2005級9班簡要背景說明：為了更好地反映全國貧困山區「空巢」家庭子女的情況，我們特意以國家級貧困縣的平昌縣為樣本進行調查分析，並以此粗略地評估整個貧困山區「空巢」家庭子女的生存教育狀況。平昌縣地處大巴山西南麓，是擁有92萬人口的貧困大縣，全縣近半數勞動力常年外出務工，許多外出務工者都將子女留在了家中，中小學就成了「空巢」家庭子女聚集的「大本營」。這些情況使我們在為「空巢」家庭子女的學習、生活擔心的同時，便決定對此進行調查分析，得出結論，願為平昌縣乃至全國貧困山區的「空巢」家庭子女的教育、成長獻計獻策。課題的目的意義：目前，由於我國經濟的發展程度不一，造成了貧困山區的富餘勞動力大量外流。這種現象必然會造成一系列
『伍』 學前教育科學研究第九章和第十章的ppt。。。急需！！
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『陸』 幼兒園教師如何課題研究.ppt
一、界定研究的現象和范圍
作為教師，研究的問題應該限定在一定的范圍之內，不能太寬，也不能太窄。研究范圍的大小取決於研究的時間、地點、經費的多少，研究者的人數和水平。對它們進行語言表述的時候，要考慮到研究的焦點和覆蓋范圍，並對重要概念進行定義，使這些概念在研究中具有可操作性。
二、確定研究的目的與意義
界定了研究的問題後，就應該在設計中確定研究的目的與意義，也就是研究的現狀和趨勢，要解決的問題，涉及的學科領域，國內外研究的水平，存在的問題，本課題的學術思想、立論根據，主攻關鍵及獨到之處，研究的實際意義和理論價值。換句話說，研究的目的是指研究者研究此課題的動機、原因與期望，研究的意義是指研究的結果對有關人員、機構以及有關問題的作用。
研究的目的可以是個人的目的，也可以是實用的目的，還可以是純科學的目的。
三、了解研究的背景
這個問題簡單地講就是通過查閱各類文獻，收集有用的信息，並作評判性分析。它至少應包括三方面的內容：前人有關的研究成果；研究者的個人經驗；研究者自己對此研究的有關概念框架。這樣，研究者在課題設計時就應對有關的成果進行文獻檢索，了解該課題有關的內容和研究方法，了解它是否處在一個寬厚的理論基礎之上，自己的研究具有多大的研究價值。在通過圖書館和計算機網路的查找後，將這些資料的題目和內容提要附在研究設計的後面，並註明出處。文獻的性質、數量和組成形式是論證一個課題是否可行的重要標准。
四、確定研究的對象
研究的對象必須具有典型代表意義。才能保證研究結果的可靠性。這也就是抽樣的問題，有關抽樣的方法，在各式各樣的統計學書中都有詳細的介紹，如隨機抽樣、概率抽樣。分層框架抽樣等，很多很多，本文只就其中三種抽樣的思考過程
抽樣的方法和策略很多，在此不能詳細介紹，但特別要提出來的是，教師在確定研究對象時，要始終堅持教育科學研究的倫理道德問題，比如遵守對研究對象的承諾，是否為之保密、是否打算與對方分享研究成果、是否公平公正對待實驗對象等，都要在事先明確，防止合作研究後出現署名糾紛、設置實驗班從而侵犯了對照班應有權利等事件的出現。
五、研究方法的選擇與運用
課題研究的基本方法同樣很多，每種方法都有不同的作用與操作要求，以及需要不同的主客觀條件，選擇哪種方法要根據研究的目的和類型來定，各類方法既是獨立的，在課題研究中又要與其他方法配合使用。關於這一點，有關的書籍也有詳細介紹，不再重復。
六、研究結果的檢測和評估
這一部分是衡量整個研究的真實性、可靠性、代表性及有關倫理道德問題的標准，也是幼兒教師開展課題研究最難的部分，所以必須認真思考，細致對待。
『柒』 怎樣做好教育信息技術課題研究工作詳解.ppt
信息技術革命引發了社會一系列的變革，催生了教育的信息化促進的教育現代化。教育信息化的發展，帶來了教育形式和學習方式的重大變革，但是我縣的教育信息化因多種原因嚴重滯後。然而，在以唐局長為核心的新一屆教育局領導班子的正確領導下，正以嶄新的改革創新精神開創我縣教育新局面，高度重視我縣教育的信息化，又恰逢逗班班通地工程在我縣的全面鋪開，標志著學校教育信息化的核心價值在我縣真正實現。在此背景下，針對我縣實際，如何讓逗班班通地能逗有效用地，如何合理有效利用信息技術為課堂教服務，開展本次調研。
調研方法：實地走訪、問卷調查、電話采訪等形式
基本情況：
現狀：
（1）硬體設備嚴重潰泛
我縣基礎教育網路建設歷程中有兩項工程，分別是逗校校通地工程、逗農遠工程地。逗2005年農村遠程教育工程中，許多學校配置了衛星接收系統，但是，電腦配置十分低下、安裝調試十分復雜且不穩定、資源十分有限、使用十分復雜等因素，其效果不佳。
2007年校校通工程中，全縣現有15所農村初中，有13所配備了一間多媒體教室，其中高坪初中和龍坪初中因沒有專用教室沒有配置。
全縣69所完小中只有9所鄉鎮直小學和實驗小學有一個多媒體教室。68所（個）村小或教學點沒有條件用上多媒體。
只有鄉鎮直學校和城區學校通過有線寬頻上網，其他鄉下學校都只能通過無線上網，主要用於傳送上級部門的文件和數據。無線上網網速慢、費用高，學校的財力根本不允許其服務於課堂教學。
值得一提的是，大堰中學和官店民族中學、三里初中三所學校領導思想觀念先進，擠出資金另外添置了一套多媒體教學設備，即這三所學校有兩間多媒體教室。但就學校無論班級數的多少，有一二間多媒體教室，依然是逗遠水近渴地。
（2）教師技術水平普遍落後：
全縣學校35歲以上教師佔87.2%，教師年齡普遍偏高，大部分教師的成長過程沒有經歷過對電腦的專業學習，已經習慣了傳統的教學方法，固守於老一套的粉筆加黑板的方式，對計算機這樣的先進技術還存在著某種恐懼感。
基於上述原因，試想一個教學內容，多年來都是用粉筆加黑板模式完成，任課教師去請別人製作課件、去找教務處批准使用多媒體教室、去找管理員准備，非常麻煩，而且其他同事還認為這樣上課是在逗作秀地。因而信息技術運用於課堂教學僅是稍年輕點的教師在公開課、表演課上的點綴。
欣喜：
（1）局領導高度重視。今年暑期的教師培訓，李爭局長、李克主任創新培訓模式和內容，借用建始一中的網路教室，開展了一期課件製作培訓，我擔任班主任，培訓過程中看到許多教師看上去還年輕，但電腦基礎還停留在啟蒙階段，他們對培訓的熱情十分高漲，可惜培訓時間只有兩天，無法滿足他們的需求。
（2）今年秋季逗班班通地工程在我縣全面鋪開，現在正在安裝調試階段，標志著學校教育信息化的核心價值能夠在我縣真正實現，軟硬體設施為全面實現我縣教育的信息化邁出堅實的一步。
（3）也是今年秋天，我縣新招聘了200餘名優秀大學畢業生進入教師隊伍，他們具備較好的信息技術素質，而且分布在全縣的每一個角落，將成為推進我縣教育信息化的生力軍。
（4）建始縣民族實驗中學2007年開始使用班班通，有一套完美的使用和管理經驗，值得借鑒推廣。
建議與對策
針對上述調研情況，如何真正讓逗班班通地能逗有效用地，如何合理有效利用信息技術為課堂教服務，我認為應該從以下兩方面入手，即宏觀方面上級主管部門的加強管理和創造條件讓老師們能用、會用；從微觀上即教師個人加強學習、提高認識、走出誤區，用活用精。
一、宏觀方面，上級主管部門加強管理、創造條件，讓老師們 逗能用、會用、想用地 信息技術於課堂教學
（一）加強領導、轉變觀念，是確保教師使用信息技術為課堂教學服務的關鍵
加強領導，廣泛宣傳，形成氛圍，讓全體教育工作者真正認識到，教育信息化是時代發展的必然趨勢，把信息技術作為支撐新課程實施的重要條件來認識，把信息技術作為信息時代每個人生活、工作、生存的基本素質來認識，把信息技術作為教師教與學的基本能力來抓落實。
校長是學校的最高領導者、決策者和指揮者，對外代表學校，對內主持學校的日常工作，始終處於行政管理、教育教學、後勤服務的核心地位、決策地位和主導地位，因而校長的觀念和意識更是有效利用信息技術服務於課堂教學的決定因素。
（二）加強硬體建設，是利用教師使用信息技術為課堂教學服務的根本
（1）教師辦公室需裝備必要的軟硬體設施
有效將信息技術服務於課堂教學的主宰者是教師，學校要形成教師逗學習、研究、運用地信息技術服務於課堂教學的氛圍，教師進行電子備課、互相交流及資源共享等工作都需要教師在辦公室完成。所以除了在教室安裝逗班班通地外，還要在教師辦公室安裝足夠數量的電
『捌』 如何做好教育科研.ppt
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