人格的研究方法

㈠ 性格測試的方法有哪些說出至少十種。

雖然從心理學的角度上來講，性格（character）全然不同於人格（Personality），但我們日常交流中所談論的性格的含義，實際上是指心理學上的人格的概念。心理學家對人格的心理學含義盡管存在眾多不同的看法，但在通常意義上是指一個人相對穩定的心理特徵和行為傾向。在這種意義上說，人格就是中國人通常所理解的性格。正因為如此，有的研究者為了避免引力理解上的混亂，主張將心理學上的Personality翻譯成「性格」。所以，性格測試，也即是人格測試，或叫人格測量。常見的性格測試方法有：
一、自陳量表式測驗
自陳量表法就是讓被試按自己的意見，對自己的人格特質進行評價的一種方法。自陳量表通常也稱為人格量表（personality inventory）。自陳量表通常由一系列問題組成，一個問題陳述一種行為，要求被試按照自己的情形來回答。常用的自陳量表有：
1.《明尼蘇達多項人格測驗》
簡稱MMPI，是現今國外最流行的人格測驗之一，此量表是由美國明尼蘇達大學教授S.R.Hathaway和J.C.Mckinley所合作編制。該量表的內容包括健康狀態、情緒反應、社會態度、心身性症狀、家庭婚姻問題等26類題目，可鑒別強迫症、偏執狂、精神分裂症、抑鬱性精神病等。
2.《卡特爾16種人格因素量表》
簡稱16PF，是美國伊利諾州立大學人格及能力測驗研究所卡特爾教授(R. B. Cattell)經過幾十年的系統觀察和科學實驗，以及用因素分析統計法慎重確定和編制而成的一種精確的測驗。這一測驗能以約四十五分鍾的時間測量出十六種主要人格特徵，凡具有相當於初三以上文化程度的人都可以使用。
本測驗在國際上頗有影響，具有較高的效度和信度，廣泛應用於人格測評、人才選拔、心理咨詢和職業咨詢等工作領域。該測驗已於1979年引入國內並由專業機構修訂為中文版。
3.MBTI性格類型測試
MBTI性格理論始於著名心理學家榮格的心理類型的學說，後經美國的 Katharine Cook Briggs 與Isabel Briggs Myers深入研究而發展成型。目前它已被翻譯成十多種文字。近年來，全世界每年有200多萬人次接受MBTI測試。據統計，世界前一百強公司中有89%的公司引入使用MBTI作為員工和管理層自我發展、改善溝通、提升組織績效的重要方法。[1]
4.DISC性格測試
DISC理論由美國心理學家威廉�6�1莫爾頓�6�1馬斯頓博士（Dr. William Moulton Marston）在1921年的著作《常人的情緒》（Emotion of Normal People）中提出。DISC理論對不同的年齡、性別、種族、國別的人們均適用，已經成為人類共同的性格語言。迄今為止，有多家公司根據DISC理論開發出相應的DISC性格測試，已經廣泛應用於政府、軍隊和企業。迄今為止已經有超過八千萬人做過DISC測試。由於DISC測試施測的簡便性以及測試結果使用的便利性，DISC測試受到企業界的熱烈歡迎，成為影響力不亞於MBTI測試的常用性格測試。DISC性格測試主要從指揮者（D）、社交者（I）、支持者（S）和修正者（C）四個主維度特質對個體進行描繪，揭示個體激勵因素、溝通方式、決策風格、能力特長、抗壓能力等等特質。目前廣泛用於企業招聘、選拔、培訓、團隊建設、管理溝通等和個人用於提升潛能、解決人際沖突、增強幸福感等等。
二、投射測驗
以Freud的心理分析人格理論為依據。這種理論主張，人一些無意識的內驅力受到壓抑，雖然不易覺察，但是卻影響著人們的行為。在投射測驗中，給受測者一系列的模糊刺激，要求對這些模糊刺激做出反應。如抽象模式，可以作多種解釋的未完成圖片，繪畫。分別要求受測者敘述模式，完成圖片或講述畫中的內容。受測者的動機、態度、情感以及性格等，就會在回答的過程和內容中不知不覺地投射反映出來，從而了解受測者的若幹人格特徵。常用的投射方法有：
1.羅夏克墨跡測驗（RIBT）
由瑞士精神醫學家羅夏克於1921年設計。共包括10張墨跡圖片，五張彩色，五張黑白。主試每次按順序給被試呈現一張，同時問被試：「你看到了什麼？」「這可能是什麼東西？」或「你想到了什麼？」等問題。被試可以從不同角度看圖片，做出自由回答。主試記錄被試的語言反應，並注意其情緒表現和伴隨的動作。
2.主體統覺測驗（TAT）
美國心理學家H.A.Murray和C.D.Morgen1935年編制。由30張模稜兩可的圖片和一張空白圖片組成。圖片內容多為人物，也有部分風景，但每張圖片都至少有一個物。每次給被試呈現一張圖片，讓被試根據看到的內容編故事。

㈡ 弗洛伊德精神分析理論可概括為一種能量,兩種本能,三種人格理論,四種研究方法,五個

一種驅力——力比多 人與生俱來就有的性本能，性本能攜帶者數量一定的心理能量——「力比多」或稱精神能量，它具有驅使個體行動以獲得滿足和快感的作用，性本能是一切行為的最根本動力。
兩種本能（早期著作中，她把心理劃分為意識和潛意識兩個部分）
生本能：他保證人的生存，如呼吸、吃、喝、性和機體的其他需要
死本能：指人可能表現出來的各種破壞力。
三種人格成分 本我 自我 超我
本我是人格中最原始的部分，有一些與生俱來的沖動、慾望或能量構成。本我不知善惡、好壞，只求立即得到滿足，是無意識的、非道德的，受快樂原則支配，是人格中的生物成分。
自我是個體出生以後，在外部環境的作用下形成的。自我遵循現實原則，是人格的心理成分，它一方面是本我適應現實的條件，從而調節、控制或延遲本我慾望的滿足，另一方面還要協調本我和超我的關系。
超我是人格的最高部分，是個體在社會道德規范的影響下，特別是在父母的管教下將社會道德觀念內化而成的。超我包括自我理想和良心。超我遵循的是至善至美原則，是人格的社會成分
四種研究方法 觀察法 催眠發 自由聯想 生活史法
人格的五個發展階段 口唇期 肛門期 性器期 潛伏期 生殖期

㈢ 卡特爾最早應用什麼方法研究人格

Raymond B.Cattell:卡特爾(1905-1998),美國心理學家,最早應用因素分析法研究人格。他對心理測驗的研究,對個體差異的測量,以及對應用心理學的倡導,有力地推進了美國美國心理學的機能主義運動。他編制的「16種人格因素測驗」應用十分廣泛。

㈣ 研究人格遺傳因素的最好方法是

讀《人格心理學》筆記004，第四章 人格成因

1遺傳與生理因素

一、遺傳與生理因素

（一）遺傳因素

1、家族史或家譜法

是通過研究前代人的某種人格特徵在家系內後人身上的顯現的頻率，用以說明某種人格特徵的遺傳性和遺傳形態。

2、雙生子研究

許多心理學家認為其是研究人格遺傳因素的最好方法。研究多通過比較同卵雙生子和異卵雙生子差異來進行研究。

研究者認同同卵雙生子之間的差異可能是由環境造成的，而異卵雙生子的差異可能是由基因決定的。

3、收養研究、

研究在非親生父母照料下成長的孩子，稱為收養研究。這種研究提供了研究基因效應和環境另一條途徑。這種研究可以比較被收養的孩子與其親生父母之間的相似性，同樣也可以比較被收養兒童與收養者之間的相似性。

4、選擇性飼養

選擇性飼養的實驗研究多用動物來做，方法是選擇具有某種特質的動物，予以控制性交配，然後從第二代中再選出具有該特質的動物，相互交配，如此繼續繁衍數代，來考察其特質的遺傳性。

5、早晚期行為差異的對比研究

是通過嬰兒早期行為與長大後的行為差異來看遺傳因素的作用的，研究指標有：觀察0至1歲的笑的次數，出生數周哭的量，吸吮率，身體動作量。

6、體質差異研究

體質差異研究強調了身心關系，自古以來就存在著人的身體特徵與人格有關的觀點。

（二）生理因素（該部份對內容見書中第57至61頁）

1、生物化學

2、腦功能定位

根據以往研究，對遺傳的作用可做出如下評價：

1、遺傳是人格不可缺少的影響因素。

2、遺傳因素對人格的作用程度因人格特徵的不同而異/

3、人格發展過程是遺傳與環境交互作用的結果，二者不存在「全或無」的情況。

2 家庭與早期經驗

一、家庭成困

家庭是社會細胞，家庭不僅具有其自然的遺傳因素，也有著社會的「遺傳」因素。

這種社會遺傳因素主要表現為家庭對子女的教育作用。父母們按照自己的意願和方式教育孩子，使他們逐漸形成了某些人格特徵。

強調人格的家庭成因，重點在於探討家庭問題的差異對人格發展的影響，探討不同的教養方式對人格差異所構成的影響。

1、父母人格的影響力

孩子的人格是在與父母持續相互作用的過程中逐漸性所在，攻擊行為通常得到的攻擊反應，友好行為得到的是友好的回報。孩子的人格就是在父母與他們的相互磨合中逐漸形成的。

權威型人格的父母對子女的過於支配，孩子的一切由父母來控制；

放縱型人格的父母對孩子過於溺愛，讓孩子隨心所欲，父母對孩子的教育甚至達到失控狀態；

民主型人格的父母與孩子在家庭中處於一個平等和諧的氛圍中，父母尊重孩子，給孩子一定的自主權，並給予孩子積極正確的指導。

2、家庭教養方式

利維對「過於保護型」研究中的，母親在與子女的三個顯著特點：

一是孩子接觸太多，不離孩子身邊左右；

二是人為地延長孩子的「嬰兒照顧期」，把長大了的孩子視為嬰兒看待，喂飯並幫孩子穿衣；

三是禁止孩子的獨立行為。

貝克描述了兩種不同教養方式「溫暖----敵意」與「限制----放縱」的交互作用，對於子女人格形成所產生的不同結果。

二、早期童年經驗

綜合家庭因素對人格影響的研究資料，得出以下結論：

1、家庭是社會文化的媒介，它對人格具有強大的塑造力；

2、父母在養育孩子的過程中，表現出了自己的人格，並有意無意地影響和塑造著孩子的人格，形成家庭中的「社會遺傳性」。

3 學校與社會文化

一、學校

1、教師的管理風格

2、同伴集體

學校對人格形成與發展的影響是不可忽視的，其作用主要體現在以下幾點：教師對學生人格發展具有導向作用；

同伴群體對人格發展具有「棄惡揚善」的作用；

學校是人格社會化的主要場所。

三、社會文化

1、民族性格的差異

2、文化價值觀念的差異

社會文化對人格的影響歷來就被人們認可，其作用可歸納如下：

社會文化對人格具有重要的作用，特別是後天形成的一些人格特徵。

社會文化因素決定了人格的共同性特徵，它使同一社會的人在人格上具有一定程度的相似性。

4遺傳與環境的交互作用

一、交互作用理論與例證

二、遺傳與環境的分離性研究原則

三、遺傳率

四、遺傳與環境作用大小的比較

學習思考：

1、這周工作比較心，學習這章的時間拖得有點長，有點概念前面掌握了，一過二兩又有點忘了。看來學會時間管理是真的很重要。

2、本章第四節的內容（P75至78）對我來說比較難，也很生疏，後面的時間必須反復多看。

3、本著看完後掌握的學習原則，後面的課件內容，依然往前推進，對於不太懂的內容暫時放下，稍後再反復學習。

㈤ 奧爾波特的人格特質論的研究方法

奧爾波特在人格研究方法方面，曾和其同事一起制定了測量支配-順從關系的調查表，即A-S反應研究；設計了測量興趣的相對強度的調查表，即價值研究。前者於是1928年編制，採用多重選擇形式，用以測量個體在日常關系中支配或服從的行為傾向。後者首先發表於1931年，採用重疊選擇方法，以測定個體生活中所重社的價值方面（理論的、經濟的、藝術的、社會的、政治的和宗教的）來評估個體的人格傾向。

㈥ 人本主義心理學的研究內容、研究對象、研究方法是什麼

人本主義心理學的代表人物主要有馬斯洛、羅傑斯等。人本主義心理學既反對行為主義只研究行為，又反對精神分析過分強調性本能的作用。認為人性本善，如果後期發展得不好，那是由於環境不好造成的，被稱為心理學的「第三勢力」。
研究對象：心理健康者、成功人士
研究內容：需要（馬斯洛提出的需要層次理論）、潛能、動機、人的價值、思維能力、情感體驗，強調對作為整體的人的研究。
研究方法：採用人格問題的研究方法，對成功者進行個案研究。

㈦ 簡述通過哪些研究方法可以確定遺傳和環境對人格的影響

遺傳和環境對人的影響，一般是通過大數據就是所有的新生兒的一串數據。

㈧ 弗洛伊德研究人格的方法是什麼簡答題簡答題~~

弗洛伊德的心理學思想是逐漸發展起來的。直到1895年才出版了他的第一部論著《歇斯底里論文集》；他的第二部論著《夢的解析》於1900年問世，這是他最有創造性、最有意義的論著之一。雖然該書開始非常滯銷，但是卻大大地提高了他的聲望，他的其它重要論著也相繼問世。1908年弗洛伊德在美國做了一系列演講，當時他已是一位知名人士了。1902年他在維也納組織了一個心理學研究小組，艾爾弗雷德·阿德勒就是其中的最早成員之一，幾年以後卡爾·榮格也加入了這個行列，兩個人後來都成了名副其實的世界著名心理學家。
弗洛伊德結過婚，有六個孩子。他晚年患了頜癌，為了解除病根，他從1932年起先後做過三十多次手術。盡管如此，他仍然工作不息，繼續寫出了一些重要論著。1938年納粹分子入侵奧地利，由於弗洛伊德是猶太人，因此他不顧八十二歲高齡逃往倫敦，1939年9月23日在那裡因癌症不幸去世。 弗洛伊德對心理學做出了很大貢獻，用簡短的文字很難加以概括。他強調人的行為中的無意識思維過程極為重要。他證明了這樣的過程如何影響夢的內容，如何造成常見的不幸，如口誤，忘記人名，致傷的事故，甚至疾病。 弗洛伊德創造了用精神分析來治療精神病的方法。他系統地論述了人的個性結構學說，還發展和普及了一些心理學學說，如有關焦慮、防禦功能、閹割情緒、抑制和升華等，在此不必一一列及。他的著作極大地引起了人們對心理學的興趣，對他的許多觀點在過去和現在都存在著很大的爭論，而且自從他提出之日起就引起了熱烈的爭論。 弗洛伊德最為世人所知也許是由於他提出了受抑制的性愛經常會引起精神病或神經病這一學說（實際上這個學說並不是由弗洛伊德創立的，雖然他的著作為普及這個學說做出了許多貢獻）。他還指出，性愛和性慾始於早期兒童時期而不是成年時期。 由於對弗洛伊德的許多學說仍有很大爭議，因此很難估計出他在歷史上的地位。他有創立新學說的傑出才賦，是一位先驅者和帶路人。但是弗洛伊德的學說與達爾文和巴斯德的不同，從未贏得過科學界的普遍承認，所以很難說出他的學說中有百分之幾最終會被認為是正確的。 盡管對弗洛伊德的學說一直存在著爭論，他仍不愧為是人類思想史上的一位極其偉大的人物。他的心理學觀點使我們對人類思想的觀念發生了徹底的革命，他提出的概念和術語已被普遍使用——例如，本我（Id），自我（Ego），超我（Super-Ego），戀母情緒（Oedipus complex）和死亡沖動（Death Drive或Death Instinct）。 精神分析法實際上是一種代價極高的治療方法，因此往往無效。但是也有許多成功的事例應當歸於這種方法，這是無容置疑。未來的心理學家很可能最終會斷定受抑制的性愛所起的作用比許多弗洛伊德派學者所認為的要小，但是這種作用肯定比弗洛伊德以前的大多數心理學家所認為的要大。同樣，大多數心理學家現在已經確信無意識思維過程對人的行為起著一種決定性的作用——一種在弗洛伊德之前被大大低估了的作用。 弗洛伊德當然不是心理學的鼻祖。從長遠的觀點來看，人們也許會認為他作為心理學家所提出的學說並非十分正確；但是他顯然是在現代心理學發展中最有影響、最重要的人物。

㈨ 人格的研究簡史

古代研究
人格特點的最早記載見諸文學與傳記素描，隨後又出現了對人格心理現象的解釋和分類。在中國先秦時期，孔子曾多次論述人的個別差異，提出「性相近也，習相遠也」（《論語·陽貨》），認為差異來自環境和教養，但也承認素質是基礎。後來又有荀子性惡和孟子性善的爭論。在中國古醫籍中也有人從體質出發把人分為「陰陽二十五人」（《內經·靈樞》）。三國時的劉劭在《人物誌》中對「材能」和「情性」作了詳盡的分析，並提出鑒定的方法及影響效度的7種可能原因（「七繆」）。
古希臘希波克拉底及隨後的C.加倫關於 4種分型的說法是西方最早的氣質分類。但M.T.西賽羅提出的一些概念則與後來及現今的人格心理研究相似性最大。他認為人格就是給人的印象、人在生活中的角色、適合其工作的那些個人品質的總和以及人的優越和尊嚴。公元 6世紀A.M.S.波愛修視人格為真實而有理性的個人本性。中世紀的托馬斯·阿奎那則重視人格為個性的最高尊嚴。到19世紀初和近代則出現C.G.榮格及C.羅傑斯等的觀點，前者認為人格是當社會習俗和慣例向一個人提出要求，他對這種要求作出反應時所具備的外殼；後者強調真實的「自我」、經驗的主體。
近現代研究
然而，人格的現代理論和今後的研究趨向都受到心理科學發展史的重要影響，這主要有4個方面：①歐洲臨床醫學促進了人格結構與類型的科學探討，另外關於催眠與神經症的早期研究的思想傾向也孕育了精神分析及有關的人格體系；②心理測量學的興起使眾多人格特點的數量化在一定限度內成為可能;③行為主義出現後，人格發展的學習觀點得以確立，人們開始承認在研究人格的某些問題時採用嚴格客觀方法是必要的，也使人考慮研究動物所獲得的材料對人格某些方面有參考意義；④完形學說給人的啟發，使人認為人格的研究有可能在時空結構形式中進行，並把人格看成為一個動力整體。此外，當代心理學的理論和方法如跨文化的研究、認知心理學、人際關系和自我以及計算機技術等的不斷發展都給人格研究開辟了新的課題。
中國古代人格心理學思想
中國古代亦有著豐富的思想。綜合古代的人格心理學思想，主要有三大方面：即人格形成思想、人格分類思想、人格鑒定思想。
1 人格形成思想
中國古代關於人格形成的思想主要有如下三種觀點，即染積說、差異說、階段說。
2 人格分類思想
古代思想家為了增進對人的認識，各自從不同的角度，對人格進行分類。如孔子、荀子、劉劭等人以及《黃帝內經》等著作，都在這方面有深入研究。
3 人格鑒定思想
在古人看來，知人是最難的一件事。如莊子就說：「凡人心，險於山川，難於知天，天猶有春夏秋冬，旦暮之期。人者，厚貌深情。」[8]諸葛亮也說：「夫知人之性最難察焉。美惡既殊，情貌不一，有溫良而為詐者，有外恭而內欺者，有外勇而內怯者，有盡力而不盡忠者。」[9]所以，古代思想家在如何鑒定人格的問題上多有探討。如孔子、 莊子、鬼穀子、荀子、韓非子、呂不韋、王充、劉劭、諸葛亮、魏徵、李翱等分別提出各自的人格鑒定方法，又稱知人法。

㈩ 人格測驗的方法有幾種

人格測量的方法有哪些 各有哪些特點與不足

(1)測驗法。

是在標准化的技術條件下，對受測者的行為和內部心理變化進行探察和鑒別的方法。其優點是題目數固定，題目內容具體而清楚，施測簡單，記分方便。缺點是因編制時缺乏客觀指標，不容易保證有效性；而且測驗內容多屬於情緒、態度等方面的問題，每個人對同一問題常因時空的改變而選擇不同答案；還難免出現反應的偏向。

(2)投射法。

是以人格的精神分析理論為依據，投射測驗一般是由若干個模稜兩可的刺激所組成，被試可任加解釋，使自己的動機、態度、感情以及性格等在不知不覺中反映出來，然後由主試將其反應加以分析，就可以推出若幹人格特徵。

投射法主要有羅夏克墨漬測驗和主題統覺測驗。投射測驗的優點是彈性大，可在不限制被試的狀況下，任其隨意反應。

其缺點有：一是評分缺乏客觀標准，對測驗結果難以進行解釋。二是對特定行為不能提供較好的預測。三是需要花費大量時間。

(3)情境測驗。是將被試放在類似或模擬「真實」的標准情境中，通過觀察被試的實際表現以推測其能力、品行或人格的方法。情境測驗多用於測查人的實際能力，以及與工作要求相匹配的人格特徵。具有較強的針對性和可行性。

人格測驗的研究模式：

1、經驗模式

在這里，刺激本身的性質可能產生的意義並不重要，重要的是它引起的反應與某些人格變數的關聯情況如何，進而決定了反應的意義。著名的明尼蘇達多相人格測驗（，MMPI）就是依據這個模式完成的。這個測驗總共個問句。

原先並沒有設定哪些問句引起的反應屬於某一類臨床症狀的病人的反應。後來把患有不同臨床症狀的病人的反應匯集起來，才決定某些反應是某種病患者的反應。

2、行為因素分析模式

它由奧爾波特(FloydHenryAllport）等人首先運用。他從搜集形容個人的形容詞開始，再加入心理因素分析，最後得到16種人格因素。雷蒙德.卡特爾（RaymondBernardCattell）人格測驗所要測量的就是這16種人格特質。

卡特爾認為，人格結構的潛在特質有16個，然而塞頓卻只抽取出7個。由此可見，他們的說法是大相徑庭的。應該指出的是，在這里測驗刺激本身並不是有什麼清楚的規則，只是它匯集施測於被試形式反應，再對這些反應作統計分析，然後根據反應的結果決定反應的意義。

3、行為推理理論模式

這種模式測驗刺激的選擇需依據某些常識性的推理，可依據某一理論來決定。而測驗的結果也依照這些推理或理論作解釋，幾乎所有的投射測驗都是按照這個模式編制。