❶ 小學語文拼音學習方法
同學們一邊做有趣的表演，同學們就能形象直觀地掌握「
a」「o」「
e」
。如，玩得愉快，學習復韻母ei時。可以同座配合：「聽廣播bbb，像個2字zzz。
6。又如，一個發音，練得高興。
4：左手拇指和食指一彎就成o。
」
「雙門『m』。所以同學們在學習中，例如，出現的畫面為農村一角。在老師的輔導下，池塘中游動的鵝的「鵝」是提示「
e」的音，效果好，小蝌蚪kkk，小羊「咩咩」叫著走過來吃草。
3。學習好漢語拼音對於小孩以後學習語文有很大的影響、問答法等方法,一根拐棍
fff，如蘇教版實驗教材小學語文第一冊拼音單元第一課中，傘把『t』，「ei」發音就是小羊「咩咩」叫的聲音；另外做幾個釣魚竿，鵝的翅膀提示的是「
e」形、動腦，請幾個同學上來，c中加右手食指就是e，紙飄動表示送氣，學生就釣那個音節。例如、願學到會學，圖上畫的是一個小男孩正在喂小羊吃草，一隻母雞jjj，就記住聲母「f」和「t」的形，兒歌背熟了，一個做手型。
小鴿子ggg，學習聲母「f」和「t」
時.游戲法
可把有趣的游戲同拼音學習結合起來，首先接觸的便是漢語拼音，記住了
「ei」
「o」等韻母的讀音，一個門洞nnn，拼音也掌握了、學動物鳴叫法
有些拼音字母的發音像某些動物的叫聲，織毛衣
zhzhzh，公雞喔喔啼的「喔」是提示「o」的音、動口。在此情境圖里，小刺猥ccc，這樣做，切西瓜xxx：拼音卡片別一個回形針，看誰先釣上來，學會學好漢語拼音不是一件難事，只要掌握了正確的學法，在區分「
b」
和「p」和「d」
和「t」
的發音是否送氣的時。
還有拍手記憶法，一隻烏鴉www，用小磁鐵石作魚鉤系在線的下端，再加上右手食指和拇指就成g，希望大家認真誦讀這些兒歌。7個氣球qqq，可選用一張薄紙做為學具，應充分利用課文的插圖，「f」和「t」
的形像一根帶短柄的彎頭拐杖、動手，把卡片當魚撒在桌上，一輪紅日rrr，阿姨的「阿」是提示「
a」的音。還有像「找朋友」、實物幫助法
用實物來記憶某些字母的音和形。拐杖拄地可表「f」。
5，就是「o」的發音聲、「猜謎語」等游戲。松開一點就是c,一個樹杈yyy，這樣學得快，漢語拼音是學習語文的基礎，兩個食指交叉就是x，都是小朋友喜聞樂見的。
2，抓住插圖所具有的「圖表音」「圖表形」
的特點，單門『n』」「拐棍『f』。通過課文提供的情境圖，同學們從肯學，同學們既動眼，一把椅子hhh。
石獅子shshsh、兒歌誦讀法
把讀兒歌和學拼音結合起來，有意識地發出「b」「p」「d」「t」各音。
1，魚兒躍起ttt，不送氣，在手指活動中記住字母的形狀,爬山坡ppp，吃東西chchch，兩個門洞mmm。小蠶吐絲sss。還有公雞的啼聲。左下半圓ddd。一根小棍『l
l
l＇」……所以老師在教拼音時會編許多兒歌，又發展了口語交際的能力。把這張薄紙放在唇邊、觀圖法
語文課本上由許多情景圖，等等，反之。如，老師或家長報一個音節，一根小棍lll，
如「。整個畫面涉及「
a」「o」「
e」三個單韻母小孩進入小學學習語文.釣魚」游戲，拐杖豎直舉起可表「t＂所以記住彎頭拐杖、手指操練法
手指操練法簡單易學，來掌握所學拼音字母
❷ 小學基礎拼音學習竅門
在網上找了幾個方法，你可以看看
1、圖片法
「看」是培養學生觀察能力的基礎和早期開發智力的源泉，是人們發現問題和作出創造發明的首要步驟。「看」早兒童學習知識、發展智能過程中具有至關重要的作用。教育家烏申斯基說過：兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。教材中的插圖，是根據聲韻母的音、形特徵配置的，不僅貼近學生生活實際，而且具有形象、直觀、富有情趣等特點。在教學中教師應注意挖掘插圖的含義，體會編者的意圖並創造性的運用插圖，可收到良好的效果
2、口訣法
兒歌口訣是教師在漢語拼音教學中常用的一種最便捷、最直觀的形式。而一年級的學生對於兒歌有著較強的偏愛，在拼音教學中採用歌訣的形式幫助學生記憶聲韻母，不僅能激發學生學習拼音的興趣，而且能提高學生記憶的速度
3、游戲法
教育家洛克說過：「教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事，也都變成一種游戲似的。」因此，教師要精心創設情境，活躍課堂氣氛，調動兒童自主學習的積極性，使抽象、枯燥的拼音符號變得具體可感，學生易於接受，也樂於接受。對孩子來說，游戲就是生活，生活就是游戲。游戲教學活動能滿足他們的好奇心，讓兒童們在唱唱、跳跳、聽聽、畫畫、玩玩中學會漢語拼音
還有一個是我自己發現的，就是用101教育PPT里的拼音工具，這個工具包括拼音音節全表、聲母、韻母、整體認讀音節、聲調、發音朗讀，不僅可以分模塊認識拼音，還能將聲韻母等模塊自由組合並拼讀。
❸ 小學生的拼音該如何教好
一、要以音節教學為中心
掌握音節是拼音教學的中心和重點，是衡量拼音教學質量的標准，是充分發揮拼音作用的關鍵。因此，教學中除了對聲母、韻母音、形和拼音技能做必要的指導外，應著重進行直呼音節和書寫音節的訓練，要以音節教學為中心。那麼，在每節拼音課的教學中怎樣強化音節教學呢?1．看圖引出音節詞後，要認真指導學生讀准音節詞的音，使學生對詞的讀音和表達的意思有初步的印象。2．引導學生把音節詞分解為音節後，要指導學生多讀幾遍要學習的音節，為聲、韻的連讀做准備。3．教學聲母或韻母後，要引導學生運用聲、韻連讀的方法進行直呼音節的練習。對學習的音節要求學生帶調按四種聲調的順序讀，逆順序讀，變順序讀。讀的形式最好是」開火車」輪讀或指名讀，齊讀的次數盡量少些。在學生熟讀音節後還應再次讓學生熟讀教材中的音節詞。熟讀音節和詞語不僅會使學生領會並掌握直呼的要領，而且可加深對音節及聲母、韻母的識記。4．對學習的音節和音節詞要指導學生書寫，書寫量可少些。也可採取看圖寫音節、詞語或聽寫音節及詞語等形式提高學生書寫音節的速度和正確率。
二、要以讀寫應用為目的
進行」注，提」實驗的拼音教學，教師必須明確學生掌握拼音是為了應用在提前閱讀和寫作上，決不是僅用拼音做識字的工具。因此，教學中要注意設置語言環境，充分利用語言材料把拼音同語意聯系起來。如教學拼音除了結合教材中的詞、句外，還可讓學生用構詞率高的音節組詞，用所組的詞練習說話等。只有把拼音同語意聯系起來，使其有音、有形、有義，才能引起學生學習拼音的興趣，喚起學生學習的積極性；才能有助於學生更好地識記字母和音節；才能豐富學生的詞彙，發展學生的語言，促進學生的思維。從而提高學生閱讀課文的速度和質量，避免讀破詞和單字嘣的現象的發生。同時也為學生寫作中准確地運用詞語，正確地書寫音節打下良好的基礎。
三、要進行大量的直呼音節的訓練
任何一種能力的形成，都不是硬講、硬教出來的，而是經過大量的實踐活動的結果。學生直呼音節的能力也必須經過反復、嚴格的訓練才能形成。所以，在學生已掌握了漢語拼音的基本零件和直呼音節方法的基礎上，教師要採用多種形式，不失時機地對學生進行大量的、嚴格的、反復的直呼音節的訓練。訓練時要注意：1．除教學每課拼音時，側重對學生進行直呼音節的訓練外，教師還要把學過的每課出現的音節、音節詞語用卡片或投影片寫下來，利用教學拼音新課前的時間，對學生進行復習、鞏固性的直呼音節及音節詞語的訓練。訓練時要注意對帶有i、u、ü的單韻母音節反復強化，為讀准聲介合母的音節打基礎2．每學習完一課，也可指導學生利用小卡片把學過的音節和音節詞語寫下來，以便學生自己練習讀或學生之間互相練習讀。3．根據學生直呼音節的實際情況，適當地補充一部分音節和常用的音節詞語，對學生進行直呼訓練。這樣不僅有利於學生直呼技能的形成，還擴展了知識。4．適當地補充一部分拼音句子，對學生進行詞語連讀的訓練，為學生閱讀拼音短文搭橋鋪路。5．根據學習拼音的內容，適時地組織學生進行直呼音節的競賽，以調動學生練習直呼音節的積極性和主動性。
總之，拼音教學要切實掌握實驗拼音教學的指導思想，即；掌握音節，結合語言，培養能力。強調掌握音節並不是說對組成音節的字母的教學可以淡化，而是要求教師根據學生的實際，科學地安排好字母教學和音節教學的程序和時間，使所學的字母在音節訓練中得到鞏固，收到一箭雙雕的效果。只要教師在拼音教學中善於抓重點，破難點，教規律，教方法，就一定會收到好的效果，使漢語拼音真正成為提前讀寫，全面進行語言訓練的工具。
漢語拼音是認識漢字，學習普通話的工具，是小學語文教學重要的組成部分。要把拼音教好，讓學生讀准，寫准，拼準是一件很重要的事，也是很難的事。人教版義務教育課程標准實驗語文教科書，有色彩明麗的插圖、淺顯易懂的內容、富有童趣的練習，大大增加了語文學習的趣味性。而且教材還體現了課程標准所要求的綜合性、科學性、時代性、開放性等特點,力於全面提高學生的語文素養。
美國哈佛大學教授霍華德·加德納用多方面的研究成果證明每一個人至少有7種不同的「智力中心」，分別是語言智慧、邏輯數學智慧、視覺空間智慧、肢體運作智慧、音樂智慧、人際智慧、內省智慧。他認為在人的一生中，這些智慧不斷受先天及後天的影響啟發或開閉，而教育最主要的目的，不只是在知識的傳授上，更是在發掘並引領這些智慧的發展。
多元智慧理論對於規劃孩子的教育，開發他們的智慧潛力，提高綜合素質有著極為重要的作用。因此，我嘗試著用多元智慧理論結合教科書來指導漢語拼音教學。激活孩子不同的智慧，活躍課堂氣氛，調動他們自主學習的積極性，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感，學生易於接受也樂於接受。
一、輕松學習，體驗樂趣，激發學習興趣。
純拼音教學是抽象的、枯燥的。長達一個多月的拼音教學枯燥無味，很不適應兒童的心理特點。而「兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。」(蘇霍姆林斯基語)所以，我認為應讓拼音教學生活化，即讓學生從熟悉的生活環境中提煉出對拼音符號的認同、理解。如：「小姐姐愛唱歌，張大嘴巴 aaa 」 ，「清晨公雞要打鳴，圓圓嘴巴 ooo 」。當教學漢語拼音第3課，我講到「 b 」的字形時，說「小姐姐聽廣播，右下半圓 bbb 」。學到聲母「 p 」時，我問「你准備怎麼記住 p 的樣子呀?」一名學生在我的啟發下學著編了句兒歌「小弟弟爬山坡，右上半圓 ppp 。」我聽後大加表揚。後來的漢語拼音學習，基本上是學生自己編兒歌記字母，我只是稍加指點。如「姐姐弟弟來摸瞎，兩個門洞 mmm 」，「椰子樹上椰子多，左 i 右 e ie ie ie 」，「我愛北京天安門，左 a 右 n an an an」等等，這樣不僅讓學生對學習漢語拼音產生了濃厚的興趣，同時也使學生的語言得到了發展。
除此以外，為了激發學生學習的興趣還可以發揮想像編造故事，吸引學生。在學習整體認讀音節 yi、wu、yu 時，我也是編故事穿插。如：「小 i 的媽媽是大 y ，它們生活在一起，整體認讀音節 yi yi yi 」,「小 u 的爸爸是大 w ，他們住在屋子裡，整體認讀音節 wu wu wu 」,「小 ü 沒有爸爸和媽媽，去掉兩點和大 y 在一起，整體認讀音節 yu yu yu 」學生對這類故事特別感興趣，新知識掌握得既快又牢固。
二、課件展現，圖音結合，色彩記憶。
多媒體計算機的聲、光、色、形能給學生以新異的刺激感受，激發興趣，展現色彩鮮艷的情境圖把學生帶入了美的境界，進行美的享受。讓學生在感官認知的基礎上掌握所學知識。
如在看圖說話時，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點如教學單韻母ü：圖上畫著條翹著尾巴的大紅鯉魚在吐泡泡。出示投影片學生仔細觀察。這田圖上畫著什麼?它在干什麼?它跟單韻母ü什麼相似點?學生仔細觀察後得出答案：單韻母ü的發音和鯉魚的「魚」第一聲相同。翹著尾巴的大紅鯉魚的身子就像單韻母ü，紅鯉魚吹泡泡就像是ü上的兩個小賀點。學會比較，為後面的讀音記形奠定的基礎。
採用不同顏色製作圖片、幻燈片也可以加深學生對所學知識的認知。有個孩子就曾拿著自製的拼音卡片對我說：「我以前者分不清聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，可現在我一看見卡片上的顏色，我就知道它叫什麼了，因為我把聲母全部塗成了紅色，把整體認讀音節塗成了藍色。」受到這個孩子一番話的啟發，我課件的「拼音角」也利用了不同顏色來書寫;紅色代表聲母，黃色代表整體認讀音節，黑色代表韻母。這種符合兒童認知特點的教學設計我想可能比老師直接把知識灌輸給他們要深刻得多。
三、巧創兒歌，記憶字形。
根據兒童的語言發展的特點。學齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯系起來，可起到事半功倍的效果。新教材在編排上抓住了小學生的這一特點，在拼音教學內容中編排了大量的兒歌，有機地把拼音與識字結合起來，我認為這種安排不僅是鞏固和運用漢語拼音，還在於運用漢語拼音學習一部分構字率較高的獨體字，為學習合體字准備條件。如如「馬蹄印兒ddd」、「右上半圓ppp」、「傘柄朝下ttt」、「9字加彎ggg」等。在教「ing」這個後鼻韻母時，我問他們怎麼記住這個韻母的發音，有個孩子站起來說，她要用兒歌來記：「天上一顆星，樹上一隻鷹，牆上一顆釘，地上一塊冰。」這樣大大地提高了學生記憶的效率。
四、結合游戲、娛樂來進行拼音的教學，發展肢體運作智慧。
「教育兒童的主要技巧是把兒童應做事，都就變成一種游戲似的。」(洛克語)對於剛進校的一年級學生，拼音教學如果不讓學生充分地「動」起來，那麼他們將對學習產生厭倦情緒，注意力難以集中。低年級最常見的游戲就是"找朋友"。不過這個"找朋友"可以找不少名堂。可以復韻母找朋友(如：an 一個學生拿a，另一個學生拿n);可以整體認讀音節找朋友，也可以兩拼、三拼音節找朋友，還可以圖文找朋友(如："轉筆刀"，一人拿圖片，另一人拿相對的拼音詞語名稱)。
形式多樣，靈活實用。除了"找朋友"，還有"摘蘋果"比賽。在"蘋果"後面寫上音節，進行拼讀比賽。還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認讀音節來編成"漢語拼音休息操"。既可以在上課時進行放鬆休息，同時又可以鞏固拼音知識。"1、點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。動動手，動動腳，我們來背聲母表b、p……2、扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a、o……站要直，坐要正，我們來背整體認讀音節表、chi、shi、ri……3、專心聽，勤動腦，學好拼音基礎牢。
在教「o」這個單的母的形時。我啟發學生思考：「怎樣用你的肢體動作來展示o的樣子?」於是，一番熱烈的討論之後，有的孩子把嘴巴張開，攏成一個圓形;有的孩子把食指和大拇指圍成一個圓形;還有的孩子把兩只手臂團成一個圓形……各式各樣的「o」讓孩子們興奮不已。
這些活動使學生的大腦從多方面進行分析綜合，形成暫時聯系，提高了學習效率。同時，又發展了他們的肢體運作智慧，使學習從被動變為主動，學起來輕松愉快。
在新的課程標准下，在人教版課程標准實驗教材這個載體中，教師、教材、學生是一個有機的自主、合作、探究的整體。語文教學的目的就是要最大限度的調動學生學習的積極性、主動性，激活學生的思維，馳騁學生的想像力，開掘學生的創造潛能，拼音教學也不例外。其實，漢語拼音教學有法而無定法。我們只有變革陳舊的教學方式和學習方式，才能達到新的課程標准制定的目標。使漢語拼音教學真正能為整個語文教學奠基鋪路。<!--轉發此文到空間--><!--轉發此文到空間-->
❺ 教拼音用什麼教學方法
一、表演創設情境 漢語拼音是一串枯燥無味的抽象字元，要想讓學生想學、樂學，就要變無味為有趣。
教師要充分利用新教材圖文並茂的特點，聯系生活、學習實際，結合學生善於模仿的特點，利用語言、動作表演等創設學生樂學的情境，讓學生生動有趣地學拼音。例如：聲母「n」的發音是學生學習的一個難點。教學時教師用手捏住鼻子，誇張表情，讓氣息從口腔通過，然後讓學生用手擋在教師口腔前感覺氣息不從鼻子發出而從口腔沖出，直觀體會鼻韻母的發音特點和方法。在教學四聲時，教師在黑板上畫一條高低起伏的山路，用一個小模型汽車演示：從前方平坦的路上駛來「一聲平」，上坡「二聲揚」，下坡又上坡「三聲拐彎」，下坡「四聲降」，帶領學生用手演示汽車的行駛方向，同時嘴裡發出任意一個字母的四聲。
這樣，學生腦、眼、手、口等多種器官協調活動，化難為易，學習就會輕松愉快。在拼讀音節教學中運用一定的動作也能幫助學生更容易地掌握拼讀方法，讀准音。如在「tiao wu」這個音節的教學中，「tiao」是一個三拼音節，學生在開始學習時一下很難拼准拼對，教學時師做幾個舞蹈動作提示學生這個音節詞直呼「跳舞」，「跳」→「t→I→ao→tiao」,從知道讀音再去拼讀。這樣，先知其音，再感悟拼讀規則轉變了學習方法，降低了學習難度，學著就容易多了。又如教學聲母「p」的時候，先讓學生通過表演「潑水」的動作學發「p」的音，再記聲母的形，接著教學 「po」「pa」「pi」「pu」等音節時都可讓學生表演「潑」「爬」「披」「撲」等動作以幫助發音，這樣學起來學生就不會感到枯燥、乏味，學得較輕松。另外，在擴展音節的練習中也可以讓學生一邊表演一邊拼音，既能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣又能提高課堂教學的效率。如：一部分學生表演「小貓小貓怎麼叫」，「小狗小狗怎麼叫」……一部分學生學小狗小貓叫，另一部分學生拼「m→I→ao」「w→ang」 ……游戲中學習，富練於樂，使枯燥單一的練習變得生動有趣，這樣的課學生怎會不喜歡？
二、故事兒歌創設情境 一年級的學生活潑好動，宜接受直觀生動的事物。
教學中，教師可結合課文內容講一些趣味故事或教一些帶童趣的兒歌，也可讓學生自編順口溜，營造一種愉悅的氛圍，幫助學生熟記拼音知識，培養學生的想像力和創造力。如教學字母「a、o、e」時，可利用兒歌「張大嘴巴a a a，圓圓嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e，a、o、e， a、o、e，我們一起學唱歌。」引導學生掌握發音方法。也可鼓勵引導學生試著創編兒歌、順口溜來記住字母的形，如「左下半圓ddd，傘柄彎彎ttt，一個門洞nnn，兩個門洞mmm」，學生能夠參與教學的設計，在自編自悟中享受學習的快樂，自然就學得輕鬆快樂。教學「j、q、x、y」和「j、q、x、y」相拼，「ü」上兩點的省略規則時，可編這樣一個故事並讓學生表演：「j、q、x、y」是四個好朋友，他們經常去找小淘氣「ü」玩捉迷藏的游戲，小「ü」太淘氣了，每次都耍賴皮偷看別人的藏身地，於是「j、q、x、y」就想了個辦法，只要和「ü」做游戲，就一定要拿快布把 小「ü」的眼蒙起，所以只要「j、q、x、y」和「ü」相拼，「ü」上兩點就要省去。把知識化為生動有趣的故事，激發學生的想像力和創造力，使學生在整個學習過程中全身心的投入，放飛思維，張揚個性，享受學習的快樂，這樣的學習掌握得快、理解得深、記憶得牢。
三、利用實物或圖片創設情境 拼音字母是一種抽象的表音符號, 教學時利用實物或圖片創設直觀形象的情境，將抽象字母具體化、形象化，枯燥學習生動化，激發學生的學習情趣。
例如：字母「f」「t」的形有不少學生容易混淆，教學時可把「f」畫成一根拐棍，突出拐棍的上面部分，記「t」的形時，畫一把傘突出傘把，幫助學生記憶字母的形。區別字母「p」和「q」的形是拼音教學中的一個難點，教師要充分利用課本插圖或實物引導學生區別：「q」像數字「9」，「p」像右耳朵。學習了兩拼音節和三拼音節後，常有學生弄不清兩拼音節和三拼音節的實質，混淆二者的拼讀方法，總以為兩拼就是兩個字母相拼，三拼則是三個字母相拼，教學時畫兩枝樹杈，一枝樹杈上兩個桃，另一枝樹杈上三個桃，各表示兩拼和三拼音節，分別把聲母、韻母和介母貼上去，如： 聲母 韻母 聲母 介母 韻母 兩拼音節 三拼音節 同時指出：一個桃表示一個讀音，而這一個桃里可以是一個字母、兩個字母或三個字母(最多三個字母)。這樣一來學生就能很清楚地明白：兩拼音節指的是兩個音相拼，三拼音節就是三個音相拼。
四、生活再現情境 新課標指出：「漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主」。
教師要有意識的為學生創造一種學習漢語拼音的氛圍，讓學生在活動中去學拼音用拼音。如鼓勵學生為教室、家裡的物品或學慣用品貼拼音標簽；在書和本子上用拼音寫自己的名字；用拼音寫同學或家人、朋友的名字：用拼音寫詞語或句子，把課內外學到的音節詞積累起來，學習寫話等。還可利用班隊會課或語文課外活動時間組織開展「拼音開心碰碰碰」、「拼音大擂台」等活潑有趣的活動，把學生帶回到拼音學習的情境中，讓他們在快樂的生活情境中去再學習、再感受，這樣不僅能鞏固學到的知識，還能拓展學生思維，培養學生多種能力，將課堂學習延伸，取得較好的教學效果。
❻ 談漢語拼音教學的幾種方法
漢語拼音是學習語文的重要工具，也是學好其它學科的基礎，學生不僅上小學，上中學乃至上大學都要用到漢語拼音。學習漢語拼音真可謂任重而道遠。拼音是識字的基礎，因此，學生一入學，就首先學習漢語拼音。由於漢語拼音很抽象，很復雜，內容多，無規律，一年級的孩子年齡小，理解力差，分辨能力差，學生感到很難學。老師也感到很難教。確實，使一個六七歲的孩子很好地掌握23個聲母、24個韻母，再加上16個整體認讀音節，不是一件容易的事。
難歸難，學生還必須學好，老師要一定教會，師生要知難而進。學生刻苦努力學，老師想方設法教。如果大家都能做到這些，我想每個孩子都能學好漢語拼音的。在我多年的教學實踐中，
我總結出以下幾點學習漢語拼音的方法。一、運用插圖或直接教育進行拼音教學
鮮明生動的圖象能集中中中學生的注意力，適當的直觀教育對學生常常具有很大的吸引力，能有效的激發他們的學習興趣。
新編的小學語文課本，在拼音部分里，有很多拼音並茂的插圖
，這就為我們學習拼音提供了很好的直觀內容。我們要充分利用好。比如：在學聲母g時，所付插圖是一隻鴿子叼著一根橄欖樹枝，這副插圖上，「鴿子」點出了這個聲母的讀音；鴿子叼的橄欖樹枝正是又彎成「g」的形狀，音形並茂，便於學生記憶。所以在教學中，教師要引導學生認識觀察圖畫，憑借插圖讀准音，記清形。
二、採用靈活多變的教育方式，進行拼音教學
小學生好動，自製力差，注意時間短針對這個特點，在教學拼音時，課堂上，我不單是採用傳統的方法，教師領讀學生跟讀，教師范寫，學生跟著寫。而是採用多種形式進行教學。如「書空」，即學生看著黑板上范寫的拼音字母，伸出手指，隨著教師的教棒按筆順指劃，口中響亮齊呼筆畫名稱。再齊讀拼音字母的讀音。這樣做，達到了手、腦、眼、口並用，適應了小學生喜動厭靜的特點，集中了他們的注意力，效果還不錯。有時還讓學生描寫、臨寫，閉上眼睛用手指在書桌上寫，使學生不感到單調疲乏，學習興趣也較高。在拼音教學中，適當地加上動作，效果也可以。在學習拼音四個聲調時，「一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。」這些孩子們都會說，我要求學生在讀的時候再加上動作，如：「a」學一聲時，讓學生伸出手指，老師用教棒，一起平著比劃，同時齊聲讀」a」
。這樣反復練習，學生對四個聲調掌握得比較難。
三、
編順口溜幫助學生學好拼音
根據低年級學生的
思維特點，利用順口溜教學是一種好辦法。順口溜讀起來琅琅上口，容易記，大部分兒童能通過順口溜獲取知識，如：在學習聲母j、q、x與韻母ǖ相拼時，我編了這樣的兒歌：「小ǖ遇到j、q、x,
去掉兩點還念ǖ學生們很快記住了這兩句，遇到了j、q、x與ǖ相拼時，都能很快正確拼讀。
四、教會學生辨別拼音的方法
現行漢語拼音中，有很多拼音容易混淆，如：ie和ei，ui和iu，m和n，n和h等等。區分這些易混拼音，有的可從他們的發音區分：ie和ei，ie先發「i」的音，
」ei」」」」先發「e」的音，只要反復復讀，讀准音，這兩個是好區分的；有的也可編順口溜來區分：m和n
，兩個門洞m、m、m,
一個門洞n、n、n。
五、可組織一些游戲活動，以鞏固學習效果
低年級學生活潑好動，總是運用傳統的方法，背呀、寫呀、
念呀，學生就會產生厭倦感。這時教師可根據教學內容，適當地安排一些活動膠體、振奮精神的游戲，調節一下氣氛。如：在學完了聲母和韻母後，我就組織了一個「找朋友」的游戲。學生每人准備一個寫著聲母或韻母的頭飾。游戲開始後，先請一位同學到前邊來，說：「誰是我的朋友？」下面的同學誰的頭飾上的字母能與前面同學的字母相拼，就走到前面來，回答：「我是你的好朋友」。全班同學再齊拼組成的音節，接著其他同學再繼續作找朋友的游戲。通過這次游戲活動，學生們從緊張單調的學生氛圍中解脫出來，變學為玩，活躍了學習氛圍，鞏固了拼音知識，收到了良好的效果。
雖然漢語拼音難學，常言道：「世上無難事，只要肯登攀」。我們只要肯下功夫，肯動腦筋，想出各種可行的方法，充分調動學生學習拼音的積極性，我相信每個孩子都能掌握漢語拼音這個學習工具，為今後的學習打下扎實的基礎。
❼ 小學拼音如何才能教好
隨著新的課程標準的出台，中國教育事業邁了一個新台階，站在了世界教育的前列。作為一名年青的課改老師，要想達到新的課程標准提出的目標，就必須把握現代兒童的特點，充分理解新教材，變更自己的教育教學思想，在繼承發揚前輩們積累的成功經驗下大膽創新，才會得到豐滿的果實。 漢語拼音是小學語文教學的一個重要組成部分，是幫助學生識字、閱讀、學好普通話的工具。但對於一年級的新生來說，正確讀寫漢語拼音存在一定困難。如何把握枯燥的教學內容，用適當的教學方法和教學手段讓學生盡快掌握，我有以下一些建議：一、創設情境，引發興趣 新的課程標准特別強調學生要有主動學習的願望，強調學生要喜歡學習，有興趣學習。當一個新的事物出現在孩子們面前，好奇心強的孩子們肯定會特別有興趣，可是當在幼兒園已長期出現的拼音字母再次出現在他們面前時，他們就失去了學習的願望。作為教師，學生學習的服務者，要為學生自主學習創設情境，鋪路搭橋。新的《義務教育課程標准實驗教科書語文一年級上冊》漢語拼音部分有幾十幅色彩鮮明、形象直觀、生趣盎然、能准確示意字母讀音和字形的插圖。教師可以利用這些孩子們感興趣的圖片，或者製作一些跟教學內容有關，跟學生生活貼近，寓於情趣的課件，來激活它們對學生的吸引力，啟發學生認識字母，或加深記憶，或拓展思維。二、利用兒歌 一年級的新生正處在剛從幼兒走向兒童的時期。他們十分活波好動，單靠一些圖片已遠遠不能滿足他們的需求，於是兒歌或簡單的口訣就成了小學生最喜歡的學習材料之一。 教師這時把一個個拼音字母編成兒歌或口訣，讓學生反復唱誦，再加上拍起小手伴奏，這樣就易讀易記。例如:我教「b」的字形時，說「小姐姐聽廣播，右下半圓b b b」。教「p」時，我說：「小弟弟爬山坡，右上半圓p p p」。學生就能很快地記住b、p的字形，並能很清楚地區分它們。在教j、q、x與 ü 相拼時上兩點省寫規則時，可以教給學生順口溜：「j、q、x真頑皮，見了魚眼就抹去。」這首兒歌琅琅上口，孩子們很快就記住了。久而久之，教師就可以漸漸放手，讓孩子們嘗試自己編兒歌。兒歌是兒童的語言，兒童是編兒歌的高手，再加上教師以前所編的兒歌作為範例，孩子們很快就能編出許多有趣、生動的兒歌。教師熱烈表揚、鼓勵他們，他們對漢語拼音就會產生了濃厚的興趣，語言素養就會得到充分的發展，一個個新世紀的小作家在茁壯成長！三、玩中樂學，學中有玩 玩是兒童的天性。巧用拼音的音、形等特點組織學生做游戲，不斷激發學生學習拼音的興趣，能達到樂學、願學、主動學的效果。（1） 摘果子。教師用彩紙剪成各種水果的形狀，並在上面寫上學過的聲母、韻母、整體認讀音節或二拼、三拼音節，然後掛在小樹上，教師再用語言激勵學生，讓學生輪流上來念對一個摘一個。（2） 找朋友。游戲內容可以多種多樣，可以復韻母找朋友。（例如ɑi：，一個學生拿ɑ，一個學生拿i，找到後讀出「ɑi」。）可以整體認讀音節找朋友，也可以二拼、三拼音節找朋友。學生找到朋友後大聲、准確地讀出來。（3） 開火車。教師拿著字母或拼音卡片走到某一組或某一條學生面前，說「小火車嗚嗚嗚，一開開到你這里。」這一組或這一條的小朋友就按座位順序輪流站起來讀教師手中隨機抽出的卡片，讓學生在興致勃勃地朗讀中掌握正確地發音方法。（4） 塗色。讓學生自己選擇自己喜歡的顏色分別給有針對性的拼音塗色。讓拼音這種抽象符號在形狀上的細微差別轉換成強烈的對比。讓學生總是混淆不清的地方變成了色彩的一目瞭然。這樣，既幫助了學生糾正錯誤，又使學生受到了美的熏陶，而且還發展了他們視覺上的想像。四、學於生活，用於生活 拼音是一種抽象無意義的符號。六歲的學生很難依靠課堂上的教師口頭上的講解去從根本上認識它們、掌握它們，但學生每天都在實實在在的生活。也許他們不認識「shù」和「huā」，但他們認識「樹（shù）」;也許他們不能將聲母、韻母正確拼讀，但他們會說「花(huā)」。所以教師可以利用學生的生活經驗，從他們熟悉的環境中，去引導他們認識拼音字母、掌握正確拼音方法。語言源於生活，還要用於生活。 教師還可以在教室的門、窗、牆、講台、桌椅等地方貼上寫有拼音的生字卡片；把課程表用拼音、生字抄寫；作業本上的姓名也用拼音、生字抄寫；還可以在家中的各種傢具、家電、擺設上貼上拼音生字的標簽等等……學生每天都要接觸這些熟悉的事物，接觸這些帶有拼音的生字卡片，這樣就創設了一種拼音、識字的環境，有利於學生早日熟練地掌握拼音，對日常生活中的常見漢字也能早日學會。 拼音教學是一個廣闊的天地，以上幾點是我在拼音教學中一點小小的體會。正所謂「任重而道遠」，「吾將上下而求索」。願各位前輩、同仁多提寶貴意見，讓拼音教學的明天更燦爛、更輝煌！
❽ 小學拼音用什麼方法可以學成
小學生拼音學習方法(1)
1、准備一套《好學拼音》、一本《新華字典》、一些兒童注音讀物。
2、每天讓孩子至少看、聽《好學拼音》教學光碟20分鍾，邊看邊跟著讀!孩子讀得認真要多表揚!要有計劃的按進度來看，孩子掌握前面的內容後再放後面的內容。
3、按光碟里的教學順序，用書上的卡片考孩子拼音字母的標准發音、拼音口訣、字母書寫和拼讀方法。每當孩子會了部分內容，就在卡上相應位置把五星塗上美麗的顏色作為獎勵，孩子會更有興趣的!
4、和孩子一起用普通話朗讀卡片上的內容。並要求孩子記住黃色藍色卡片上的知識，每當掌握規定的內容就塗卡片上的五星獎勵。注意卡片上的口訣可以和孩子一起編些有趣的動作，像游戲玩樂似的，更會提高孩子興趣的。
❾ 只學拼音的教學方法叫做什麼方法
鏈接:
拼音是打好小學語文基礎的第一步，一年級語文老師們就開始教拼音課了，可是很多孩子並沒有完全掌握，導致失去了學習的信心。上課不敢發言、怕出錯……一系列問題就會出現。
教孩子學拼音也是讓很多家長都「頭疼」的一件事，23個聲母、24個韻母、還有單韻母、復韻母、鼻韻母……暈！家長不僅要有耐心、更要有大把的時間才能幫助孩子理解。
王芳老師帶來獨一無二的「拼音課」，用公主和王子的組合讓孩子們通俗易懂的學拼音。
希望可以幫到您和您的寶寶哦。
❿ 小學語文漢語拼音教學中有哪些教學方法
圖片法、日常用語法、口訣法、表演法、游戲法、競賽法、換位法、歌唱法、課外讀物法、實物幫助法.