學習美國教學方法

❶ 常用的英語教學方法有哪些

1、童話劇教學法；2、情景教學法；3、音樂，律動教學法；4、直拼教學法；5、任務型教學法。建議學習阿卡索在線外教一對一英語培訓班，專業外教的指導學習效果更好，課均不到20元。

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❷ 美國英語教學體系

相比起數學教學而言，美國的公立教育對母語（英語）教學重視得多。學生從進入K年級（幼兒園年級）開始，一直到高中畢業，每天都必須至少有一個小時的母語學習時間。甚至到了大學，一年級和二年級仍然有英語的必修課，假如修完了以後，統考不及格的話，大學仍然是無法畢業的，要重考或者讀其它的英語補習課程。很多大學更把英語的八股文寫作規定為研究生入學的考試之一，假如無法通過，學生就不能被錄取為研究生。

美國的母語教學的主要部分大致分為：閱讀，寫作，文學欣賞，古英語和口頭表達這幾個部分。目前，全美有三十七個州都根據聯邦政府的「無一孩子落後」法案訂立了母語教學的課程標准和統考，因此，母語教學在全國各級學校教學的內容，基本是一樣的。

小學的母語教學的主要任務是培養學生的閱讀能力和基本的寫作能力。在閱讀能力方面，低年級強調拼音(phonics)的教學。美國不教國際音標，最基本的閱讀能力是從通過教學生拼音開始的。Phonics的基本原理是教授學生一些英語（美語）拼寫和讀音關系的基本規律，讓學生可以看到一個英語單詞，就能讀出來；或者，想到一個單詞，就能按照規律拼寫出來。另外，通過學習基本讀音規律，學生也能集中學習大量的單詞。例如，
「at」 的讀音是其中的A發短母音的音，老師會同時在一節課中教：at, bat, cat, fat, hat, mat, pat,
rat, sat等讀音相同的詞，讓學生學會這些詞語的意思，另外，當他們看到同樣規律的chat，或者flat就能讀出來了。

小學二年級以後，通過這種拼音的教學方法，學生們已經掌握了大約五千到六千個英語單詞，讀一些簡單的兒童書籍已經不成問題。（有趣的是，美國的「英語為第二語言」的教學法，也是以這個為目標。完全不懂英語的新移民來到美國，大概兩年左右，就可以掌握相同數量的英語單詞，達到能基本閱讀一般英語讀物的能力。反思我們國內的英語教育，由於花太多的時間在鑽研語法上，學生學了十年，十幾年都是啞巴英語，而且掌握的英語單詞奇少，基本無法閱讀一般的英語讀物。）

由於小學一年級是培養拼音閱讀能力的關鍵一年，所以，假如學生的拼音閱讀能力過關了，從小學二年級開始，就會學習寫段落文章了。小學的二年級和三年級，學生都不需要寫全篇的文章，只需要寫段落。寫一段話，能講出一個故事，或者說明一個事實，就已經夠了。

與此同時，學生們會接受閱讀理解的訓練。小學的閱讀理解訓練大致分兩個階段。在拼音閱讀以後，第一個階段是decoding and
comprehension （解碼和理解）。解碼是最原始的階段，學生必須能把句子裡面每一個單詞都正確地讀出來，並知道每一個單詞的意思。然而，知道每一個單詞的意思，不見得就能明白整個句子的意思，更不見得理解一個段落或者一篇文章的意思。所以，「理解」就是訓練學生理解句子或者文章的意義。理解的訓練包括句子結構的認識，知識的掌握，語境的認識，以及閱讀提示（Reading cue）的掌握等。每一個步驟都牽涉到非常專業的閱讀發展理論和相應的教學法。所以，即使在全美國小學的英語老師用的課本不一樣，但他們在課室裡面做的東西都基本上是一樣的，因為他們在教師執照訓練的時候接受的閱讀教學法訓練都是一樣的。這個階段大概在小學二年級就應該完成。

第二個階段是應用(application)，合成(synthesis)，和評估(uation)的要求。在這個階段，學生把閱讀帶到更高一層，開始培養批判性的思維。在「應用」方面，學生必須能通過閱讀，找到自己需要的資訊，然後應用在某些方面。例如，學生看著一份如何烘蛋糕的說明，能自己動手，加入不同的材料，調節烤箱的溫度，烘出一個蛋糕。在「合成」方面，學生必須能在閱讀中找到各種資訊，然後篩選對自己有用的部份，作出正確的判斷。例如，從甲地到乙地旅遊，可以參加火車團，也可以參加飛機團，看的東西，價錢，酒店，行程，都有不同的地方；學生必須能根據某個條件（比如在多少錢以內），在閱讀了全部資訊以後，通過分析和綜合，找到最適合自己的旅行團。在「評估」方面，學生必須能通過閱讀，根據自己的評估原則或者客觀的評估原則來評估自己閱讀的文章的好壞，或者從文章中得到的資訊的優劣。

在中學階段，雖然學生需要閱讀的數量更大，但因為閱讀的技巧已經在小學訓練過了，所以，母語教育的重點就在於八股文的寫作訓練，文學欣賞，古英語以及繼續發展口語能力。

八股文的寫作訓練從小學高年級寫文章的第一天開始，一直到大學的最後一門英語課，一直在做。這是美國的母語教育最最重要的一個部份。從前，托福和其它一些針對外國人的英語考試，並沒有規定寫作（也就是八股文寫作）是必考的，結果，中國學生到了美國讀大學的時候，大學教師們最大的頭疼就是中國留學生不會寫八股文。目前，在美國各級大學強大的壓力下，終於迫使大學考試委員會在新的托福考試，GRE考試，甚至SAT考試中規定八股文寫作為必考部份了。

美國英語的八股文有兩個主要部份。首先是規定了文章的種類只能是下面的幾個：敘述性文章（記敘文）；說明性文章（說明文）；定義性議論文；比較性議論文；分析性議論文；反駁性議論文；評估性議論文。因此，在考試的時候，學生不可以寫作其它的文體（比如寫成詩歌；劇本；小說；應用文；散文等等）。
開頭引入段：
1．導出背景（只能用下面的開頭方法：故事式；疑問式；敘述式；反問式；交代文章的背景）
2．用一句話，寫出作者所有的論點。
中間段：1．每一個論點，使用一個主題句，在段落的開頭說清楚。
2．假如是議論文，使用例證和分析推理等論證方法進行論證。假如是記敘文，在中間段表現矛盾的組織，發展，高潮。
3．假如是議論文，在每一個論點分析完以後要作最後的強調。
結尾段：1．假如是記敘文，表現矛盾的解決，並突出主題。
2．假如是議論文，再次概括作者的主要論點，並提出做法。

高中對八股文的字數要求是全文至少有五個段落，每段至少有八個句子。

文學欣賞方面，主要是要求學生對某一個歷史時代的作家有一個比較深刻的認識。這包括作家的生活和寫作經歷；作家的作品的風格和文字特點；作家對人物、環境的塑造方式；作家對情節的安排；作品的主題所反映的人文精神等。另外，作品的不同文學形式也在研究之列。比如，詩有什麼特色呢？不同詩人，不同時代，不同國家的詩各自有什麼特別的地方呢？修辭和特別的句子結構的應用對於作品起什麼作用呢？都是文學欣賞討論的內容。學生們從初中第一年開始就看小說的原著，而且，哪些作品必須讀過，通常是由每一個州的教育廳規定的，最近，必讀作品的考查，甚至被加入到各州的統考裡面。

美國的中學母語課本通常是精裝的，經常有幾千頁，非常厚、非常重。有的是按照文體，把同一文體的文章安排在一起學習；有的是按照作家，把代表性的文章選在一起。但是，因為在課本裡面，每一個作家只能選入一到兩篇比較短的作品，所以，老師通常會規定學生在課外讀該作家的代表作，如小說或者詩集的原著。所以，加起來的閱讀量是相當大的。

❸ 美國教學方法與中國教學方法的不同

中國受教育體制所限，教學內容不出大綱，教學方法基本雷同，培養出的所謂尖子生多為高分低能，日後能夠創新者甚微；相比之下，美國教學比較靈活，針對性強，注重於培養專項發展人才，比較實用。

❹ 我想讓孩子，學習一些美國式的教育，接受些那裡知識。

中國教育和美國教育
一個是花朵，一個是種子。
一個講正規 一個講實用
中國教育和美國教育的區別就在於中國教育嚴謹,而美國教育自由,但恰恰中國人的犯罪率要比美國高得多。因為他們給了學生犯錯誤的權力,家長老師不應該剝奪學生犯錯誤的權力,否則會讓學生感到很壓抑 .
中美兩國文化歷史背景不同，教育也有所差異。很多人認為中國基礎教育扎實，美國一些教育學者也在呼籲向亞洲包括中國學習基礎教育。「數學神童」與 「數學白痴」
先看中國人怎樣教育小孩。很多人認為，小孩像個空瓶，吸收能力特別強，於是有計劃、有目的、有步驟地往裡灌輸知識。教其背唐詩、誦古訓，盡管他們不一定理解，但先讓其被動吸收，然後慢慢消化，最後將這些知識融匯貫通。
美國人盡量讓小孩多玩，提倡利用幼童的探索天性，通過讓其接觸大自然、認識真實世界，建立認知基礎。多讓幼童用五官感覺大小、形狀、顏色、質地，用心去體會數字的意義，而不是只獲得正確答案。他們認為幼童不能像大孩子或成年人一樣抽象地學習，只有用真實世界的印象建立邏輯思維。中國孩子可以不加理解地知道 3+4=7，將乘法表背得滾瓜爛熟，但那隻是鸚鵡學舌。
也許有人要問，小孩在玩中能學到什麼？瑞士心理學家皮亞傑在觀察他10個月大的兒子時，發現孩子老是把麵包撕成碎片往地上扔，並且非常專注地觀察麵包的落點，小孩丟東西的行為並不值得大驚小怪，可很多父母在揀起這些東西時，會告訴小孩你不可 以再亂扔東西，卻很少去想小孩扔東西的動機。皮亞傑發現那可能是小孩在探索和學習萬有引力的過程。為什麼麵包會落下去？氣球會浮起來？牛奶會流出去？小孩都在認識、體會這個世界。
在美國小學一年級的課堂上可能會上演這種情景：當老師發問「7+8等於多少？」時，中國小孩馬上可不加思索地回答 「15」，天才啊！而美國小孩可能手指不夠數，還要把鞋子脫掉，手腳並用，簡直笨得一塌糊塗！美國學生數學成績差出了名，似乎中國教育培養的是「數學神童」；而美國教育培養的是「數學白痴」。
然而那些「中國神童」長大後都到哪去了？縱觀近代世界科學史，西方尤其是美國教育造就大批頂級科學家。這里就有一個問題，學習到底是為分數，還是為應用和創新？
當然，今天在北美的華人第二代，雖然多少受中國傳統教育思想影響，但也不不亞於老美，工程師、博士後及專業人才比比皆是。
強調結果與重視過程
還有人認為美式教育注重廣博，中式教育窄而深。筆者覺得這種評價不夠准確。沒有深度的學習，美國人怎麼能包攬大多數諾貝爾獎？
美國教育重視閱讀而不要求背誦，因為廣泛閱讀可增加寬廣的背景知識，開拓視野，豐富想像力；而背誦可能被前人思維所束縛而難有創新。
美式教育讓學生做課題，通過探究性學習，對某個主題做較深入的學習。當學生對一個課題深入研究時，他需要翻閱大量資料，學習相關知識，思考要解決的問題。然後做實驗，寫論文，應對質疑和答辯。回過頭來，不但經過閱讀、寫作等綜合訓練，而且所學的知識大大超出教科書范圍。每個人的精力都有限，不可能對所有主 題都做深入探究，重要的是通過探究，深入學習和研究的能力得到鍛煉和培養。有廣博的知識，又有深入學習和研究的能力，博大精深的目的不就達到了嗎？
教育是全社會都要支持的事業，美國高中生進入英特爾科學獎競賽決賽者的很多實驗都在大學實驗室里完成，指導老師多是大學教授，成果有一定分量，不是小兒科，而這些獲獎者的考試成績同樣也很優秀。美國還把很多大學基礎課程下放到高中，給有能力的學生選修，成績可以被大學承認。
但美國基礎教育也存在很多問題，水準也參差不齊，在快樂童年觀念主導下，小孩沒學習壓力，過度放任而導致很多學生不刻苦用功，這對教育資源是極大浪費。有的在小學四五年級還記不住九九乘法表，高中畢業還離不開計算器，如此種種與素質教育差很遠。
中式教育多以應試為目的，強調背誦和記憶，僅在考試范圍內反復練習，達到熟能生巧。但是否真能培養解決問題的能力值得探討。把高中的最後一年作為復習迎考的沖刺，是有效率的學習？那或許根本就是在浪費時間。
學生學習是在練兵，結果不應該看得過分重要。如果不注重了解過程，很難對所學知識應用自如，更難有所創新。美國學校講綜合評價學生，高考狀元被名校拒絕，並非新鮮事。想想今天世界頂尖的大學，美國佔了多少？他們的生源絕大多數來自美國高中生。一流的大學如果全是二三流的學生，一流能維持多久？
相信權威與追求真理
這幾年筆者回中國多次，許多親朋好友的小孩都天資聰明。但從他們父母眼神中透出的期望，從學校里的分數所折射出的殘酷，也使小孩的心靈充滿憂傷。這些孩子的好奇心在流失，自信心在減退，創造力沒有得到培養。被動的學習和主動的探索所培養出來的學生是不一樣的，前者在尋找標准
第一個區別是國家不同：一個是中國；一個是美國。
第二個區別是思維不同：中國有五千年文化；美國才有200年。
第三個區別是教學方法不同：中國添鴨；美國開發腦力。
第四個區別是升學不同：中國升學采淘汰制；美國采輔導制。
第五個區別是學費不同：中國學費高的嚇人；美國學費均等消費得起。
第六個區別是就業不同：中國畢業就是失業；美國是就業兼進修。
第七個區別是畢業證書認可不同：中國的大部分大學畢業證書很多國家不認可、美國就不是。
最後我認為最大的區別是教材不同：中國的教材讀了等於白讀；美國比較實際。
盡管語言很尖刻
但.............這是事實
如果你孩子還在讀初中，現在為他選擇適合他的教育還為時不晚，國際高中是美國或外國在本土課設的分校，學習的是美國原汁原味的美式高中教育，拿的是美國正規高中的美國高中畢業文憑，學習的課程是正統的美國高中教育，參加的考試也是美國正規的考試，是為報考美國一流大學而做的准備，是受美國大學認可和接受的。‍

❺ 美國的教育方法，大家知曉多少

美國的教育多半都是以人為本，而且美國的教育特別尊重孩子的天性。如果說小孩子有喜歡的事情的話，那麼美國的教育就會引導著孩子向自己的興趣上走下去。而且美國的爸爸媽媽對於孩子的成績這件事情看得也特別的開，他們並不是一味地追求孩子在成績上的突破。相反美國的爸爸媽媽也願意培養孩子去發展屬於自己的興趣，所以說美國的教育和我們國家的教育存在著本質上的不同。

也就是說美國的學生在學習的時候，多半都是先通過自己的學習，然後找到自己不理解的地方，將不理解的地方提出來告訴自己的導師。自己的導師會給學生帶來相應的幫助，而並非是像我們國家這樣，直接將知識全部都灌輸給學生。

❻ 請介紹一下美國的教育(高等教育)

近百年來，美國經濟發展一直處於世界領先地位。科技發明和發現走在世界前列，本世紀諾貝爾獎得主中有三分之一為美國人。這些驚人的成就的取得，除了美國獨特的地理環境、豐富的自然資源、富有創造性的人文精神外，應該歸功於美國的高等教育。本文試圖通過對中美高等教育中開放性這一特點的比較，探索其中有益的規律和啟示，給目前正在改革中的我國高等教育助上一臂之力。

一、美國高等教育開放性的若干表現

1．學籍管理富有實效：學籍管理是維護學校正常的教學秩序和生活秩序，保障學生身心健康、促進學生全面發展的重要制度。美國高校學籍管理比較寬松靈活，講究實效。注冊的學生來源不一，有應屆高中畢業生、專業證書獲得者，有工作後再來接受繼續教育的成人，也有沒有文憑或證書的社會青年。只要經濟條件許可，學校概不追究入學者的其它條件。大學期間，有的學生一氣呵成，讀完四年或五年後畢業；也有的學生因經濟條件不支而休學回去等掙足錢再來復學；有的學生偶遇發財機會就可借故休學等發了財再來；有的女生懷孕回去生完小孩後復學或帶孩子一起上學。所有這些都屬正常，學校都予以方便。但這樣做並不意味著降低教學要求，而是讓更多的人有機會讀書。

2．課程和專業設置適應社會需求：每個國家的高等教育都是本國經濟制度的反映，都要為社會經濟服務。美國高校明確地把教育為經濟建設的「服務」與「科研」、「教學」一起列為高等教育的三大職能。服務體現在課程和專業設置上就是滿足社會需求，開設社會需要的課程和專業，大到天文地理，小到家政料理，應有盡有。我們可以從高校所授的名目繁多的學士學位看出課程和專業之多。美國高校除了傳統的理工經文史學位外，新增設的學士學位有：人文學士、財政學士、教學法學士、護理學士、公立學校音樂學士、衛生教育理學士、園林建築學士、海軍學士、哲學士、商學士、化學學士、圖書館學文學士、教育學文學士、社會工作文學士、實用藝術文學理學士、職業教育學士、宗教教育學士、職業農業學士、家政學理學士、演講學士等。一言以蔽之，高校課程、專業和學位都為社會需要而設置。

3．師生關系平等和諧。在美國高校里，師生關系比較平等、和諧和融洽。大學生稱呼老師為先生、夫人、女士、小姐，亦可直呼其名。曾經三次留美的王英傑博士說：「當今美國大學生直呼教師其名的現象已習以為常」。老師尊重學生的勞動，如果佔用學生時間，理所當然要付報酬，這包括老師僱傭學生來搞科研項目、打字、家務或當助手等等。這種平等和諧的關系能促進心理平衡，有利於情感情交流，而這正是實施教學過程中極重要的條件。因為從知識思維發展規律來看，沒有心理障礙的溝通，是認識過程的關鍵。諾貝爾獎獲得者美籍華人李遠哲教授說：「我在美國三十年，學會很多東西，其中最重要的一點是人與人平等相待，所以我與學生討論問題也是完全平等的。」

4．專業、課程選擇自由。為了適應社會，高校開設了許多專業和課程供學生選擇。學生根據自己的興趣和偏好來選擇專業，入學一年後，學生還可以根據教師水平、專業前途、就業前景和自己適應能力，調換專業或轉換學校。學生調換專業的主要原因是，學費昂貴，四年學費就要2一3萬美元，所以，學生們都要考慮到所學專業能否在將來順利就業。校方為學生提供方便，調換專業和轉換學校都極為簡單。美國高等教育制度極為多樣化和靈活，這在世界高等教育制度中是獨樹一幟的。另外，學生選課更為自由。學生必修科目較少，選修課目較多。1990年，哈佛大學一年級學生的必修課只有英文和一種外國語文。選修課制度規定，攻讀一種學位，可有十六門課程供學生選修。學生只要修滿足夠的學分，便可獲得相應的學位。學物理的去選修社會學，讀哲學的來生物系聽課絕不是什麼怪事。

5．教學無定法。教學無定法不等於沒法，而是教學方法靈活多樣，是各種教學方法有機的結合。同時，學校強調以學生為中心進行教學，讓學生主動學習。老師把學生作為教學主體，鼓勵學生參與教學過程，甚至鼓勵學生向學術權威或老師本人提出挑戰。學生不僅可以提問與課本有關的問題，還可以提問一些似乎與課本無關的問題。對於學生的問題，老師可以自己回答，也可讓其他學生回答，還可以進行師生辯論。老師被問得答不出來並非新鮮事。四年級專門開設討論課，要求學生的發言和論文反映出前幾年所學的各科知識。有的學生為了准備討論，事先要查大量的資料，以便在辯論時言之有據。

6．考核注重能力而不僅僅是分數。考試是檢查教學成績的一種最普遍的手段。但美國高校考核時更強調學生分析問題和解決問題的能力，而不是記憶或描述能力。如在人文科學和社會科學考試中，有一半問題要求學生從多方面討論復雜問題。有現存標准答案的題目不多。如歷史考試題，「在理解十五世紀英國、法國和義大利普遍存在的中央集權現象時，哪些方面比政治更重要？」象這類問題，書本上沒有現存答案。正因為這樣，學生們不需要死記硬背條條框框，而是盡可能發揮創造性思維，「異想天開」，只要能言之有理，或能「自圓其說」，都可得好成績。同時，因為書本上沒有現存答案，減少了學生作弊的可能性。據一位訪學歸來的同志講，有些美國教師發下試卷以後就回辦公室處理別的事務去了。師生彼此信任。

7．道德教育寓於社會實踐之中。美國高校的道德教育主要通過加強公民教育，提高學生的服務意識來實現的。因此大學除了加強「美國史「和「美國社會」教育外．還積極組織學生參與社會服務，培養公民意識，樹立道德觀念。1986年，美國近200所院校簽訂了「校園協議」，聯合開展公民與服務教育。耶魯大學一年級學生率先成立了「全國無家可歸問題教學」組織，勞倫斯大學二年級學生自願參加地方掃盲計劃，開展成人基礎教育。有的大學生組成「學生自願委員會」，參與社區環境治理，或為某個社會團體募捐，為教堂服務，或訪問教養機構、精神病院和保育院，或參加幫助挽救吸毒者的活動，或充當大哥哥、大姐姐對市內青年進行輔導活動。

8．校園文化走上社會。美國大學生除了學好書本知識外，還要用豐富多彩的校園文化活動作為書本知識的補充。據統計，一半以上的學生每周都要參加這類活動。它已成為大學生活不可缺少的一部分。校園文化活動種類很多，有的是由校方或院系作為課堂教學的補充而組織的。例如，由校內外藝術團體舉辦的演出，與地方社區或其它院校師生進行的聯歡、交流，由校內外名人學者主持的系列講座、專題演講等等。但更多的是學生自己組織起來為滿足個人興趣愛好需要的文化活動。所有這些活動的特點是以大學校園為基地，用校園文化活動把大學生與社會聯系在一起，培養大學生的興趣愛好和適應社會的能力。

二、中美高等教育比較與啟示

綜上所述八個方面，集中表現了美國高等教育開放性的特點。這是由美國社會決定的。美國是個移民國家，沒有經歷過漫長的封建社會。美國人民在開疆拓土、建設國家的過程中，與險惡的自然環境和社會環境作斗爭，相互融合而生存，相互競爭而發展，逐漸形成一個與歐洲大陸不同的開放性社會。社會的開放性促使美國高等學校摒棄歐洲傳統大學因循守舊的教育思想，而是採取兼收眾國之長，建立靈活多樣、講究實效的開放性教育管理制度。這些對於我國高等教育改革有積極的借鑒意義。

第一，高等教育管理靈活機動。目前，我國高等教育管理還或多或少受傳統的計劃經濟影響，有許多管理規則和制度還不適應社會主義市場經濟和社會發展的需求。「一考定終身」的選拔人才方法還有弊病。有相當一部分想升造的青年被擋在大學門外，喪失了接受高等教育的機會；有的人考入了大學因家庭經濟困難而不能如願；也有的人大學中途因生活所迫等原因不得不退學。八十年代末就曾發生過博士生張浩因家境困難而退學的事件。美國大學生如遇類似情況，就可以先休學回去賺錢發財，然後再復學。學籍管理富有彈性，給想上學的人盡可能提供機會。「因此，美國青年只要想上大學，總是可以到適合自己興趣、水平和學術性或經濟能力的高等學校」。這就是美國大學生人數高達總人口的萬分之四百三十五而我國只有萬分之十八的重要原因之一。

當然，一個國家的高等教育發展依賴於國家的經濟發展。與美國相比，我國經濟發展還比較落後，國家綜合實力還較弱，高等教育還不能滿足所有人的入學要求。但是只要我們敢於解放思想，開動腦筋，改革高等教育中的一些陳規陋俗，群策群力，我國高等教育仍能取得比現在更大的進步。近幾年，高等學校試行並軌招生、擴大成人教育等措施，高校入學人數較前有所增加，這說明我國高等教育仍有潛力可挖，大有作為。

第二，讓學生主動學習，注重能力的培養。美國高校寬松的教學環境、靈活多樣的教學方法、平等和諧的師生關系，促使學生主動學習文化知識，積極參與社會活動，大膽地創新與挑戰，特別是敢於向權威思想挑戰，這就為培養創造性的高精尖人才打下了基礎。大學生在學習、參與、挑戰的過程中，有效地培養了動手、動腦、分析問題和解決問題的能力。

我國高校中還有不少老師仍採取「一言堂」的「填鴨式」教學法。老師講得汗流浹背，學生無動於衷；老師對此覺得「費解」，學生感到「沒勁」。教學方法陳舊，打動不了學生。學生鮮於提問，課堂氣氛沉悶。這種「獨腳戲」在美國高校中極為少見。這種教學方法不利於學生學習，因為「只有主動的認識過程，才是有意義的認識過程」。我們應該拋棄「填鴨式」教學法，代之以「討論式」（英文seminar）教學法。讓師生在思想交流的「碰撞」中產生「火花」。在師生關繫上，我們應該提倡人格平等，改變「一日為師，終生為父」的舊觀念；改變「老師在場，學生不敢講話，老師不牽頭，文章發不出」的老習慣，培養學生學習的主動性、創造性和挑戰性的新思想。在高校，要建立平等和諧的師生關系，鼓勵學生大膽創新，敢講他人未講的話，敢做他人未做的研究。那種縮手縮腳、不創新、不發展和唯老師觀點是從的學生成不了大氣候。

第三，高等教育要注重培養學生適應社會的能力。美國大學生適應社會的能力明顯強於我們大學生。他們的學生參加社會活動機會多。一是半工半讀為學生創造了條件。美國幾乎所有大學生都打工，30％的全日制學生和84％的半日制學生每周工作21小時以上。二是公民教育和為社會服務的活動，增加了學生認識社會和適應社會的能力。三是校園文化活動把學生和社會緊密地聯系在一起，使學生從不同側面深入社會，了解社會。所有這些都使學生廣泛接觸社會，並在這個過程中經受鍛煉，積累了經驗，大大地增強了學生適應社會的能力。他們畢業後走上社會沒有「斷乳期」。我國大學生長期處於封閉的校園里，疏與社會聯系，對社會知之甚少，因此走上工作崗位後，大部分學生至少需要經過2一3年的「斷乳期」，有的甚至還過不了這一關而失去人生希望，走上絕路。因此，我們應該在教學中增加一些社會實踐課，擴大學生參加社會掛職鍛煉的人數和范圍，讓他們在學好文化課知識的同時，接受社會大學的教育，增加適應社會的能力，為將來完成從學生到社會主義建設者和勞動者角色轉換，成為對社會有益、有用的人作好准備。

第四，寓道德教育於實踐。重視道德教育是中華民族的優良傳統，也是我國高等教育中的一個強項。我們的道德教育是有成效的，大學生有著良好的精神面貌，熱愛科學，刻苦鑽研現代科學文化知識。有為四化建功立業的抱負。與此相比，美國大學生自控能力較差，強調個人價值的實現，個人主義加實用主義是他們的特色。處處為自己著想，甚至為了追求個人利益不惜走上犯罪道路，這是典型的「西方病」。隨著社會經濟的高速發展，人們認識到，越是經濟發展越要重視道德教育。在日本，教育改革強調道德教育，提出用優秀的文化遺產來教育面向國際社會的日本人。新加坡從1982年開始推廣儒家倫理運動，其宗旨就是要解決西方價值觀和風尚的入侵所帶來的社會問題，防止東方優良傳統和價值的失落，弘揚華夏民族的美德。1990年，聯合國教科文組織在我國召開「面向21世紀的教育國際研討會」。在會議上，會議負責人玻爾教授坦誠地說，「中國具有豐富的文化遺產和傳統，這是寶貴的。希望中國在對外開放和向西方學習的過程中不要拋棄它們。」可見在道德教育方面，我國有得天獨厚的條件，應該充分發揮它們的作用。但我們的道德教育往往重理論教育，輕實踐活動。道德教育是一門實踐性極強的課程，不應該停留在理論講授上，而應該讓理論與實踐結合起來，這樣才能發揮其應有的作用。

第五，高等教育要對社會開放，為經濟建設服務。這是教育的宗旨所在。大學不是僅僅為了實現個人自我完善的象牙塔，而是整個社會大系統中重要的一環。美國高等教育緊緊圍繞社會經濟發展設置專業，安排課程。並隨著經濟發展的需要及時增加或調換專業和課程，使高等教育永遠充滿活力。我國高等教育在這方面還有許多工作要做。可喜的是，目前，我國一些高校在投入大量人力物力辦教育的同時，更新觀念，根據市場需求，調整和壓縮一部分與社會脫節的專業和課程，增加一些新專業和新課程，並增加選擇課程和專業的靈活性，努力探索高等教育為經濟建設服務的新路子，並已取得了一些階段性成果。隨著改革開放的深入進行和社會經濟發展，高等教育的服務功能將越來越重要。這是我國高等教育改革的方向。

❼ 美國的教學方法有哪些最大的特點是什麼

1.強調學生的個別差異和因材施教，突出了教學的適應性
2.教學方法與教學組織形式的改革相配合，突出了教學的整體性
3.以發展學生的智能為出發點，突出了教學的發展性
4.強調學生非智力因素的培養，突出教學的情意性
最大特點重視教學方法的實研究，將理論研究與教學實驗相結合，以此作為實現教學方法科學化的重要徑。

❽ 你認為中國該不該學習美國的教育方法

任何教育的原則和方法都是在長期教育實踐和社會歷史的大背景中產生和發展、完善的。因此，我們中國和美國的教育原則和方法有很大程度上的不同。

不過作為教育，這項「以人為本」的事業，又應該存在著比較大的共性。

歐美的教育理論研究處於領先地位，由此而衍生的種種教學方法肯定有它的先進性。

我認為我們可以學習歐美教育方法中一些適合我們國傢具體情況的內容，而不能照搬。

舉個例子：美國中小學校師生關系大多異常隨和，課堂教學紀律相對鬆散，教師對學生的約束幾乎到了放任的程度。這可能是基於他們社會文明程度的不同和教學質量的壓力較小，還有異常「尊重人權」的原因。

而這種教學狀況，在我們國家就沒有生存的可能。