A. 如何讓職教課堂教學更有效
提高學習興趣是學生由被動學習向主動學習的原動力，是提高中職學生學到技能的關鍵。目前，中職學生學習興趣不高已成為一種較普遍的現象，不僅我們學校有，其它各類職業學校也存在，它嚴重影響到學校、班級的管理和教學質量的提高。為了能夠充分認識和了解這種現象的成因進而扭轉這種局勢，現淺談一下自己的一點體會。
一、中職學生的學習現狀
通過課堂觀察、心理咨詢、問卷調查我們發現學生的學習興趣不足的主要有以下的表現：學生上課注意力不集中，對學習冷漠、厭倦，對課堂學習感到無聊，學生上課前不預習，上課不認真聽講，不記筆記，課後不復習，考前死記硬背，應付了事。
二、中職學生學習現狀原因的分析
1.社會環境的變化。目前社會上存在就業難與勞動力准入低門檻的矛盾，對中職學生的學習積極性帶來極大沖擊。這種社會現狀使不少中職學生感到：學與不學照樣找工作，學多學少同樣有人要。同時中職學生還經常出入娛樂性網吧，在網上聊天交友、玩游戲，加上自控力差，使得部分學生沉迷於網路。另外，社會上的一些不健康的思想，如享樂主義、拜金主義也不同程度地影響著中職學生。
2.家庭教育的失衡。父母是學生最早的老師。因此，家庭教育對人的影響是長遠的，甚至是終身的。現在獨生子女較多，家長一般比較溺愛孩子，出現問題時部分家長又採取粗暴壓制的教育方式。缺乏與子女良好的溝通與交流。有些孩子本身就生活在一個不健全的家庭，如父母離異，家庭不和，留守兒童等。另外，某些家長本身不自覺的不良行為習慣和生活方式，使學生產生不良行為有「合理感」。
3.學校教育的滯後。與現行中職教育本身存在的弊端有直接關聯。中職學校存在生源緊缺，一些教學內容過時陳舊，脫離實際，缺乏新意，教學形式及方法上仍存在單調、枯燥、呆板、照本宣科等問題。分層教學、半工半讀、工學交替，由於種種原因，在中職學校還沒完全推行。與此同時職業教育在宣傳力度上還不夠，特別是對初中畢業生的宣傳。新生來讀職高，很多是出於無奈。在專業宣傳上，學生對所學專業面對的職業群所知甚少。學生對自己的特點不甚了解。教師在現有的模式下，也很難充分調動學生的積極性，協助提高他們的創造性，展示他們的才華。
4.學生主觀上原因。中職學校的部分學生缺乏正確的道德觀念，缺乏對道德行為的正確判斷，以致產生不良行為習慣。而且容易以自我為中心，易走極端，缺乏互助和團隊精神。無論什麼事情，都以自己的喜好作為判斷的基本標准。同時還缺乏毅力。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館遇到學習和生活上的困難就萌發退意。如學習上的畏難情緒，生活中的不愛勞動等主觀原因。
三、提高中職學生學習興趣的幾點建議
「學習是一種樂趣，教育是一種引導，而強迫是不可能出人才的」。針對以上中職學生學習興趣不足的現狀及原因分析研究，本人主要從以下幾方面淺談一下自己的幾點建議。
1.消除依賴，培養自主學習的能力
參與和表達是培養中職生自主學習的關鍵。教育心理學研究表明，組織或引導學生主動參與學習活動能激發興趣。我們要尊重學生的興趣，把握中職學生好新、好奇、好玩、好勝、好表現的特點，設計出各種各樣的課堂活動和積極開展豐富多彩的課外活動，吸引他們最大限度地參與到實踐活動中去，讓學生在大量的活動中體驗學習的樂趣。
2.關注需要，通過表揚和鼓勵，競爭和獎懲的方式激發學生的學習積極性
3.培養學生良好的學習習慣
學生在初中階段的很多學習習慣都會帶到中職來，如按部就班，對老師依賴性強，缺乏學習的自覺主動性等。既然這樣，就要想方設法教會學生如何自覺學習。學生一旦有了學習的自覺性，就會迸發出極大的學習熱情，表現出堅毅的學習精神，就會促使他們認真學習，努力進取，獲得優異的成績，最終達到預期的目標。教師可以設定一個希望學生通過課堂學習而達到的目標，學生努力達到了，就會滿足學習需要，從而激發他們的學習興趣，使學習行為更為持久。
4.利用高科技是提高學生學習興趣的過程手段
教師切實改進教學方法。在傳授很難引起學生興趣的知識時，教師要用新穎的方法來激發學生的學習興趣，盡量把枯燥無味的學習變得津津有味。可以通過多用實物教具、多媒體課件、聯系實際生活、巧妙地利用表演、游戲等創設情景進行教育教學。這些方法的使用能使學生從直觀上認識事物，記憶深刻，興趣濃厚，使學生更熱愛學習，熱愛生活，這樣學生的學習積極性自然就會提高。
「問渠哪得清如許，惟有源頭活水來」。在這個充滿變革的時代，教學工作必須與時俱進，准確地把握教育對象的變化，找准工作的著力點。惟其如此，才能行之有效地開展工作。因此，中職生學習興趣是一個逐步提高的過程，切不可操之過急，也不可過於降低學習要求。只有處理好內因與外因的關系，不斷激發引導，就一定能達到理想的境地，取得令人滿意的效果。
B. 中職生英語教學的教學方法有哪些
目前中職英語學校普遍採用：Situation-based
Approach（情境教學法）andTask-based
Approach（任務教學法）。最時髦的教學方法是翻轉課堂教學法。希望你採納。
C. 如何提高中職課堂教學的有效性
中等職業教育是我國職業教育的重要組成部分，它擔負著培養高素質勞動者這一艱巨的歷史重任，是全面推進素質教育，提高國民素質，增強綜合國力的不可替代的重要力量。一方面是國家近年來相繼出台政策大力推進中等職業教育的發展，另一方面是近幾年中職生源質量和數量不斷下降的現狀。中職學生在步入職業教育時缺乏明確的學習目標、主動的學習意識和良好的學習習慣，多數學生厭倦以往的學習方式，薄弱的文化基礎導致專業課程學習困難，學生課堂中自律能力較差。如何填補教育目標與教育生源基礎之間的斷層，是中職專業課課堂教學迫在眉睫的任務。
中職學校的教師只有接受現狀，充分了解教育對象的特點，積極轉變教學觀念，根據實際需求設計課堂教學內容，運用適合的教學方法，採取多種教學技巧，才能實現以學生為主、以能力為本、全面實施素質教育的要求。
一、教學內容――實用
教學內容是學與教相互作用過程中有意傳遞的主要信息，一般包括課程標准、教材和課堂教學內容的設計等。課標既是編寫教材的依據，也是教學和評價的依據，教材很重要，因為它承載了課標規定的內容，但是教師更重要，因為教師要以課標為依據，把教材內容活化於課堂，根據學生的實際進行有效的教學活動，從而把書本知識轉化為學生的綜合運用能力。
1.課堂教學內容要緊密聯系社會生活
著名教育家陶行知先生說「教育以生活為中心」，「生活即教育」，所以教育不能離開生活，特別是中職學生出校門後更多是直接進入企業工作崗位，所以中職專業課程必須要將課堂教學與生活實踐相結合，用社會生活中的實例將抽象的專業知識和陌生的專業技能具體化、形象化，提高學生的興趣，這樣不僅能讓學生理解所學知識，還能讓學生認識到知識的社會實用價值。
2.課堂教學內容要緊密聯系現實學情
現階段中職學生的文化基礎相對較薄弱，學習興趣不高，個體差異大，而有效的教學則應是關注每一個學生的進步和發展。這就要求教師必須要站在學生中間，從學生的實際和經驗出發組織學生的學習，教師的教學要求要與學生的基礎相適應，教學的內容要與學生的需求相結合，這樣才會產生學習的動力，因此教學之初教師可以做個小調研，了解學生最想知道的生活中的本課程的知識與技能是什麼？最需要的職業知識與技能有哪些？根據了解到的情況針對性地開展教學，從而調動學生的積極主動性。
3.課堂教學內容要緊密結合國情和時代特點
中等職業教育要積極為社會經濟發展服務、適應職業活動的特點、滿足學生就業的需要出發。隨著科技進步，高新技術設備的使用以及新知識、新技術、新工藝、新方法的不斷涌現，這就要求我們要有針對性開展專業課的課堂教學，正確處理現代內容與傳統內容的關系，把握專業最新理論與發展動態，及時更新課程內容，努力使專業課程跟上時代發展的步伐，充分體現本專業的新知識、新技術、新工藝和新方法，與時俱進。
中職學生厭倦了以往的學習方式，對中職專業課的有效教學提出了新的要求。中職教師要想提高學生的參與積極性，首先就得在課堂教學內容設計如何結合未來工作的需要、如何結合他們的興趣愛好等方面需要投入更多的精力。
二、教學方法――適用
課堂教學效果與教學方法有著緊密的聯系，多樣化的教學方法能激發學生學習的興趣，提高教學效果。中職學校的教師不能只單純地講授理論，更要注重對學生綜合實踐能力的培養，讓學生了解和熟悉盡可能真實的崗位操作過程，幫助他們養成獨立思考問題的習慣。中職課堂教學要從根本上改革教學中教者無趣、聽者無味的現狀，不僅要拓展思路，豐富課堂教學內容，更要創新教學方法，調動學生學習積極性、主動性，促進學生的成長。針對國內教學基礎與教學環境，本人總結出中職專業課課堂常用的教學方法和教學手段如下：
1.案例教學法
案例教學法是專業課教學中常用的教學方法，它是結合教學目的，針對具體問題設計出實際案例，引導學生對這些特殊情境進行討論、分析的一種教學方法。案例教學能將理論聯系實際，能夠激活課堂，調動學生學習的積極性，提高學生分析解決問題的能力。
進行案例教學，首要問題是選擇適宜的案例，要採用與所教授的課程內容相契合的案例，教師搜集專業經典案例、典型案例、社會熱點，或者根據需要將案例加工。案例的呈現方式包括文字、圖片、視頻等多種形式。其次，教師在應用案例教學中要遵循以下環節：①教師引出案例、明確問題;②學生自主學習、獨立思考分析案例;③課內互動（小組交流討論案例）;④課內互動（師生互動、分層交流、精講釋疑，加深對案例的理解）;⑤學生自我小結反思。第三，值得注意的是，在案例教學中教師對案例不應是簡單的敘述或視頻呈現，更重要的是分析，在分析案例時應鼓勵學生踴躍討論，教師在發言過程中適度把握討論的節奏和方向即可。第四，教師課堂上提供的案例應能有三處以上可做展開分析的知識或技能要點，這樣的教學案例才能引發學生深入思考、發現探索問題，提高學生分析問題的能力。
2.頭腦風暴法
該法要求教師給學生提供一個或幾個相關的簡明的事實，教師提出問題，引導學生參與討論，找出分析和解決問題的方法，最後推出合理的一致性的結論，然後教師再引導學生上升到理性的高度進行評價。這樣的教學能激發學生的靈感，更好的理解內涵，實現教與學的互動，從而提高學生分析、思辨的能力。 3.實物和教具展示法
這是指教師通過在課堂上展示實物或教具，使學生獲取知識的教學方法。中職專業課程具有實用性、專業性、趣味性的特點，通過直觀形象的專業知識和技能工具實物或是教具的展示，有利於提高學生的邏輯思維能力，幫助學生突破難點，掌握重點。實物展示法常配合講授法一起使用，它對提高學生的學習興趣，發展學生的觀察能力和抽象思維能力，減少學生學習中的困難有著重要的作用。
4.標簽教學法
標簽教學法是學生在老師的指導下，通過對復雜知識信息的篩選、歸納、概括而提煉出關鍵詞，教師將關鍵詞用「標簽」的形式醒目的展現給學生，師生先進行簡單化認識，再將簡單知識展開進行具體化理解。標簽教學法利於學生抓住重點，利用標簽教學法以簡馭繁，可以提高教學效率，而且利於有效地解答一些難度較大的問題。
5.實操教學法
中職教學作為一種重要的職業教育方式，不能僅僅滿足於學生對知識的掌握，而應該重視和加強對學生操作技能的培養，鍛煉學生應用知識的能力。雖然中職學生的文化基礎薄弱，但他們往往比較好動，頭腦靈活，反應敏捷，教師根據教學內容和學生基礎安排適當的實訓任務，讓學生或獨立或合作完成實際崗位中的工作任務，是一種有效的中職專業課課堂教學方法。最好實訓任務間有關聯，這樣一門課程下來每位學生可以擁有一套成果集，這些真實的工作任務能夠讓學生樂於動手，積極參與，在做中學。
6.實踐教學法
實踐教學法有助於學生對所學知識的理解，也有助於他們了解社會、認識國情，培養綜合能力。中職專業課中不少知識都可以進行社會實踐，如營銷策劃、商品分類、商品包裝、商品儲運的質量管理等。課外實踐活動也可安排多種形式。①鼓勵學生在課外參加社會實踐活動，以增長見識，接受鍛煉，將自己所學知識在實踐中進行初步檢驗;②請行業專家來學校舉行講座，他們豐富的實踐經驗和生動的實例分析，有利於培養學生的思維和分析技巧;③組織學生現場觀摩，這是一種重要的直觀教學方法，它使學生真正走進現實生活，近距離地接觸到實際操作過程，使枯燥的專業知識技能變得鮮活生動。
7.多媒體教學手段的應用
中職生的學習習慣較差，欠缺學習主動性是不爭的事實，多媒體教學可以動態地展示教學內容，增加信息量，刺激學生神經元，激發學生的思考，促進學生學習能力的提升。多媒體教學決不是「板書搬家」，而是將文字與圖片、圖像與聲音結合，使抽象的知識具體化，枯燥的理論教學形象化，激發學生的學習動機和興趣。專業教師利用所展示的各種教學資源，教會學生如何分析、歸納正確結論，培養學生分析問題、解決問題的能力。另一方面，教師也不能完全依賴多媒體來教學，而是應將多媒體的形象生動豐富和板書的演繹推理圖釋功能結合起來，將多媒體良好的視覺效果與教學語言的藝術和學科知識的魅力結合起來，展現給學生一個開放的信息平台，提供一場教室內專業的、立體的視聽盛宴。
俗話說：「教無定法，貴要得法」，在教學中教師需要始終堅持以市場需求為導向，以學生為基礎和主體，根據具體的教學情況採取不同的教學方法。上述互動式教學方法的運用，致力於訓練學生如何在解決具體問題中學習、分析和運用，而不是單純地灌輸某種既定的、凝固的知識。這樣的課堂中，不僅可以讓學生「動起來」，使課堂生動活潑，還可以讓學生在活動中形成有效的知識、能力和專業素養。
三、教學技巧――活用
古書《三十六計》中說「數中有術，術中有數」，教學這門藝術中同樣有「術」的存在，在中職專業課課堂上更需要合理運用一些教學技巧，有效提升課堂的親和力和活躍度，減少或化去枯燥煩悶。
親民術，一些教師態度嚴肅、以樹立「師道尊嚴」為己任，導致師生關系緊張;而另一些教師語言風趣，注重技巧，富於幽默感，因此課堂氣氛活躍，很受學生歡迎。「親其師而信其道」，學生感受到教師的親和與專業，才能主動以空杯心態去學習。
記名術，教師在盡快的時間內記住學生姓名是十分有效的激勵和管理學生方式。記住學生姓名，是對學生的肯定和約束，讓學生有自信，也更樂於接受教師。例如，教師組織學生設計個性台簽，約定師生在每次上課前擺放台簽，這是一種十分有效的記憶學生姓名方式，不僅學生感覺到了受尊重與重視，也可以讓教師更快的融入班級，讓學生更快的接受教師。
破冰術，第一種破冰存在於課程開始時，是在最短時間內讓學生和教師彼此認識，上述已有介紹。第二種破冰存在於每次開始上課時，教師要在最短時間內能夠將學生注意力集中到課堂里。破冰素材的選擇是破冰術的技術關鍵，主要是一些短小的、能吸引人的、快速的活動策劃。
激將術，是適度給學生班級之間的比較、同班內的比較，崗位與現實的比較，讓學生看到差距與努力目標。
示弱術，是教師故意犯一個錯誤，讓學生發現後不由自主地提示老師，或者教師「偷懶」，將學生能乾的事情留給他們自己，盡可能的在學生現有基礎之上進行教育。
陷阱術，是教師故意設下「陷阱」，讓學生經過反思後從陷阱中掙扎出來，走出誤區。這種手法不僅能激發學生積極思考，對培養學生思維的批判性大有裨益，而且可以預防學生「重蹈覆轍」。
點錯成金術，在教學過程中，教師不急於展示問題的結果，給學生一些討論爭論的時間和空間，要寬容學生的錯誤，更要妙用學生的錯誤資源，引導他們去修正錯誤，從而讓學生在爭論中分析、反駁、明理、內化知識。這樣不僅能使學生提高認識，改正錯誤，而且能夠增強學生學習的積極性，從而提高課堂教學的效果。
選擇術，針對中職學生生源的個體差異程度大，在專業課課堂教學中給不同層次的學生在課堂教學內容、案例選取、實操任務以及考核設計上的選擇權，尊重每一位學生的選擇，尊重每一位學生的個體成長，有效解決「吃不飽」與「吃不了」的學生差異現象。
成功術，是在教學過程中給學生成功體驗。允許學生根據自身特長選擇任務，用其所長評其所長，讓學生體驗到認可與成功。成功激勵法能夠幫助學生增強自信心，激發主動學習興趣，鼓勵學生開發思維。 甜點術，是教師運用適當的手段和方法激發學生主動參與課堂活動，讓學生處於興奮和緊張狀態，積極行動起來，從而主動付出時間和精力，以實現教師所期望的目標。這里所說的「甜點」並不全是物質的，還可以將情感激勵與任務驅動結合起來，一次充滿競爭的習題搶答、一次成果匯報、小組PK活動等，這種成功的體驗、勝利的喜悅、自我成長的肯定都是很好的「甜點」，通過甜點術引導學生由「要我學」變成「我要學」。
冥想術，是伴隨舒緩的音樂冥想當天課堂場景，這是一種科學的復習方式，教師帶領學生沉思、反思、總結，進行深化記憶。
修渠術，中職課堂中普遍存在學生課堂問題行為，問題行為比較集中，主要以輕度問題為主，但對問題行為處理不好，容易引發師生不同程度的沖突，影響課堂秩序和教學進度。對於學生可能發生的輕度問題行為，教師應以預防發生為主。例如，教師可在課程之初，在班內申明行為規范，約法三章;在課程前期反復強調、鞏固習慣養成，讓學生適應並遵守課堂教學規范;適度時候虛擬問題的發生，肯定學生的目前行為。如果還是發生了輕度問題行為，需要有效制度和措施保障對違紀行為進行處罰。
轉移術，面對中職學生厭學、缺乏自律性的現狀，學生要麼沉悶的自娛自樂，要麼結群說小話，教師如果語言幽默、經常與學生互動、多一些案例和討論，大多數學生的注意力則容易集中在教師和教學內容上。
浮石術，對於學生輕度課堂問題行為，教師需要有藝術的處理，例如，當有學生說小話閑話時，教師可以有意的降低教學聲音，讓學生的問題聲音「浮」出來，讓班級同學們發現課堂進程中的阻礙，運用學生內部的制衡機制，督促違紀學生自覺收斂行為。
冰凍術，教師對於嚴重的課堂問題的行為，必須嚴厲而且有效的制止，但不能將主要精力就此放到問題行為上，更不能讓個別問題行為影響自己情緒，而是應將關注力還給大多數學生，帶領主體學生實現教學目標。對於個體行為，教師課後單獨處理，給學生正面反饋。
追求有效教學的過程，其實質就是一個教師和學生互動生成、共同成長的過程。中職教師要把專業課課堂教學的立足點放到學生身上，在課堂教學中，要科學設計教學內容，體現實用性，激發學生的求知慾望，讓學生想學;要合理利用多種教學方法，具有適用性，創造條件，放手讓學生參與學習活動，發揮學生的主動性，讓學生會學;要善於運用各種技巧，靈活應用，注意課堂過程式控制制，讓學生能學、愛學。
如何提高中職專業課課堂教學有效性是一個值得積極思考並積極實踐的課題，優秀教師對教學質量的追求也是永無止境的，它需要我們不斷研究教育科學理論，不斷反思自己的教學實踐，傾聽學生的心聲，不斷探索有效教學的途徑，從而進一步提高中職專業課課堂的教學有效！
D. 中職數學課堂如何開展教學活動按
針對中職課堂教學如何實現有效教學，我校開展了新課堂實驗.全校教師勇於嘗試，積極探索.課堂形式多種多樣，座位巧妙組合，媒體新穎奇特，工具不拘一格，畫面應接不暇，音樂風格迥異，學生活動不斷，展示各具特色，課堂有聲有色，活動豐富多彩.相比之下，數學課卻沒有一節展示課，學生不願學，教師不願教，教學枯燥乏味.中職數學課堂如何實現有效教學，是廣大中職數學教師探討的核心問題.
一、落實「以生為本」的教育理念
教學的對象是學生，學生是教學的主體.中職數學教學要想實現有效教學，第一，認清學生狀況，真正從學生出發，從「學生不願學」這個現實出發，以學生為主體進行教學；第二，針對學生情況備課，分析教材，分解內容，降低難度，分步教學，讓課堂教學符合學生的認知水平，適合學生學習基礎；第三，圍繞學生設計教學，從學生見過、聽過的材料開始，從學生感興趣的內容導入，抓住學生好奇心，吸引學生注意力，激發學生學習興趣，讓學生充分參與到課堂教學中，成為課堂上學習的主人；第四，引導全體學生積極行動起來，認真聽課，主動思考，學到知識，掌握技能，發展身心.
二、構建和諧課堂
教學的有效實施，要有一個和諧的課堂氛圍.教師充分考慮學校可利用的資源條件，同時結合班級的實際情況，立足於學生現實水平，科學地制訂教學方案，營造教學氛圍，使教學效果達到最優化.多樣的情景導入方法，營造和諧學習氛圍.如「集合」可用「全班同學」作為一個集合，便於學生理解，同時增強他們的集體榮譽感.講立體幾何時，多發現教室里線與面的各種位置關系，關愛班級.
結合學生基礎和教學內容，採用靈活的教學方法.新授課啟發為主，為學生設計好一系列問題，並逐步啟發學生去發現問題並能主動地分析研究和解決問題.習題課測驗競賽為主，引導學生認真細心，全面思考，獨立合作解決問題.復習課歸納總結，引導學生進行對比分類，學會知識的遷移和應用，幫助學生成為學習的主人，課堂教學的主體.
師生互動，相互尊重，把傳授知識的課堂變成師生交流的課堂，讓死氣沉沉的課堂變得充滿生機，營造出輕松愉快的課堂情境、富有情趣的學習氛圍.在和諧寬松的課堂里，變「要我學」為「我要學」，變「厭學」為「樂學」，切實提高中職數學課堂教學的實效性.
三、扎實開展課堂教學
（一）注重雙基教學，夯實基礎知識，強化基本技能
中職數學是中職教育的一門基礎學科，數學基礎概念和基本解題技能仍然是重點內容.
概念教學要務實，講解正確、准確、清晰.找准概念的要素，強調關鍵詞，發現相近概念的聯系與區別.拓展時要適當全面、深入，注意變化，突出特點.例如：圓錐曲線教學中，圓的定義是平面內到定點的距離為定長的點的集合.引導學生掌握：圓是一個平面圖形，與球是有區別的，為立體幾何學習旋轉體打下基礎；圓是點的集合，這些點有共同的性質，聯系集合的定義，加深對集合的理解.這兩點在學習後邊的圓錐曲線定義時可作為相同點，幫助學生降低學習難度.另外兩個要點：到一個定點，一個定長，是與其他的圓錐曲線定義時的不同點.橢圓的定義就變得簡單易學了.
技能教學要務實，簡捷實用，便於學生理解，便於學生記憶，便於學生熟練掌握.幫助和引導學生分析和總結解題步驟.注意培養學生的應用能力及應變能力.例如：在求解二項式展開式中指定項時，引導學生總結步驟：（1）寫出通項公式；（2）整理；（3）按條件解出k；（4）將k代回通項，求出結果.
（二）分析和示範要實用
對例題的分析要仔細，明確已知和所求，分清條件個數及相互聯系，與所求的聯系，鋪路搭橋，步步推理，培養數學思維和思路.示範要結合課本，書寫規范，分析關鍵點，將規范性與靈活性相結合，寫清步驟.鼓勵學生一題多解，打開思路，多角度、多方法思考和解決問題.
（三）練習和作業要適當
應結合學生學習情況選取練習，讓學生及時應用並鞏固所學知識及技能，同時讓學生體驗收獲的喜悅，獲得成就感，主動學習新的知識.作業要有代表性，分層布置，認真批改，促進全體學生全面發展.
（四）復習小結要精練
所學知識要能用精練的語言高度概括，讓學生能夠准確牢固掌握所學內容.例如：「刁」字總結了三角函數在不同象限的符號：第一筆「橫」畫表示第一個三角函數正弦函數在第一、二象限為正號；第二筆「豎（鉤）」畫表示第二個三角函餘弦函數在第一、四象限為正號；第三筆「提」畫表示第三個三角函數正切函數在第一、三象限為正號.
四、實現教學相長
（一）學生收獲成長
課堂不僅是學生學習的場所，也是學生交流的場所.在有效課堂中，學生不僅學到了知識，還學會了交流合作，同時培養了合作共處能力和探索精神，有利於學生人格和心理健康成長.
（二）教師收獲成長
有效課堂會促進教師在教學過程中不斷學習，不僅進一步理解了教學內容，鍛煉了教學技能，探索了教學方法，獲得了寶貴的經驗，而且能向學生學到許多課外知識.如：學習空間立體幾何時，我發現學生對維度感興趣，便介紹了零維、一維、二維、三維、四維、多維空間的知識，學生議論紛紛，興趣盎然，討論《三體》，學生們還建議我去看一部科幻電影《前目的地》，期待與他們繼續交流.這節課不僅調動了學生學習立體幾何的興趣，而且提前培養了學生的降維思想，同時還激發了教師對四維空間的新興趣.
（三）師生關系成長
課堂上教師對學生充滿愛心、耐心和細心，學生「親其師，信其道」，師生關系親近融洽，學生更愛學習，教師更愛上課，課堂成為師生期待相互交流的場所.
高效課堂教學是每一位教師永恆的追求，中職數學教師要真正以學生為主體，結合學生所學專業，構建和諧的課堂氛圍，有目的性地把教學思想、教學觀念、教學內容巧妙地融入課堂教學，扎實進行實用教學，使師生能夠得到共同發展，實現有效教學.
E. 中等職業學校課堂教學模式有哪些
其實中等職業學校相對於其他學校更重於實際，手把手指導是很重要的，但理論也很重要，課上可以看來分組討論的形式解決問題，與實踐更緊密。
F. 中職教師如何上好第一堂課
新任課老師或者一名剛參加工作的新教師，第一次和學生近距離接觸是非常關鍵的。第一堂課若是能激發學生對本學科的學習興趣，贏得學生對自己教學方法的肯定，下面的教學就會順暢些。對於中職學校的學生，第一堂課更加重要。由於學習基礎薄弱，部分學生是踏入社會後又返回學校就學的，他們對於自己所選擇的專業往往一無所知。因此，中職教師應更加重視第一堂課，充分利用第一堂課盡情地展示自己的教學方法和人格魅力，增加師生之間的了解，激勵學生上好每一堂課，為以後的教學打下良好的基礎。 一、做自我介紹，增進師生之間的了解 對於剛接手的新班，師生彼此陌生，學生對老師充滿了好奇，對老師感興趣的程度大於對教學內容感興趣的程度。因此，上來就講課會導致教學效果不佳。教師在第一堂課講課前必須有開場白，介紹自己的姓名和求學經歷。這些介紹，有助於學生了解老師，促進師生友誼的建立，從而讓學生感受到老師的進取之心，從心底喜愛和敬佩老師。 二、樹立學生的自信心 中職學校的學生由於學習成績不理想，來自家庭的壓力和社會的輿論大，很多學生從心底認為自己不如別人，缺乏自信心，長期以來對學習厭惡，對老師反感。因此，在上第一堂課前，要事先與班主任溝通，提前參閱學生的檔案，了解每一位學生的特點，針對學生對學習的興趣和愛好，精心設計第一堂課的教學內容，鼓勵學生挖掘自己的優點，利用自己的特長發揮優勢。在學生面前，教師還應表現得親切自然，即使面對困難生也要有耐心和親和力。教師的一個真誠的微笑、一個期望的眼神、一個暗示的動作，有時比嚴厲的批評更能讓學生接受。它能讓學生從中感受到老師對他的尊重、愛護和關懷，從而讓學生自覺地改正錯誤，避免師生之間對立情緒的產生。 三、課堂要活而不亂 中職學校的學生自製力不強，學習興趣不高，有的學生上課喜歡說話，有的學生喜歡睡覺。因此，第一堂課必須立好規矩。一堂好課應當是活而不亂的，也就是說課堂氣氛要活躍，但不能沒規矩。中職教師在第一堂課上必須培養學生良好的上課習慣，出現違紀行為必須及時糾正，嚴格要求。要求學生上課時緊跟老師講課的思路，老師要不斷地提問學生，讓學生與老師形成互動，以便提高學生的課堂注意力。第一堂課一定要嚴，要樹立威信，讓學生對老師敬畏，慢慢地良好的課堂習慣就會養成。 四、教學內容要熟練 合格的教師，上課前必須熟悉教案，做到講課不看教案，還要不斷地拓寬知識面，了解一些與專業知識有關但課本上並沒有的知識點。因為學生會認為，沒有備好課就踏上講台或講課照課本念的老師肯定是個不負責任的老師，是個水平不高的老師，從而使老師的威信一落千丈。尤其是第一堂課，老師必須拿出最佳水平講課，讓學生從老師講課的熟練中看到老師誠懇的態度、精湛的業務和精益求精的工作作風，從而對本學科的學習產生濃厚的興趣。 五、講課要充滿激情 上課前教師必須調節好自己的情緒，不管課前發生多少煩惱的事，不管身體多麼不舒服，只要踏上講台，教師面貌就應煥然一新。尤其是中職學校的第一堂課，上課時教師要面帶微笑，表現得精力充沛、神采飛揚，講話要幽默風趣，用自己的激情感染學生、激勵學生，讓學生感受到老師的親切、熱情，迅速縮短與老師之間的距離，從而活躍課堂氣氛，充分調動學生的學習積極性和主動性，使課堂教學達到完美的效果。 六、介紹本課程的學習方法和本學期的教學計劃 面對一門陌生的課程，學生往往對內容會一無所知。因此，第一堂課必須簡要介紹本學科的知識結構、重點內容與所學專業的關系，讓學生初步了解本學科內容。教師還應告訴學生本學期的教學任務，學期學習目標，教師講課特點，並結合自己的經驗和其他教師的教學方法，把自己對本學科的認識、學習方法的一些竅門和絕招毫無保留地傳授給學生，讓學生知道下一步應該怎麼學，怎麼配合老師的課堂教學，才能更快地接受和適應老師的講課，更好地掌握本學科的重點難點。 中職教師的第一堂課是拉近和學生的距離，培養學生對本學科學習興趣的一堂課。「好的開始是成功的一半」。如果第一堂課學生對所教知識產生了興趣，下一步的教學工作就可以順利展開了。對教師而言，第一堂課必須精心准備，讓學生從心底里認知老師所教授課程有可利用價值，承認老師的教學才能，並盼望著第二堂課的到來。
G. 怎麼上好中職課
分層教學主要是指教師在組織教學活動的時候，充分尊重學生的主體性，尊重學生的個性差異，以學生的個性差異為依據來對不同學習水平的學生進行分層，並根據不同層次學生的實際發展情況設定不同的教學目標、教學任務，以此在最近發展區內，滿足學生的發展需求，並引導學生「跳一跳，摘到桃子」，使學生的潛能得到挖掘。對於班級授課制下的中職教育而言，分層教學將教學的重點放在學生的實際發展情況之上，以統一化的教學手段來滿足不同水平的學生的學習需求，以此實現因材施教。分層教學要貫穿中職課堂教學的始終，教師可以從以下幾方面入手：
1.學生分層
正如新課改所倡導的，學生是一切教學活動的中心，教師在組織分層教學的時候要需要將學生作為中心，對不同層析的學生進行分層。這里所指的對學生進行分層並不是對學生人格分層，而是根據學生的認知能力、興趣愛好、學習水平等對其劃分層次，將有具有相同水平的學生劃分為一個層次，教師就可以清楚地了解到學生的實際學習情況，並根據學生的實際情況在其最近發展區內設定不同的教學目標、教學任務等，從而滿足不同層次學生的實際學習需求。
2.目標分層
教學目標在一定程度上可以說是教師一切教學行為的指導，教師一切教學活動的開展都是為了實現教學目標。而且教學目標的設定也是以學生為中心的。所以，教師要在教學大綱的指導下，根據不同層次學生的不同發展水平設定不同的教學目標，以此有針對性地完成教學任務。在實際操作的過程中，教師可以將不同水平的學生劃分為三個層次：優等生、中等生和學困生，然後根據這三個層次的實際情況設定不同的教學目標。以《音樂基礎理論》該內容中的音及音高教學目標為例，學困生只需要了解音樂的四大因素即可；中等生需要在音樂的四大因素的理解基礎上分清楚音的分組和鋼琴與五線譜的對應位置；優等生則需要在中等生的學習基礎上，需要通過視唱練耳的形式來對所學的音及音高的基礎知識進行實踐，培養音樂感知能力。
3.分層問答
課堂教學活動是教師和學生雙向互動的過程，實現這一互動的最佳形式是問答，教師問學生答，學生問教師答，在問答的過程中學生不僅可以有針對性地理解某一知識點，還可以提高學生的語言表達能力。而且分層教學中當然要實行分層問題，這里所指出的分層問答主要是指教師在課堂中的提問需要有一定的針對對象，即實現對象的指向性。教師需要根據學生的分層情況，對不同層次的設置不同的問題，這樣可以在學生已有的能
H. 中職教師如何開展課堂小組討論教學
一、改變教學理念
課堂小組討論教學突破了傳統的教學模式，踐行了陶行知先生所倡導的「在學中做，在做中學」的教育理論，培養了學生的實踐能力和創新能力，應在中職各學科的教學中大力提倡。
二、備課充分有效
教師在備課中要做到：一備教材，將教材再次整理，重新分段分類，有所側重，突出重點難點。問題設計強調學生的主觀能動性，提倡讓學生多動腦多思考。二備學生，針對不同的學生採用不同的教學方法，設計教學環節時考慮側重點，發揮主動性，增加趣味性，將一些復雜問題拆分成小問題，引導學生自主探討、研究，而不是直接灌輸。
三、完善課堂教學
在課堂小組討論中，學生是主體，教師的作用主要是引導學生的思維，發掘學生的潛力和組織好課堂教學。
四、進行德育滲透
中職教育不僅要讓學生學到專業知識，更要讓學生懂得做人的道理和為人處事的方法。
綜上所述，課堂小組討論的教學方法能讓學生自動、自覺、自主地學習，真正解決傳統課堂的種種問題。課堂不再是教師「一言堂」的陣地，而是學生充分展示自我的「舞台」；教師不再是一個「傳經授道」的角色，而是一個「設計師」。
I. 中職計算機課採用什麼樣的教學方法為最佳（請有經驗的中職教師回答）
計算機類課程，我個人認為，主要是學校硬體設施要好。我們學校都是在多媒體機房裡上課（我是上電子CAD），每位同學一台電腦，學生機和教師機均裝有控製程序。配有投影儀，教師可以通過控制學生電腦進行演示，也可以通過投影儀讓學生邊看邊操作。至於分組，我個人沒有分過，學習進步快的同學可以代為輔導其他同學，因為你一個人輔導，時間可能會不夠。僅供參考。