紅色論文的研究方法

Ⅰ 論文常用的研究方法有哪些

01
【調查法】
調查法是科學研究中最常用的一種方法，通常指通過書面或口頭回答問題的方式，了解被試的心理活動的方法。它是有計劃、有目的並且系統地搜集有關研究對象歷史狀況或現實狀況材料的方法，調查方法是科學研究中常用的基本研究方法，它綜合運用了觀察法、歷史法等方法以及談話、問卷、個案研究、測驗等科學方式，對教育現象進行有計劃的、周密的和系統的了解，並且對調查搜集到的資料進行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規律性的知識。調查法可以分為書面調查和口頭調查兩種。

02
【觀察法】
觀察法是指研究者根據一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法。科學的觀察具有目的性和計劃性、系統性和可重復性，在科學實驗和調查研究中，觀察法具有擴大人們的感性認識、啟發人們的思維、導致新的發現這幾個方面的作用。常見的觀察方法有：核對清單法；級別量表法；記敘性描述。觀察一般利用眼睛、耳朵等感覺器官去感知觀察對象。

03
【實驗法】
實驗法是研究者有意改變或設計的社會過程中了解研究對象的外顯行為。實驗法的依據是自然和社會中現象和現象之間相當普遍存在著的一種相關關系——因果關系。其主要特點是：主動變革性、控制性、因果性。實驗法有實驗室實驗法與自然實驗法兩種，實驗室實驗法便於嚴格控制各種因素，並通過專門儀器進行測試和記錄實驗數據，一般具有較高的可信度。自然實驗法比較接近人的生活實際，易於實施。

04
【文獻研究法】
文獻研究法是根據一定的研究目的或課題，通過調查文獻來獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問題的一種方法。文獻研究法被子廣泛用於各種學科研究中，既能了解有關問題的歷史和現狀，幫助確定研究課題，又能形成關於研究對象的一般印象，有助於觀察和訪問，還能得到現實資料的比較資料，並且有助於了解事物的全貌。文獻法是一種古老、而又富有生命力的科學研究方法。

05
【實證研究法】
實證研究法是認識客觀現象，向人們提供實在、有用、確定、精確的知識研究方法，其重點是研究現象本身「是什麼」的問題。實證研究法試圖超越或排斥價值判斷，只揭示客觀現象的內在構成因素及因素的普遍聯系，歸納概括現象的本質及其運行規律。

06
【定量分析法】
定量分析法是對社會現象的數量特徵、數量關系與數量變化進行分析的方法。在企業管理上，定量分析法是以企業財務報表為主要數據來源，按照某種數理方式進行加工整理，得出企業信用結果。定量分析是投資分析師使用數學模塊對公司可量化數據進行的分析，通過分析對公司經營給予評價並做出投資判斷。定量分析的對象主要為財務報表，如資金平衡表、損益表、留存收益表等。其功能在於揭示和描述社會現象的相互作用和發展趨勢。

07
【定性分析法】
定性分析法亦稱非數量分析法，主要依靠預測人員的豐富實踐經驗以及主觀的判斷和分析能力，推斷出事物的性質和發展趨勢的分析方法，屬於預測分析的一種基本方法。定性分析法主要是解決研究對象「有沒有」、「是不是」的問題。定性分析常在定量分析之前進行，它為設計或選擇定量方法提供有用的信息；但並非所有的定量分析都必須事先進行定性分析，因為有時分析對象中含有哪些組分是已知的。這類方法主要適用於一些沒有或不具備完整的歷史資料和數據的事項。

08
【跨學科研究法】
運用多學科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進行綜合研究的方法，也稱「交叉研究法」。科學發展運動的規律表明，科學在高度分化中又高度綜合，形成一個統一的整體。據有關專家統計，現在世界上有2000多種學科，而學科分化的趨勢還在加劇，但同時各學科間的聯系愈來愈緊密，在語言、方法和某些概念方面，有日益統一化的趨勢。

09
【功能分析法】
功能分析法是社會科學用來分析社會現象的一種方法，是社會調查常用的分析方法之一。它通過說明社會現象怎樣滿足一個社會系統的需要（即具有怎樣的功能）來解釋社會現象。

10
【模擬法（模型方法）】
模擬法和類比法很近似。它是在實驗室里先設計出於某被研究現象或過程（即原型）相似的模型，然後通過模型，間接的研究原型規律性的實驗方法。先依照原型的主要特徵，創設一個相似的模型，然後通過模型來間接研究原型的一種形容方法。根據模型和原型之間的相似關系，模擬法可分為物理模擬和數學模擬兩種。

Ⅱ 新時代弘揚紅色文化的重要意義是什麼我們應如何做紅色基因的傳承人論文怎麼寫請幫幫我吧

紅色文化是在馬克思主義傳入中國和中國共產黨成立之後,中國共產黨在領導中國人民實現民族獨立、人民解放與進行社會主義革命和現代化建設的歷史實踐過程中凝聚而成的觀念認知形式。紅色文化不是簡單的將紅色和文化相加,應是把中國傳統文化里紅色含義和反復實踐過程中的思想相整合,持續地挑選、融合、歸並國內外先進文化思想的前提下所產生的特殊精神財富和文化底蘊。一部紅色文化發展史既是中國共產黨的革命史、創業史、發展史和奮斗史,也是馬克思主義基本原理與中國實際情況相結合的歷史。紅色文化以其鮮明的階級立場,堅決的斗爭精神,深厚的群眾基礎,崇高的價值取向,已經成為了社會主義先進文化中的重要組成部分。大力傳承和發展紅色文化,將推動融合民族文化優秀傳統和革命優秀傳統的紅色文化向前發展,將幫助我們盡快實現社會主義文化的現代化和中華民族的偉大復興,加快我國建設社會主義文化強國的腳步。改革開放以來,我國的精神文明建設的步伐明顯落後於物質文明建設的步伐,所以導致在經濟蓬勃發展的今天,卻出現了某些需要我們密切關注、讓人擔憂的社會風氣方面的問題。某個領域道德缺失,享樂主義、個人主義、拜金主義滋長。因此,在新時代怎樣發揚和傳承紅色文化,是個宏大且嚴峻的現實課題。本文大體分為六個部分,第一章為緒論,主要闡述選題背景、選題意義、研究內容以及
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紅色文化資源的研究與利用研究是新時代文化自信建設的重要內容。四川紅色文化是...要對四川地區典型紅色文化資源進行系統考察,圍繞弘揚紅色文化、突出紅色載體、協...

Ⅲ 求關於紅色的畢業論文 設計類的

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Ⅳ 畢業論文中研究方法，手段和步驟怎樣寫

（1）文獻研究法：根據所要研究內容 ，通過查閱相關文獻獲得充足的資料，從而全面地了解所研究課題的背景、歷史、現狀以及前景。

（2）研究項目分析法：在進行理論的搜集與分析之後，根據現有的研究項目整體系統進行分析與設計，實現理論與實踐的相結合，使理論有理有據，設計更合理。

根據許多論文的選題經驗，這一級論文的選題可從以下幾方面考慮：本專業的研究空白、發生爭議的話題(自己的觀點感到較為充分)、對比性的話題、從其他專業角度研究本專業的話題(這是一種選題的邊際效應)、有新的插入角度的老話題、剛剛冒出來的本專業的新問題。

(4)紅色論文的研究方法擴展閱讀：

畢業論文的基本教學要求是：

1、培養學生綜合運用、鞏固與擴展所學的基礎理論和專業知識，培養學生獨立分析、解決實際問題能力、培養學生處理數據和信息的能力。

2、培養學生正確的理論聯系實際的工作作風，嚴肅認真的科學態度。

3、培養學生進行社會調查研究；文獻資料收集、閱讀和整理、使用；提出論點、綜合論證、總結寫作等基本技能。

Ⅳ 畢業論文中的研究方法該怎麼寫啊

研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟
1、研究什麼？——怎樣確定研究課題
一切科學研究始於問題——問題即課題；教學即研究（掌握方法很重要，否則就不是研究）；進步與成果即成長。
教育科研課題主要來源於兩大方面：
A．實踐來源——客觀存在的或潛在的教育實際問題，教育教學實踐本身存在的問題。
教育教學與其外部的矛盾（教師與家長、教師與學校、學校與社會、教育與社會發展）。
B．理論來源——現有教育理論所揭示的問題以及理論體系中的空白和矛盾點（例如《關於「信息技術與課程整合」的冷思考》一文產生的過程）

2、怎樣進行研究課題的論證？

我們既然已選定了一個課題，我們就必須對這個課題的所有情況進行全面的了解。了解這個課題目前在國外、國內的研究情況，包括研究已取得的成果和存在的問題，了解這一課題所屬的理論體系等等。對課題的全面了解，可以使我們在研究過程中少走彎路，確立研究的主攻方向，這就是我們常說的：「知己知彼，百戰百勝」。
怎樣對一個課題進行論證呢？論證一個課題主要是弄清如下幾個問題：
A．所要研究的問題是什麼性質和類型的問題？
B．要研究的問題具有什麼現實意義？它的理論價值（即在理論上預計有哪些突破？）
C．要研究的問題目前已有哪些研究成果？研究的方向是什麼？
D．要研究的問題所應具備的條件分析。
E．課題研究的策略和步驟如何？
F．課題研究的成果及其表現形式有哪些？

3、教育課題研究的基本方法有：
⑴ 觀察法 ⑵ 調查法 ⑶ 測驗法 ⑷ 行動研究法 ⑸ 文獻法 ⑹ 經驗總結法 ⑺ 個案研究法 ⑻ 案例研究法
⑼ 實驗法（在一個課題研究過程中，根據不同的研究目的和要求，往往會用到兩種以上方法）
3.1 觀察法：為了了解事實真相，從而發現某種現象的本質和規律。
觀察法的步驟：觀察法的實施分為以下三個步驟,步驟之一就是進行觀察研究的設計,此步驟可分為如下幾個方面：
3.1.1 作大略調查和試探性觀察。
這一步工作的目的不在於搜集材料，而在於掌握基本情況，以便能正確地計劃整個觀察過程。例如：要觀察某一教師的教學工作，便應當預先到學校大致了解這位教師的工作情況，學生的情況，有關的環境和條件等等。這可以通過跟教師和學校領導人談話，查閱一些有關的材料，如教案、教學日記、學生作業等，以及聽課等方式進行。
3.1.2 確定觀察的目的和中心。
根據研究任務和研究對象的特點，考慮弄清楚什麼問題，需要什麼材料和條件，然後作明確的規定。如果這規定不明確，觀察便不能集中，結果就不能深入。觀察不能有幾個中心，范圍不能太廣，全部觀察要圍繞一個中心進行。如果必須要觀察幾個中心，那就採取小組觀察，分工合作。
3.1.3 確定觀察對象
一是確定擬觀察的的總體范圍；
二是確定擬觀察的個案對象；
三是確定擬觀察的具體項目。

比如，要研究新分配到小學任教的中師或大專畢業生在課余時間進行業務、文化進修的情況，那麼，擬觀察總體就是教師工作年限達一年或兩年的新教師。在這一總體范圍內，再定下具體觀察哪幾所小學，哪幾個教研組中的哪些教師。具體觀察名單確定以後，再把擬觀察的時間、場合、具體觀察項目確定下來。

3.1.4 制定觀察計劃

觀察計劃除了明確規定觀察的目的、中心、范圍，以及要了解什麼問題、搜集什麼材料之外，還應當安排觀察過程：觀察次數、密度、每次觀察持續的時間，如何保證觀察現象的常態等。
3.1.5 策劃和准備觀察手段
觀察手段一般包括兩種：
一種是獲得觀察資料的手段；一種是保存觀察資料的手段。

獲得觀察資料的手段主要是人的感覺器官，但有時需要一些專門設置的儀器來幫助觀察，如觀察屏、計算機終端裝置、更高級的如動作反應器等。這些儀器主要起兩方面作用：保證觀察的客觀性與提高觀察的精確性。

在保存資料的手段中，人腦是天然器官。但這種與觀察主體連在一起的保存手段缺乏精確性和持久性，也不能實現資料的客體化。因此，人們先利用文字、圖形等符號手段，進而又利用攝影、錄音、錄像等技術手段，把觀察時瞬間發生的事、物、狀況以永久的方式，准確地、全面地記錄下來，供研究地反復觀察資料和分析資料所用。

無論哪一類手段，都應在觀察開始前就准備好，對觀察中使用的種儀器也須事先作好功能檢查，以保證在使用過程中不出現障礙。對於觀察人員來說，必須掌握使用儀器的基本方法，並知道在觀察中應做些什麼。如要詳細、全面拍攝一堂課，一部攝像機是不夠的。觀察者應准備幾部攝像機，並事先作好分工。即使是作觀察記錄，也需要事先作好設計。在記錄紙上印好以一定的格式排列的必須記錄的項目，還可以約定一些記錄符號，以盡量減少現場記錄時書寫文字的時間．

我們以中學生課堂行為記錄為例，見表5－1。在下面表格中，研究人員根據研究需要，列出他認為在課堂上學生可能發生的行為。但估計所列不會完全，所以留出一些空格，讓觀察員在需要時使用。研究者如果要請別人幫助觀察，必須事先和觀察人員講清楚每一個項目的具體所指，遇到意外情況的處理方法，要求他們熟悉每一個項目的所在位置。為了穩妥起見，還可以在正式觀察前先作幾次觀察練習，幫助觀察人員熟悉表格的內容；如發現表格的缺陷，可在正式觀察前作出調整。
3.1.6 規定統一性標准

為了增加觀察的客觀性，為了便於衡量和評價各種現象，為了易於用數量來表達觀察的現象，為了使觀察結果可以核對、比較、統計和綜合，必須事先考慮自己的觀察可能涉及到的各種因素，並對每一因素規定出統一的標准。每次觀察或觀察同一現象的不同觀察者，要堅持採用統一的標准去衡量。這主要在於，不同的研究項目常會涉及到不同性質的標准。如：有的涉及到單位問題，如怎樣衡量學生表現的知識質量；有的涉及到定義問題，如怎樣才算違反紀律；有的涉及計算方式問題，如怎樣登記和表達學生之間產生的矛盾的頻率，等等。對類似問題，都應事先做好統一規定。
3.1.7 逐段提出觀察提綱

在觀察計劃的基礎上，應對每次或每段（幾次同一性質上一內容的觀察組成一段）觀察提出具體提綱，以便使觀察者對每一次觀察的目的、任務和要獲得什麼材料非常明確。觀察提綱可以包括本次觀察要解決的具體問題，並且應當在前一次觀察的基礎上，經過深思熟慮之後提出來。亦可採用表格的方式，以便於分類統計。
觀察實際過程，加以分析研究，得出某種結論。也許可以形成某個研究課題。
3.2 調查法 ：
同樣是為了了解事實情況，分析事實情況，得出結論，證實某種問題，以便改進工作（包括改進研究方法）或形成新的研究課題。
包括問卷調查、訪問調查等.。了解事實情況、分析情況、認真研究，得出結論，尋找解決辦法或進一步研究的方案。
舉例說明調查法的操作過程：
抽樣調查的主要步驟
在實際的抽樣操作中，整個過程可大致分為如下步驟：
1.確定調查的目的（確定問題，形成假說；通過調查驗證假說，使問題明確化，得出結論）。

2.確定抽樣總體。要從中進行抽樣的總體應與要得到信息的總體（目標總體）一致。從樣本得出的結論適用於被抽樣總體，超出這個范圍結論的適用程度取決於被抽樣總體與目標總體的差異程度。

3.確定待收集的數據。一般只收集與調查目的有關的數據，過長的調查表會降低回答的質量。
4.選擇抽樣方法。這時總體中的哪種單位作為個體基本上可定下來。
5.編制抽樣框。如學校名錄、學生花名冊等。
6.確定需要的精確度。因抽樣調查是要由樣本推斷總體，會帶有某些不確定性。一般是對相對誤差或絕對誤差作出概率水平上的要求。

7.估計樣本容量，估計費用。
8.抽樣試驗，在小范圍內試填一下調查表，做些必要的改進。
9.實地調查工作的組織。按抽樣方案進行調查。對收回的調查表的質量及時進行檢查。對不回答的表要有處理方案。
10.根據所用的抽樣方法進行數據分析。
11.可對同樣的數據採用其它的分析方法，以作比較。
12.寫出調查報告。留存有關總體的信息，它們可能對將來的抽樣起指導作用。

對於教育現象，有時難於進行嚴格意義上的概率抽樣，可以考慮採用下列方法抽樣：從總體中選出若干有代表性的大單位（群），在群內進行概率抽樣；從一個小總體中選出接近於研究者對總體平均數的印象的那些個體；樣本限於總體中易於取到的部分；樣本是隨便選取的；樣本由自願被調查的人員組成；等等。但對這樣得到的樣本要選擇適當的數據分析方法，對結論也要慎重，應充分利用其它信息進行核查、確認。在教育現象的研究中，研究者的智恝、經驗和抽樣技術的有機結合，是獲取好樣本的關鍵。
3.3 測驗法：

是想描述某些行為的狀況，或推論某些行為的狀況（包括：能力與成就，個性、興趣、動機、態度、觀念及心理需要等）；從而考慮改建的策略或方案，或進一步形成新的研究課題。

在教育學和心理學中，測量被用作定量研究的重要方法。主要功能是評估、診斷和預測。（舉例，如XXX老師所做的「學生自學能力測驗（試驗）」，就是為了了解小學中高年級學生的自學能力究竟能達到何種程度）。

所謂測量就是根據一定的法則，將某種物體或現象所具有的屬性或特徵用數字或符號表示出來的過程。測驗法是教育和心理學測量的一項主要內容和形式。

測驗的客觀性是關於測驗系統化過程好壞程度的指標。測驗的控制，在不同時間對於同一個被試，或同一時間對於不同的被試，其意義都應該是相同的。保持刺激的客觀性則要遵照一定的程序予以控制。（如周文琴老師在做這一測試前邀請我去在他們的家長會上的講話，目的就在於排除和避免人為因素影響，排除測驗的隨意性和不真實性，實現評測標準的同一性）。
推論的客觀性指對同一結果不同的人所做的推論應該一致，同一個人在不同的時間對同一結果的所做解釋應該相同。
3.4 行動研究法：

行動研究法是一種適應小范圍內教育改革的探索性的研究方法，其目的不在於建立理論、歸納規律，而是針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進改進工作，解決教育實際問題。行動研究將改革行動與研究工作相結合，與教育實踐的具體改革行動緊密相連。（特點是邊執行、邊評價、邊修改）。
模式基本是：計劃——行動——考察——反思（即總結評價）。教師個體比較適用。
另一種模式：預診——搜集資料初步研究——擬訂總體計劃——制訂具體計劃——行動——總結評價
從上述行動研究法的幾個步驟中可以發現三個明顯的特徵：
一是具有動態性，所有的設想、計劃、，都處於一個開放的動態系統中，都是可修改的；
二是較強的聯合性與參與性，研究者、教師、行政人員的全體小組成員參與行動研究法實施的全過程。
三是在整個研究過程中，診斷性評價、形成性評價、總結性評價貫穿於行動研究法工作流程的始終。
具體說說操作方法：

（一）預診：這一階段的任務是發現問題。對教學或學校工作中的問題，進行反思發現問題，並根據實際情況進行診斷，得出行動改變的最初設想。在各步驟中，預診佔有十分重要的地位。

（二）收集資料初步研究：這一階段成立由教研人員、教師和教育行政人員組成的研究小組對問題進行初步討論和研究，查找解決問題的有關理論、文獻，充分佔有資料，參與研究的人員共同討論，聽取各方意見，以便為總體計劃的擬定做好診斷性評價。
（三）擬定總體計劃：這是最初設想的一個系統化計劃。行動研究法是一個動態的開放系統，所以總體計劃是可以修訂更改的。
（四）制定具體計劃：這是實現總體計劃的具體措施，它以實際問題解決的需要為前提，有了它，才會導致旨在改變現狀的干預行動的出現。

（五）行動：是整個研究工作成敗的關鍵。這一階段的特點是邊執行、邊評價、邊修改。在實施計劃的行動中，注意收集每一步行動的反饋信息，可行的，則可以進入下一步計劃和行動。反之，則總體計劃甚至基本設想都可能需要作出調整或修改。這里行動的目的，不是為了檢驗某一設想或計劃，而是為了解決實際問題。在行動研究中，過程性資料的搜集、整理也是非常重要的。

（六）總結評價：首先要對研究過程進行考察。考察內容有：一是行動背景因素以及影響行動的因素。二是行動過程，包括什麼人以什麼方式參與了計劃實施，使用了什麼材料，安排了什麼活動，有無意外的變化、如何排除干擾。三是行動的結果，包括預期的與非預期的，積極和消極的。要注意搜集三方面的資料，背景資料是分析計劃設想有效性的基礎材料，過程資料是判斷行動效果是不是、由方案帶來和怎樣帶來的考察依據；結果資料是分析方案帶來的什麼樣的效果的直接依據。考察要靈活運用各種觀察技術以及數據、資料的採集和分析技術，充 分利用錄象、錄音等現代化手段。

總結評價實際上是對行動研究過程及其結果的「反思」。反思是行動研究第一個循環周期的結束，又是過渡到另一個循環周期的中介。這一環節包括：整理描述，評價解釋，寫出研究報告。這是對整個研究工作的總結和評價。這一階段除了要對研究中獲得的數據、資料進行科學處理，得到研究所需要的結論外，還應對產生這一課題的實際問題作出解釋和評價。
3.5 經驗總結法：

這是教師可以常用的方法。教育經驗總結法是根據教育實踐所提供的事實，分析概括教育現象，挖掘現有的經驗材料，並使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導新的教育實踐活動的一種教育科學研究方法。關鍵是要能夠從透過現象看本質，找出實際經驗中的規律；從而更好地更加理性地改進自己的教學。進行教育經驗總結要遵循以下基本要求：
一、要注意經驗的 先 進 性（觀念必須更新）
二、要全面考察總結的對象，充分佔有原始的事實材料；且做到有「點」有「面」，「點」、「面」結合，防止以偏概全的片面性。
三、要以教育實踐活動為依據，不能憑空想當然，那是毫無價值。
四、要善於進行理論分析
3.6 文獻法：

分類閱讀有關文獻（包括文字、圖形、符號、聲頻、視頻等具有一定歷史價值、理論價值和資料價值的材料），得出一般性結論或者發現問題，尋找新的思路。

文獻按內容性質分，有零次文獻、一次文獻、二次文獻和三次文獻。零次文獻是未經發表和有意識處理的最原始的資料。一次文獻指直接記錄事件經過、研究成果、新知識、新技術的專著、論文、調查報告等文獻。二次文獻是指對一次文獻進行加工整理，包括著錄其文獻特徵、摘錄其內容要點，並按照一定方法編排成系統的便於查找的文獻。三次文獻是指工具書和在二次文獻的基礎上，又對眾多一次文獻的綜合研究結果。
3.7 個案研究法：
個案研究法就是對單一的研究對象進行深人而具體研究的方法。
個案研究的對象可以是個人，也可以是個別團體或機構。前者如對一個或少數幾個優生或差生進行個案分析，後者如對某先進班級或學校進行個案研究。個案研究一般對研究對象的一些典型特徵作全面、深入的考察和分析，也就是所謂「解剖麻雀」的方法。
個案研究中，原始的資料積累是非常重要的。同時個案研究不僅停留在對個案的研究和認識的水平上，而且需要認識教育與發展之間的因果關系，提出一些積極的教育對策，以改革教育教學方法。也可能通過對某個案的研究而形成假說，進而產生新的研究課題或教改實驗。

觀察或追蹤一個人、幾個人、一個團體、一節課……的過程，時間可長可短，依需要而定，進行分析概括，透過現象看本質，得出規律性的結論，找出解決問題的辦法。（個案研究的對象少，研究規模也較小；同時個案研究一般都是在沒有控制的自然狀態中進行的，也不要在一段時間內突擊完成。所以，個案研究就特別適合教師的研究。教師可以抓住一兩個典型的學生或一類學生，結合教學、教育工作實踐進行研究。對於每一個教育實踐工作者來說，總可以在班上找到研究對象，而且也不需要什麼特殊的處理，不影響正常的教育活動）。
3.8 案例研究法：

什麼是「案例」？中外學者尚無普遍公認的、權威的定義，一般認為，案例是對現實生活中某一具體現象的客觀描述。教育案例是對教育活動中具有典型意義的，能夠反映教育某些內在規律或某些教學思想、原理的具體教學事件的描述、總結分析，它通常是課堂內真實的故事，教學實踐中遇到的困惑的真實記錄。對這些「真實記錄」進行分析研究，尋找規律或產生問題的根源，進而尋求解決問題或改進工作的方法，或形成新的研究課題。在案例法的研究中，研究者自身的洞察力是關鍵。

Ⅵ 紅色旅遊論文

內容摘要：發展紅色旅遊，應當以科學發展觀作為指導，科學有效地利用紅色旅遊資源，最大化地滿足旅遊者的消費需求，更好地實現社會、政治、經濟、資源和環境效益，以促進紅色旅遊的健康、持續、快速地發展。關鍵詞：紅色旅遊 科學發展觀

發展紅色旅遊，是開展愛國主義和革命傳統教育，弘揚先進文化和振奮民族精神，優化區域經濟布局和加快革命老區經濟社會發展，培育旅遊業新的經濟增長點和壯大旅遊業支柱產業地位的一項政治、文化、經濟和戰略性工程。目前，經過地方政府的多年探索，在黨中央、國務院的高度重視和集中強勢的宣傳下，紅色旅遊已經呈現出良好發展態勢。在這種情況下，應當總結多年來我國紅色旅遊發展中積累的豐富經驗教訓，深入研究和探討如何以科學發展觀作指導，科學有效地利用紅色旅遊資源，最大化地滿足旅遊者的消費需求，更好地實現經濟效益和社會效益，以促進紅色旅遊的健康、持續、快速地發展。

紅色旅遊應遵循的發展規律

紅色旅遊承載著多元平衡的發展使命，它既是教育陣地，也是具有鮮明文化特徵的綜合性經濟產業；既體現一種政治行為，又體現一種經濟行為。有效地發揮紅色旅遊的各種功能，就必須遵循一定的規律來發展。
堅持政治教育的發展規律。發展紅色旅遊，必須堅持把社會效益放在首位，突出紅色景點革命傳統教育的屬性。「紅色」是紅色旅遊的內涵、資源、特色、品牌，是紅色旅遊的突出特質。紅色旅遊必須考慮資源特色和社會影響，保持紅色資源的真實性、思想性、教育性和嚴肅性，這是由紅色旅遊發揮愛國主義、革命傳統教育等政治思想教育功能的需要所決定的。因此，發展紅色旅遊，一要力避輕視歷史，紅色旅遊本身就是歷史旅遊，要尊重歷史、尊重事實。二要力避在紅色旅遊資源開發和經營中，不要紅色精神和紅色文化真諦的媚俗文化。三要力避紅色旅遊景點重復建設和紅色產品雷同開發。四要力避不切實際地盲目貪大求全。
堅持旅遊經濟的發展規律。紅色旅遊不僅僅是一種宣傳教育性的政治活動，從本質上講，它更是一項旅遊活動、一個具有特色的旅遊產品。因此，和開發其他旅遊產品一樣，必須牢牢把握旅遊經濟脈搏，按照旅遊經濟的規律，始終以市場需求和公眾興趣為導向來開發紅色旅遊產品。紅色旅遊消費需求如何滿足，直接影響著資源向效益的轉化，這是檢驗和評價紅色旅遊發展觀的一個重要標志。為此，應當做好兩項工作。一是提升產品化水平。紅色旅遊作為一種旅遊產品，只有把紅色旅遊的主題回歸到歷史文脈的人文精神和地域文化中，才能保證其旅遊產品的獨特性和生命周期的可持續性。同時，紅色旅遊產品的生命力在於其吸引性。建好紅色景點、紅色基地、紅色旅遊線路的過程，也就是紅色旅遊產品的開發過程。要培育紅色旅遊的持久吸引力，就應當在保證思想性的前提下，從創新性、豐富性和整合性加以構建，努力提高其觀賞性、趣味性和可參與性，達到寓教於游、寓教於樂、潛移默化的教育目的。二是提高產業化水平。現在，世界各地都在加大旅遊資源開發利用的文化內涵，延長客人居留時間，將旅遊產品中的文化內涵挖掘出來，變成可看、可欣賞的產品，並與娛樂休閑、購物、居住等多個要素搭配起來，使客人在愉快的消費中獲得享受。因此，應當深度開發紅色旅遊產品，形成行、游、住、食、購、娛相配套的產業體系，實現紅色旅遊產品從經營資源向經營文化升級，從追求數量規模向追求質量效益轉變。

紅色旅遊的可持續發展觀

旅遊業的可持續發展，現在不僅在國際上受到普遍關注，在我國也同樣得到高度重視。勿庸置疑，旅遊業的存在依託於對環境、資源、生態、自然遺產和文化遺產的保護。因此旅遊業的存在與發展，與可持續發展有著天然的一致性。而以紅色歷史遺存為代表的紅色旅遊資源既是稀缺的、又是不可再生的和不可替代的，對其開發、保護和利用成為旅遊業面臨的可持續發展課題的一個重要組成部分。這些特殊性決定了發展紅色旅遊必須抓住三個重點，處理好兩個關系，實現五個效益。 抓住三個重點。一是科學開發。以犧牲環境資源為代價的紅色旅遊不可能長久發展。紅色旅遊有其特殊性，如何將當年的場景展現在世人面前，而又不破壞生態旅遊資源才是至關重要的。因此，發展紅色旅遊必須一切從實際出發，形成精品意識；必須注意適度硬開發，避免對紅色旅遊資源和周圍環境造成無法恢復的破壞。二是永續利用。紅色旅遊資源是一筆寶貴的社會財富，又是一個可持續開發的產品，應當採取多種措施加以更多地、持久地利用。三是有效保護。發展紅色旅遊應當牢固樹立保護紅色旅遊資源的意識，為此，要切實加強對紅色旅遊資源的保護，積極開展革命文物的收集整理研究，例如革命紀念館和遺址維護修繕、革命紀念地環境的整治工作。同時，應當出台相關的規范與制度，使紅色旅遊資源的保護制度化、規范化。
處理好兩個關系。首先是開發與保護的關系。在開發中保護，在保護中開發，這是形成循環經濟的原則，也是紅色旅遊可持續發展的一條原則。應當盡快啟動紅色歷史文化遺產工程，努力克服並消除開發、經營和使用的不當行為，在努力促進保護的同時，獲得紅色旅遊自身的可持續發展。其次，要處理好保護與利用的關系。如何開發利用好紅色旅遊資源，是紅色旅遊科學發展觀的重要內容，其核心問題是堅持保護與利用相結合的原則，實現紅色旅遊可持續的健康發展。要處理好保護和利用的關系，必須以有效保護、科學開發和實現永續利用、可持續發展為目標，以革命歷史文化、自然生態環境和人文社會環境為保護和利用的對象，不應一味強調「保護第一」，而限制紅色旅遊資源的開發利用；不應貪大求洋、將有歷史文化價值的古舊建築推倒重建；不應重開發利用而輕保護修繕。實踐證明，科學合理的開發利用是有利於保護傳承的。要通過開展紅色旅遊活動，積累更多的資金用於文物保護，使革命文物的保護與利用實現雙向互動，和諧統一，走上自我完善、良性循環的發展軌道。
實現五個效益。從科學發展觀的視角審視紅色旅遊資源的早期開發建設，會發現如下不足：普遍缺乏科學規劃，對資源和環境的科學保護重視不夠，同質性、低水平重復建設較多。這些問題反映出在今後，發展紅色旅遊不僅要關注數量的擴張，更要注重質量的提高；不僅要毫不動搖地堅持可持續發展的理念，更要努力尋求資源開發和保護的最佳結合點，實現社會效益、政治效益、經濟效益、環境效益、資源效益的五統一。發展紅色旅遊的實踐證明，以科學發展觀為指導，遵循旅遊產業發展規律，政府主導，措施得力，紅色旅遊就能夠走出一條可持續發展的道路。

紅色旅遊的統籌協調發展

惡性競爭是紅色旅遊面臨的一大難題。經過近幾年的市場整合，目前，紅色旅遊的協調發展漸成氣候。推動紅色旅遊協調發展，不僅是促進相對貧困地區社會經濟協調發展、平衡地區差距、建設和諧社會的題中之意，而且是尋求新的增長點，實現我國紅色旅遊新突破的重要途徑。
加強區域內紅色旅遊的協調發展。在區域內發展紅色旅遊，一方面，為滿足旅遊者自主化需要，要加強不同旅遊形式之間的協調互動，增加豐富性，為旅遊者提供完善的菜單式選擇模式。另一方面，要藉助其它旅遊資源，有機整合相關資源，使其成為人文與自然結合的旅遊產品形式，實現集聚效應。所以，在紅色旅遊的開發過程中，既要突出紅色主題，又要跳出紅色局限，把紅色旅遊、綠色（自然生態）旅遊和古色（歷史文化）旅遊、藍色（海洋）旅遊、風俗（民俗風情）旅遊有機結合統一起來，形成優勢互補，打造色彩斑斕的旅遊產品組合， 滿足日益個性化、專業化的旅遊市場需求。加強區域間紅色旅遊的協調發展。不同層次、不同地區、不同行業、不同領域的紅色旅遊應當著眼於形成紅色旅遊大開放戰略格局，統籌兼顧區域旅遊合作，按照主題明確、區域聯動、資源共享、信息互通、差異開發、優勢互補的原則，統一打造紅色旅遊品牌，擴大紅色旅遊影響力，共同促進紅色旅遊的發展，使旅遊各種生產要素在統一、開放、競爭、有序的市場上自由、合理流動。加強營銷和宣傳上的聯合、部門企業間以及旅遊營銷人員的培訓、交流等方面的合作，共同促進紅色旅遊的發展。
通過紅色旅遊推動經濟社會的協調發展。實踐證明，發展紅色旅遊對於加強革命傳統教育和愛國主義教育，弘揚紅色文化，振奮民族精神，保護和開發紅色旅遊資源，培育旅遊業新的增長點，幫助革命老區、民族地區、貧困山區脫貧致富，實現促進經濟社會協調發展，具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。首先，精神力量可以轉化為巨大的物質力量。發展紅色旅遊能激發老區人民在新的歷史條件下艱苦奮斗、改變落後面貌的勇氣和決心。其次，政治優勢、資源優勢可以轉化為經濟優勢。多數紅色旅遊資源位於欠發達的革命老區，應當說，紅色旅遊的亮點就是生態保護的重點、扶貧開發的難點。紅色旅遊的開展可以使紅色旅遊真正成為無污染、可持續發展的扶貧工程、富民工程。再次，可有效地擴大就業。開發紅色旅遊可以帶動老區第三產業發展，讓農民獲得更多的就業機會。而通過發展紅色旅遊就業的百姓越多，百姓的生態保護和革命文物保護的意識越強。這也是紅色旅遊可持續發展的根本保證。第四，可加大基礎設施建設。紅色旅遊的興盛可以改善當地交通、通訊條件，完善基礎設施建設，增強可進入性。
總結各地發展紅色旅遊的實踐經驗，應當重視三個層面的工作：一要善用優勢謀發展。優勢就是特色。要以科學發展觀為指導，抓住當地紅色旅遊資源特色，在特色中注入新的活力元素，以特色來帶動相關產業的發展，探索符合當地實際的發展路子。二要精益求精謀發展。發展就要有精品意識，要把自身的特色做到最好。這需要在政策和資金上的傾斜以及各級幹部群眾的齊心協力，共同維護、發展好品牌。三要科學規劃謀發展。發展紅色旅遊不能簡單地把紅色景點堆積起來，應當進行科學規劃。國家對紅色旅遊的發展已有總體規劃，在空間上照顧均衡，突出重點和主題。在時間上囊括了黨的代表性歷史，有利於在各地發展特色的基礎上形成整體發展。當前，特別需要各區域發掘自身潛力，突出自身特點，展示區域獨特性，確定符合旅遊規律的高起點、高水平的發展方向，以形成具有吸引力、競爭力的產品。
建立發展紅色旅遊的協調機制。發展紅色旅遊是一個系統工程，應當建立起一套高效靈活、富有成效的協調機制。這些機制包括：政府主導機制，將紅色旅遊准確定位，全面調控紅色旅遊的發展速度和方向。行業主管機制，實行旅遊部門統一管理，相關部門密切協調，形成發展合力。市場運作機制，整合資源，組建旅遊集團，鼓勵和支持各種經濟成分進入旅遊業，形成多渠道投入紅色旅遊的發展格局。發展保障機制，在資金、技術、人才等方面加大政府對旅遊產業發展的投入。同時，有關部門要加大執法力度，整頓和規范旅遊市場秩序。
參考文獻：
1.谷玉芬.紅色旅遊成功因素分析.商業經濟，2006.2
2.范思立.市場增勢強勁「紅色旅遊」預熱2005年旅遊市場.中國經濟時報，2005-2-21
3.谷玉芬.紅色旅遊與紅色資源關系解析.商業經濟，2006.3
4.劉筱秋.把旅遊業發展成構建和諧社會的動力產業.中國旅遊報，2005-6-13

Ⅶ 論文寫作中常用的研究方法

論文的研究方法主要有以下幾種：

一、調查法

調查法是科學研究中最常用的方法之一。它是有目的、有計劃、有系統地搜集有關研究對象現實狀況或歷史狀況的材料的方法。

調查方法是科學研究中常用的基本研究方法，它綜合運用歷史法、觀察法等方法以及談話、問卷、個案研究、測驗等科學方式，對教育現象進行有計劃的、周密的和系統的了解，並對調查搜集到的大量資料進行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規律性的知識。

二、觀察法

觀察法是指研究者根據一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法。

科學的觀察具有目的性和計劃性、系統性和可重復性。在科學實驗和調查研究中，觀察法具有如下幾個方面的作用：擴大人們的感性認識；啟發人們的思維；導致新的發現。

三、實驗法

實驗法是通過主支變革、控制研究對象來發現與確認事物間的因果聯系的一種科研方法。其主要特點是：第一、主動變革性。觀察與調查都是在不幹預研究對象的前提下去認識研究對象，發現其中的問題。

而實驗卻要求主動操縱實驗條件，人為地改變對象的存在方式、變化過程，使它服從於科學認識的需要。

第二、控制性。科學實驗要求根據研究的需要，藉助各種方法技術，減少或消除各種可能影響科學的無關因素的干擾，在簡化、純化的狀態下認識研究對象。第三，因果性。實驗以發現、確認事物之間的因果聯系的有效工具和必要途徑。

四、文獻研究法（查找文獻法）

文獻研究法是根據一定的研究目的或課題，通過調查文獻來獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問題的一種方法。文獻研究法被廣泛用於各種學科研究中。

其作用有：能了解有關問題的歷史和現狀，幫助確定研究課題；能形成關於研究對象的一般印象，有助於觀察和訪問；能得到現實資料的比較資料；有助於了解事物的全貌。

五、實證研究法

實證研究法是科學實踐研究的一種特殊形式。其依據現有的科學理論和實踐的需要，提出設計，利用科學儀器和設備，在自然條件下，通過有目的有步驟地操縱，根據觀察、記錄、測定與此相伴隨的現象的變化來確定條件與現象之間的因果關系的活動。主要目的在於說明各種自變數與某一個因變數的關系。

英文題名方法

1、英文題名以短語為主要形式，尤以名詞短語最常見，即題名基本上由一個或幾個名詞加上其前置和（或）後置定語構成；短語型題名要確定好中心詞，再進行前後修飾。各個詞的順序很重要，詞序不當，會導致表達不準。

2、一般不要用陳述句，因為題名主要起標示作用，而陳述句容易使題名具有判斷式的語義，且不夠精煉和醒目。少數情況下可以用疑問句做題名，因為疑問句有探討性語氣，易引起讀者興趣。

3、同一篇論文的英文題名與中文題名內容上應一致，但不等於說詞語要一一對應。在許多情況下，個別非實質性的詞可以省略或變動。

Ⅷ 關於紅色旅遊有哪些論文選題

文獻綜述是對某一方面的專題搜集大量情報資料後經綜合分析而寫成的一種學術論文， 它是科學文獻的一種。格式與寫法文獻綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因為研究性的論文注重研究的方法和結果，特別是陽性結果，而文獻綜述要求向讀者介紹與主題有關的詳細資料、動態、進展、展望以及對以上方面的評述。因此文獻綜述的格式相對多樣，但總的來說，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結和參考文獻。撰寫文獻綜述時可按這四部分擬寫提綱，在根據提綱進行撰寫工。前言部分，主要是說明寫作的目的，介紹有關的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說明有關主題的現狀或爭論焦點，使讀者對全文要敘述的問題有一個初步的輪廓。主題部分，是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格式。可按年代順序綜述，也可按不同的問題進行綜述，還可按不同的觀點進行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻資料歸納、整理及分析比較，闡明有關主題的歷史背景、現狀和發展方向，以及對這些問題的評述，主題部分應特別注意代表性強、具有科學性和創造性的文獻引用和評述。總結部分，與研究性論文的小結有些類似，將全文主題進行扼要總結，對所綜述的主題有研究的作者，最好能提出自己的見解。 參考文獻雖然放在文末，但卻是文獻綜述的重要組成部分。因為它不僅表示對被引用文獻作者的尊重及引用文獻的依據，而且為讀者深入探討有關問題提供了文獻查找線索。因此，應認真對待。參考文獻的編排應條目清楚，查找方便，內容准確無誤。關於參考文獻的使用方法，錄著項目及格式與研究論文相同，不再重復。

Ⅸ 「紅的傳承」徵文比賽，寫一篇文章不少於1000字，詩歌的話不少於12行，大家幫幫忙，急求。。。

不是自創！！！！

紅色經典作為建國初期這一特殊歷史時期的產物,風風雨雨50多年:在紅色時代,它曾經不僅承擔了審美功能,更承繼了中國「文以載道」的詩學傳統及五四的文學啟蒙救國思想,新中國成立之初,又起到了對革命歷史經典化,整合思想,統一人們的價值認同和樹立新生共和國威信的作用。雖然在文革時期因為非文學的原因而退出了主流文學的舞台,雖然因為對文革的鄙棄而使它在80年代到90年代中期之間的接受總體上較為低靡,但是90年代後期以來,它因為契合社會審美心理與主流意識形態的詢喚而受到了商家的青睞,各類改編之作紛紛而起,與此相應的是極具反差的評價。諸如紅色經典的能否改編、如何改編及改編的效果如何,以及普通讀者之間、普通讀者與批評家之間對其評價的反差,由紅色經典改編作品風行而引發的對經典文本本身評價的反差,還有在其歷時傳播過程中的地位沉浮等一系列問題,都使對紅色經典的流變與傳承的考察成為必要。本論文共分四部分。第一部分緒論:陳述了紅色經典的選題意義,梳理了紅色經典的研究現狀,介紹了本論文的研究方法和策略。對紅色經典的研究歷來很多,但是在對其的研究中,受傳統文學史觀的影響,或者以作者為中心,或者以世界或作品為中心,而忽視讀者的接受因素。近年來有個別學者從接受美學的角度對其進行審視,局限於某個側面,也有對紅色經典的歷時性考察,但把紅色經典作為一個整體,從接受史的角度對其歷時性的流變和傳承作全面考察,目前還算空白。所以,本論文將以陳文忠先生對接受群體的三分為方法,以姚斯的接受美學接受史論為指導,與紅色經典接受中所形成的三個時間段相結合,通過普通讀者、批評家和接受經典影響的藝術家三個層面進行研究,以《紅岩》為個案,剖析不同時期紅色經典的接受情況,找尋出紅色經典流行的內在必然性及影響經典建構的諸多因素,發掘其當代價值及影響,服務於當代精神文明建設。第二部分和第三部分為本論文的主體部分。第二部分首先分析了當前學界對紅色經典莫衷一是評價的原因,肯定了它的經典地位,並對其在英雄主義審美期、自由主義審美期和後現代主義文化盛行期流變與傳承中社會審美價值取向的轉變對接受的影響和普通讀者、批評家的接受情況及其衍生文本進行了客觀考察,提出了紅色經典在這三個時期分別側重於教育功能、娛樂功能、啟蒙和拯救功能。第三部分在對紅色經典一再流行的原因的考察中,分析了影響經典建構的文本因素和外部諸因素。作為文學經典,紅色經典雖然曾經因為非文學因素的干涉而幾經沉浮,但它的文學規范和審美範式已深深內化入血液,影響著當代文學創作,並且作為一種典範之作,它的創作實踐和成功的創作經驗又大大豐富和發展了當代文學理論的建設。第四部分為結語部分:闡釋了作為一種文學經典,紅色經典作品以不朽的藝術魅力和巨大的文本闡釋空間而得以穿越時空,並一再獲得當代性。作為一個文化事實,它的坎坎坷坷見證了社會政治的變革史、主流意識形態的價值取向史和變革期人們的生活狀態、社會心態和審美心態的流變史。在當今紅色風潮再次高漲之時,對其進行更深層面的挖掘就有了很重要的現實意義。