創造技法中的觀察分析方法主要有

『壹』 通過觀察，列舉出1到3項日常生活中德用品，說說他們是採用了哪些創造技法

你先看看「創造技法」的定義，有這么一個網路
1.百葉窗式廣告，這種東西生活中很常見，他的創意來源於百葉窗，主體就是一個個三稜柱，在3個柱面上分別印上圖案，然後通過電機控制，轉動三稜柱，就可以使。一個百葉窗箱體，同時存在3個廣告，在不同時間段，有不同百葉組成不同的廣告形式，簡單易行，成本還低，原型不過就是日常常見的百葉窗而已。這就是創造技法的頭腦風暴法。
2.被褥烘乾機，被褥烘乾機的原型來源於電吹風，或許很多人不理解這一變化，其實就是當初日本人用電吹風吹乾被褥而已，結果就發明了被褥烘乾機。這就是創造技法的設問法，設想一件物品是否還有其他的用途。
3.最常見的方法，創造技法類比法-類比法，茅草邊的齒鋸。鳥飛飛機。照相照出照片電影。
你可以看看這個帖子，對創造技法有很全面，很詳細的介紹
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『貳』 調查研究的方法有哪些

調查研究工作的方法是指調查的途徑、手段。隨著科學技術日新月異的發展，現在的調查研究除了採用傳統的方法外，又創造出了許多新的科學方法。調研的方法有多種開元研究具有多年的調研經驗總結如下：

1、會議調查法和實地觀察法會議調查法。是調查研究工作中常用的方法。召集一些了解詳細情況的同志，用座談或討論的形式，請他們談談某些問題的情況和他們對此問題的認識，提出建設性意見。開調查會的好處是可以在短時間內了解到比較詳細的情況，效率比較高，而且由於參加會議的同志是比較熟悉情況的，因此掌握的材料會比較可靠。開調查會一般應注意以下幾個問題：一是選定適合參加調查的人員。參加調查會的人員應是熟悉情況的同志。如果對情況不熟悉，就不可能談出真實的情況來，甚至會把調查者引向事物的反面。二是參加調查會的人員應盡可能挑選各個層次、各個行業或部門、不同年齡的人員，這樣便於更廣泛地了解各方面對某些問題的看法。三是調查會要有活潑、暢所欲言的氛，主持調查會的同志要善於用坦誠的態度、民主的作風、輕松的語言、活潑的手勢等談話藝術，解除與會者的緊張心理，引導大家展開討論。四是根據不同的情況，確定調查會的規模大小以及分幾次開還是一次開。有時事情情況較復雜，發言人較多，可以分開兩次或多次，讓參加座談的人員都充分發表自己的意見;有時由於一些領導或權威人士的參加可能會使參加調查的同志緊張或拘束，不利於發表意見，主持人就可以分層次召開或個別徵求領導及權威人士的意見。五是將調查的內容提前告訴參加會議的人員，請他們提前做好准備，防止調查會開始才提出議題的做法。實地觀察法。是指調查者有目的、有計劃地運用自己的感覺器官或者藉助科學的工具和手段，直接考察正在發生的經濟或社會現象。實地觀察法是搜集非語言行為資料的首選方法。實地觀察法的主要優點是，調查者能夠在實地直接感和客觀對象，所獲取的是直接的、生動的、具體的感性認識，能掌握大量的第一手資料。但實地觀察法所觀察到的往往是事物的表面現象或外部聯系，帶有一定的偶然性。
2、文獻調查法和～調查法文獻調查法。是指通過對文獻的搜集和摘取，以獲得關於調查對象的信息。文獻是指記錄知識的信息資料，是調查資料的重要來源。對於社會現象的歷史演變及發展趨勢的研究等，文獻資料就可能成為首要的資料來源。文獻調查法的目的作用，在於充分了解事物的背景與概貌，以探求事物發展變化的規律。文獻調查法往往是一種先行的調查方法。一般只能作為調查的先導，而不能作為調查結論的現實依據。～測驗是一種充分體現民主精神的調查方法，可以充分了解群眾對某問題的態度和意見。～測驗一般採取兩種形式：一是走訪調查。調查者通過抽樣法，選定一定數量的調查對象，通過同他們面談或電話聯系等，了解他們的真實思想和意見。這種方式可以了解到與調查內容相關的其他內容。其缺點是容易使被調查者產生一些拘束，不願談出自己的真實想法來。～測驗選的對象越多，了解到的情況就越接近真實，～測驗挑選對象時應注意不要單調地選一種人，而應從年齡、職業、收入、政治面貌、種族、性別等不同的方面選出不同的人來，這樣才能保證～測驗的廣泛性和真實性。二是書面調查。一般採取無記名方式，調查者提出一些題目或調查內容，通過卡片、信函和問卷等書面形式分發給一定數量的群眾，由群眾自願填寫，然後收回，進行統計分析，由於採取無記名方式，群眾沒有任何政治或其他方面的壓力，可以無所顧忌地把自己的真實想法提出來，因此這種方式可以了解到群眾真實的心理和看法，對改進工作很有幫助，而且由於這種調查面廣，增加了解調查的材料。
3、訪談調查法和資料調查法訪談調查法。是指調查者與被訪者通過口頭交談的方式了解調查對象情況的方法。訪談調查法要求訪談者不僅要做法訪談前的各項准備工作，而且要善於進行人際交往，與被訪談者建立起基本的信任和一定的感情，熟練地掌握訪談中的提問、引導等技巧，並根據具體情況採取適當的方式進行面談。資料調查法。即通過收集有關現成的書面資料，查閱各種歷史檔案，進行調查研究。這種方式簡單易行，尤其對於不容易接觸的東西或地方，通過這種方式就能獲得一定的情況，資料調查法的缺點是收集到的資料是第二手資料，有時會由於其記錄者的水平問題，使資料的真實性和可靠性受到影響，因此進行資料調查時，要認真核對資料，盡可能地掌握完整的資料。
4、統計調查法和實驗調查法統計調查法。是利用固定統計報表的形式，把下邊的情況反映上來，通過分析而進行的一種常用的調查研究方法由於統計報表的內容是比較固定的，因此可能通過報表分析出某項事物的發展軌跡和未來走勢，如通過每月報表，可以分析出某個企業逐月產值完成情況，並能分析出比上年同期增減情況，還可預測出下一步的趨勢。運用統計調查法，應注意幾點：一是統計口徑要統一，否則是不可比的；二是應以統計部門的數字為准，否則分析的依據難免有誤；三是報表分析和實際實際調查相結合，不能就報表進行單純分析，如對產值大幅度上升或下降的原因，報表中難以反映出來，只有通過實際調查才能形成完整概念。實驗調查法。是指經過特殊安排，適當控制某些條件，使一定的社會現象發生，以提示其產生原因或規律的方法。其特點是：控制某種條件，較准確地了解有關現象的變化，深刻地掌握事物發展的規律，實驗能否達到預期的目的，很大程度取決於能否有效地控制實驗過程，尤其是取決於對實驗因素的控制和對非實驗因素的控制，實驗調查法通常有兩個方面的作用，一是可以達到一定的理論目的，即檢驗一定的假設；二是可以達到一定的實踐目的，即對新的政策、措施或社會形態的合理性進行檢驗。
5、綜合歸納法和問卷調查法辦公室工作人員在調查研究中可能會接觸到很多零碎繁雜的情況，如果把這些情況不加整理地全給領導端上來，就不能達到整體研究的目的，因此，必須對這些情況加以整理，整理的辦法之的就是綜合歸納法，所謂綜合歸納法就是把研究對象的各個部門、各個方面和各種因素聯系起來考慮，通過考慮得到普遍性的、有規律的東西，形成多樣性的統一，從整體上把握事物的本質和規律，綜合歸納法是從特殊到一般的過程，並不是事物各個方面的各個部門的簡單相加。綜合歸納離不開分析研究。問卷調查法，是指調查者運用統一設計的問卷並選定一定數量的調查對象了解情況或征詢意見的方法。這種方法能突破時空的限制，同時進行大范圍的調查，調查資料便於匯總整理和分析，資料較為可靠，能夠用較小的人力物力消耗收到比較大的效果。
6、回溯分析法和典型調查法回溯分析法一般用在對某項決策效果的調查研究中，即在某項決策面臨失效的情況必須重新決策時，就需要對原有決策的產生背景及決策本身進行客觀分析，找出失誤產生過程的原因，在此基礎上糾正失誤。回溯分析一般採取兩種方法，一是從原有決策的起點開始，一步一步按事物發展順序來進行，通過對當時決策背景、決策實施的每一步的演示，找出問題的症結。二是從決策的結果開始，倒著一步一步地進行分析，先擺出失誤的後果，然後找出引起失誤的原因，再找出更深層次的原因，直到找出最終的原因。回溯分析必須以充分的事實說話，不能想當然搞假設推理。典型調查法，是指在定范圍內選具有代表性的特定對象進行調查的方法。這是調查中經常使用的方法，雖然是選擇部門對象進行調查，但這些對象具有代表性，能夠反映事物的本質特徵，所以也能夠達到認識事物總體的目的。典型調查必須注意對象的選擇，如選擇的對象不具有代表性，那麼就很難得到對事物整體的正確認識。這就要求調查者根據調查的目的要求，詳細了解所有調查對象的概況，認真加以分析比較，從中選擇出具有代表性的對象，只有這樣調查才能具有全面的代表意義。以上介紹的調查研究的方法，只是一般常用的方法。這些方法在調查研究中使用時，並不是單一運用的，而是互相交錯運用的。因此，辦公室人員應在調查研究工作中靈活運用。

『叄』 急急急急~~~~~~~幫我寫找論文，題目是「物理的科學態度」，我在這坐等啊~~~~以身相許都可以的啊

物理的科學態度和科學方法
摘要：物理，科學，態度，方法
其實,素質教育本身所包含的內容是很多的,在本文中所談及的素質教育,指的是以全面提高學生的身體素質、心理素質、社會文化素質為目標的教育。很多人都認為物理這門學科的知識學了沒有太大的用處,因為在實際生活中,的確也很難想像會在什麼場合要用到「連接體」等高中物理中這類典型問題。即使有些人將來從事科技工作,如果不是去作大學或者中學的物理教師,恐怕也很少需要在這樣的層次上去應用牛頓第二定律。這就似乎涉及一個很直接的問題,學習物理對絕大部分的人來說到底能有什麼用?產生上述問題的原因,是因為這些人認為,在中學的有限課時內,應該多學一些「主幹知識」。所謂主幹知識,則是那些在物理學中影響全局的,掌握不好就無法進一步學習的,也就是說,考慮得較多的是物理學科本身,而並非作為一個人的素質的需要。在這里要回到我們的出發點:中學物理課程不是為培養物理專業工作者而設立的,它應該和其他學科有機地結合在一起的,為提高學生素質這一總的目標作出貢獻。
物理課程改革的核心目標是全面發展學生的科學素養，這一嶄新的教育理念與傳統物理教育重視知識傳授的理念有明顯的差異。因為科學素養的涵義是非常豐富的，它包括科學知識與科學技能，科學探究（過程、方法與能力），科學態度、情感與價值觀，科學技術與社會。物理教學中科學素養的培養應從以下幾個方面入手：（1）物理科學知識與技能。通過物理教學使學生掌握構成物理學的主要事實、概念、原理和規律及相應的基本技能，能用所學知識解釋生活和生產中的有關現象，解決有關問題。（2）科學方法與科學思維。使學生掌握物理學中常用的科學方法，具備良好的科學思維能力，能夠進行初步的科學探究。（3）科學品質，包括科學態度、科學精神、科學倫理和科學價值觀。（4）科學技術與社會的關系。學生應理解科學與技術之間的關系及差異，理解科學技術與社會之間的關系，具備一定的科學決策能力。在物理教學中培養學生的科學素養可以採取各種有效的策略。
1.物理科學知識的傳授，加強科學方法教育
物理科學不僅僅是一堆實驗事實和抽象理論，它還包含著物理科學動態化發展的歷程，其中蘊含著豐富的學習內容。當然，物理課程改革的實施並不是以犧牲知識傳授為基礎的，我們強調在學習物理科學理論結論的同時，注重知識學習過程中的體驗，強調科學方法教育，使學生掌握靜態和動態發展的物理科學知識和物理科學方法。
在物理教學中，教師可以將科學方法進行顯性處理，讓學生在學習知識的過程中，掌握基本的科學研究方法。科學方法的掌握，將會幫助學生理解、鞏固所學的知識，更深刻的領會科學研究過程，使學生能夠很快的適應新的學習和研究領域的要求。物理學中常用的科學方法主要有：質疑、觀察、實驗、測量、分析、圖像法、歸納和演繹、模型法、建立假說和驗證假說等。科學方法的掌握不是一蹴而就的，學生在學習中通過模仿，從教師的授課過程之中或課本上學到一些基本的科學方法，並在運用知識解決問題的過程之中掌握科學方法。
2.思維能力的培養
創造思維能力是科學素養的重要組成部分。創造思維是邏輯思維與非邏輯思維的辯證統一，非邏輯思維是創造思維的重要組成部分。非邏輯思維主要包括形象思維、直覺思維、靈感思維和科學美學思想。在物理教學中我們在重視邏輯思維能力培養的同時，也要重視學生非邏輯思維能力的培養。
第一，培養形象思維能力。通過物理教學，使學生形成正確的物理圖像，養成運用物理形象進行思維的習慣。例如，習慣於將生活圖景轉化為物理圖景；掌握將抽象物理問題形象化的技能技巧，如能夠將文字敘述變成形象的物理圖景，會畫示意圖，會利用圖像解題。第二，培養發散思維能力。要重視變式的教學，培養學生的發散思維能力，避免定勢思維的消極影響。在解決物理問題過程中重視物理過程的分析，讓學生能夠從不同角度，運用不同方法來分析解決同一物理問題，運用一題多解、一題多變、一題多問等形式使學生從單一思維模式中解放出來。也可以適當的編選一些過程化習題，實際應用的習題以及隱含待求物理量的習題。第三，培養輻合思維能力，主要是培養學生對發散思維所提供的眾多答案或假設的分析、比較、綜合、選擇的能力，使學生通過思維的輻合，從中選擇出一個最佳的答案，獲得創造性的結果。第四，培養創造美的能力。通過物理教學使學生掌握構成物理美的基本法則，如對稱性、和諧性、簡潔性、多樣統一性、守恆性等，並能夠靈活運用以解決物理問題；在物理實踐訓練中，讓學生對美的創造所依賴的物質材料的性能、結構、特徵、形態等必須有透徹的了解；讓學生重視創造技法的學習與運用。第五，培養學生勇於創新、精益求精的精神。教師應善抓教育契機，設疑激趣，鼓勵學生質疑和創新。
3.人文教育，加強科學品質教育
科學教育側重於科學技術知識的工具價值，人文教育著重於精神價值，兩者的有機結合可以促進科學素養的全面發展。在物理教育中，人文教育的目標是由人文精神的內涵、物理學科的特點以及人的本質所決定的。科學品質是科學素養的重要組成部分，也是人文教育的核心內容。科學品質主要包括態度、情感、意志、價值觀等內容。良好的科學品質主要表現為：勤奮努力、熱情自信、獨立思考、謙虛謹慎、團結協作、尊重事實、客觀公正、實事求是、勇於探索、堅持真理、修正錯誤等。物理課具有豐富的科學品質教育內容，物理教學中科學品質的教育應該滲透在物理教學的各個環節，融入物理學知識之中，而不是單純的說教教育。
第一，進行科學情感教育。科學情感主要包括對科學知識的熱愛和渴求，關心自然，關心與社會密切相關的話題，具有強烈的社會責任感和愛國熱情。科學情感對於學生學習科學知識起著遠景動機的作用，同時也是他們將來走進社會後為國家和人民貢獻力量、為人類造福的內在驅動力之一。在物理學中有許多物理學家愛國奉獻的事跡，也有我國所取得的物理學成就，這些內容都是進行情感教育的良好切入點。
第二，要加強科學倫理道德教育。科學技術的迅猛發展使人們的生活有了很大的變化。在多數情況下，發生的變化都表現在物質福利的巨大改善上，如人的壽命的延長、人口數量的增加。另一方面，單純受到利潤和權欲的驅動而導致了自然資源（原材料、能源）的迅速枯竭、日益普遍的污染、核戰爭的威脅、溫室效應及氣候巨變，使得人類的生存面臨巨大的危機，從而導致了科學與生活日益割裂開來，科學日益為單純的功利所支配。這些都需要人們在新形勢下重新審視科學、技術與人類社會的關系。
物理實驗教學和物理學史料是進行科學倫理道德教育的有效途徑。在物理教學中，要注重展示科學的客觀真實性，培養學生以實事求是為基礎的科學求真精神。在實驗教學時，要求學生充分尊重實驗事實；要求學生按照一定的程序規范操作，有目的、有計劃地觀察實驗現象，如實記錄實驗現象和數據，不弄虛作假、臆造事實。當實驗現象與自己所學理論不相吻合時，更要認真分析、尋找原因，大膽質疑，培養一絲不苟的求實態度。
通過物理教學，使學生初步具備基本的科學道德水準：熱愛科學，獻身科學，尊重事實，實事求是，堅韌不拔，追求真理，反對封建迷信的；了解科學同時具有積極和消極的作用，增強道德責任感，正確對待科學，支持利用科學技術推動社會進步，為人類造福；反對利用科學危害人類根本利益的行為。
4.探究能力的培養
物理學是一門以實驗為基礎的實踐性和理論性都很強的學科，因而物理教學也必須具有很強的實踐性，因為許多物理概念和規律都是通過嚴謹的科學實驗而獲得的。所以，針對物理教育而言，科學探究是一種有效的教學形式。物理課程中的科學探究是學生積極主動地獲取科學知識、領悟科學研究方法而進行的活動。科學探究的基本要素包括：提出問題，猜想與假設，制定計劃與設計實驗，進行實驗與收集證據，分析與論證，評估，交流與合作。在物理教學中，要始終貫穿「探究」的思想，要給學生提供機會去體驗主動學習和探索的過程及經歷，鼓勵學生積極大膽參與科學探究，使學生樹立批判精神，敢於質疑，促進學生學習方式的轉變。
物理科學探究可以採取以問題為中心的模式、自由探究學習模式、小組討論法模式、合作學習模式等。探究的內容可以是：對物理學概念、原理、規律的探究，對現實生活中物理學問題的探究，對科學前沿中的物理問題的探究，對與物理學相關的多學科綜合性問題的探究。另外，可以通過增加探索性實驗數目的措施進行物理科學探究，通過加強實驗設計，追求實驗過程探究化培養學生的科學探究能力，培養學生的科學素養。通過科學探究，可以使學生從整體上對物理學的概念和規律，物理學思想和方法，物理學理論的歷史、現狀和前沿等方面加以全面了解，從而培養和提高學生的科學素養。
5.物理科技實踐活動培養學生的科學素養
物理科技實踐活動可以根據物理學科的內容以及每個學生的特點和特長進行，為學生開辟了一條獲得科技知識的新渠道，提供了廣泛接觸自然和生產實際的機會。物理科技實踐活動為學生提供進行力所能及的科學探究與創造的場所和機會，具有學生參與的廣泛自主性，活活動過程的創造性。物理科技實踐活動的組織形式機動靈活，活動方式趣味刺激，主要形式有：常見的小實驗、小製作、小設計、小論文、小發明等；各種內容的興趣小組，組織學生進行安裝檢修照明電路、裝配收音機、製作航模、自製教具和學具、修理自行車、製作電子產品等實際操作；具有課題研究和科學探究性質的活動，如水的電阻率的研究；各類科技講座、科技競賽、科技展覽、科技節等活動。在科技實踐活動中，教師要加強引導、鼓勵、指導和幫助。物理科技實踐活動能夠使學生及時了解現代科技的發展動態，開闊視野，激發學生的探索慾望，培養自學能力、探究能力、操作能力、組織能力和創造能力，全面培養學生的科學素養。

『肆』 9種觀察記錄的方法

9種觀察記錄的方法如下：

1、兒童傳記觀察法

是指對於被試的長期的跟蹤觀察，描述性的記錄觀察對象的行為表現和行為變化的方法，最早應用這一方法的就是裴斯泰洛齊，他觀察其子三年之久，並寫出了著作《一個父親的日記》。日記描述法最大的優點在於長時間的追蹤記錄可以看出明顯的行為變化。

2、軼事觀察記錄法

對比日記描述法，它的不同在於，它只是研究特定的行為。例如研究者感興趣的，認為有價值的行為，又或者是一些異常行為。

3、連續觀察記錄法

連續記錄法對比前兩種方法可以看出，它指的是在一定時間范圍內，按照自然的順序，再進行記錄觀察記錄的時候，必須按照一定的事件起因，經過和結果來展開，記錄的更為詳實。

4、時間觀察取樣法

以時間為選擇標准，指研究者在特定的事件內觀察記錄所發生的特定行為，只是需要在預定確定的事件段內觀察記錄確定的行為發生與否發生的次數以及持續的時間。例如持續觀察3周，周一至周五的上午8到9點對每個學生觀察5分鍾。

5、事件觀察取樣法

強調對經常發生的行為和外顯得宜於觀察的行為，是對選擇特定行為的守株待兔。

6、行為觀察核對表

行為核對法又稱為清單法或查核清單法，主要先在表格內部，預先設定出可能出現的行為，在出現對應的行為後，在表格內部打√。

7、作品觀察記錄

主要是記錄幼兒的繪畫作品、手工作品、及數學課上的分類記錄練習等。例如，在《聽水聲》的藝術表現中，孩子們用各色水粉、各類線條及點構造了獨特的畫面，有趣而富有想像力，教師就邊聽邊記錄，這可是了解、分析每個孩子的想像力、創造力最直接的依據。

8、跟蹤觀察記錄

中班幼兒已具有一定的自主性，他有自己的一套行為方式，會為達到他的目的拐彎抹角，想方設法，會連續幾天來為之「努力」，情緒上反反復復。成人卻有時無法了解到孩子真正的目的，所以成人要學會對孩子的話多留一個心眼

9、口述式的觀察記錄

是指教師在和兒童進行交流或是兒童之間交流時對話的記錄。這種記錄可以體現個體兒童的思維狀態以及同伴之間和師生之間的互動，同時為教師提供對自己的教學進行評估的工具。教師可以從這類觀察記錄中了解孩子的興趣、需求和問題，對教育計劃進行調整。

『伍』 創造技法的種類有哪些

創造技法的種類有三種：

1、頭腦風暴法

「頭腦風暴法」是由現代創造學的創始人、美國學者阿歷克斯·奧斯本於1938年首次提出的，最初用於廣告設計，是一種集體開發創造性思維的方法。

2、列舉法

列舉法是遵循一定的規則，羅列研究對象有關方面的各種性質，進而誘發創造性設想的創造技法。

3、設問法

設問法是通過多角度提出問題，從問題中尋找思路，進而作出選擇並深入開發創造性設想的一種創造技法。它的主要類型有檢核表發、5W2H法、和田12動詞法等。

(5)創造技法中的觀察分析方法主要有擴展閱讀：

在組織頭腦風暴活動時，應該遵循以下幾條原則：

1、自由暢想。要求參加者不受任何條條框框限制，放鬆思想，讓思維自由馳騁。

2、延遲批判。在組織頭腦風暴會議時，必須堅持當場不對任何設想作出評價的原則。

3、以量求質。頭腦風暴會議的目標是獲得盡可能多的設想，增加設想的數量，以便獲得有價值的創造。

4、綜合改善。鼓勵與會者對別人的設想補充完善成新的設想，會後對所有設想作綜合改善的工作。

5、限時限人。會議通常限定時間為30~60分鍾，人數為10人左右。

『陸』 小學語文觀察方法有哪幾種

小學 語文教給學生觀察方法
我們都知道寫好作文離不開細致的觀察指導，那麼如何進行觀察呢?下面小編為大家帶來了小學語文教給學生觀察方法，供大家參考。

(一)觀察要有順序

小學生寫作，條理不清，言之無序是主要毛病之一。究其原因主要是由於學生不能按一定的順序觀察周圍的事物而造成的。如果觀察有順序，能為今後習作有條理打下良好的基礎。

如，觀察靜態事物，可按「整體——部分——整體」的順序;觀察動態事件，可按「起因——發展——高潮——結果」的順序;寫植物，可按植物生長過程的順序;寫動物，可按「外形——生活習性」的順序;寫參觀、游覽，可按照空間位置轉換的順序。



基本的觀察順序還可由表及裡、由主到次、由上到下、由遠及近、從局部到整體……學生觀察有順序了，寫作時才能做到有順序。

(二)觀察要抓特點

教師要注重引導學生對事物進行觀察比較，發現事物的異同之處，捕捉它們的特點。這樣，才會使寫出來的文章鮮活、生動，才能防止寫出來的話千人一面、萬人一腔。例如，寫人物神態，有多少人就會有多少種不同的神態。

場合不同，同一種神態表現出的意義就不同。笑，有微笑，有開心的笑，有冷笑，有假笑等，它們表達的意思都有不同，在不同的環境中每個笑都表露出它特有的意思。

比如，你把一件事做得很好的時候，別人的一個笑，可能就表示稱贊;當你把一件事做錯了，這時，別人的一個笑那就是鄙視的笑，雖說是同一個笑，可它在這樣的環境下表達的意思就不同了。這樣去觀察事物，不僅提高了學生辨析事物、區別異同的能力，還使學生在寫作中能寫出事物的個性來。

(三)觀察要「五官參與」

教師指導學生在觀察中要發揮多種感官的功能，做到眼看、手摸、口問、耳聽、腦想，從各個方面了解事物的特點，全面、細致、深入地認識事物，在頭腦中形成活生生的事物立體形象。

例如，指導學生觀察西紅柿，通過視覺，了解西紅柿的顏色、形狀;通過觸覺，感覺西紅柿外表的光滑;通過味覺，品嘗西紅柿的滋味;通過嗅覺，聞一聞西紅柿的芳香。同樣觀察人物、動物、事件等，都需要多種感官的參與。唯有如此，才能使學生獲得深刻的感受，寫出的作文才能生動形象，內容具體。

(四)讓學生多讀課外書，積累寫作素材

俗話說得好「熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。」我常常讓學生多讀一些優美的文章，摘抄一些好詞好句，學習他人的寫作方法，從中獲得想像的源泉，獲得想像的翅膀，以解決學生寫作沒有內容、沒有材料的問題。

「海闊憑魚躍，天高任鳥飛。」想寫什麼就寫什麼，想怎麼寫就怎麼寫，這樣可以滿足學生想像的願望、創造的願望，培養「想寫」的意識，激發「樂寫」的興趣，培養「會寫」的能力，從而達到「快樂作文」的境界

『柒』 幾種常用的創造技法

隨著對創造過程和創造方法的不斷研究，人們產生了一種設想，是否能把那些創造過程中令人感到神秘、原為個人所特有的想法，變成對每人都適用的東西。於是，就產生了「專門研究產生創新構思的方法技巧」的創造技法。自美國的奧斯本發明第一種創造技法——智力激勵法（又稱腦轟法）以來，四十多年中在世界各國產生了幾百種創造技法。這些創造技法主要運用於生產實踐和高等院校。對於校學生來說，進行一種或多種創造技法的訓練，可以鍛煉他們思維的流暢性、變通性、獨特性，因而也能使他們發明、製造一些小生產品。但是，單靠學習創造技法還不能使創造力產生持久、穩定和普遍遷移的效果。因為影響創造思維的另外一個的重要因素是個人有無廣博的知識基礎。所以說，創造技法的學習訓練是可行的，但他應該是培養學生創造才能的輔助性的手段。 為了幫助學生開闊思路，我們有選擇地挑選了適合小學生年齡特徵和知識水平的幾種創造技法，以供參考。1、智力激勵法這種技法，主要通過一種規定的會議，讓參加的人員互相啟發，極力彼此間的連鎖性反應，產生眾多的創造性設想。會議的具體組織方法是：參加會議的人數不超過十人，會議時間掌握在十分鍾到一個小時之間，每次會議的議題明確，每人充分發表自己的設想。會議還必須做出幾項規定，如不允許私下交談，以免干擾別人的思維生活；任何人不能批評別人或作出判斷性結論；各種設想應一律記錄下來等等。智力激勵法由於能使每個人充分利用別人的設想來激發自己的靈感，或者結合幾根人的設想產生新的設想，所以，要比單獨思考更加容易激發創造性思維的火花，從而獲得有價值的新設想。在輔導小學生進行創造發明時，我們可以適當地、靈活地運用這種創造技法。在討論時，可以四個人一個小組，討論時間定為二十分鍾。會議形式可以是談話式，也可以先寫在卡片上，在互相交談，互相啟發。但指導原則是統一的，即在時間上要有一定的限制，造成緊張的氣氛，使參加者的大腦處於高度的興奮狀態，以利於「爆出」新的設想來。2、檢查一覽表法為了打破一種習慣性的思維方式，這種技法要求人們把應該考慮的各個要點編成一個表格，然後按表格內列的要點逐一考慮，這種就能提高創造性思維的效率。上海《少年報》曾把這種創造技法和我國少年兒童的年齡特點結合起來，提煉為十二個「聰明的辦法」。這是二個辦法通過實例介紹，再引申到具體方法的介紹，對小學生的創造發明很有啟發。這十二個辦法是：①「加一加」辦法：美國人威廉看到他的朋友在用鉛筆畫畫，鉛筆的一端綁著一塊橡皮，他從中得到啟發，終於發明了橡皮頭鉛筆。現在的戴帽子的風雪大衣、帶閃光燈的照相機、收錄兩用的錄音機都是兩樣東西的有機組合。那末，如果在某件東西上添加些什麼、加厚些、或者跟其他東西組合在一起，會有什麼結果？②「減一減」辦法：較少時間或次數、減輕一些或省略些什麼，會有什麼結果？如明信片就減少了貼郵票這道手續，公交月票就減少了買票次數。③「擴一擴」辦法：把一件東西放大、擴展，會怎麼樣？投影電視、照片放大技術，不就是擴一擴嗎？④「縮一縮」辦法：把這件東西壓縮一下，將會產生什麼效果？如壓縮餅干就是一種戰備糧食，袖珍字典很受大家歡迎，縮小熱水瓶的體積就成了保溫杯。⑤「變一變」辦法：改變一下形狀、顏色、音響、味道、氣味，改變一下次序怎麼樣？現在的牙膏，加入了各種配方，有桔味、留蘭香味、薄荷味、中草葯味等，很受人們歡迎；寫作文時，改變敘述的次序，用倒敘、插敘、插敘等方法，效果是否會好一些呢？⑥「改一改」辦法：考慮一下這件東西在使用時，是不是給人們帶來了不便和麻煩，需要加以改進呢？例如，雨傘太長，攜帶不便——那就改為折疊式的；以前的鬧鍾，只會鈴聲大作，現在改為發出音樂聲提醒大家注意，聽起來要舒服多了。⑦「聯一聯」辦法：某些事物的結果，與它的起因於何聯系，從中能找出解決問題的辦法嗎？例如，有塊甘蔗田的產量比其他的高出百分之五十。原來，在栽種甘蔗前一個月，有些含硅酸鈣的水泥曾灑在這塊天地里。經過研究，硅酸鈣能使這些酸性土壤得到改良，所以甘蔗獲得豐收。⑧「學一學」辦法：有什麼事物可以讓自己模仿、學習一下呢？如魯班被茅草拉破手，從而模仿發明了鋸子；人們已經模仿生物創造發明了許多東西。⑨「代一代」辦法：這個辦法告訴我們，日常生活中是否可以用一些東西來代替另一些東西呢？例如，用塑料代替金屬做瓶蓋，成本又低又不會生銹。⑩「搬一搬」辦法：把一些想法、道理、技術搬到別的地方，用得上嗎？把電視機的拉桿天線搬到教師手中，不就成了一根可以調節長度的教棒嗎？⑾「反一反」辦法：這是一種逆向思維的辦法，把一件東西、一個事物的位置或順序顛倒一下考慮，會有什麼結果？例如，英國科學家法拉第，從別的科學家證明「電流能夠產生磁」現象中得到啟發，從而實現了「磁也可以轉變為電」的證明，發明了世界上的第一台發電機。⑿「定一定」辦法：為了解決某個問題，需要規定些什麼？為了知道噪音對人體健康的影響，科學家給聲音的大小作了規定，即聲音的大小單位叫做「分貝」；為了維護城市的交通安全，人們發明了交通信號燈。3、缺點列舉法這是日本的鬼冢喜八郎創造的。這種技法就是通過對某個事物的具體缺點的列舉，然後再想方設法加以克服。這樣就能有所發明、有所創造了。目前，我國小學生的許多小發明都收到了這方法的啟示。這種技法要求對已經習以為常的東西「吹毛求疵」，找到它的缺點，然後運用新的技法加以改革。例如，「多用升降籃球架」的發明者，是一位小學五年級的學生，她在隆冬季節上體育課時發現：操場上只有一個籃球架，全班幾十個同學在排隊投籃，她想：一節體育課每人只能輪上幾次，多數的時間是站在等待，天氣寒冷，人不動就更冷，如果能有幾個籃球架那該多好！再說，籃球架是固定的，不管是高年級學生還是低年級學生都嫌不方便。因此，一個由多架籃球圈，能上下調節的新式籃球架的設想產生了。經過家中落地風扇的啟發和其他資料的提示，她終於發明了「多用升降籃球架」。運用缺點列舉法的關鍵是，尋找出生活中感到不便或有缺點的事物，即發現了需要，然後通過對其他事物的聯想、借鑒、啟發，最後找出解決俄的辦法來。第三屆世界琴少年科技發明獎獲得者，我國的茅嘉凌同學也是由於發現奶奶在高處曬衣服十分不方便後，才發明了高空穿繩器的。4、希望點列舉法 這種創造技法是一種主動進攻的技法。例如，人們希望燒飯能自動控制，結果就有人發明了「電飯鍋」；人們希望能隨意控制電視節目，結果就有人發明了「遙控電視機」。這種技法是根據發明者的意願而提出的各種設想。它不同於缺點列舉法，因為缺點列舉法是不離開物體的原型的。例如，人們希望有一種不用紐扣的穿著方便的衣服，那麼，鈕扣的圓形就不能使用了，後來，人們發明了一種用尼龍的靜電摩擦作用作搭扣的衣服。希望點列舉法這種技法的訓練學習能培養學生主動動腦筋的創造精神。具體的做法是：召開希望點列舉會議，參加人數五至十個人，會議的議題是大家感興趣的東西。如「怎樣的書包最理想」，「怎樣的城市使你滿意」，「怎樣的學校最合心意」等等都可以。與會者圍繞這一主題列舉出各種希望點，為了技法與會者產生更多的希望，可將個人提出的希望點公布在黑板上，以產生更多的連鎖反應。會議時間為半至一個小時。會後再將各種希望點整理出來，經過研究，制定出今後改革的具體方案。

『捌』 結合所學談談創新技法有哪些並舉例說明

試錯法、六頂思考帽法、大腦風暴法、六西格瑪、TRIZ法。

一、試錯法

追求目標的通過不斷試驗和消除誤差，探索具有黑箱性質的系統的方法。這種方法在動物的行為中是不自覺地應用的，在人的行為中則是自覺的。試錯法是純粹經驗的學習方法。應用試錯法的主體通過間斷地或連續地改變黑箱系統的參量，試驗黑箱所作出的應答，以尋求達到目標的途徑。

主體行為的成敗是趨近目標的程度或達到中間目標的過程評價的。趨近目標的信息給主體，主體就會繼續採取成功的行為方式；偏離目標的信息反饋給主體，主體就會避免採取失敗的行為方式。通過這種不斷的嘗試和不斷的評價，主體就能逐漸達到所要追求的目標。

二、六頂思考帽法

六頂思考帽是英國學者愛德華·德·博諾博士開發的一種思維訓練模式，或者說是一個全面思考問題的模型。提供了「平行思維」的工具，避免將時間浪費在互相爭執上。強調的是「能夠成為什麼」，而非 「本身是什麼」，是尋求一條向前發展的路，而不是爭論誰對誰錯。

運用德博諾的六頂思考帽，將會使混亂的思考變得更清晰，使團體中無意義的爭論變成集思廣益的創造，使每個人變得富有創造性。

三、大腦風暴法

大腦風暴法是將少數人召集在一起以會議的形式，對某一個問題進行自由地思考和聯想，提出各自的設想和提案，所有參與者不準對其他人言論正確性或准確性進行任何評價的一種討論方法。能將團隊的智慧有效的結合利用起來，對於企業組織的決策具有重要意義，因而深受管理者的青睞。

四、六西格瑪法

六西格瑪是一種管理策略，是由工程師比爾▪史密斯於1986年提出的。這種策略主要強調制定極高的目標、收集數據以及分析結果，通過這些來減少產品和服務的缺陷。六西格瑪背後的原理就是如果檢測到項目中有多少缺陷，就可以找出如何系統地減少缺陷，使項目盡量完美的方法。

六西格瑪在20世紀90年代中期開始被GE從一種全面質量管理方法演變成為一個高度有效的企業流程設計、改善和優化的技術，並提供了一系列同等地適用於設計、生產和服務的新產品開發工具。

五、TRIZ法

TRIZ意譯為發明問題的解決理論。TRIZ理論成功地揭示了創造發明的內在規律和原理，著力於澄清和強調系統中存在的矛盾，其目標是完全解決矛盾，獲得最終的理想解。

不是採取折中或者妥協的做法，基於技術的發展演化規律研究整個設計與開發過程， 而不再是隨機的行為。實踐證明，運用TRIZ理論，可大大加快人們創造發明的進程而且能得到高質量的創新產品。

『玖』 創新方法主要有哪些

試錯法、六頂思考帽法、大腦風暴法、六西格瑪、TRIZ法。

一、試錯法

追求目標的通過不斷試驗和消除誤差，探索具有黑箱性質的系統的方法。這種方法在動物的行為中是不自覺地應用的，在人的行為中則是自覺的。試錯法是純粹經驗的學習方法。應用試錯法的主體通過間斷地或連續地改變黑箱系統的參量，試驗黑箱所作出的應答，以尋求達到目標的途徑。

主體行為的成敗是趨近目標的程度或達到中間目標的過程評價的。趨近目標的信息給主體，主體就會繼續採取成功的行為方式；偏離目標的信息反饋給主體，主體就會避免採取失敗的行為方式。通過這種不斷的嘗試和不斷的評價，主體就能逐漸達到所要追求的目標。

二、六頂思考帽法

六頂思考帽是英國學者愛德華·德·博諾博士開發的一種思維訓練模式，或者說是一個全面思考問題的模型。提供了「平行思維」的工具，避免將時間浪費在互相爭執上。強調的是「能夠成為什麼」，而非 「本身是什麼」，是尋求一條向前發展的路，而不是爭論誰對誰錯。

運用德博諾的六頂思考帽，將會使混亂的思考變得更清晰，使團體中無意義的爭論變成集思廣益的創造，使每個人變得富有創造性。

三、大腦風暴法

大腦風暴法是將少數人召集在一起以會議的形式，對某一個問題進行自由地思考和聯想，提出各自的設想和提案，所有參與者不準對其他人言論正確性或准確性進行任何評價的一種討論方法。能將團隊的智慧有效的結合利用起來，對於企業組織的決策具有重要意義，因而深受管理者的青睞。

四、六西格瑪法

六西格瑪是一種管理策略，是由工程師比爾▪史密斯於1986年提出的。這種策略主要強調制定極高的目標、收集數據以及分析結果，通過這些來減少產品和服務的缺陷。六西格瑪背後的原理就是如果檢測到項目中有多少缺陷，就可以找出如何系統地減少缺陷，使項目盡量完美的方法。

六西格瑪在20世紀90年代中期開始被GE從一種全面質量管理方法演變成為一個高度有效的企業流程設計、改善和優化的技術，並提供了一系列同等地適用於設計、生產和服務的新產品開發工具。

五、TRIZ法

TRIZ意譯為發明問題的解決理論。TRIZ理論成功地揭示了創造發明的內在規律和原理，著力於澄清和強調系統中存在的矛盾，其目標是完全解決矛盾，獲得最終的理想解。

不是採取折中或者妥協的做法，基於技術的發展演化規律研究整個設計與開發過程， 而不再是隨機的行為。實踐證明，運用TRIZ理論，可大大加快人們創造發明的進程而且能得到高質量的創新產品。

『拾』 常用的創新技法有哪些

1、模仿法：以某種模仿原型為參照，在此基礎之上加以變化產生新事物的方法。很多發明創造都建立在對前人或自然界的模仿的基礎上，如模仿鳥發明了飛機，模仿魚發明了潛水艇，模仿蝙蝠發明了雷達。

2、想像法：在腦中拋開某事物的實際情況，而構成深刻反映該事物本質的簡單化、理想化的形象。直接想像是現代科學研究中廣泛運用的進行思想實驗的主要手段。

3、組合法：從兩種或兩種以上事物或產品中抽取合適的要素重新組合，構成新的事物或新的產品的創造技法。常見的組合技法一般有同物組合、異物組合、主體附加組合、重組組合四種。

4、移植法：將一個領域中的原理、方法、結構、材料、用途等移植到另一個領域中去，從而產生新事物的方法。主要有原理移植、方法移植、功能移植、結構移植等類型。

(10)創造技法中的觀察分析方法主要有擴展閱讀：

注意事項：

對所列舉的事項逐條核檢，確保不遺漏。

盡量多核檢幾遍，以確保較為准確地選擇出所需創新、發明的方面。

進行檢索時可將每一大類問題作為一種單獨的創新方法來運用。

核檢方式可根據需要進行多種變化。