大興學風訓練方法

『壹』 如何加強學風建設

加強學風建設措施：

一、充分認識高校學風建設的重要性和緊迫性。

二、堅持標本兼治綜合治理的原則。

三、構建學風建設工作體系。

四、強化高校的主體責任。

五、建立學術規范教育制度。

六、加強教師的科研誠信教育。

七、切實改進評價考核導向。

八、發揮專家咨詢委員會和學術委員會的作用。

九、加強科學研究的過程管理。

十、強化全方位監督和約束。

十一、規范學術不端行為調查程序。

十二、嚴肅處理學術不端行為。

十三、建立定期檢查制度。

(1)大興學風訓練方法擴展閱讀：

學風建設影響因素：

校風建設既是校園精神文明建設的一個重要組成部分，也是教育改革與發展的永恆主題。優良的校風是保證提高教育教學質量的重要條件。影響學風建設的五個關鍵因素：學生因素、教師因素、學校因素、家庭因素和社會因素。

學風建設的重要性：

學風是大學精神的集中體現，是教書育人的本質要求，是高等學校的立校之本、發展之魂。優良學風是提高教育教學質量的根本保證。能否營造一個優良學風環境，關繫到高等教育的科學發展和教育事業的興衰成敗。

在高校教師及學生的教學與科研活動中，急功近利、浮躁浮誇、抄襲剽竊、偽造篡改、買賣論文、考試舞弊等不良現象和不端行為時有發生，嚴重破壞了教書育人的學術風氣，也造成了極其負面的社會影響。切實加強和改進高校學風建設工作已經刻不容緩。

『貳』 「如何搞好學風建設，我應該做什麼」

如何加強學風建設
學風是一個學校校風的主要內容，同時也是一個學校教育和管理水平的集中體現，學風建設是學校貫徹國家教育方針的一項基礎性工作，是教學基本建設的重要內容，是全面推進素質教育，培養合格人才的關鍵。 學風建設的內容包括師德師風和學生學風兩個方面，在學風建設中二者相互影響、相互滲透，實現教學相長。設優良學風的具體內容如下： （一）對教師的要求
1、對教師個體的要求：教師要按照師德建設的基本要求，教書育人、愛崗敬業、為人師表、誨人不倦，努力提高個人的師德師風修養和專業素質，在學風建設中發揮言傳身教的作用；以人為本，因材施教，通過生動活潑、形式多樣的教學方法和教學手段激發學生的學習熱情和學習興趣。
各項教學要求應規范化、制度化。一是教師要精心備課，把主要精力放在研究學情上，充分考慮學生原有知識的缺漏，授課前要抓好知識補缺。二是要求學生積極參與課堂活動，手、眼、耳、腦並用，提高課堂效率。三是教師要調配好課堂教學時間，堅決杜絕滿堂灌。新授課任務要在前30分鍾完成，每節課都要抓好「小結、鞏固、反饋、矯正」四個環節，真正做到人人清、堂堂清。四是使學生養成「自主學習，小組合作，交流展示，反饋提高」的良好習慣，在充分復習教材、課堂筆記的基礎上，保質保量地完成各科作業，保證日日清。五是認真落實單元過關和單元雙過關。單元過關中出現的錯題要及時糾正，要求每個學生建立各科錯題集，錯題集要常翻常看，做到警鍾常鳴。六是要使學生養成一周一總結的習慣，努力做到「周周清」。周末要給學生多留自由支配的時間，否則一周一總結很難落到實處。七是對學生的訓練題目要精批精改，認真分析每個題目的通過率，關注學生共同存在的問題，提高講評的針對性。作業只布置不檢查、不批改、不講評不僅失去了作業的意義，也會對學生的錯誤認識產生強烈的負面影響。
2、對教師隊伍的要求：加大教學內容、教學模式、教學方法和教學手段的改革力度；積極開展新老教師公開課、優秀教師示範課、新教師觀摩課等活動，提高教學質量，形成良好教風；開展師德標兵、教學標兵、德育標兵、服務標兵評選表彰活動，大力提倡嚴謹治學、從嚴治教，建設思想道德素質高、業務能力突出、具備較強奉獻精神和科研創新能力的教師隊伍。
從嚴治教，以教風促學風。教師的每一個教學環節，都應體現嚴格的學風意識，在備課、授課、批改作業、個別輔導過程中，時時身先士卒，率先垂範。身教重於言教，教師以身作則，是學風訓練最好的教育方式。嚴格的學風，要靠教師嚴格的教風引導和熏陶。要求學生認認真真地讀書，教師應該認認真真地讀

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書；要求學生認認真真地寫字，教師應該認認真真地板書；要求學生認認真真地做作業，教師應該認認真真地備課；要求學生一絲不苟，教師教學應該滴水不漏；要求學生從嚴治學，教師應該從嚴治教。 （二）對學生的要求
學生是學風建設的主體，學生在學習過程中要充分發揮主觀能動性，端正學習態度，明確學習目標，掌握學習規律，提高學習效果，完成學習任務；樹立熱愛學習、全面學習、終身學習的觀念；勤於思辨，樂於用心，積極實踐，勇於創新，在實踐中拓展素質、提高能力。
第一、樹立遠大理想，保持積極向上的心態，端正學習態度，勤讀書、多讀書、讀好書。要深諳：理想創造輝煌；態度決定成功；讀書改變人生。
第二、一絲不苟的學習態度。每頁書都要認真讀，每節課都要認真聽，每道題都要認真做，每個錯題都要認真改，每個問題都要認真悟。
第三、對待學習，要滴水不漏。學過的知識都要會，做過的題目都要對，要求記憶的都要背。努力做到五清：課課清、日日清、周周清、月月清、年年清。
第四、養成良好的學習習慣。善於沉思，善於向老師、同學提出問題，善於自學，善於觀察，善於動手操作，善於利用自製簡易模型理解問題，善於討論問題，善於表達，善於總結整理知識點。
第五、要始終如一地堅持良好的學習習慣。治學嚴謹的學習習慣要時時堅持，天天堅持，周周堅持，月月堅持，年年堅持。
總之，學校的學風作為校風的一個重要標志，從一個側面反映了學校的校貌，透過學風這個窗口能清楚地看到學生的精神風貌，看到學生的綜合素質狀況，看到學校的教育教學質量。我們就應該師生同心協力地加強學風建設，共同創造屬於職中的美好明天。

『叄』 怎樣抓好學風建設

一個班級，一所學校，要形成良好的班風、校風，都必需抓好學風建設工作。在學風建設中，首先抓學生良好的品行養成。學校要通過主題班會、國旗下講話、十八歲成人宣誓，演講徵文比賽、法制教育、高一新生軍事訓練、家長學校等活動，讓學生弘揚正氣。其次注重對學生學習方法的指導。學校要求所有老師在每節課中都要教會學生四個字：聽、記、思、論。聽即要專心聽，會聽，怎樣聽。記就是記筆記，怎樣記，記什麼。思就勤思考，善思考。論，就是討論，合作交流。第三抓考風考紀，培養誠信考風。學校不論進行大考、小考，還是平時周周練、月考，都要認真組織，規范操作，嚴格監考，防治學生弄虛作假，平時要教育學生認真學習，嚴守考場記錄，目的培養學生勤奮踏實作風。第四建立激勵機制，在平時教學的每一個環節中，都引入競爭機制，在評價體系中也採用激勵機制，促學生比學趕幫超，促良好的學風形成。第五，發揮榜樣作用，大力表彰優秀學生，以優促差，提優促進。泗陽縣眾興中學翁廣忠

『肆』 大學應如何改善學風教風

一、重要意義與緊迫性 縱觀世界知名研究型大學，它們在擁有一流研究水平的同時，也具有一流的教學水平。一流大學建設的國際經驗告訴我們：教學是立校之本，研究是強校之策，教學、研究相輔相成。所以，切實提高教學水平是中國建設研究型大學所要解決的首要問題和根本所在。 教學水平的提高源自好的師資和良好的學風。這里好的師資不僅僅是學問做得好，作為教師更重要的是具有好的教風。而具有良好教風的教師一定是教學認真，對學生負責，讓學生學得扎實，以提高學生綜合素質為己任，能夠結合實際將前沿的知識與分析方法融於教學，培養學生的學習興趣，使得學生不斷提高他們的學習能力和自我更新能力。同時良好的學風使得學生總是保持旺盛的學習干勁，刻苦學習，上課認真，努力掌握課程內容，課外還能積極鑽研，主動學習，從而形成良好的學習習慣和學習風氣。 很大程度上，學風取決於教風。好的教風滋生培養刻苦勤奮、腳踏實地、上進求真的良好學風；不良教風則慣縱助長得過且過、不求上進、浮躁放縱的壞的學習風氣。嚴師才能出高徒。如果教師能夠以高的標准要求學生，選用一流教材，補充課下閱讀材料，定期布置作業，強化考試和測驗，學生很自然就會認真對待學業，抓緊學習，消化教學內容，查閱資料，完成作業，積極准備考試。 樹立良好的教風與學風對學生的培養意義重大。學習不僅僅只是知識存量的增加，而且也是學生自我學習能力和基本素質的提升，要培養學生具有根據自己的需要高效率獲取和探索知識的方法和能力。只有具備了這種自我學習和自我更新的能力，我們的學生才能具有較高的素質，才能夠積極面對知識爆炸時代的各種挑戰。盡管教材上的知識是有限的，而且不少內容滯後，但通過扎實的課程學習和自我學習可以訓練學生的思維方法和自我更新能力，讓他們終身受用，使他們走出校門後具有競爭力。我們要求他們的所學不僅僅能適合現有市場、適合崗位的需要，而且還希望他們具有不斷自我更新、自我學習和自我探索新知識的能力，這樣才能夠始終站在知識進步的前沿，即使10年、20年後，甚至更長的時間內，他們仍然還具有相當競爭力。 這樣，改善教風與學風就顯得異常重要。但學風和教風的好壞在很大的程度上則依賴於學校教學管理制度及相關規則和措施的設計是否合理，使之能調動教師教學和學生學習的積極性。好的教風導致好的學風，好的教學制度措施導致好的教風與學風，從而導致好的教學質量。提高教學質量不僅重要，而且緊迫。現在中國高校普遍開展了本科教學工作水平評估，其中教學質量是關鍵的一環，而且隨著中國高校與國外大學合作辦學的深入，國外大學對中國高校教學質量的評估將會影響中外高校合作辦學的前景以及國外對中國高校教育的看法。所以，如何以切實的制度和措施改善教風與學風，保證教學質量，而且是可以向外界證實的質量，是擺在我們面前的一個頭等大事。經過多年的努力，中國許多高校的教學質量盡管有較大的提高，但是與現實的需要、與建設研究型大學的要求相比仍然存在著很大的差距。 二、現狀與問題 目前國內許多高校，特別是國內文科院校，在教學和教風方面存在著許多問題，需要加以解決。這些問題並非表明我們學生和教師的素質差，而在很大的程度上是教學要求、教學考核制度、教學管理制度及相關規則不完全、不合理所造成的。 首先，目前的教學缺乏好的教風，沒有形成良好教師職業精神與崗位規范。反映在教師教學投入不高，教學手段單一，課程設計粗糙，教學內容滯後，更嚴重的是對學生基本上採取放任態度，平時只管自己在課堂上講，疏於對學生學習的督促與考查，教師的「教」與學生的「學」這兩個環節相互脫節。許多課程，即使是基礎理論和專業課程的學習，學期間沒有給學生作業，沒有考試，放任學生逃課，即使布置作業而學生不交作業也沒人管。在課程學習中，大部分學生往往在學期最後一兩星期突擊學習，然後到考場默寫發揮，考完後就基本忘光，沒有讓學生掌握扎實的知識，這當然也無助於學生自我更新能力的提高。 這種「放羊式」教學直接導致學風的低下。這種現狀很大程度上源於缺乏有效制度來引導和鼓勵。最關鍵的就是我們的教學缺乏有效的考核體系，難以對教師的教學水平進行直接的監控與考核，就是通常所說的教學考核不少都是軟指標，不硬，考核難以反映真實問題。在缺乏有效考核的情況下，任何鼓勵教學的措施都沒有實質性的效果。目前做得比較好的是「學生評教」，對教師形成一定的壓力。但是，評價內容過於抽象，導致質疑，得不到許多任課教師的認同，在許多院系難以納入對教師的正式考核之中。在缺乏有效考核制度支撐的情形下，教師對教學的熱情受到抑制，導致教風的逆向選擇，大家都只注意不出錯，缺乏教師的責任心和主動創新精神。 其次，通過縱向比較，我們會發現，對大多數大學生來說，高考一般是學習努力程度的頂點。學生一旦進入大學後，學習努力程度就進入了拋物線的後半段，持續下滑，由於沒有什麼學習壓力，大部分學生的學習努力程度就一路下滑，以往在小學、中學和高中所形成的努力學習的優良傳統逐漸消失。這完全違背了學習邊際成本（也就是學習的努力程度）應該不斷上升的客觀規律。本來，隨著掌握知識的難度不斷增加（本科生所學比中學生所學難，碩士生所學比本科生所學難，而博士生所學又比碩士生難）, 並且進入大學以後的學習階段是人生學習的黃金時段（精力最充沛、記憶力最強、思維最活躍、學習時間最集中，沒有工作、家庭、社會負擔），學習的努力程度（即學習的邊際成本）應該是不斷地增加，但實際情況卻是相反，這種學習努力程度不斷下降說明了高校教學水平的低效率，導致了「放羊」這一怪異現象（但在國內這已是見怪不怪了）。 學校放學生的「羊」，而大多學生卻沒有自我努力學習的習慣，反而沉醉於大學的自由，放任自己，相當時間耽誤在上網、餐廳、歌廳、咖啡廳等娛樂時間上，而不是刻苦學習。因為中國學生從小學到中學一直在外力監督和壓力下學習，沒有自主學習的習慣和風氣，進入大學後一旦直接進入這種讓學生自願學習的教學方式，沒有了壓力、管理與監督，大部分學生就不可避免地放任自己，不努力學習，大學成了鍍金、混文憑的地方。在中國當前的教育環境下，完全憑著學生自身的自覺性和市場力量的督促只能對少數學生有用，但對於大部分學生而言，只會害了他們。 這種學習努力程度像拋物線後半段的持續下滑，說明了教學產出的低效率。對於這種現象，我們當前的教學方式以及管理制度難脫其責，很大程度上也說明我們高校體制存在著問題。這些問題的產生並非是我們的教師和學生的素質差及教師待遇低。從根本上，筆者不同意「高校缺乏人才」及「教師收入低」是教風不好的原因。教師盡責是其教書育人的職責所在，學校應該加強要求，難道收入低，就該不負責嗎？「文革」剛結束時，教師的社會地位及收入待遇比現在低很多，但教風要好很多。學風不好的根源在很大的程度上是由於教學要求、教學考核制度、管理制度及相關規則不完全、不合理所造成的。對學生負責，讓學生學到扎實的知識，培養他們自我更新的能力，是我們的義務和責任。 這種與研究型大學不相稱的學風與教風，嚴重製約著中國高校教學水平和學生素質的提高。尤其是不少大學正在積極引進海外優秀人才，他們在海外形成了較好的教風與教師行為規范，如果國內缺乏良好的制度環境來鼓勵這種好的教風，那麼他們也終將被國內現行的不良教風所同化，導致人才引進效果的下降。所以說在人才的引進，還不僅僅是引進人，還要創造實際相應的制度環境加以鼓勵和引導，進而留住人，發揮他們最大的作用。

『伍』 如何加強學風管理，確保學習效果

（一）培育理念，營造氛圍，激發黨員幹部學習的內動力

思想是行動的先導，認識不到位，行動就會出偏差。為引導和啟發黨員幹部對學習的思考和認識，培育正確的學習理念，有效形成濃厚的學習氛圍，襄樊市直機關從思想發動入手，激發黨員幹部學習的內動力。

今年初，市委常委、市委秘書長陳文海在全市機關黨的工作會議上對創建學習型機關作了總動員，他指出：今年全市機關黨建工作的主要內容是推進學習型黨組織和學習型機關建設，努力提高機關黨員幹部思想和業務素質。他對為什麼要建設學習型機關和怎樣建設學習型機關，作了深入淺出的分析，幫助大家樹立了正確的學習理念，為學習型機關建設指明了方向，使大家進一步明確了學習的目的意義和學習的內容方法，充分認識到當前加強學習、創建學習型機關的重要性和緊迫性。為深入開展創建學習型機關活動，市直機關工委制定了《關於在市直機關開展創建學習型機關實施意見》，把創建工作的目標、任務、方法、實施步驟等都作了具體明確的規定，明確提出要在市直機關努力形成重視學習、鼓勵學習、推動學習的正確導向，營造黨員幹部人人學習、發奮學習、持續學習的良好氛圍。為樹立學習典型，今年5月，工委分別在襄城、樊城片區召開了市直機關學習型機關建設座談會，共有101個單位參加，15個單位在座談會上發言，工委領導在座談會上部署了今後創建學習型機關的目標任務，提出了明確要求，將創建學習型機關的活動進一步引向深入。機關各級黨組織在開展創建學習型機關的活動中，充分利用網路、廣播、電視、報刊、專欄、簡報、板報等宣傳工具和陣地，採取召開創建動員大會、組織專人宣講、印發學習材料、開辦專題欄目、選樹先進典型等形式，大張旗鼓地宣傳創建學習型機關的目的意義，使創建學習型機關達成全員的共識，切實達到對創建學習型機關的認知、認同和參與的統一，努力確立「五種理念」： 一是確立學習就是工作，工作就是學習的理念；二是確立學習就是素質，學習就是效率的理念；三是確立學以致用、用以促學的理念；四是確立繼續學習，終身學習的理念；五是學習創造幸福、終身學習幸福一生的理念。

（二）創新形式，豐富內容，增強黨員幹部學習的吸引力

為提高機關廣大黨員幹部學習興趣，保證學習效果，增強學習的吸引力，市直各單位從提高機關幹部整體素質的目標出發，堅持精心安排，豐富內容，創新形式，注重實效，扎實推進建設學習型機關建設。

精心安排學習內容。各單位根據工委制定的《關於在市直機關開展創建學習型機關實施意見》要求，結合自身實際制定了機關黨員幹部理論學習和業務學習培訓5年規劃。在此基礎上，每年年初都制定年度學習安排，並認真抓好落實。圍繞提高政治素養和政策理論水平，組織好馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、「三個代表」重要思想、科學發展觀和黨的十七大、十七屆三中、四中全會精神的政治理論學習；圍繞深入學習實踐科學發展觀活動的開展，組織好科學發展有關知識的學習；圍繞提高辦事效率和工作效果，組織好相關法律法規知識的學習；圍繞提高為經濟社會服務的能力和水平，加強經濟管理、金融等知識的學習；圍繞培養一支高素質公務員隊伍，加強崗位業務的學習；同時，工委在學習型機關創建活動中積極發揮作用，組織專家教授對市直機關部分人員進行法律法規、公文寫作、新聞寫作及攝影攝像等知識進行基礎培訓。市直機關黨校加強對機關黨員幹部理論學習集中培訓，每年培訓市直機關副科級幹部、黨務幹部、紀檢幹部、入黨積極分子和預備黨員等達800多人次。

不斷創新學習方式。市直各單位積極探索學習的新方法、新形式、新載體，激發黨員幹部學習的熱情。一方面運用好已有的組織學習的做法。如中心組學習、專題研討學習、形勢政策報告會、幹部脫產培訓輪訓等方法；另一方面積極探索富有時代特色的新方法。組織各種形式的主題學習教育活動，運用學習講壇、讀書會、知識競賽、技能比賽、參觀考察等廣大黨員幹部喜聞樂見的形式開展學習。市中級人民法院在學習型機關創建活動中，突出在審判實踐中學、在解決疑難案件中學、在解決涉訴上訪問題中學。同時，採取請進來講、走出去學的方式進行學習。邀請知名專家學者對幹警進行科學發展觀理論、新法律法規等業務培訓，組織相關人員到外地法院參觀考察學習，組織幹警到廉政教育基地、革命傳統教育基地、愛國教育基地開展黨性黨風教育，組織到扶貧點體驗生活。還邀請兩名參加國家法官學院與香港城市大學合作開辦的法律碩士進修班，以及中法合作的「百名中國司法官」項目進修班學成歸來的同志給全院幹警談體會、談感想傳授學習經驗。市人力資源和社會保障局、市移動公司等單位建立網上學習園地，開辦網上學院，為員工提供隨時、隨地、個性化、系統化的學習培訓服務，推動了單位學習體系的建設。市國稅局在全系統開展「全員讀書活動」，倡導大家每天讀書半小時，每月讀書1—2本，全年讀十本書，收到較好的效果。市公安局緊密結合公安機關和公安隊伍實際，立足實戰、實用、實效，大力推行「輪訓輪值、戰訓合一」訓練模式，努力建設具有公安特色的學習型機關，為圓滿完成各項公安保衛任務提供了強有力的素質能力支持。

注重提高學習實效。創建學習型機關活動中，各單位注重把學習同推動工作改革創新、完成重點工作任務相結合，把學習成果有機地運用到實際工作中去，形成學以致用、推動工作的良好局面。市交通運輸局圍繞加快襄樊物流發展、鄂西生態文化旅遊圈中的襄樊交通、農村公路建養管、漢江綜合開發、燃油稅改革後職能調整和人員安置等5大課題開展調研,用理論指導工作，形成了一系列調研報告。鄂西生態旅遊圈交通調研成果，轉化為項目前期工作規劃，有68個、總投資321.3億元的項目列入規劃，被省委省政府批准實施。市國土資源局領導班子成員分別帶隊深入縣（市、區、開發區）黨委、政府，傾聽基層對國土部門服務經濟建設的意見和建議；走訪百家企業，了解企業發展困難和需求；聽取基層國土資源幹部對市局工作思路、工作作風、工作程序方面的意見，形成了一批有深度、有內涵、參考價值高的調研文章，推動了工作發展。學習推動工作，學習促進發展，學習為新一輪襄樊跨越發展奠定了堅實基礎。

（三）完善機制，加強管理，增強黨員幹部學習的外驅力

按照「長效激勵，常態管理」的要求，市直各單位堅持激勵與約束相統一，結合學習型機關創建活動，建立工作化的學習制度，健全和完善加強學習的各項機制，促使黨員幹部重視學，自覺學，善於學、持續學，進一步提升機關黨員幹部的學習力。

一是建立領導機制。學習型的機關需要有學習型的領導，領導的模範帶頭作用，直接影響著機關和群眾的學習，建立和完善領導體制和組織管理機構，是建設學習型機關的重要前提和有力保證。各單位按照市委要求，堅持黨委（黨組）理論學習中心組學習制度，中心組成員堅持理論聯系實際的學風，深入基層調查研究，撰寫了大量具有思維創新、工作創新的高質量學習體會論文和調查報告，提出了許多合理化的意見、建議，以自己的模範行動帶動和推進了整個機關的學習。市農工委書記李光河通過大量的調查研究，結合我市農業產業化企業發展現狀，撰寫的《關於農產品品牌建設的路經研究》，經過研討、整理、提煉、論證後，成為指導襄樊市農業產業化發展的決策思路，目前稻米、茶葉整合已進入實質性階段。為了加強對學習型機關建設工作的領導，各單位成立了創建學習型機關領導小組，實行層級負責制，機關黨組織主要負責人為創建學習型機關的第一責任人，分管黨務的領導為具體責任人，機關黨支部為學習型機關創建活動的具體組織實施者，定期研究、部署、督促、檢查學習型機關建設工作。同時，制定下發機關創建學習型機關的實施意見，做到統籌規劃，上下統一，落到實處。

二是建立管理機制。嚴格學習制度，不斷增強學習的自覺性。為嚴格學習紀律，確保學習扎實有效，不走過場，市直機關工委對市直機關學習制度進行了規范，修改完善了《市直機關黨組（黨委）中心組活動規范實施細則》、《市直機關黨員幹部理論學習制度》等學習制度，進一步明確了理論學習中心組組長、機關黨組織負責人在學習中應履行的職責，明確了理論學習的方式、方法及主要學習內容，對中心組及機關學習分別提出了不同的要求。市直機關結合本單位實際制定了中心組及機關理論學習制度，定期檢查開展創建活動的情況，檢查個人自學的筆記、體會等情況，並建立學習檔案，促進學習效果的落實。同時，各級機關黨組織嚴格學習制度，採取黨委抓總支，總支抓支部，支部抓小組，一級抓一級，層層抓落實的工作格局抓學習，保證了學習的人員、時間、內容和效果的落實。

三是建立考核激勵機制。市直各單位立足實際，把學習納入到對黨員、幹部年終考核之中，制定機關激勵機制，採取考核、評比、表彰等措施，鼓勵先進，鞭策後進，增強學習的外驅力，提高學習的自覺性、主動性、創造性。建立述學、考學、評學制度，完善各項考核指標體系和考核細則，加強對學習的檢查考核，把機關人員的學習情況作為公務員年度考核、評先評優、職級晉升提拔使用的重要依據，以樹立正確的學習導向，激發大家的學習熱情。市物價局每年把幹部的理論學習和業務培訓納入年度工作效能目標，區別不同對象嚴格進行考核。對領導幹部的考核，重點考核理論聯系實際，用科學理論指導工作實踐，研究新情況、解決新問題的情況，年終由中心組組長將考核結果向中心組成員通報。對其他幹部的考核，每年組織一次至二次綜合知識或專業知識的集中考試，並將考試成績進行公開公示。市財政局以鼓勵獎勵促學習的辦法，制訂了一套獎懲激勵制度和措施。堅持實行「三掛鉤」（學習情況與「雙先評比」掛鉤、與年度公務員考核掛鉤、與幹部選拔任用掛鉤。）對學習任務完成好、學習成效顯著的單位和個人給予獎勵，營造自覺學習的氛圍。

『陸』 急啊！如何豎立良好的班風學風啊！

培養班風學風和個性品質
正確輿論是鞏固班級集體的精神力量。它是以議論和褒貶的方式按一定的是非標准規范班集體成員的言論和行為，抵禦不良傾向對班集體的侵蝕。正確的輿論對每個成員都有熏陶、感染和約束作用。因此，班主任要經常注意班上的輿論，支持正確輿論，對不好的苗頭要及時批評飛糾正。要加強學生集體主義教育夕自覺維護集體榮譽，向損害集體的言行進行斗爭。
良好的班風對學生有很強的教育作用，班主任要根據本班的實際情況和特點，提出班風「模式」，使學生自覺為之努力。良好的班風主要是指尊敬師長，團結同學，相互幫助，勤於勞動，熱心服務，積極幫助人，勤奮學習，積極上進，生動活潑等。
4.堅持經常性正面教育
組織堅強的班集體，樹立良好的班風要與形勢教育，良好的社會風尚的宣傳結合起來，運用典型人物，典型事件，典型思想，典型事跡等材料，堅持正面教育；積極開展表揚，獎勵和評比活動，造成好人好事有人誇，有人學，歪風邪氣受譴責，遭抵制的局面，使班級良好的作風得到發揚，優良傳統得以繼承。
二、培養學風
學風，就是學習的風氣。學風是學生的思想作風在對待學習問題上的，表現。良好的學風是指在正確思想指導下，符合一定學習規范的行為。同時，良好的學風也是良好班風的具體反映，是學生提高學業成績完成學習任務的重要保證。班主任在加強班風建設的同時，要下大力氣搞好學風建設，學風的建設
也有助於良好班風的形成。
1．提倡實事求是飛互相幫助
實事求是，這是馬克思主義者對待一切事物的科學態度。這就是實實在在，老老實實的態度。要求學生對待學習不能有
一絲一毫的敷衍，不能抱著一點僥幸的心理去應付聽課、應付作業 、應付考試。要使學生從實實在在的學習中夕積累知識，一步步提高學習成績。
要教育學生互幫互學並形成風氣。既要防止出現只顧自己學習好，而不理睬學習落後同學的風氣，又要防止讓同學抄作業 、或考試時舞弊的不良風氣。
2.提倡勤奮刻苦、知難而進。
勤奮是一切有成就者成功的訣竅之一。馬克思強調勤奮是達到光輝頂點的決定性力量夕他告誡說：「在科學上面是沒有平坦的大路可走的，只有在那崎嶇小路的攀登上，不畏勞苦的人，才有希望達到光輝的頂點。」著名數學家華羅庚也說：勤能補拙。只有刻苦用功，勤奮不懈，獨立思考，不做懶漢，才能取得優異的成績。
在學習上困難與挫折是常有的。在困難與挫折面前不能灰心、喪志。古語說：「哀莫大於心死」。喪失信心是最可怕的。在困難面前要知難而進。在班級里少數人勤奮，其他人貪玩是不行的。要鼓勵表揚勤奮者和知難而進者，使其形成風氣。這樣就能使全體學生都能有不同程度的進步。否則，少數勤奮者也會被弄得懶散起來。
3．提倡虛心求教、勇於探索
學習上既要謙虛，。又要敢於探索。謙虛主要是對自己有正確的估計和嚴格的要求二要看到別人的長處，虛心學習別人優點，取長補短，使自己進步。和謙虛相反的是驕傲、自滿的態度。傲慢的表現，是退步的開始，失敗的徵兆。虛心求教才能不斷進步。虛心求教表現在不懂的要積極主動地去詢問任課教師，也表現在虛心向同學求教。班主任要鼓勵表揚這樣虛心學習又不斷進步的同學、使全班形成好問，共同研究問題的風氣。
在虛心求教的同時，還應解放思想，敢於求異，勇於創新，進行創造性學習。要破除迷信，經常探求新辦法，努力提高學習效率、學習質量。對書上寫的、老師講的要有根據的質疑，使質疑問難在全班形成風氣。這樣就會促使全班同學在學習上肯鑽研、肯思考、敢創新。
4．教給學生學習方法。
學習方法是學風形成的條件，是使學習風氣穩定持久的重要因素。好的學習方法，可促使學生思維敏捷飛思想活躍、遵循一定的學習規律學習，對學習成功有促進作用。
良好學習風氣一旦形成，就會成為班集體中學習進步的動力，個別不願學習的同學也會迫於班級學習風氣和輿論的壓力，而逐漸穩下心來，跟著大家一起學習了。同時，良好的學習風氣對激勵和培養學生良好的性格和能力也有很重要的意義。能促使勤奮、謙虛、嚴謹、進取、創新等積極性格形成，從而克服懶惰、消沉、驕傲、自卑、草率等消極性格，促進學
生出色地完成學習任務。
三、培養個性品質
個性品質，是從心理學角度提出的，學生的學習動機、學習興趣，學習毅力、學習意志、學習情感等，這些個性品質是學生學習進步的動力，是學生在整個學習活動過程 中必不可少的內驅力。
1．培養學生形成良好的學習動機和興趣
學生的學習動機和興趣都是以學習需要為基礎，由學習需要而引起的；正確的學習動機和濃厚的學習興趣既是掌握知識的心理動力，又是形成共產主義道德品質的重要心理因素。
一個人的學習動機和興趣都不是自發產生的。它們是經過家庭、社會和學校有目的、有組織地進行培養與教育而逐步形成、鞏固和提高的。其形成途徑是：
第二、班主任要教育學生正確認識學習的社會意義，不斷提高學習的自覺性。班主任要採用有效辦法使每個學生認識當前學習的社會意義，把學習與實現祖國四個現代化，實現共產主義聯系起來，從內心產生一種學習的需要。這種自覺性是動機的重要心理因素。有了學習自覺性，就能進發出極大的學習熱情，表現出學習的堅強毅力。
第二、班主任要鼓勵學生積極主動的探索精神，努力擴大知識面。學習動機、學習興趣與學生掌握知識的關系不是一種單向性的關系，而是相輔相成的關系。因此，首先要樹立積極探索精神，在已有知識的基礎上努力擴大知識面，不斷獲得新知識。其次，除了在課堂上學習科學文化知識外，還應該主動地閱讀一些課外書，參加一些課外活動，不斷加深和擴大有關學科的知識。再次、做到學有所得，而且越積越多，就會產生對某一學科的興趣。只有知之深，才能愛之切。所謂越學越有趣，就是這個道理。
第三、班主任要培養學生熱愛學習的情感，樹立敢於攻關的決心。學習興趣總是與情感密切聯系的。在學習活動中，積極的情緒體驗能大大增強學生的學習興趣。對事業的熱愛飛對工作的迷戀，是一個人取得成就的必要條件。只有建立積極的情緒體驗，熱愛學習，才有求知的意向。
要教育學生認識到學習的道路是不平坦的。要樹立起克服學習困難的決心。使學生懂得「鍥而舍之，朽木不折，鍥而不舍，金石可鏤」的道理。知識是逐漸積累起來的，只要有「鍥而不舍」的精神，長年累月終能成功。
第四，要引導學生積極參加實踐活動，堅持學以致用。研究表明，光有對知識的社會意義的認識，還不一定能產生對學習的興趣。如果在實踐活動牛承擔了某種任務、而完成這一任務又需要某種知識，那麼，在完成任務的過程中就會體會到知識的實踐意義，也會感到自己某種知識的不足，需要進一步學習。這樣就可以促進學習興趣的發展。因此，要積極引導學生參加各項實踐活動，如參觀訪問、生產勞動和課外活動小組等，在活動中體會知識的實踐意義，激發學生的求知慾，引起新的學習需要。
第五、班主任要引導學生在多方面興趣的基礎上，逐步形成中心興趣。學習每門功課，都需要廣闊而有中心的興趣。廣闊而有中心的興趣是學習實踐的產物，其形成標志，首先是興趣的廣度，即興趣范圍的大小。人的心理充分發展是以興趣的廣闊為前提的。其次是興趣的中心，指在廣闊興趣的基礎上有一個中心興趣。再次是興趣的穩定性，興趣必須持久而穩定，才能推動學生深入鑽研問題，獲得系統而深刻的科學知識，取
得事業上的成功。
2．培養學生形成良好的情感意志和毅力。
學生在學習過程中，不但要依照認識規律，善於組織自己的智力活動，而且必須具備滿腔的熱情、堅強的意志和毅力，不斷克服各種困難，始終保持積極態度。只有這樣，才能保證學習效率和學習質量的提高。其培養途徑：
首先要培養學生的學習熱情。在具體培養中要注意以下幾點。
第一、引導學生擴充知識，提高認識水平。任何一種情感都和認識分不開。在學習時，必須使學生充分認識學習的重要意義，把社會和學校對學習的要求變成自己的需要。
第二、引導學生豐富正當的生活內容。一個人只有在豐富而又健康的情感的支配和鼓舞下，才能使自己的精神生活得到高度和多方面的發展。因此，要激發學生的學習熱情，就必須盡可能地豐富學生的正當的生活內容。處在身心發展的最佳時期的中學生，就更應積極參加各種實踐活動，以豐富他們的生活內容。
第三、班主任要為學生創造良好的學習情境。情緒常和情境相隨。所以，要激發學生學習熱情，就必須創造良好的學習情境。如搞好課堂內外的環境衛生，搞好學校的綠化，健全各種學習制度和建立良好的人際關系，形成優良的班風等。
第四，要引導學生保持良好的學習心境。積極良好的學習心境有助力學習積極性的發揮，學習效率的提高，增強克服困難的信心。消極不良的學習心境，會使人消沉、壓抑。要引導學生學會駕駛控制自己的情緒，處理好各種關系，正確對待挫折和失敗，勝不驕、敗不餒，始終具有飽滿的革命樂觀主義的情緒，以保證持續、高效的智力活動
其次是引導學生自我鍛煉堅強的意志。意志是人根據確定的目的，抉擇一定的方法，調節自己的行動，克服各種困難，以實現目的的心理過程。意志對人的行動超支配調節作用。意志的自我鍛煉應注意以下幾點，
第一、要引導學生自我確定學習目的，形成巨大而持久的學習動力。意志行動是有明確目的的行動。學生學習的目的愈高尚，目的社會意義愈大，就愈能形成巨大而持久的學習動力，產生的意志力也愈大，目的的實現可能性愈大。只有具有遠大的目標，才能堅持不懈的行動。
中小學生都應樹雄心、立壯志，為建設祖國、實現四化而奮發學習。
第二、要鼓勵學生堅持不懈刻苦學習。意志行動是與克服困難相聯系的行動。鍛鍛意志，光懂得道理和有良好的願望是不夠的，還必須在學習過程中，科學實驗過程中、生活和實踐過程中進行艱苦的磨煉。毅力首先表現為自製力。要指導學生和自己的惰性，和愛游盪、愛閑適、愛空談等不良習性。其次表現求學恆心。恆心就是堅持性。學習是長期艱巨的任務，要鍥而不舍，堅持到底。
第三、要教育學生持之以恆、苦練基本功。意志行動是以隨意動作為基礎的行動。所謂隨意動作，是指受人的意識控制的活動。這種活動是在後天學習生活實踐中掌握的。隨意動作經過反復練習就成為「自動化」的動作。基本功訓練過程是進行艱苦意志煉鍛的過程。基本功向自動化水平發展是意志向高層次發展的重要標志之一。
第四、要教育學生掌握學習規律，發揮主觀能動性。俗語說： 「事在人為」、「有志者事竟成」，指的是人的是意志行動在改造客觀世界中所表現出來的極大的主觀能動性。干任何事情，都不能憑「想當然」，都必須嚴格按規律辦事。學習也不例外。只有嚴格按照學習規律辦事，才能更充分地發揮意志的能動性。
培養班風學風和個性品質
http://e.123xz.net/Article/bh/bj/200605/54684.html

『柒』 素質教育進程中如何營造良好的班風學風

良好的班風學風作為校園文化的重要組成部分，是班集體的生命線，是促進班級不斷進步的動力，是一種潛移默化的教育力量。在這樣的氛圍中，好學生如魚得水，會成長得更快、更好；差的學生也會受到感染，逐步克服自己的缺點，向好的方面轉化。可以說，良好的班風猶如一處生命的綠洲，學生成長的搖籃，能讓每個班級成員的靈魂得到凈化。那麼，如何營造良好的班風學風呢?我認為應該注意下面幾個方面。一、必須加強中學生的思想教育工作
青少年時代是生理、心理都發生急劇而復雜變化的時期，處在這個時期的中學生，多思多夢，對未來有種種的理想，而又缺乏必要的知識；有充沛的精力而又缺乏足夠的自製能力；有探索的精神而又分不清是非界線。他們是社會中最積極敏感的階層，他們從過去的傳統走來，又向未來的理想走去。社會上的各種力量，新與舊，正確與錯誤，光明與黑暗，都集中交織在青少年一代身上。因此，思想教育也必然成為營造良好班風學風的首要任務。中學生思想教育是一門科學，有其自身的規律性。根據中學生生理和心理特徵及思維特點，結合時代的要求和工作經驗，班主任應採用適當的方法，對中學生進行正確引導。我覺得班會課是對學生進行思想教育的最好機會，利用班會課的時間對上一周出現的所有情況進行總結，對好的方面給予表揚和肯定，也及時指出不足的方面。但對那些犯了錯的學生不主張進行嚴厲批評，而應告訴他們，班主任知道他們犯錯不是故意的，只要他們上講台來向全班同學說明情況即可，不用受到任何懲罰，讓他們感受到班主任的寬容和愛。事實證明，這樣的教育比班主任板著臉批評的效果好多了，大家都表示以後會盡力去維護班集體的榮譽。這為形成良好的班風奠定了很好的基礎。
還要定期召開主題班會。主題班會是班級最常見的活動之一。堅持學生主持和設計活動的全過程，一改以前教師主講的說教式活動形式，讓學生的良好個性在活動中得到充分表現，形成班級凝聚力。內容以培養良好的行為習慣、公民道德建設、階段性班級工作、重大節日紀念活動等為主。在開展主題班會時，要注意聯系本班學生的實際情況，盡可能挖掘身邊的教育資源，充分發揮學生的主動性和積極性，讓每一個學生在活動中思想上受到教育，行動上得到改進。有一段時間班裡的學生喜歡打打鬧鬧，使學習得不到保障，我便以珍惜父母的汗水，不負老師的艱辛為題，召開了一次主題班會，班會上首先有部分同學發言，其中學生陳冬梅談到父母供自己上學的艱辛和不易，說著說著便痛哭流涕，引起了學生們強烈的情感共鳴，我及時提出了父母供我們上學不容易，我們該怎麼做，學生們客觀地找出了自己的不足，確立了自己的努力方向，我又引導他們總結歸納出這次班會的核心，請書法老師把它寫成條幅掛在教室里，珍惜父母的汗水做個好孩子；不負老師的艱辛做個好學生作為班級的座右銘，直到現在，學生們還能以它自勉。
二、常抓不懈，不斷提高學生的紀律自覺性
自覺紀律教育是學校教育的重要工作內容，更是班主任的日常工作。在班主任工作中，有的班主任將其理解為把學生管住；有的理解為用嚴厲的態度和批評把學生嚇住。而其結果使學生逐漸離開了自覺遵守紀律的軌道，或者逐漸形成了當著老師的面一套，背著老師的面又是另一套的不良紀律習慣。因此，對學生進行自覺紀律教育要採取正確的紀律教育措施和方法，尤其在實施素質教育的過程中是極為重要的。班主任只有讓學生對遵守紀律的意義，對規章制度有了足夠的認識，才能產生遵守紀律的自覺性。在帶班之始，班主任要利用主題班會，充分講解貫徹《中學生守則》和《中學生日常行為規范》的意義，解釋守則條文的深刻涵義。通過教育，使學生懂得每一條文的意義和要求，牢記每一條文的內容，人人爭做遵守《守則》的模範和帶頭人。還可以根據《中學生守則》和學校的各項管理要求，從本班實際出發擬定了多項制度的實施細則，如學習制度、作息制度、衛生制度、值日班長和值周班長制度等，要求具體明確，利於執行。使學生知道應該做什麼，不應該做什麼，使多數學生逐漸由他律轉變為自律。加強學生的自覺紀律是形成優秀班集體的重要條件，而優秀班集體形成的過程也是全班學生逐步走向自覺紀律的過程。這就要求班主任首先抓住班級骨幹組成班級的核心力量，在紀律方面起帶頭作用；其次，要不斷擴大積極分子的隊伍，讓遵守紀律、維護紀律的人數愈來愈多；第三，對經常不守紀律的少數學生，進行個別教育，逐個教育，對他們採取一些臨時性的教育措施，加強監督。只有這樣，學生的紀律自覺性才會不斷地提高。三、選拔和培養得力的班幹部
現代教育理念告訴我們，要組織一個成功的班級，班主任首先要選擇一些品學兼優、責任心強、身體健康、樂意為同學服務的學生擔任班幹部，並根據他們性格、能力的差異，安排相應的工作，盡心地進行培養和教育，使之成為同學的榜樣，帶動其他學生不斷進取。班主任只有培養好一批得力的班委，才能在日常管理中做得輕松，同時也培養了學生們的自覺性。下面我談談自己的一些做法和體會。
在班幹部的產生過程中，我認為教師的包辦代替，必定會使班幹部失去群眾基礎，給以後的日常管理帶來不必要的困難，是不可取的。比較好的辦法是先民主後集中，即讓學生先進行競選，再由教師權衡定奪，最後根據所選幹部的氣質、性格類型及能力差異進行分工，優化班委組合。實踐證明，經過班主任的優化而產生的班委會，得到了學生們的信任和擁護，具有較強的戰鬥力。
班上的管理主要通過學生內部管理的辦法，採用值周班長的管理制度，每周由一名班干擔任值周班長，其他班干輔助進行管理。小事情由班干們自己解決，不用經過班主任就可以自己處理，處理不了才找班主任。這樣不僅體現了公平公正的原則，更培養了他們管理的能力。由值周班干填寫班務日誌，記錄班上大大小小的所有事情，每周日交給班主任過目，到周一班會課先由值周班長總結，再由班主任強調。這種管理的效果明顯，而班主任又不用整天跟著學生轉，既解放了自己，又培養了班干，何樂而不為呢?
四、以良好的行為為導向，搞好形象教育。
在中學階段，教師是學生學習和生活的主導者，教師的一言一行都被學生看在眼裡記在心裡，學生往往會不由自主地去模仿教師的行為舉止，教師的敬業、勤業、精業、樂業精神往往會對學生產生十分深遠的影響力。因此，作為教師要注意為人師表，要求學生做到的自己一定要首先做到。比如在初一剛剛開始軍訓的時候，我要求學生不許遲到，不許偷懶，我也和他們一樣，每天及時到達訓練場地，學生在訓練，我就站在旁邊，絕對不能隨便走動或坐下休息。這樣學生看在眼裡記在心裡，他們也會很認真的進行訓練了。每天的早讀和晚自習也是如此，我總是提前五分鍾就已站在教室門口。因此，學生遲到的現象很少。可見教師的身教往往重於言傳，對行為不良的學生具有良好的引導作用。
另一方面是樹立優秀學生的形象，對行為不良的學生起到感化作用。學生之間的接觸機會，遠遠高於教師與學生之間的接觸，注意學生榜樣的樹立，能夠影響、帶動一批行為不良的學生，大家比著學，比著干，良好的風氣就能夠較快形成。
五、建立平等和諧的關系
為了營造平等、和諧、互愛的班級氛圍，班主任應努力把自己置於集體一員的位置上，努力使自己成為與學生人格平等、心靈相通、感情交融的朋友，讓學生感到是和老師在一起建設美好的集體。我要求學生之間要互相尊重。盡管每個學生都是作為個體存在的，思想品德有優劣之分，智力水平有高低之別，性格情趣各有不同，但每個人的尊嚴是絕對平等的。
實踐證明，良好的班級氛圍能使師生心情愉快，能激勵學生不斷進取，主動、健康地成長，能使學生更加積極、輕松、熱情地投入學習和生活中。因此，班主任要耐心細致地抓好班風學風建設，細水長流，潤物無聲，使學生在良好班級氛圍的熏陶下健康成長。

『捌』 如何加強班級管理 形成良好班風學風

一、如何培養良好的班風
班風是反映一個班級精神面貌和教育質量的標志，良好的班風是鞏固和發展班集體的必要條件，也是一個班集體形成的綜合標志。
班風既是長期教育、實踐的結果，又是一種巨大的教育力量。在良好班風中工作、學習的學生，人人都將成為既是教育者、又是受教育者的雙重身份。良好的班風將為班級學生的成長、發展提供一種有效的動力和壓力。班級里那種教師與學生之間、小群體之間、幹部與同學之間以及個人和集體之間的親切、和睦和互助關系；那種勤奮進取、文明禮貌的氣氛，使置身其中的學生受到熏陶感染和潛移默化，從而激發人們上進。同時，班級的正確輿論和和為規范為絕大多數人所贊賞、遵守並積極地加以維護，這種占壓倒優勢的心理氣氛，自然地形成了一種壓力，促使人們進步。它是無形又無聲的教師，而它的教育影響力卻不受時間、空間的限制，無時無地不在發揮著作用。就以我帶的05級9班來說吧，高二文理分科後不久，俞洪宇同學就對我講：「郭老師，我覺得我們班的同學好團結喲，有什麼問題請教，只人他懂得起，他都會熱情地給你講，一點都不保守。不像我們原來的班。」張輝同學剛進高中時是班上公認的雙差生，上課說閑話，課下惹事生非，要抽煙、要打牌等。三年後的張輝也是班上公認變化最大的同學，樂於助人，團結互助同學，遵守紀律。記得高考前一個周，他就把他家長叫來搞後勤服務，盡管高考只考了三百多分。與其說張輝的變化是老師、家長的教育的結果，還不如說集體熏陶的成功。
試想，一個團結友愛、奮發向上、紀律嚴明的良好班集體，又怎能不令班集體成員為之而感到光榮和自豪？又怎能不叫班集體成員終身難忘呢？
那麼，作為班主任，又該如何去培養良好的班風呢？
1、民主討論，確定班風標准
班風標準的確立過程，應是一個動員群眾，統一認識的過程。因此，要發動師生討論，民主確定。比如召開《我心目中的班集體》的主題班會，讓學生充分發表自己的看法，然後可歸結諸如「求實、勤奮、團結、友愛」，「赤誠、嚴格、活躍、奮進」「團結友愛、拼搏進取」等。
通過學生深入討論後制定出來的班風標准，當然學生對其內涵理解認識就更透徹更深刻，那麼，就為形成良好的班風邁出了堅實的第一步。
2、提高認識，樹立紀律觀念
一個班，在良好的班風未形成之前，班級內總有一些同學生活懶散、學習鬆懈，缺乏對紀律的認識，尤其對學校的規章制度的不理解、不接受。表現為上課遲到、課堂閑話，不按時就寢，甚至沉迷上網、打牌酗酒、夜不歸宿等。
針對這些情況，除了結合班上實際情況引導學習、討論《守則》、《行為規范》外，還可以開展一些辯論會或主題班會活動。比如搞一次辨論會，「紀律是『嚴』好還是『寬』更有益」，也可設計以「我為班級添光彩」、「班級以我為榮」、「班級以我為恥」的主題班會。通過這些活動，絕大多數學生對紀律的認識就會提高，觀念就會增強。當然不少教師可能都會採取廣東省優秀班主任呂飛鵬老師的做法，主張一個「嚴」來強化學生的紀律觀念。呂老師在一次經驗交流會上談到：
「紀律上我積極主張鄺根生老師提出來的『先專政後民主』，一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能得勝利。凡是違背紀律的學生一定要受到紀律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那麼你將變成一個沒有原則的人。在你處理違紀過程中，必然會有少數學生對於處理不滿意，那麼班主任在這個時候應該馬上進行疏導工作，這就是『法』和『情』的關系。法律不外乎人情，我們先講法律再講人情，這是班主任的工作原則。班上有名男生小楊，有一次被班幹部記名之後作出了很強烈的反應，他認為自己不過是遲到了兩秒鍾就被班幹部記入了黑名單，覺得高二2班的紀律實在是嚴了，甚至強烈要求調到其他班去。我把他違紀的事情做了處理，處理的當晚，我就找他出來長談，進行思想上的疏導工作，經過一晚的長談之後，在我沒有要求他賠禮道歉的情況下，他自己主動向主管紀律的班幹部承認錯誤，鑒於他的進步，我後來試用該學生擔任班幹部，結果他很成功地組織了幾次班級大型集體活動，由對紀律很不滿意變成了對班級紀律積極維護。」
3、輿論引導，培養集體觀點
班風靠正確的輿論支撐，而正確的輿論必須建立在全班占壓倒優勢的正確認識和言論的基礎上。要使學生都明白，要創建良好的班風，是要通過同學們共同努力，相互團結，互幫互助才能實現的。而現時代的高中生，不少是獨生子女，優越的家庭環境，長輩的溺愛，使許多學生形成了「唯我獨尊」的心理，再加上社會上不良風氣的影響，使得許多學生不懂得，也不會關心別人，缺乏應有的愛心，更缺少集體觀念。為此，班主任就應對學生進行系統的、有計劃的說服教育，以提高學生的思想認識。最好通過精心設計策劃主題目班會的活動來引導學生，讓他們明白生活在集體中就要有集體意識，個人就要服從於整體，整體是要通過個人的努力來表現集體的力量的。於是可以搞「團結就是力量」的主題班會，讓學生明白「眾人劃槳開大船」的道理，搞「我與班集體」，讓學生明白個人與集體的關系。
4、常教為主，善抓教育時機
班風的培養是個細水長流的工作，不可能一蹴而就，必須始終抓緊經常性的教育和訓練，不可一日鬆懈。但同時，我們班主任又要善於去利用一些特殊時段和特殊事件，及時加以引導，對學生進行教育，收效會更好。例如，新生入學，新學期或新學年開始、校慶、半期檢查等。班主任抓住這些時機對學生進行班風的集中教育或檢查、總結班風標准、具體規范的實施情況，以推動班風建設。又比如，某位同學生病住院，某位同學因參加體育活動受了傷，某位同學家庭經濟困難交不起學費，某位同學的家庭發生了變故而影響到該生學習等一類的事件發生，班主任應及時號召全體同學去關心、幫助這些同學，使這些學生感受到集體的溫暖，同學間的友情，同時，應及時表揚那些主動關心幫助他人的同學，樹立同學身邊的榜樣。05級高三下期，幾次（為高三貧困生、為年級五班一個同學、為班上生重病的文強同學、為劉媛老師）捐款，學生積極響應，毫無怨言，尤其是為劉媛老師，他們自發地捐了第二次，他們認為第一次捐少了，還沒有表達心意，為此，我抓住時機，大加贊賞，同學們也享受到了助人的快樂。班上陳廣同學打籃球時，不慎扭傷了腳，不能自由行動，許多工作同學都是主動背該同學上下樓、接送上學，長達兩個多星期，用不著我過多地操心，對此，我及時地加以肯定、表揚。
5、示範引路，做到骨幹帶頭
任何一個群體中都有相對先進、後進的區分，要在群體中形成一種共同的習慣、風氣，總由一個點到面，由少數到多數，由壓力變動力，由不自然到習慣的過程，推動這一過程的前進，除了上述方法和途徑外，還要靠榜樣的作用。榜樣可來自歷史上的英雄也可來自社會上的先進典型，更直接對學生起參照作用的是班級的教師和學生骨幹。因此，班主任必須培養好一批骨幹力量並帶領這批骨幹分子（班、團幹部為主）首先成為班風的實施者，要求學生做到的首先自己就一定要做到。如此，堅持不懈，才能帶出一種風氣來。所以有人說：「有什麼樣的班主任便有什麼樣的班。」
6、針對實際，教師要有「五心」
（1）隊伍建設是「核心」。這是抓好班風建設的組織保證。實踐告訴我們，一個班級的班風學風如何，在很大程度上取決於班幹部隊伍建設的成敗如何。所以作為班主任，只有把好考察靠攏關、教育培養關和使用監督關，才能建設一支良好的班幹部隊伍，才能切實保證各項規章制度的貫徹、執行，才能增強班級的凝聚力和向心力，形成好人好事有人誇、壞人壞事有人管、正氣得以發揮、邪氣受唾棄的良好氛圍。那麼，如何來把住這三關呢？我認為，考察靠攏關一定要找准三個人——班長、勞動委員、紀律委員。班長是老師的助手，全班學生的帶頭人，如果沒選好，班級工作的開展，良好風氣的形成是可想而知的。高02級的熊宗毅踏實肯干、責任心強、學習優秀，深得同學擁護，高中三年一直是我班的班長；高05級的杜陽曄聰明能幹，有很強的組織能力、表達能力、管理能力，高中三年帶領我班一步一個台階，由校優秀班集體到省優秀班集體。勞動委員長涉及到的是同學們每天生活的環境，體現的是一個班級的精神面貌，這個人非選好不可。高02級的黃仕操，高05級的李喻，高中三年一直是班上的勞動委員，他們都認真負責、任勞任怨、樂於助人，都能得到同學的一致肯定。我也在這個方面沒費過多的心思。紀律委員的工作，不僅關系著班風建設的問題，它還關系著學風的問題，這個人選好了，你在抓班上紀律就會事半功倍了。其次，要注意選拔的形式。可以民主選舉，競爭上崗，也可以民主選舉班長，班長組閣。選擇何種形式可以根據實際情況而定，我所帶的高05級9班，高一時用的就是「競爭上崗」式，高二、三時就實行的是班長組閣式。實踐結果，後者還好於前者。教育培養關強調一點，一定要做到工作方法上的指導。使用監督關一定要注意督促，對不負責任，不能起帶頭作用甚至起負面效應的幹部決不能姑息，堅決拿下。高05級我就撤換了兩個幹部，高一的關莎，高二的王正芳，都是文娛委員，都有較相同的毛病，管不住自己，上自習話多，屢次教育，進步不明顯。
（2）批評表揚要「公心」。這是抓好班風建設的基本要求。一個班主任能否取得大家的信賴，除了自身的知識水平、學科教學能力、師德修養等因素之外，還取決於一個看似細小，實質重大的因素，即在學生取得成就或犯了錯誤以後所進行的表揚批評，是否做到客觀、公正、公平。要做到對優等生不偏愛，對班幹部不諷刺、挖苦，只有這樣，自己才會得到學生的尊重，才會使學生聽其言，信其道，言聽計從，各項規章制度和管理措施才能得到同學的擁護，良好的班風才有望建立。

（3）對待學生有「愛心」。這是抓好班風建設的情感投資。青少年學生具有豐富的情感，對他們的管理與教育必須有感情的激發和熏陶。同時愛也是一種雙向的情感交流，只有老師關愛每個學生，學生才會愛戴老師。按照市場經濟學的理論，在經濟建設中，只有老師首先有投資，才會有收益。班主任對學生的「愛心」，也是一種投資，這種感情投資的目的，不是為了經濟上的收益，而是為了獲得感情上的溝通，便於加強班級管理。所以，人們常說：「三分制度管理，七分情感管理。」應該說的就是這個道理。
（4）喜怒哀樂要「關心」。這是抓好班風建設的最佳機遇。如果學生在發生喜怒哀樂等情感矛盾或困惑時，班主任若能及時關心、及時進行心理疏導，那麼，一方面能把學生的心理問題及時解決，又能取得學生的信賴，使學生更加信服班主任的管理，更加傾聽班主任的教導，更有利於各項班級管理制度的落實和良好班風的形成。反之如果班主任對學生的情感世界漠不關心，對心理問題不及時疏導或疏導不當，都會導致一定的心理健康問題或引發有關事件的發生，進而影響良好班風的建設。我班有個叫葉建彬的同學，上學期開學不久，我就發現他上課注意力不集中，科代表反映一些作業不交，看他的精神狀態也不好。我就立即和他談話，這才了解到原因是他母親太愛嘮叨，父母這段時間又經常在吵架，所以他心情郁悶，無心學習。而這個同學在班上三十多名，高考是完全有希望上線的。於是，我及時地進行疏導，又親自到他家做其父母的工作，並向葉建彬的遠在甘肅天水師院的哥哥打電話，讓他做其父母、弟弟的工作。工作做通了，問題解決了，高考考了548分，上了三本線，班上名次上升到第十八名。試想，如果當初沒注意到這個學生的變化，沒及時做好疏通工作，那麼這個學生在高考中能考上548分嗎？能在班上名次上升到第十八名嗎？因此，我們班主任老師一定要關心學生的喜怒哀樂，善於去做好這方面的工作。
（5）轉化工作要「耐心」。這是抓好班風建設的金鑰匙。班級中的頑劣學生，其影響力很大，往往是學生中自然群體的領袖人物，具有號召力、影響力。這些學生工作做不好，不僅要帶壞一群人，而且會破壞整個班級的班風和學風，會擾亂良好的教學秩序。做這部分學生的思想轉化工作，必須做到循序善誘，以理服人，以情感人，以避免師生矛盾激化，產生逆反心理，否則會使轉化工作更加困難。對於那些已經形成不良行為習慣的學生，其不良習氣必然會出現反復，班主任就要有打「持久戰」的思想准備，要學會用自己的耐心去制勝學生的反復性。高05級這個班裡的湯維、張輝、陳義忠可以說足足等了兩年多，盡管他們的表現確實不令人滿意，但是在班上他們的沒有「市場」，就當然不會影響班上整體的風氣。
總之，對良好的班風的培養方法是多樣的，究竟哪種更適合於你，更適於你的班級，那一定要根據客觀實際靈活運用。
二、怎樣培養良好的學風
班風和學風確實是兩個不同的概念，但是，二者卻又是相輔相承的關系。抓好了班風有利於學風，反之，抓好了學風也會促進班風的建設。
一個班級，如果班風學風端正，全班同學能夠做到爭分奪秒，形成良好的競爭氛圍，互幫互學，使同學之間形成比、學、趕、幫、超的良性互動局面，那麼，班級的正氣必然上升，凝聚力也會得以增強，學科教學質量也會隨之提高。
那麼，如何培養一個班級濃厚的學習風氣，「良性的互動局面」呢？
1、確立奮斗目標，用好目標激勵
人們常把奮斗目標、理想比作火車的枕木、航行的羅盤。沒有枕木，火車就無法風馳電掣；沒有羅盤，航船就沒有方向。可見，目標、理想不是可有可無的點綴品，而一個人的靈魂，一個人生命的動力。
那麼，班主任一定要根據本班實際確立奮斗目標，一定要要求學生根據自己實際確立奮斗目標，進而根據目標督促學習、激勵學習鬥志。
奮斗目標無論是班級還是個人都一定要確立遠期、中期、長期的奮斗目標。我無論是哪個年級，都特別強調這一點。就以高05級9班來說吧，高一時，我就向學生提出了奮斗目標：一年「脫貧」，二年「致富」，三年「奮小康」。意思就是高一結束，甩掉年級落後的帽子走到中游；高二結束，從中游擠進年級前列；高三時，要沖上平行班的前茅。
學生一聽，不少缺乏信心，都張著一雙疑惑的眼睛。因為雖是平行班，但入校時，一期下來，排名偏後，除了語言處於中上外，其餘各科都落後。我就鼓勵他們說：「你們知道自己向上的優勢是什麼？」學生說不知道。我就說：「那就是踏實。讀書需要什麼時候？需要的就是這種踏實的精神。有了這種精神，書就能讀好，成績就能上去！」為了堅定學生的信心，我就給他們講我高02級10班的情況。那個班，高一時成績也是年級偏後，高二上期成績居中，但從下期開始，學生成績上去了，沖到了平行班的前列。高考無論本科上線還是專科上線都處年級平行班的前茅。他們靠的是什麼？靠的就是盯住一個目標，踏實加勤奮的精神。我相信你們憑著踏實勤奮，三年後也會站到那讓人感到驕傲的平台上的。
學生有了信心，明確了目標，心往一處想，勁往一塊使，學習勁頭更足了，學風更濃了，成績也上去了，目標也基本實現了。高二時，班級綜合評估（成績、活動、流動紅旗）獲年級前茅，班級被評為市級先進集體，進入高三的幾次大型考試，成績都處世哲學平行班第一，高考學生上三本線總人數位居年級平行班第一，班級被評為了省級先進班集體。
2、挖掘學習動機，滿足動機需要
一切學習行為都是由動機引起的，學習動機是認知學習的重要的必備條件之一。理想的學習動機應受其內部力量驅使，是通過滿足學生被尊重與自尊的需要來激發的。學校教育中學生最大的需要是得到教師和同學們對自己的承認。對他們的表揚應重在是否努力了，努力的程度怎樣；是否在原基礎上有所提高了，提高的幅度如何。為此，期中考試、期末考試都要進行認真總結，對成績優秀的學生、進步特別大的學生（哪怕本身成績還很不好），不僅要在班上表揚，而且還要在家長會上表揚，並且要進行物質獎勵。對成績不甚理想，但只要是盡力的學生都要選准場合加以肯定，決不輕易在班上嚴厲地批評挫傷學生的學習積極性，對於確實有問題的學生則進行個別談話。這樣，學生學習的積極性就能持久，班級的學風就能得到保證。
3、狠抓常規管理，努力提高成績
學風濃厚與否，這與班級學習常規落實到位與否有關。常規抓得好的，班級學風就濃，學習成績就好。所以，班主任要幫助科任老師選好科代表，科代表隊必須得力，催交作業，協調科任老師與學生都需要體現科代表的能力。
4、開展適量活動，營造學習氛圍
活動指學習活動。班主任可以開展有利於營造學習氛圍的讀好書活動，組與組之間，男女同學之間的活動，優生與差生之間的「手拉手」、「一幫一」活動等等。

總之，培養班級的學風很多，「條條大道通羅馬」，只要能夠適合你的班級，你都可以學習魯迅的「拿來主義」，借用一下也無妨。
班級管理是一門藝術，如何在班級這個舞台上導出特點導出成績，這確實需要我們進一步努力的探究。

『玖』 如何營造良好的校風

建設良好的校風

(1)形成堅強的領導核心，帶頭實施、率先垂範

學校領導是教師的教師，又是學生的榜樣。上行下效，領導的好作風能帶出教師的好教風和學生的好學風，從而形成優良的校風。校風是校長作風的投影，是校長作風的擴大和發展，俗話說：「有什麼樣的校長，就會帶出什麼樣的校風。」

建設良好校風，必須在校長領導下組成堅強的領導核心，實現領導班子的優化組合。有了堅強的領導核心才能規劃、安排好校風建設的各項工作任務。在建設良好校風的過程中，領導要帶頭，身體力行、率先垂範，要求教師做到的，領導必須首先做到，要求學生做到的，教師必須首先做到。

在班子帶領下，認真落實《中小學教師師德規范》，抓好教師為人師表的好教風。良好校風是靠領導和教師的優良作風帶出來的。青少年學生模仿力強、可塑性大，他們把領導、教師作為自己模仿的榜樣和行動的楷模。所以，領導和教師的模範行動、表率作用是影響學生形成良好學風的重要條件。正如烏申斯基所說：「教師個人對青年人心靈的影響所產生的教育力量，無論是什麼樣的教科書，無論什麼道德箴言，無論什麼獎勵和懲罰都是代替不了的。」因此，領導帶頭，教師身教是建設良好校風的保證。

(2)統一認識，形成輿論、形成風氣

學校領導要以正確思想和理論武裝全體師生，使他們在建設良好校風過程中對各種事物、現象、事件的是非、善惡、美醜有統一的認識，有一致的正確評價，形成正確的集體輿論。

形成輿論要有個過程，首先要樹立共同的奮斗目標，然後以此為基礎，有意識地提倡和培養正確的認識。教師如果對培養人才的意義有深刻的認識，並決心為之努力工作，那麼就比較容易形成嚴謹認真的教學態度和對學生全面負責的好教風，學生如果有了遠大的抱負和理想，對學習的目的意義有深刻的認識，那麼就比較容易形成勤奮好學、尊師愛校的好學風。有了正確認識，還要引導師生對一些典型事件進行評論和討論，在相互溝通的過程中，形成正確的集體輿論。良好風氣的形成，開始由少數積極分子帶頭做起，經過宣傳教育和精心培植，再擴大到一部人乃至大多數師生，才能蔚然成風。

(3)依靠集體力量，正面引導，發揮榜樣作用

①依靠集體力量，培養良好校風

校風建設不只是領導的責任，更是全體成員的共同的責任。只有學校各個部門，各集體成員都積極行動起來，圍繞校風建設獻計獻策，協同努力，才能加速校風建設的進程。只有學校集體各方面力量協調一致，才能形成一種合力，形成一股強大的教育力量，培養出好校風。

建設良好校風，首先要依靠教職工集體的力量，包括各年級組、教研組、各處室乃至工友集體的力量。各組、各室內團結一致、組與組之間、室與室之間協調配合，根據共同的奮斗目標，在學校領導統一指揮下，一致行動，才能對學生產生更大的一致的影響力。學校要下功夫努力提高教師隊伍的整體素質，全體教師要不斷強化自己的責任心和使命感，對待學生要以愛心換取愛心，以信任換取信任。

建設良好校風，還要依靠學生集體的力量。學生是學校偽主體，要依靠學生年級集體和班集體的力量，使各年級具有各自不同的特色，各班級具有良好的班風，使學生中出現的好人好事有人誇，壞人壞事有人抓。班級是學校的基層組織，良好的班風能夠促進良好校風的建設和發展。

在建設良好校風的過程中要依靠集體的力量，必須注意培養和建立和諧的人際關系。創造一個寬松、和諧、親切、信任的人際關系是至關重要的。形成學校里良好的干群關系、教師之間、學生之間、師生之間的關系，是建設集體風氣的重要內容，其中和諧的師生關系尤為重要。教師只有和學生感情融洽，才能把握住他們的思想脈搏，才能深入到學生內心世界，掌握孩子們的「心靈密碼」，才能產生更好的教育方法和教育效果。

和諧人際關系的培養，應提倡互補精神，即相互理解——學生需要老師理解，老師也需要學生理解；相互承認——共同努力取得的成績，都要承認對方的貢獻；相互體諒――體諒別人一時糊塗說的錯話、做的錯事；相互激勵――為別人的進步而高興，並主動為別人分憂解難。

在建設良好校風中，要特別重視集體的培養，並且在集體中建立和諧的人際關系。

②說服教育，正面引導

要建設良好校風，培養學生的文明行為習慣，必須重視說服教育，正面引導。

說服教育或稱說理教育，是通過擺事實、講道理，提高學生認識，形成正確思想觀念的過程。對思想認識性質的問題，只能用討論的方法、批評的方法、說服教育的方法去解決，而不能用強制的、壓服的方法去解決。運用說服教育的方法，要有明確的目的，具有針對性，有的放矢，避免一般的說教。現在學生的水平普遍提高了，對於那些平庸的說教、套話、大話、空話、玄話、粗話等早巳經厭煩。他們不需要那些「冷冰冰的真理」，「空洞干癟的說教」，「言不由衷的裝腔作勢」，「冷酷、僵化的訓誡」。他們需要坦率的、真誠的、充滿感情的談心，精通才能理達，只有感情上產生了共鳴，才能激起內心波瀾，達到良好的效果。所以我們強調在說服教育前要有充分的准備，力爭做到：「情是深的、心是暖的、語言是生動的。」要考慮學生年齡特點和個性特徵，要有耐心。為了增強說服力和感染力，必須提高語言的哲理性、形象性、趣味性、知識性、鼓動性和思想性，使學生明道理、辨是非、懂善惡、識美醜，要循循善誘、曉之以理、動之以情，才能導之以行，使學生口服心服，入耳、入腦、入心。再輔之以正面教育的一定紀律規范約束，才能持之以恆，形成良好的行為習慣，形成良好的風氣。所以，德育管理者在建設良好校風過程中，要重視正面引導、說服教育，為此必須努力提高教育者自身的素質，提高思辨能力和—良好的語言表達能力。

③發揮榜樣的作用

在校風建設中，還要注意發揮榜樣的作用。「榜樣」把道德准則和行為規范具體化、形象化、人格化了，具有極大的感染力、吸引力和鼓動力。中小學生富有模仿性，愛效法他人，尤其是崇拜英雄偉人和模範人物。列寧說「榜樣的力量是無窮的」。榜樣是無聲的力量，是學生良好的行為典範，是行為規范化的模式。榜樣是活的教科書，它對形成學生良好習慣和風氣具有特殊的作用。榜樣還有矯正作用，它像一面鏡子，可以使學生經常對照檢查，改正自己的不良行為作風。從某種意義上說，先進典型的好思想、好作風的傳播擴大的過程，就是建設良好校風的過程。要選好典型、用好典型，充分發揮榜樣、典型的影響教育作用。選典型，既要有國家、社會上的先進典型、英雄模範人物，又要有本市本區的先進典型，還要有本校、本年級乃至本班的先進典型。既要有全面發展、學有特長的優秀學生典型，又要有由後進變先進的典型。這樣層層有典型、處處有榜樣，使學生看的見、摸的著、學的到。讓學生懂得先進模範人物不是高不可攀，只要嚴格要求自己，經過艱苦努力，執著追求，自己也可以成為先進。這樣，遠學有典型、身邊有榜樣，形成人人學榜樣，個個爭先進的局面，良好校風就會逐步形成。

(4)開展知校、愛校、建校的系列活動

要建設和培養具有自己特色的校風，就應從學校實際出發，開展一系列的知校、愛校，建校活動，形成傳統。如，每學年新生錄取報到後，即應開展參觀校史、榮譽室展覽，參觀實驗室，電化教室、圖書室，講學校優良傳統，講學校畢業生中成才的優秀人物事跡，學習校訓、校規，唱好校歌，開展軍訓和夏令營等活動，使新生在開學前就對自己將要生活、學習的新學校充滿嚮往和熱愛之情。

入學後，各班的第一次班會，更是不可多得的教育契機。班主任老師有充分准備的、振奮人心的、充滿期望的親切講話，每個學生幽默風趣的簡短的自我介紹，很自然地把學生領人一個良好的精神境界之中，為愛校、愛新的班集體，形成良好班風奠定基礎。

每學年，還應按傳統開展系列活動。

要從實際出發，使這些活動逐步形成一套完整的系列，使之成為傳統。

(5)嚴格要求，認真訓練

作風是一個人內在精神世界的外部行為傾向，要在提高學生認識的基礎上，反復進行嚴格的訓練。只有養成了習慣，才能成為穩定的行為。學生道德認識和行為習慣養成，都需要經過一個從低級到高級，循序漸進的發展鞏固過程。在這個過程中重要的是嚴格訓練。訓練可以使機體與環境之間形成穩固的條件反射，只有反復的認真的訓練，才能形成穩定的習慣。有了良好的習慣，好作風也就形成了。

在建設良好校風中，要敢於對學生提出高標准，嚴要求，要認真訓練、反復強化，並應注意強化養成行為習慣的訓練必須從起始年級抓起，否則將事倍功半。

(6)敢於扶正祛邪，常抓不懈

青少年需要有一定的紀律、制度、規則的約束。養成良好習慣、克服不良習慣，形成好作風，既需要內部意志力，也需要外部的強制力，所以在建設校風中，要敢於扶正祛邪。要理直氣壯、堅持原則，大力提倡、支持和發揚優良的傳統作風，勇於抵制一切不良思想作風的影響。對一切歪風邪氣要堅決抵制，敢於批評、制止，並通過討論、辯論等方式提高學生辨別是非的能力。在正確輿論的壓力下，使錯誤的思想作風沒有市場。只有抵制了歪風邪氣，正氣才能抬頭，只有嚴明校規、校紀，好校風才能樹立起來。

還必須認識到，思想工作不是萬能的，對那些極個別的、影響很壞又屢教不改者，必須給予嚴肅的處分，以教育大多數學生，使正風得到強化，歪風得到抑制。

良好校風的建設和形成絕非一朝一夕之功，也不可能一勞永逸。需依據以上諸方面長期培養，常抓不懈，持之以恆，良好校風就會形成，好傳統才能不斷發揚光大，代代相傳。

校風的意義及作用。校風，指的是學校的風氣。學校的風氣的好壞，對青少年學生的成長有著極其重大的影響。風氣好，教育任務便能順利完成，青少年的聰明才智和興趣愛好能得以充分施展。
一個學校，有了這樣的好校風，就會產生催人奮進的巨大作用。首先，好的校風，有強烈的同化作用。
二怎樣培養好的校風。培養好的校風，首先要培養好的學風。這里說的學風，是指學生中的風氣，指學生的學習習慣、生活習慣、衛生習慣、行為習慣的養成。好學風的主要標志是學生勤奮學習。不僅要培養學生具有好的學習習慣，還要培養學生具有好的生活習慣，還要培養學生具有好的衛生習慣，要培養學生具有好的行為習慣，培養學生的好習慣，既要做耐心細致的思想工作，更要發揮集體教育的作用。其中最主要的是發揮班集體的作用。因此，要使各班有一個好的班風。好的班風是好的學風、好的校風的基礎。在這方面，教師除了要懂得教育科學以外，還要具備兩條。一是要有高尚的品德，二是要有比較淵博的知識。在教師中要樹立言傳身教、以身作則的風氣。
好的教風從哪裡來？來自好的領導作風。學校行政人員：
第一要有實事求是的作風。是則是，非則非，不誇大、不縮小，如實反映情況，這是一個領導者必須具備的思想品質。
第二要有平易近人的作風。能同群眾打成一片，這樣才能聽到不同意見，防止脫離群眾和思想僵化。
第三要有辦事公道的作風。不記舊怨，不循私情，吃苦在前，享樂在後。
第四要有身體力行的作風。
校風的形成可以概括為這樣一個公式：校風=學風+教風+領導作風。

『拾』 如何帶動班級學風建設,提高同學興趣

班級學風是一個班級在長期存在和發展中形成的學習風氣，它是體現一個班風氣好壞、群體素質好壞的重要特徵。班級，作為學生自我教育，自我管理，自我服務的主要組織載體，其建設有其舉足輕重的地位。良好的學風建設決定著整個班級的風氣，它可以使每位學生深受其益。如何在班級中營造出一種好的學風，促使學生在此班級中形成良好的學習生活風氣，以保證他們全面發展，仍是我們當班主任的工作之一。

（一）樹立榜樣

哲學家塞內加說：教誨是條漫長的道路，榜樣是條捷徑。榜樣是一面旗幟，能夠指引人們前進的方向;榜樣是一支號角，能夠激勵人們不斷追求;榜樣是一面鏡子，能夠映照出差距和不足。榜樣的力量是無窮的，通過樹立榜樣潛移默化教育他人，在初中階段，通過樹立正義、學霸、勤奮的典型讓學生自我感受、自我教育。

1.樹立 「正義」的榜樣：由於初中生的年齡結構處於一個叛逆期，處於自信心和虛榮心高度膨脹的時期，但自己的認識與能力又達不到這種高度，經常出現違反校紀班規現象，罵人打架現象，也會出偷盜現象。有的同學由於貪玩，作業不做，早讀的時候較早來校拿別人的作業抄，由於沒注意時間，大部分同學來班上不能及時還回去，就會出現把該生的作業帶走，好點的會在幾天後莫名出現而不好的就會直接丟掉等等，我都把這些現象歸為「非正義」現象，對於這些，難以去查明，只能通過正面教育，通過榜樣的力量感化。2016屆的班長王為同學被我們年級的老師一致評為「第一好男生」，充滿正氣，嚴格要求自己而能影響帶動別人。所以我選到當班長，所有班務讓他去做，並且在不同場合表揚他，樹立他的形象，通過他去管理影響別人。這一屆班級在以他為核心的班委帶領下在各方面都取得非常優秀的成績，班風崇尚正義，學風濃厚，大多數同學把注意力放在了學習上，在三年的考試中有11人沖進過年級前十名，有3位同學穩居年級前十，這個班中考成績也非常優秀，那一年中考我校700分以上有22人，這個班上有7人，全班75人而上省重點高中有49人，多次受到學校的表揚。


2.樹立「學霸」的榜樣：

俗話說：火車跑得快，全靠車頭帶。樹立「學霸」榜樣同樣重要，學霸是整個班級學習的領頭羊，是整列火車的車頭，是一個班級的鎮靜劑，是任課老師的好幫手。對於學霸一般不會安排班長職務，除非該同學有這個能力與精力，最好是選為科代表，原則是優勢科目或者該同學感興趣的科目，這樣能得到大家的擁護與支持，也有利於工作的開展，帶動相關學科的進步。其中讓我記憶猶新的是物理科代表肖艷同學，工作負責，學習成績優秀，進入過年級前十，而且能幫助科任老師抓學習。記得有一節課，由於物理老師請假但又沒協調好課程，導致這一節課沒有老師來上，等我發覺後已經下課，但當我去班上了解情況的時候，大家說肖艷同學利用這一節課的時間把物理作業講完了，聽到這我感到無比的興奮，這才是我一直追求的一種境界。當時我利用課間簡短的時間作了一個小結，主要表揚這種精神，號召大家學習。

3.樹立勤奮的榜樣：

記得在國家教育行政學院培訓時有教授說在誇小孩不誇天份誇勤奮。天道酬勤，一份耕耘一份收獲，勤奮屬於珍惜時間，愛惜光陰的人，屬於腳踏實地，一絲不苟的人，屬於堅持不懈，持之以恆的人，屬於勇於探索，勇於創新的人。樹立勤奮榜樣，除了名人名言，勤奮的事例，學生身邊的人和事對小孩的沖擊力更大，教育力度比我們老師、家長的說教更有用。2016屆中有一學生名叫曾詩詩，化學科代表，由於來自農村，基礎較差，特別是英語學科，鄉村小學因各種原因基本不開課，初一入學後第一次段考年級排名273名。但她通過自己的努力，在初三的時候沖進了年級前十名，穩居前100。我在初二開始觀察她的學習狀況，發現她有幾個亮點並多次在班上表揚，號召大家向她學習，重點表揚她在時間利用方面，吃完飯就來教室學習，旁邊打鬧也管不問，所以才有這樣的成績。並在初三讓她擔任化學學科的科代表， 帶領我們班化學學科學習。有一次，在一節自習課上我發現她在講台上發脾氣，教訓其他同學，下面鴉雀無聲，原來是由於我們班的化學成績在上次的段考中落後於別班，她先是批評了那些聽寫公式、作業不認真的同學，之後向大家介紹方法與經驗，也請一些優秀同學作相關補充。理想召喚行動，勤奮鑄就成功，古今中外的成功人士中，有哪位不是靠勤奮走向成功的？我國籃協姚明主席也信奉勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。


（二）注重培訓：

從概念上講，培訓是一種有組織的知識傳遞、技能傳遞、標准傳遞、信息傳遞、信念傳遞、管理訓誡行為。培訓是對現有人力資源進行有效開發，開發內容包括對人員的智力、技能的開發，調動人員的積極性增強組織凝聚力，為未來發展階段合理人力資源配置提供基礎支撐作用。其實，在學校層面，非常注重對教師的培訓，而對於一個班級，我也注重對家長和學生的培訓。

1.培訓班委：

班委，是協助班主任開展班級工作的得力助手，在學生中起到帶頭模範和管理的作用。為加強班級建設，發揮班委會及班幹部的核心領導作用，各負其責，各盡所能，使班級工作有條不紊地進行，我在選定班委成員後一般會對班委進行培訓，讓他們盡快熟悉自己的工作內容、工作職責。我一直認為班委應該包括科代表、小組長、體育委員、生活委員、勞動委員、班長、團支書及副班長，對他們進行分不同的時間段不同級別的培訓，時間一般在自習課或放學後，具體操作方法如下：

（1）對班長、團支書及副班長的培訓：

這些同學是班級管理核心，是課堂教學正常進行有利保障，是教師與學生之間聯系的紐帶，對他們進行培訓，有利於他們盡快有效的管理班級，也能使全班盡快走向正軌，順利由小學過渡到初中學習中來。主要培訓這幾個方面：

①工作的意義。班長、團支書及副班長是班委的核心，是班級日常管理工作的直接負責人，直接影響到班風班貌的好壞，責任重大。作為管理人員，一定要做到公平公正，這樣才能得到同學的支持與擁護，樹立自己的威信，這樣才能在以後的工作中事半功倍。

②班主任的支持：在培訓過程中我會告訴他們，在班級中他們可以全權代表我管理這個班級，當他們遇到自己認為難以判斷難以解決的時候可以尋求我的幫助，而且我還會在班上當著全體同學面宣布這一規定，並且在班規強調當同學與班幹部發生沖突時，不管誰對誰錯，該同學屬於錯在先，之後再調查清楚。當班幹部做出不合理甚至錯誤的決定時我可以以班主任名義向全體同學道歉，而不要班幹部承擔責任。

③工作職責：對班主任負責，協助班主任處理班級日常事務，完成常規工作。

●分工值日，每人一天，全權處理班級事務；

●早讀，協助科代表組織同學早讀，檢查遲到與未到人數，協助勞動委員安排衛生打掃；

●課堂，管理紀律，登記同學上課違紀情況；

●中午，值日班幹部必須在校吃中餐，在12:50前到教室管理紀律（要求全體住宿生、在校吃中餐的走讀生中午到教室自習）；

●下午放學前總結一天情況，表揚優秀，提出改進；

●晚自習負責點名並管好紀律，有未到報告給值班老師；

所有值日要求在班級公約下執行。

（2）對各科科代表與小組長的培訓：

①工作的意義：科代表是全體同學在該學科學習方面的全面代表，是全班同學在該學科上成功學習的承包商，帶領全班同學實現對該學科的成功學習。而小組長直接參與檢查作業，是承接全體同學與科代表的關鍵點。兩者都是一個信息採集員，對班級同學在學科學習上的情況有清晰的了解，是班主任與任課老師了解班級學習情況信息主要來源地。

②工作職責：科代表與小組長的工作主要是圍繞著作業完成的。

●小組長每天早讀來要收集本組成員的作業，分科目整理好，但沒有義務催成員交作業，把沒交的名字登記下來；

●小組長檢查每位成員的作業完成情況，有無漏寫、亂寫，有則登記名字；

●小組長把作業和情況登記交給相應科代表，科代表收齊後交到科任老師，同時交一份名單到班主任處；

●科代表協助老師收發作業，做實驗時幫老師整理器材。

（3）對體育委員、生活委員、勞動委員的培訓：

①體育委員：主要負責班級或集體的課外活動和運動會的舉辦,也要協助老師展開各項活動。

●體育課：組織同學整隊去操場，帶領同學做課前准備工作；

●課間操：到指定地點整隊，帶隊到操場做操，站於隊伍前面。

②生活委員：主要負責管理班費、購買物品，領取報紙等，一般選兩名生活委員，一人管錢一人管賬，互為監督。

③勞動委員：主要負責教室內外的衛生打掃安排，每天早上安排同學打掃衛生並檢查衛生，包括教室內、教室外走廊、包干區等。

每天花二十分鍾左右的時間對班委成員培訓，可以讓他們盡快熟悉工作職責與工作流程，有利於對班級進行有效管理，有利同學們盡快靜下心來，把注意力轉移到學習中來，也有利於良好班級風氣的形成。

2.培訓學生：

個人認為，一個班集體的正常有效運行，除了對班委的培訓還應該對全體同學進行培訓。對班委的培訓是為了更好地管理班級，而對全體同學的培訓主要是為了讓學生少違反班級公約，有利於同學們盡快適應初中生活。除按班規培訓外，我還會加強習慣培養。著名教育家葉聖陶說：「教育就是培養習慣」。習慣的力量是巨大的。美國心理學家威廉·詹姆士說：「播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。」這就是說，習慣可以決定一個人一生的命運。

（1）加強良好學習習慣養成的培訓：

①每天7:30前到校，第一件事把作業交到小組長處，之後坐到位置上讀書；

②課堂上不做與本課堂內容無關的作業；

③抓住空閑時間里的每「1分鍾」：

◆上廁所+洗漱時間：這個時間比較短，可以不放內容，但是如果可以的話可以記憶幾個單詞或者背幾個詩句。

◆乘車等車時間：這個時間就不建議背強記憶的知識點，這個時間可以看看公式定理，解決自己的小馬虎，也可以用一些背單詞的軟體看看單詞，或者刷刷新聞，看點時事政治。

◆課間：課間的時間不只是可以用來安排學習。如果比較疲勞建議小憩一會，這樣可以讓自己下一節課的精力好一些；也可以上個廁所出去轉轉，呼吸新鮮空氣，調整好狀態迎接下一節課；也可以進行上一節課的整理下一節課的預習。

◆午飯前：因為中午吃飯的人比較多，在學校食堂吃飯的同學可以晚走一會，要不去了也是排隊，這時間就可以整理一下上午講的內容，看看自己哪些需要再找時間整理，自己做好標記。

◆午飯後：我班實行12:50集合制，吃完中餐基本就該去教室自習，可以利用中午自習1個小時寫點作業，建議寫主科作業。

④合理地安排時間，科學地進行預習、聽課、作業、復習、總結，考試時胸有成竹，每考必勝，每天每節課中的新授課，都要按照 ：預習——上課——復習——作業這四個步驟組成的環節滾動一次。

●認真預習,初步加工。一是要妥善安排時間。最好在前一天晚上預習第二天要上的新課，這樣印象較深。新課難度大，就多預習一些時間；難度小，就少預習一些時間。 二是要明確任務。（1）鞏固復習舊概念，查清理解新概念，查不清、理解不透的記下來。（2）找出書中重點、難點和自己感到費解的地方。（3）把本課後面的練習嘗試性地做一做，不會做可以再預習，也可以記下來，等老師授課時注意聽講或提問。做好預習工作，還要注意幾個問題。如果以前沒有預習的習慣，現在想改變方法，先預習後上課，一下子全面鋪開，科科都搞提前預習，時間就會不夠用，弄得十分緊張，質量也未必能夠有所保證。解決的辦法是：先選一兩門自己學起來感到吃力的學科進行預習試點，等嘗到甜頭，取得經驗後，在時間允許的前提下，再逐漸增加學科，直到全面展開。二是預習應在做完當天作業之後進行。時間多時，就多預習幾門，鑽得深一點；否則就少預習幾門，鑽得淺一點。切不可每天學習任務還沒完成就忙著預習，打亂了正常的學習秩序。

●上課主動回答問題的習慣。要求他們上課時注意力集中，做到思路跟著老師走，克服開小差的辦法是老師問什麼就答什麼，答錯不要緊，哪怕是老師講1+1=2，你也要跟著說出2來，所以一直以來科任老師反映說我們住宿班課堂不沉悶非常活躍，上課比較輕松。

●對於作業方面的培訓在前面作業要求里已經提過，不作重復，但我會對他們提出一些建議，如，建議他們在寫作業前喝好水、吃完零食、解決好個人衛生問題等；也會建議他們在寫每一科作業前復習，復習內容以課堂筆記，快速讀或背一遍，因為家庭作業是對課堂知識的鞏固，寫作業前復習有利於快速寫完作業，有利於提高作業的正確率。

●在培訓中我還會介紹一些學習方法，掌握正確的學習方法，形成學習策略，提高學習效率，有利於培養同學們自主學習的能力。我會提醒大家利用好睡前的時間，睡覺前是記憶時間，可以記憶英語語文等需要背誦，要求准確並長久記憶的知識點，也可以躺在床上閉上眼把今天學過的知識在腦海過一遍，睡著了更好，然後醒來是回憶時間，如發現遺忘的地方可以拿出來看一下，提醒一下自己。

●課堂上是做筆記而不抄筆記。培訓學生怎麼做好筆記，有的學生是等老師把筆記全部寫在黑板上再開始抄，這叫抄筆記，而有的是在老師邊寫邊說的時候把老師說的記憶下來，迅速寫在筆記上，這叫做筆記，抄筆記沒過腦，做筆記要記憶，肯定是後者效果好。

●及時完成作業的習慣。初中生的學習任務較重，每一天的作業必須當天完成，不要累積在一起，要不然難以完成作業。要及時完成作業，就要提高時間利用率，抓緊「每1分鍾」。

（2）加強良好行為習慣養成的培訓：個人的學習習慣可以會直接影響學習成績，而行為習慣卻會間接影響著學習成績。在一定意義上說沒有訓練就沒有習慣。只有反復訓練才能形成自然的、一貫的、穩定的動力定型，這是人的生理機制所決定的。在訓練過程中要特別注意以下幾點：第一，訓練必須持之以恆，最少連續訓練六周。好習慣只有在長期反復的訓練中才能養成，切不可「前緊後松」、「虎頭蛇尾」，要有耐性，要不怕反復。行為訓練要抓反復，反復抓。第二，訓練必須嚴而又嚴，不要有例外。要知道：學生一旦養成良好習慣以後是非常愉快的，可養成的過程卻是一個「痛苦」的過程。訓練就需要咬著牙，戰勝許多困難，經過許多枯燥單調練習，才能成功。特別是對已形成不良習慣的，要矯正就更要堅強的意志，強化訓練。事實證明不少學生的好習慣，往往是在與壞習慣的斗爭中形成的。因此，訓練就要有個「狠」勁，開始第一件不該遷就他的你遷就他，以後就難以要求了。確定標准之後，就要嚴格遵守，不能放鬆。沒有「狠」勁，表面上是愛學生，可最終是害了他們。我們必須把嚴與愛緊密地結合在一起，通過嚴，達到愛。寓愛於嚴，嚴愛結合，嚴中有愛，愛中有嚴，嚴愛結合，剛柔相濟。第三，要把握關鍵點，抓好第一次。習慣訓練要重視第一次，第一次往往印象深刻，先入為主，具有導向作用。如果學生第一次偷東西，老師發現了，很好教育，可能以後就不偷了。如果學生第一次偷東西老師沒發現或沒重視，等他偷了十次老師才發現或才重視，就不好教育了。具體做法：

①課間不能在教室追逐打鬧，可以聊天但不能大聲喧嘩，鼓勵討論問題；

②接受班委的管理，不能與班委抵抗，有問題可以來找班主任；

③進學校不能看小說、講閑話等，打瞌睡時可以自己站起來，困意過後自己坐下去；

④舉止文明，不說臟話，不罵人，不打架，不賭博。不涉足未成年人不宜的活動和場所。

⑤不偷盜，未經允許不進入他人房間、不動用他人物品、不看他人信件和日記。

⑥兩操、集會時服從班委管理，做到及時、安靜。

⑦不帶手機，不玩游戲，可以帶電話手錶。

⑧作業、考試不作弊。

（3）加強良好生活習慣養成的培訓：

講究衛生是每個人應有的衛生習慣。在現代社會中，它是一個人文明的表現，既體現了良好的個人面貌，又包含了對他人的尊重。對於住宿班來說，留守兒童較多，生活習慣較差，難以適應初中生活，需要進行一定的培訓。

①按時起床，洗漱完後吃早餐進教室上早讀；

②中午12:50前必須到教室自習，遵守課堂紀律；累了可以睡午覺，但是時間不建議超過30分鍾；

③兩睡方面著手「速靜」。住宿生做好午睡與就寢培訓工作，做到中午12:50到教室集中，晚自習後23:00熄燈後就寢。

④男生不留長發，女生不化妝，不佩戴首飾，不留長指甲；

⑤勤洗澡洗頭洗腳，進寢室需換鞋，鞋子擺在門口；

⑥被子起床後疊被子並朝向一致，生活用品分類擺放整齊；

⑦每天安排好人員打掃寢室、教室；值日人員認真打掃衛生，及時倒垃圾；

⑧不能在教室里吃零食，可以喝水和牛奶，不丟垃圾，教室里每人准備一個垃圾袋裝滿後及時丟到垃圾桶；

⑨出門隨手關燈，關風扇，放學後關多媒體設備；

3.培訓家長：

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：父母是孩子的第一任老師。因為父母和孩子接觸最早、最多、時間最長，因而是孩子學習的最直接、最具體的榜樣。父母的一言一行，都會潛移默化地對孩子產生影響，猶如一本沒有文字的教科書。由於現在的家長的年輕化和知識化，對教育小孩有自己的想法，但與我國目前的教育現狀不相符，有時不能正確處理好家長與小孩的關系，碰到問題不知道怎麼去更好地解決，有的家長甚至是無助。為了避免這種無助的發生，有必要對家長進行一些指導，我利用微信群、家長會對家長進行培訓。

（1）信息互通。對學生而言，家庭和學校的教育還是起著主導作用，而且這兩種教育必須互相配合、互相補充，才能培養出一個健全的、優秀的孩子。在時間上，家庭教育與學校教育有一個明確的界線，老師不知道小孩在家庭的表現，家長不清楚小孩在學校的情況，有時家長的教育方式和思維不一定與學校教育相符，不能形成配合，教育效果不佳，有時可能會有沖突。這就要求班主任與家長互通信息，找出不足，讓小孩盡快成長。主要信息有以下幾個方面：①時間：放學到家時間、開始寫作業時間、完成作業時間及睡覺時間；②在家有無計劃學習、有無預習復習、是不是寫完老師布置的作業就無所事事；③寫作業期間：有無中途上廁所、有無中途喝水、有無中途出來看會電視、有無出來和家長聊會天、有無畫畫、有無轉筆、有無看小說等現象；④平時有無做家務；⑤有無玩手機、電腦、上網情況等；⑥有無目無尊長。這些現象有的會直接影響學習成績，有的會間接影響學習成績，一般來說，目無尊長的小孩對老師也存在不尊重，不會聽取老師的意見，這些信息互通，有利於我在進行個別教育時，可以針對他們的陋習做到有的放矢，提出改進措施，督促進步。

（2）培養小孩寫作業的習慣。學生在家裡主要寫作業，寫作業的習慣直接影響學習效率，繼而影響學習成績。在家培養小孩寫作業的習慣主要還是靠家長的監督和小孩的自覺，主要從這幾方面去培養：①家長給小孩創造一個安靜的環境，不要在家打麻將、大聲看電視，周一至周五不要在家請客，家長間有矛盾不要當小孩面爭吵等；②要求小孩打開房門寫作業，家長不要坐在旁邊盯著他寫作業，可以在旁邊看書，但要在不打擾小孩的情況下去「偷看」幾回，監督有無專心在寫作業，如有，就應該提出批評，通報信息，做出改進措施；③要求家長在寫作業前提醒小孩完成喝水、上廁所等事務，監督小孩中途不能出來看電視、聊天、上網等，特別是要求家長收藏好自己的手機、電腦、平板，並不定時檢查小孩有無手機，不能讓小孩上網查作業答案。

（三）鼓勵競爭

競爭是個人或群體的各方力求勝過對方的對抗性行為，競爭意識是產生競爭行為的前提，培養青少年的競爭意識，對青少年健康成長、全面發展具有重要意義。環境是競爭意識這顆種子得以發芽的重要土壤。整個班集體的氛圍、各同學間的人際關系等都會影響競爭意識的培養，所以我一直注意加強學生競爭意識的培養。

1.鼓勵英語、語文學科聽寫、默寫的競爭：由於我一直帶住宿班，住宿生在英語、語文等語言類學科基礎較差，成績不太理想，為了激起他們的學習英語、語文學科的興趣與積極性，對於在聽寫、默寫滿分的同學進行物質方面的獎勵，如一個學期達到10次就獎一本日記本，以後每增加兩次就再獎勵一本，以此類推，為了讓那些覺得無所謂的同學不感興趣，所以對於不及格寫進班規進行一定量懲罰。獎與罰並行，讓學生們自己去選擇，獎勵優秀，懲罰基本要求而已。

2. 鼓勵與本班同學的競爭：比較的對象，在競爭活動中，我們稱其為對手，每個人都需要一個對手，這樣才能不斷地前進。在班級中，可以開展主題班會，讓學生找到屬於自己的對手，並與對手結伴而行。我有時還會善意地挑起兩個優秀的學生的競爭，讓他們去比較，繼而會形成兩個或者多個小組的競爭。

3.鼓勵與別班的競爭：

班級間的競爭，在學校教育中是屬於大團體的競爭。在同年級內找一個班級作為競爭對手，引導學生積極參與各種學習活動，為贏取班集體的各種榮譽而努力。班級是學生在學校的歸宿地，班級內的同學是學生在學校的同盟。一旦開展了班級內的競爭，幾乎每個學生都會不知不覺地去提高自己的能力，因為，誰都希望自己的班級是最好的，都渴望自己能夠為班級爭得榮譽。我會選擇和隔壁班進行比較，因為這兩個班老師基本是一樣的。在平時的成績的分析中有意提提隔壁班比較好的學科，在分析一些沒考贏的學科故意說些他們班對我們班的不屑。

其實能夠選擇對手，說明你能正確地認識自己的能力，敢於去突破自身現有的能力，以達到一個新的高峰；能夠迎接挑戰，說明你已經做好了應戰的准備，敢於去展現自己的能力，以達到不斷前行的目標。

心理學巨匠威廉·詹姆士說：「播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。」意思是：人類在適應外界大環境中，又創造出適合於自己的小環境，然後用習慣把自己困在自己所創造的環境中。所以，習慣決定著你的活動空間的大小，也決定著你的成敗。養成好習慣對於你的成功非常重要。總之，初中班級管理要注重培養學生的各種習慣，同時尋求家長的配合，為學生的發展盡自己的一份微博之力。