㈠ 教師自身教學方法存在的問題
教師自身教學方法存在的問題，備課不充分，對學生差異性不掌握，不以學生為本的教育方式，掌控課堂能力差等問題，都是教學過程中需要改正和提高的。
㈡ 應試教育的教學方法，存在的最大的問題是什麼
我國的文化教育一直是社會發展一個十分重要的難題，那麼接下來筆者就來和閱讀者討論一下現階段教育存有著的最高的情況是啥？
我歸納了一下多方的建議。
文化教育存在的不足
一、人文學科毀壞造成我國沒有真正的的意義上的高校
二、基礎教育變成父母為小孩繳培訓費的責任
三、荒誕的教學學科和主要內容的設定。
四、法律法規的裂縫，造成教育財政投入的不夠
五、優質教育難題。
七、德育教育與統考。一提德育教育，大家想起的也是設定一定的門坎逼迫學員要高度重視每一科，那便是統考。假如既要統考又要今年高考，學員的壓力會非常重。院校一般的作法，便是只高度重視今年高考，統考只需方式上湊合就可以了。如今假如把會考成績記入總成績，學員院校就得迫不得已高度重視統考，會加劇學員壓力，搞得學員高中三年都不能安生。我覺得逼迫學員學精每一科並並不是德育教育，天地非常少任何東西都通的通才，再講通才非常少有所建樹。在某一行業有所建樹的常常是這些偏材鬼才，假如根據今年高考統考的類型把她們取代，我覺得是巨大的優秀人才浪費和違法犯罪。
㈢ 學校教育教學工作中，出現的主要問題有哪些
就這個問題談談我的看法。
5. 缺乏有關於家庭教育的知識。我們都知道，父母是孩子的第一任老師，孩子大部分時間是和爸爸媽媽一起度過的，所以孩子的行為習慣，直接反應了家裡受教育程度。所以孩子在學習上出現了這樣那樣的問題，不要老找孩子的原因，也要多找找自身原因和家庭原因，了解孩子的家庭結構，父母平時對孩子的教育方式，這樣才能對症下葯，才能和家長溝通的時候一針見血，找到孩子背後的真實原因。
㈣ 小學數學教學中存在的問題及解決方法
一、教學目標不明確
明確所要講授新課的教學目標是一個教師最基本的教學技能，也是對教師最基本的要求。然而，很多教師卻做不到這些。大部分教師都認為自己的教學目標很明確，自己想要講什麼，想要教會學生什麼，都會明確記錄下來，並且認真按照執行，以為這樣就行了。殊不知，教師的教學內容可不僅是教會學生知識，還要教會學生為什麼學、怎樣學等；不僅僅是教會學生技能，還要教會學生學習的方法、做人的道理。具體來講，教師只是教給了學生關於教材的內容，在課堂上不停地說教，幾乎占據了課堂上的大部分時間，學生完全沒有發揮的機會。在這一過程中，教師是為了教而教，為了板書而板書，為了上課而上課，就是沒有為了學生。一堂課下來，讓我們感覺不是教師在幫助學生完成學習任務，反而是學生在幫助教師完成教學任務。可見，沒有考慮到學生的教學目標是不準確的，沒有根據學生而設定的教學目標是不正確的。在教學過程中，教師要以學生為中心，以課堂為載體，時時處處想到學生，將培養學生素質和能力為最終目標。
二、教學方法不正確
教師的教學方法指的是教師在教學活動中如何把知識傳達給學生。表現在課堂教學過程中就是教師要研究教的問題，而不是研究學生怎樣學的問題。教師的課堂教學需要給學生設定一定的教學情境，這是一種學生吸收知識、內化知識的過程。但是現在的很多教師只是強調課堂教學的外化作用，忽視了學生的理解能力。學生的思維能力和語言表達能力有時是不同步的，他們心裡想到了卻不見得能夠說出來；明明自己會做但不一定能夠講解得出來，而教師偏偏要花大把的時間在給學生講解上；學生已經掌握了分析問題的能力，把學會的知識用在分析生活中遇到的實際問題上，可很多教師還是要把時間放在幾道抽象的應用題上，讓學生算來算去，結果卻因此打消了學生對數學知識的學習興趣，扼殺了學生的創新意識，影響了學生對數學內容的學習。教師教學過程的設計要求教師對教學內容做出合理的教學安排，使其有利於學生的學習。因此，教師要站在學生的角度考慮問題，一切以學生為中心，圍繞學生設置教學環 節，無須學生太多的考慮。但實際上，很多教師沒有充分考慮到學生的感受，學生在學習的過程中一直處於被動狀態，成為了教師教學的工具。比如，教師在教授學生學習應用題時，時常會把解決應用題所用到的知識提前給學生准備好，而不是讓學生自己想出解決問題的方法，這樣，學生的思維就會被限制在一個固定的范圍內，不利於學習和提高。另外，隨著科技的不斷發展，多媒體等教學軟體不斷引入教學，本應該給教師的教學增添生機和活力，但很多教師盲目追求所謂的「新穎」「時尚」，過多地使用教學設備，甚至濫用，過分強調多媒體的作用，減少了學生的活動時間，不但沒有充分發揮應有的效果，反而影響了教師的教學。那麼，什麼樣的方法才是教學的好方法，能夠促進教師的教學呢？我以為，可以從下面幾個方面來研究：首先，教師要更新教育觀念，明確真正的教育目標。觀念決定行為。當今世界是個經濟高速發展的時代，是個知識大爆炸的時代。各種信息層出不窮，我們已經沒有精力去把所有的知識都學會，也不可能全部學完。在這種情況下，必須讓學生學會適應社會、適應時代的發展節奏，教會學生正確的學習方法，教會學生終生學習的生存理念。作為小學數學教師，我們要明白自己的任務，明確自己的責任，在數學教學中，既要教會學生一些基本的數學知識和技能，又要積極培養學生的邏輯思維能力和空間意識，同時還要培養學生對數學的學習興趣，從小樹立遠大的理想和抱負，增強學生對數學學習的信心。這樣，教師就不會因為學生成績不好而生氣；就不會為了單方面追求形式完美而設計課堂效果；就不會為了片面追求及格率、升學率而進行「應試教育」。如此，我們的數學課堂才會出現生機和活力，煥發新的青春。其次，教師要提高自身素質，改變陳舊的教學方法。教師素質的高低直接決定著課程改革的成敗。隨著應試教育向素質教育的轉軌，這方面的特點越來越突出。在實行百分制的時候，量化學生的分數就可以評價教師的成果。隨著等級制的到來，這種本來能量化的東西也變得模糊了。這就要求教師必須用更好的心態、更高的境界來看待自己的工作。比如，開始實行等級制時，教師討論給學生的應用題評分的問題：如果一道應用題的解答正確，只是答語寫錯了，這題是否算過關。按常規這當然應該算，因為這不影響對學生學習水平的評價。但有的教師認為如果這樣，那乾脆告訴學生一律不寫答語，反正不影響成績。這一個很小的問題恰恰反映出改革給我們帶來的新課題，我們要以更高的思想素質對待今天的改革，要自覺主動地把更多的時間和精力放在並不是立即見成效的學生學習習慣、創新能力、學習興趣、思維能力的培養上。
㈤ 凱洛夫的五步教學法主要存在哪些問題
凱洛夫師承「教育科學之父」赫爾巴特，他強調知識的系統學習、教師的主導作用，強調三中心：「以教師為中心」、「以課堂為中心」和「以教材為中心」。
也因此，凱洛夫的「五步教學法」缺陷和弊端顯而易見：其過分注重和強調教師的「教」，忽視了學生的「學」。學生作為學習知識的主體，在這種模式里幾乎是看不到的。
以語文教學為例，在「五步教學法」的指導下，語文課無非是作者生平、背景介紹、記憶生字詞、段落分析與歸納段意、中心思想、寫作特色。「再好的文章，讓語文老師一講，馬上就被肢解成一堆的知識，哪裡有語文之美！」現實是，這樣的課堂在中國不在少數。
詳細介紹：
本書為鎮江中學在新課程標准下自創的一種教學方法：五步教學法。全書分為理論篇和實踐篇兩部分。理論篇中主要包括多位老師對「五步教學法」的感悟和體會，實踐篇是各位從事一線教學的教師採用該方法進行教學的整體設計及流程。全書內容豐富，體例完整，涉及高中各個學科，可為其他學校進行創新教學提供思路。
㈥ 應試教育的教學方法，存在的最大問題有哪些
引言：對於每一個人來說，其實我們都應該有一定的創新精神，隨著時間在變化，社會生活中的一切都在不斷的變化，所以我們應該不斷的創新，這樣的話，我們就可以為我們營造一個良好的社會氛圍，同時我們也可以創造出很多新的東西。
道德教育和綜合考試
提到德育教育，大家想到的也是設置一定的門檻，強迫學員非常重視各科，這就是統考。如果統考和今年高考都要參加，學生的壓力會很大。大學的一般慣例是今年只重視高考，統考按方式進行就可以了。如果現在把考試成績記在總成績上，學員學院將不得不重視統考，增加學員的壓力，使學員高中三年不能安生。我認為逼迫學生學習各科並不是德育教育，只是分數。
㈦ 在教學中存在的問題和困惑是什麼
一、首先，教師應當根據具體教學的實際，對所選擇的教學方法進行優化組合和綜合運用。
二、其次，無論選擇或採用哪種教學方法，要以啟發式教學思想作為運用各種教學方法的指導思想。
三、另外，教師在運用各種教學方法的過程中，還必須充分關注學生的參與性。
教學手段提高技術水平
現代化教學手段的軟體技術水平直接制約現代化教學手段的使用。一方面，教學媒體軟體的製作技術尚不全面成熟；另一方面教學軟體的製作確有相當的技術難度，因為它涉及到多門學科的理論與技術，而同時精通多方面學科、熟悉製作全過程技術的人員較少。所以，教學軟體成為世界性的問題。
我國在教學手段現代化的過程中，應當從戰略發展的角度來規劃現代化教學手段製作隊伍的建設。
一方面，緊跟世界技術發展的潮流，掌握最新的教育技術；另一方面，加緊教育技術專業人才的培養，在學校中，特別是師范學校中重視現代教學媒體的教育工作，培養出一大批懂得某分科專業知識、懂得現代化教學手段的技術製作、懂得教育心理科學的復合型人才。
㈧ 小學語文教學方法存在的問題
第一，偏。
審視當下的語文教學，之所以有些課語文味不濃，失落了語文本體，其深層原因是這些語文教學偏向教學形式的模仿，而輕文本的細研。教師本身對教材都不夠理解，不夠深入，不能准確把握，怎能對學生進行指導和引領呢？文本學習成了一種淺閱讀，快餐式的閱讀，無法深入文本體會蘊意，感受語言的魅力，也就沒有了語文味，也就不能感受真正的人文，更不能實現語文學習的有效性。
偏，還包括對「雙基」的不夠重視，尤其是不夠重視基礎知識的傳授，導致輕視講解、講授等這些基本的教學方法，把接受性學習和自主、合作、探究對立起來。新課標修改稿明確提出：「不應完全用教師的分析代替學生的思考」。說明部分的分析還是必要的。適時的分析、講解，可以幫助學生理解、掌握語文知識，落實「雙基」。夯實基礎的前提下學生才能更好的去感悟、體會、 揣摩、體驗。
第二，虛。
語言訓練不落實，不到位。教師不范讀，不板書，淡化了教師的指導作用。虛，還表現在課堂上不摳詞摳句，不糾正學生錯誤的語言，不辨析詞意，不辨析字形。該認的不認，該寫的不寫，該積累的不積累。脫離文本的議論太多，自由誦讀的琅琅書聲太少。脫離文本進行教學，漫無邊際，隨意發揮，用集體討論取代了學生個人言語實踐活動，還美其名曰開拓延伸。更些課，文本還沒弄清楚，就塞進了一些課外的東西。由於課件使用不能做到適時、適度和有效，雖然一時間提起了學生學習的興趣，可真正面對文本的時候，學生反而失去了興趣。
第三，鬧。
有些課堂表面看來熱熱鬧鬧，但表面的熱鬧精彩掩蓋不住教育背後的空虛乏力。課堂中眾聲喧嘩，異口同聲，沒有另類的聲音，沒有獨特的感悟，沒有多元的結論，沒有因思維撞擊而迸發的火花。鬧，反而使課堂封閉，學生的心靈之窗緊閉，在這樣的課堂上，學生缺失了本我，缺失了個性，甚至連笑也是勉強擠出來的，這種情況令人不安。
第四，雜。
有些課教師落實不到位，重點不突出，所安排的內容繁雜，課件又雜多。甚至有些是與文本本身沒有多大的關系，老師也塞進了課堂，耽誤了教學時間，又沒有收到很好的教學效果。
第五，碎。
課文是一個整體，當前有些課隨意宰割、支解，弄得課文支離破碎。在教學中，要學生憑興趣選讀某個段落，難道不感興趣的就不讀了嗎？最後又不返回整體；有的課脫離了上下文，脫離了文章整體，讓學生孤立地理解課文中的某一句話。難道學生就對一句話感興趣，其他都不感興趣，不感興趣的就不學了嗎？
㈨ 應試教育的教學方法，存在哪些問題呢
我們都知道，現在大部分的地區都非常注重對孩子們的教育問題的，而且現在在教育這方面也是加大了投入，同時也制定出了很多的規定，而且現在對於很多地方而言，他們也可以接受義務教育，但是在這個過程中，也是存在著很多的問題，有些人就會產生這樣的疑惑，就是應試教育的教學方法存在著哪些問題呢？對於這一問題的回答，在我個人看來，比如說學生自私或者是缺乏創新精神，下面我們具體來了解一下。
雖然說應試教育已經不適應時代發展的潮流了，但是用到這個年代的話確實是非常不合適的。而且對於應試教育而言，這種方式培養出來的學生僅僅就只是會考試，其他的什麼東西都不會。
㈩ 在教學中遇到哪些困難並是怎樣解決的
1、學生的問題一時解答不出來
如屬於課堂上的教學內容，教師可發動並鼓勵學生集思廣益，討論解決；如不屬於課堂上的教學內容，教師可委婉地告訴學生，課後再解答。
2、學生沉溺於電視或網吧
經常跟學生交流，了解學生的思想動態，目前的需要和興趣，多與學生交流，引導學生處理好電視、網吧和學習的關系，講清學生過多的迷戀電視和網吧的危害，提高學生的自控力。
3、學生上課不注意聽講
運用暗示法，引導學生的注意力迅速回歸到課堂教學中，用目光注視溜號的學生，提示他注意聽課。或者運用提問法，針對溜號的學生及時請他回答問題，牽動他的注意力回歸。也可以用動態管理法，教師在授課時，走近學生，對於溜號不注意聽講的學生，提示他注意聽講。
4、學生總是不完成學習任務
從教師的角度來解決，布置作業時，應考慮學習任務量要適中，減輕學生的課業負擔，使學生完成學習任務的時間少，內容精，並且在布置學生任務時側重於創造性，符合學生的身心健康發展規律，為他們發展自身的特長創造條件。
5、學生厭學
（1）建立學生心理檔案，教師要和學生談心，詳細了解分析引發厭學的原因，採用耐心的引導法，因勢利導、循循善誘、少貶多褒；
（2）與家長取得聯系，了解家庭的多方面背景，和家長共同探討制定措施，創設引導學生學習的良好家庭氛圍；
（3）與任課老師進行溝通，根據具體情況，採取積極的措施，利用學科的特點，施以積極的心理影響，減少學生的厭學情緒和行為；
（4）通過學校和班級活動、舉辦心理講座等，減少學生厭學情緒和行為，建立他們的自信心，培養他們樹立遠大理想，樹立正確的人生觀、價值觀和社會責任感。
