引起學生無意注意教學方法

❶ 簡述教師培養學生注意力的方法

(1)運用無意注意的規律組織教學。

首先，要消除那些容易分散學生注意教學內容的無意注意因素，如保持教室安靜;其次應充分利用容易引起學生對教學內容產生無意注意的因素。

(2)運用有意注意的規律組織教學。

一方面，要經常進行學習目的教育，目的越明確，注意越容易集中;另一方面，要合理地組織教學活動，讓學生保持有意注意，如課堂提問。同時要著重培養學生的間接興趣和堅強意志品質。

(3)運用兩種注意相互轉換的規律教學。

在教學中，教師應充分利用兩種注意轉換的規律來組織教學。如上課之初，教師通過組織教學活動把學生的注意轉移到本節課上來，以形成有意注意;在講授新的教學內容時，教師設法讓學生對教學內容產生無意注意;當講授重點、難點時，充分調動學生的學習熱情，使他們維持有意注意;期間，教師要改變教學方式，使學生適當放鬆一下，使學生由有意注意轉為無意注意;在課要結束時，教師要提出明確的要求，使學生保持有意注意，然後布置作業。此外，教師應有意識地培養學生的有意後注意，提高學生的學習效率。

❷ 課堂上老師如何吸引學生注意力

講課不吸引人，學生精力就會分散；經常不吸引人，學生就會對您的課產生厭煩情緒。
講課靠什麼吸引學生的注意力？我有幾條建議。

1、老師講課精神飽滿，有熱情，學生就會受到感染，聽課時精神集中。

這種熱情不一定表現在「高音教學」上；也沒有必要像電視劇里的老師那樣在教室里轉著圈走來走去地講課——那樣學生的注意力會更分散；至於一些老師喜歡問「是不是啊？」「對不對啊？」，然後學生齊聲喊「是！」「對!」我並不欣賞，因為這只是熱鬧，誰知道喊得最響的人真懂了沒有？

老師講課時的熱情其實是教師內心對知識的熱愛的外在體現，也是自己工作熱情流露。

如果老師講課沒精打采，肯定不吸引人。如果老師總是個「戰斗臉」，學生懶得看你，還有什麼吸引力？如果老師動不動就激動地進行訓斥教育，您的精神倒是很飽滿，但是那能吸引人嗎？我的孩子上初中時只要回家對我說「我們老師又唱了半節課的詠嘆調」，我就知道他們那位班主任又發火了，而且我的孩子的抗干擾自學能力又提高了一截。

順便說一句，男教師不修邊幅，女教師過度化妝，都會分散學生注意力。

2、靠知識的新穎性吸引學生。

新知識、新方法、新觀點等等都是新穎的。這里說的「新穎」當然是對學生而言的，因為這些內容對於老師來說已經不新鮮了。然而，正因為如此，不少老師忽略了知識的引入過程，以為一上來就說「今天我們講***」學生就會豎起耳朵聽，恐怕實際效果不是這樣的。

一篇課文一定有它的時代背景、作者背景；一個新知識一定有它的理論背景或實際背景。總之，知識的發生過程對於學生來說不僅是新穎的，還是有啟發意義的——至少使他們意識到這個知識是為了解決什麼問題產生的，或者這篇課文所在的文章是在什麼背景下寫出來的，這段歷史發生的時候社會處於一種什麼樣的狀態，……。所有這些對於青少年來說都是一段生動的故事，都會有吸引力。

我見過幾本美國的大學數學教材，每當提到以某個數學家的名字命名的概念或定理時，在附註部分肯定有這位數學家的姓名、生卒年月、生平和主要成果，讀來十分吸引人。每當引入一個新概念之前，一定會舉出大量的背景實例。可是我們的教材和我們的老師，對於知識的發生過程多半是一帶而過。例如講圓，通常就是舉幾個諸如車輪、井蓋的例子，跟著就給出圓和圓心、半徑的定義。依我看，這些對於學生其實並不新穎，而為什麼車輪、井蓋做成圓形的，這才是教師要啟發學生並予以討論的。

如果學生既不知道知識從哪裡來，也不知道它有什麼用，就不能理解為什麼要學習它，自然也就失去了興趣，怎麼可能集中精神聽老師講課？至於有的老師成天說「這個知識很重要，考試一定要考」，以為這就能吸引學生認真聽課，可是您是否知道，同樣的話說得多了，與「狼來了」也就差不多了。

3、靠知識的應用前景吸引學生。

明知道學了也沒用的知識，誰會有興趣去學習？但是學生沒有開始學習之前不會知道它有什麼用，有人還會被人誤導或者自以為是地認為這門課沒用呢！

問題是誰來告訴學生知識有沒有用？當然是老師。

老師說些什麼？起碼能說一說為什麼要開設這門課吧？當然，如果能就這門課的某些知識說出它們有什麼用那就更好了。需要指出的是：基礎教育階段的知識不一定都能直接應用於解決實際問題，相當多的知識是為後續知識打基礎的，但這也是應用。請老師們自己去收集一些實例吧，即使課堂上沒有時間多作介紹，留給學生課外閱讀也是好的（查閱資料恰好是中國學生的弱項）。不過有兩點建議：一是課程的重要性不能只體現在中考高考要考它；二是實事求是地評價自己教的這門課的重要性。

知識的發生背景和知識的應用可以稱之為知識的來龍去脈，忽視這「兩頭」，只對中間部分——理論推導和解題練習感興趣，是舍本求末的做法。這樣學得的知識是不完整的。

4、靠教師深入淺出的講解吸引學生。

能將抽象復雜的知識用學生容易理解的語言簡明扼要地進行講授，還不失知識的科學性，就叫深入淺出——這是我的理解。

但是做到這一點可不容易，主要還是「深入」不易。這個問題以後有時間我可以就數學知識的深入理解發表我的見解。此外「淺出」也要注意不要像「戲說**」那樣，更不能將嚴肅的知識「低俗」化，就像小品中的「腦筋急轉彎」那樣。

還有的老師喜歡總結知識要點，這很好，但是要點過多對學生也是負擔。例如一本高考總復習上面總結了求函數值域的8種方法，是不是太多了？求值域不是什麼重要的內容，而且用導數加極限知識很容易就能解決，何必搞得這么繁瑣？

老師做的工作主要是解釋前人的成果，但是這種解釋必須有老師自己的理解和看法，否則不要說深入淺出了，那乾脆就是照本宣科。

5、靠有效的教學方法和先進的教學手段吸引學生。

這個問題不用我多說了。不過您使用無論什麼先進的教學方法，別忘了一條：您是在引導或指導學生學習，而不是學生按著您的主觀意願在學習；別以為凡是您已經懂得了的東西學生就必須得懂，或者一定能懂。真要是那樣就不用老師了，更輪不到咱們這些草根教師了。

❸ 如何在教學中運用注意規律

1、正確利用無意注意的規律組織教學

凡需要學生注意的對象和操作的活動，盡量賦予它們無意注意的特性。教師講授的內容，難易要適當，讓學生既能聽懂又要有新意。這是引起小學生興趣、維持對學業注意的關鍵。

在處理教材中的重點、難點時，教師應注意運用具體生動的教學方法，如充分利用直觀教具，語言要生動形象，語調要抑揚頓挫，配以適當的表情和手勢，化難為易以吸引兒童的注意。對於教學中必須重復的東西，如課文的熟讀、同一類題的反復練習活動，教師應採用靈活多變的方法，以保持其新穎性。

2、利用課內外活動幫助學生學會組織和發展自己注意的能力

在學習或其他活動中，教師應提出具體的目的、要求、內容及具體方法，讓學生切實地感受到集中注意對完成活動的重要性並懂得如何正確地組織自己的注意，切忌離開教材本身，離開兒童的知識經驗，用一些空洞抽象的說教來動員小學兒童的注意。

3、運用無意注意與有意注意轉換的規律，讓學生在有目的的學習活動中，快樂地學習

高度集中注意要消耗相當的體力和腦力。長時間地集中注意，必定使人疲憊不堪。怎樣使學生在學習活動中始終保持旺盛的精力，積極地注意而又不疲勞呢y在一天的學習活動中，在一節課乃至在解決一個問題的過程中，教師要適當地運用無意注意和有意注意轉換的規律，把有意注意和無意注意交融在每一個認識活動中。

教學規律：

1、簡捷律。教學必須以間接知識為主，使間接知識和直接知識有機結合起來，讓學生簡捷地獲得較完全的知識。使學生避免重復前人的錯誤和曲折，最有效地掌握知識，在新的起點上繼續人類認識世界、改造世界的活動，攀登新的科學高峰。

2、育人律。在教學過程中，客觀存在著對學生思想方面的教育和影響。所教育過程實際上也是學生接受教育的過程。也就是說在教師傳授知識和學生掌握知識的同時，總是對學生的思想感情、立場觀點、意志性格、道德品質等方面施加一定的影響，使學生受到一定的品德和思想教育。

3、發展律。在教學過程中，教師和學生共同活動，使學生在智力、體力、審病美能力、勞動能力以及情感、意志、個性心理品質等方面都得到發展。學生掌握知識與發展智力、培養能力是辯證統一的，單純抓知識的傳授或只重能力發展都是片面的。

❹ 如何運用無意注意規律在教學中引起學生的注意

運用無意注意規律在教學中引起學生的注意的方法如下：

1. 首先消除使學生注意力不集中的因素，比如上課愛玩手機，那麼明令禁止不可以帶手機上學。

2. 刺激物的新異性也是引起無意注意的原因。如：千篇一律的、刻板的、多次單調重復的刺激不會引起人們的注意，甚至還會使人厭煩，而新奇的東西容易成為注意的對象。在課堂上，教師的提問，板書的安排，力求新穎多樣，以防單調。

3. 要照顧學生的需要、興趣和情緒的狀態。實踐證明，凡是學生感興趣的東西容易被注意，所以在教學中要注意新舊知識的聯系，激發學生的興趣，引起學生的聯想，使學生時時感到求知的必要，形成一種不斷探索的心理。千萬不可為了強加教師的意志在課堂上大發雷霆，損傷學生的自尊心，以至使學生產生厭師、厭學的思想情緒。

4. 刺激物的強度是引起無意注意的原因之一。如：巨大的聲響、強烈的光線、濃郁的香味等都易引起人們的無意注意。為此，在教學中，教師講課的聲音不應過小，聲音過小不僅達不到一定的刺激強度，而且遠離教師的學生無法聽清楚教師講課。但只是大喊大叫也不行，教師講課的聲音強度應當是大小適中，恰到好處。

正確利用有意注意與無意注意規律。在教學中，凡需要學生注意和操作的活動，盡量賦予他們無意注意的特徵。教師講授的內容難易要適當，讓學生既能聽懂又要有新意。

這是引起學生興趣，維持學生注意的關鍵。在處理教材中的難點時，教師應注意運用具體生動的事例，靈活多樣的教學方法，充分利用直觀教具和生動形象的語言，再配以適當的表情和手勢，化難為易，以引起學生的興趣。對於教學中必須重復的東西，如課文的熟讀，同一類問題的反復練習中，教師應採用靈活多變的方法，以保持其新穎性。

❺ 如何運用注意規律提高學生注意力

1、運用有意注意規律培養低年級學生注意力的策略
有意注意則是有預期目的，需要作出一定意志努力的。是一種積極主動的服從與當前目地任務的注意，有意注意是人類實踐活動中發展起來的，是人類特有的注意，是注意的一種高級發展形式。教師要注意培養學生用一定的意志努力去注意。
（1）問題引導調控策略。「問題引導」是指在教學中，教師依據課標及教材，精心設計問題，用問題來激發學生對學習的興趣，引導學生積極學習。在課堂教學中，教師要善於抓住知識的聯系，精心設疑，以吸引學生的注意力。如我校一數學老師在上「圓的認識」－課時，為了抓住學生的注意力，激發學生學習的思考力，先提問「同學們，你們見到的車輪都是什麼形狀的？」學生們齊答：「圓形的。」後老師緊接著追問「為什麼車輪是圓形的呢？」這個問題真夠新鮮的，學生們的注意力和好奇心一下子就激發了出來。學生們互相議論著，爭辯著：「老師，如果車輪不是圓形的，那就有可能走不快。」「車輪不是圓形的，是正方形或是三角形的就會走起來上下顛簸不停的，車子就會走不穩的。」老師再問：「圓形車輪為什麼會轉的很穩呢？」學生們面面相覷。對他們來講，這個問題確實有些難。老師抓住這個機會，引導他們自己去尋找答案：「你們能不能根據實際的車輪想一想它的奧秘呢？」聽到老師的話，學生們馬上動起手來。有的拿起小車輪（提前准備好的）左右觀察，用尺子和手比劃著、思考著，有的拿著繩或尺子量起來，有的則在翻課本，企圖從教材中找到答案……要求學生帶著這些問題去實踐操作，引導學生深思，使學生在生疑，質疑，釋疑的過程中獲得知識．學生為了在一瞬間准確地了解信息，必須集中注意力，加快思維活動，迅速處理信息並作出判斷。因此，在新課開始時，不失時機地運用質疑，可使學生養成注意力集中的良好習慣，並能有效地訓練學生敏捷的思維能力．
（2）競爭激勵導引策略。教學競爭激勵機制就是指在教學過程中運用激發鼓勵學生的方式。課堂教學中有效地使用競爭激勵策略，有利於提高學生的學習興趣，增強學生的注意力。小學生一般都好勝心強，喜歡表現自己，特別是在其他同學回答問題時，他們覺得反正沒輪到自己回答，就會開始做小動作，注意力開始分散，這樣會影響聽課的效果。教學中，筆者最常採用的一種屢試不爽的競爭方法是在黑板上列出組別，然後在課上抓住每一個機會對學生進行加分和減分，每次加分或者減分的分值根據學生的表現進行調整，如果有學生有進步，可以進行單人獎勵，如果小組內有調皮的或者注意力分散的，就進行減分（原則上是還是以加分為主）。當孩子看到那一分分的積累時，注意力更集中了。
（3）創設情景吸引策略。情境教學是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設一定的具體場景，以提高教學效果的一種教學方式。在教學過程中，教師應該根據不同的教學材料，不同的授課對象，採取靈活多樣的情境創設方法，使自己的課堂教學更生動、活潑、有趣，讓學生長時間保持注意的同時而不感到疲憊。在語文教學中，學習《讓我們盪起雙槳》一文時，我先放了一曲《讓我們盪起雙槳》讓學生聽。這時，學生個個精神振奮，神情專注地欣賞歌曲。上節課學習的疲勞，頓時煙消雲散。接著，我把事先錄制好的配樂朗讀課文的錄音，放給學生聽。學生全神貫注地聽老師朗讀課文。這節課，這生精力特別集中，既學習了知識，又陶冶了情操，學得很輕松。
2、運用無意注意規律培養低年級學生注意力的策略
所謂「無意注意」是指不需要意志努力的注意，是沒有預期目的，是人們不由自主的對那些強烈的、新穎的和感興趣的事物所表現出來的心理活動的指向和集中。小學生年齡小，情緒易興奮，而小學生情緒一激動，注意力就會偏離教學軌道而影響教學質量，這時候無意注意起主要作用，所以教師應想方設法，運用多樣化的教學手段來保持學生的無意注意。
教師在教學過程中的語言技巧對吸引學生的無意注意至關重要。首先教師講課時要注意語音、語調的變化，需避免平淡、呆板；其次，教師講課時音量要保持適中，聲音太大容易造成學生聽覺疲勞，聲音太小則無法使所有學生聽到；再次，對重點的內容要在音量、音調上突出，在必要時重復；最後，講課時教師應伴以適當的手勢、表情，避免單調枯燥的講述，造成學生注意力分散。
多樣化的活動也有利於吸引學生的無意注意。對小學生來說，游戲是小學生很喜愛的活動。它能激發學生興趣，在游戲中還可以訓練學生的注意力，讓他們在活動中得到知識。因此在課堂教學活動中，教師可以採用角色扮演、動手實驗、集體討論、游戲活動等多種形式來引起學生的無意注意。有一次上語文課，已經是下午最後一節了，孩子們已經疲憊不堪了，我也飢腸轆轆。我忽然想到一個小游戲，在黑板中間畫了一個感嘆號，一分鍾內眼睛必須僅僅盯住這個符號，如果誰在老師宣布結束前走神看別處或做別的事情，這個同學就算闖關失敗。游戲開始了，孩子們一個個正襟危坐，大氣都不敢出。人心渙散的一堂課因為一個一分鍾的小游戲，注意力很快被凝聚到老師身上來。

❻ ,作為小學教師講課應該注意什麼,來吸引學生的無意注意

摘要 ①善於挖掘課本資源，適當拓展。②不時拋出笑話來吸引學生注意力。③圖文並茂，課件精良。④分組合作，人人參與。

❼ 教學課堂中如何調動學生的注意力

一、 興趣吸引法主要是通過各種學生感興趣的手段來吸引學生的注意力，具體的有：
1. 將學習內容穿插、鑲嵌在各種學生感興趣的童話故事中，創設學生喜愛的情境，使枯燥的數學變成有趣的故事。
2. 將學習或者練習內容設置成學生喜愛的游戲，讓學生在游戲中、比賽中學習、練習。
3. 利用學生的好奇心來吸引學生的注意力。人是有好奇心的，這種好奇心在年齡小的人身上表現得更為強烈。他們願意嘗試，願意經歷他們沒有經歷過的過程。表現在課堂上，他們願意成為活動的親歷者，渴望成為知識結論的發現者。
4. 以形象、生動的教具演示和學具操作來吸引學生的注意力 。低年級的學生非常好動，無意注意佔著很重要的地位。因此，教師可根據教學內容和要求，利用直觀的教具把學生的視覺器官引向這些刺激物，增強學生對教學內容的理解。
二、 情緒調節法是指教師在教學的過程中有意的調控課堂氛圍，合理安排教學方法以減輕學生的疲勞感來增強學生的注意力。例如教師用幽默的語言來調節課堂緊張的氣氛，用簡短的拍手操放鬆身心。再如在教學中張弛有度，勞逸結合，動手動腦動口交叉進行。
三、 個別提醒法。對於個別注意力特別差的學生，教師可以採用語言、眼神、動作等方法來提醒他注意聽講。

❽ 課堂上 老師引起學生注意的方式有哪些

1、激發求知慾，即由教師提出問題，學生們為了知道問題的答案，就會集中注意教師的講解以及其它教學活動。
2、變化教學情境，即通過教學媒體，提高教學的直觀形象性，促進學生的感知和思維活動。
3、配合學生經驗，即從學生最關心的問題入手，結合**常生活經驗，然後轉到所教的主題上。

❾ 教師培養學生注意力的方法

1、運用無意注意的規律組織教學。

首先，要消除那些容易分散學生注意教學內容的無意注意因素，如保持教室安靜;其次應充分利用容易引起學生對教學內容產生無意注意的因素。

2、運用有意注意的規律組織教學。

一方面，要經常進行學習目的教育，目的越明確，注意越容易集中;另一方面，要合理地組織教學活動，讓學生保持有意注意，如課堂提問。同時要著重培養學生的間接興趣和堅強意志品質。

3、運用兩種注意相互轉換的規律教學。

在教學中，教師應充分利用兩種注意轉換的規律來組織教學。如上課之初，教師通過組織教學活動把學生的注意轉移到本節課上來，以形成有意注意；在講授新的教學內容時，教師設法讓學生對教學內容產生無意注意;當講授重點、難點時，充分調動學生的學習熱情，使他們維持有意注意。

期間，教師要改變教學方式，使學生適當放鬆一下，使學生由有意注意轉為無意注意；在課要結束時，教師要提出明確的要求，使學生保持有意注意，然後布置作業。此外，教師應有意識地培養學生的有意後注意，提高學生的學習效率。

❿ 簡述教師培養學生注意力的方法。

首先,要消除那些容易分散學生注意教學內容的無意注意因素,如保持教室安靜;其次應充分利用容易引起學生對教學內容產生無意注意的因素。要經常進行學習目的教育,目的越明確,注意越容易集中。