老師的教學方法會讓我

㈠ 老師講課方式，影響了學生聽課的熱情，哪種講課方式容易被學生接受呢

能夠調動課堂氣氛，掌控課堂的老師很受學生的歡迎。教師的知識面越寬越深，能夠深入淺出的講解知識、和學生一起探討知識，使學生明白知識的來龍去脈，才能更有利於調動學生的積極性。作為教師，亦師亦友的和學生相處。真心對待學生，嚴慈相濟。對待知識，嚴謹治學；對待學習，嚴格要求；對待生活，明辨是非，包容學生，就給他們改正錯誤的機會！

在點滴滲透教學策略中，引導學生學習，吸引學生愛上這樣的課堂。最後，要了解自己班上的學生，要善於和學生溝通，真正的做到教學授課的知己知彼，百戰百勝。學生的興趣提上去了，教師在課堂上的每一句話，每一個動作，每一個眼神等都在吸引著學生，這樣的課堂，是學生學習的樂園，怎會不吸引學生呢？

㈡ 接受不了老師的教學方法怎麼辦

如果你不能改變環境，那麼就去學著適應它！
首先，你要分析為什麼不喜歡他的方法，是他講的不夠細致？是太快？還是其他的原因，如果不夠細致，聽不明白就多和同學討論，如果太快就調整自己的注意力，跟上老師的思路；
其次，可以多和自己的同學溝通一下，看看有沒有和自己的情況有過類似的，交流一下別人怎麼適應的？
最後，也是最重要的，用恰當的方式和老師進行溝通，讓他了解到你的困惑，多多指導一下你！
我也曾有過類似的情況，但是努力解決掉了，遇到問題要努力解決，不要總是逃避哦！希望你早日成功！

㈢ 課堂上聽了老師幽默風趣的教學,使我

1、在課堂上增加情境教學。說起情境二字，我感覺就是身臨其境地接觸課文中所描寫的場景，身臨其境地說出課文中的語言。據此，很多學校採用多媒體教學，讓學生能有更直觀地感受。可我們在農村小學，沒有這個條件，那就需要我們老師在課堂上去創設情境。實驗證明，情境的創設能夠激發學生的活躍學習。經常在導入新課的時候，我們會採用情境導入的方式，利用這一方式，學生的好奇心就會被激發出來。同樣，在講解課文的時候，我們也採用情境的方法，也會收到很好的效果。在教四年級上冊的一篇課文《小木偶的故事》這一課時就增加了情境的成分。課文是一篇童話，裡面有幾個角色:小木偶、小灰狼、熊警察、兔子、小女巫、婆婆，課文生動地描寫了這些童話角色的對話，描寫了他們說話的表情和動作。我想通過創設情境，讓學生在描述中運用提示語。那天我們班上剛巧得到衛生紅旗，我就請班上平常積極發言的劉松晨同學來表演。我小聲對劉松晨說:「今天我們班上得紅旗，你高興嗎?」他點點頭，我又接著說:「那你就告訴大家這個好消息，非常高興地告訴大家，蹦蹦跳跳地跑進教室，最好說兩遍，好嗎?」劉松晨同學就一邊跑著，笑著，報告這個好消息。接著我要學生把劉松晨的表情、動作、報告的內容說一說。結果看了表演後，大家都開心極了，之後，學生都爭著要去表演課文中描寫的角色，語言活動熱烈地進行著，表情也豐富地變化著，思維也非常活躍。下課後，學生還爭著要在操場上排演。這節課讓我沒有想到的是，小小的情境創設竟然能帶給學生這么多的學習樂趣，帶給學生這么大的學習勁頭。我們教育的對象是兒童。教育缺乏兒童能夠接受、願意接受的方式，鮮明生動的形象不見了，剩下的就是空洞地理論化的概念。說教和訓斥即便對於成人的教育也未必是好的方法，但卻常常施加在兒童身上，這樣的教學方式學生怎麼能喜歡?課堂氣氛又怎麼能變的活躍?所以，我們要在課堂上要創設孩子們喜歡的情境，感興趣的情境，讓課堂變得活躍起來了，把課上得好懂、有趣，學生真正喜歡。2、在課堂上注意朗讀方式的變化。語文課堂教學很大一方面是學生通過朗讀來理解課文內容，體會情感的。所以朗讀也是一個非常重要的環節。有的老師上課除了採用師范讀、學生齊讀、個別讀之外，不會再用其他的方式了。這樣的課堂從表面上看來還是很有活力的，可是學生是否真的願意去讀，是否真的用心去讀，卻不可知。換個角度，就是我們成人，在每一天的語文課上都是這樣老一套的朗讀，感覺不到新鮮的感覺，他們的學習勁頭會高嗎?顯然是不會的。這就需要我們老師要靈活地改變方式，除了以上朗讀方式，我們還可以採用男女生合作讀、小組合作讀、老師與學生合作讀，或者是文中講到小松鼠在儲存糧食，老師可以這樣說:「小松鼠，小松鼠你在做什麼呀?」就這樣貼近孩子們那好奇的心，喜歡新鮮事物的心，孩子們的興趣沒有理由不高漲，課堂氣氛也沒有理由沉悶。要想使沉悶的課堂變得活躍，其次還需要我們教師要擁有很高的語言藝術。因為課堂教學離不開語言，語言是傳授知識，傳遞信息的工具，也是調劑課堂氣氛的武器。教師語言除了要規范外，還要鮮明、生動、幽默風趣。教師使用趣味性的語言，學生聽起課來會精神振奮，課堂氣氛會活潑。教師語言是「傳道、授業、解惑」的工具，45分鍾的課堂是教師傳授知識的陣地，然而在45分鍾的課堂上，如果是老師一味地說教，學生長時間會感到疲倦，造成了課堂氣氛的沉悶。所以，教師在課堂上就要靈活地改變語調的高低，把握好節奏;同時也要注意語氣的變化，讓學生感覺到你是在與他們對話。除此之外，要想調節好課堂的氣氛，還要主要最重要的一點--趣味性，這樣比空泛地說教更具有效力，可以使學生在愉快地氣氛中自覺、主動地學習。記得在識字教學時，教「伐」和「代」這兩個字的區別，我就生動地告訴同學們:那一撇就像是一個大刀，把樹給砍倒了，就是伐了，學生聽後，頓時從剛才的沉悶中一下蘇醒過來，紛紛用動作做伐這個動作，學生的聽課熱情在這一句話中得到了觸發了。還有一次，上課時有個別的學生在講話，我知道他們不是真的想講話，一定是在剛才的聽課中感覺到累了，想放鬆一下，這時我說:「個別的學生趕快把嘴巴的小拉鏈拉上。」學生頓時都笑了，這樣課堂氣氛也得到了很好地調節，學生也感覺到有趣，在後面的教學中，學生更樂意去聽去做。教師是課堂的駕馭者，語言是必不可少的修煉對象。課堂氣氛也需要老師用幽默風趣的語言去調劑，使平靜的課堂也盪起圈圈漣漪，使孩子們的內心也燃燒起智慧的火花。良好的課堂教學氣氛對激發學生學習的主動性,發展學生的創造力、想像力,順利完成課堂教學任務起著重要的功能。心理學表明:學生在課堂上的注意狀態、情感狀態、意志狀態、定勢狀態及思維狀態都與學生的學習動機狀態密切相關。如果教師的教學方式單調，教學方法枯燥，那麼學生缺乏學習興趣，無法喚起學生強烈的學習動機，學生的注意力就不能

㈣ 作為老師，應該怎麼教學才能讓學生更好的受益

轉眼在教師崗位已經近一年了，這一年裡接手了幾門專業課程，也思考過很多應該怎麼教學能夠讓學生得到更多的方法，其中我覺得有些不錯的方式方法，能獲得一定的效果，學生也會從中學到更多的東西。在此分享給大家。

傳統的教學方式都是老師進行講授，然後留作業給學生。課堂上學生基本保持沉默狀態，好的壞的都不會，會的不會的都不講。老師憑經驗進行難點知識點的教學工作，雖然費了很多心力，但是依然沒有什麼好的效果。師生互動的課堂則更能提高課堂氛圍，學生參與進來會讓整個課堂更生動，對於不會的知識點和老師學生探討，也會獲得很大的收獲，並且會加深記憶。

以上就是我一直在用的幾種方法了。每一種方法都是有利有弊的，可以結合或者穿插來用。比如半翻轉課堂可能效果會好，但是費時間，有些時候一節課的知識點可能需要兩個學時。所以利用方法的時候要揚長避短，合理高效的利用以求達到不錯的效果。

㈤ 6年級下冊我最好的老師中 老師的教學方法對學生有什麼影響

人的一生中，遇到過許多老師。或情同知己，或形同陌路，而遇到一位好老師，則是一生的幸運。我慶幸自己，在小學期間遇到了這樣一位好老師。

她，剪著一頭短發，看上去干凈利落，簡單又透出獨特的魅力。而讓我感觸最多的，是那雙有靈韻的眼睛。

我們之間，不缺乏眼神的交流。高興時，她眼中釋放出的喜悅，我看在眼裡，想讓她永保那張笑臉；生氣時，她眼中流露出的失望，我痛在心上，多想讓她對我們重燃希望。我知道她的心中，對我們充滿無限的期盼。

她好。好在說話幽默，讓我們輕松求知；好在舉辦有益的活動，讓我們掌握更多的知識；好在授課時與我們的互動，讓我們學習不再枯燥；好在關心同學，有一顆擁有大愛的心；好在……體會一個人的所有的好，不在於優美的語言，華麗的修飾，而在於每一次心靈的觸碰。

每一堂課，她都讓我們有收獲的飽足感；每一次她講述的故事，都拉進了我們之間的距離。她，已定格在我心中，讓我知道在平凡的事物中睜大我的眼睛，留心觀察，善於發現身邊美好的事物，美好的心靈；她，已佔據我腦海，讓我懂得用自己的火去點燃別人的火，以滿腔熱忱去感染別人；她，已填滿我的記憶，讓我明白以心發現心，真誠待人，以一顆真心、愛心、寬容之心去感受身邊的每一人。

㈥ 老師的教學方式及其嚴厲，這樣真的能夠提高學生成績嗎

現在的孩子就吃這一套。道理他們都懂，就是故意不去做，挑戰家長和老師的極限，你進他退，你退他放棄。有的家長說，孩子我管不了了，就是家長退讓到一定程度了，自己已經無路可退，可前進不了了，只能唉聲嘆氣，束手無策了。

現在的毛病是，多數家長不讓管，多數老師也不敢管，所以造成了孩子不聽話，養成一些不良習慣，成績不好的局面。家長需要反思，老師也需要檢討，不是孩子不好，而是我們的方法不對。

㈦ 我覺得老師的教學方法不適合我怎麼辦聽她的課還不如我去百度查資料學的好

過來人告訴你
你可以選擇性的聽，不是每個老師的授課方式能適合所有人，這是必然的規律。每個人的理解方式，和思維方式都不同，尤其是數學。它的邏輯思維每個人都有區別，你上學的目的是學會這些知識，切忌不要因為不適合就不喜歡甚至跟老師有情緒，老師也是人，老師情緒上來了有時候會阻礙一個人的學習熱情，甚至會讓人厭學，如果老師要毀掉一個人的階段性學習，那真的是分分鍾的事情。
你可以選擇自己喜歡的方式加強學習，甚至是找一些網課來上。
跟老師多溝通多交流也是好的，現在的師生關系沒有那麼多階級觀念，嘗試著交成朋友，對你會有很大幫助，甚至會有新發現，多提問題，不會的就問，老師喜歡這種學生，一定不要不好意思，祝你學業有成。

㈧ 教師的教書方法讓學生感到酸,甜,苦

現在，人們一談起教師，張口就是「工資高、假期多、待遇好」，閉口就是「太陽底下最光輝的職業」、「人類靈魂的工程師」,這些都是罩在教師頭上的光環。但在這些光環的背後，為師的困惑、迷惘、驚喜和頓悟，正如一首詩寫的「橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同」，其間的「酸甜苦辣」、「個中冷暖」，只有我們為師的自己最清楚！
酸
剛畢業那幾年，教師不但工資少，而且地位低、工作量大，正如人們所說當教師是勞心費神不討好，所以許多有門路的同學要麼從政，要麼經商，要麼改行，作了師范學校的逃兵，我好羨慕好羨慕，心裡也想逃，但自己家裡既沒有門路又沒有靠山，當然不能隨自己的意願去做，沒有辦法，我只好酸酸地對他們說：「我覺得自己做教師最適合。」
後來，我抱著干一行，愛一行的思想，也慢慢地愛上了教師這一職業。讀書、思考、學習，和學生在知識的海洋里交流思想，傳遞感情，倒也覺得其樂無窮。因此，說話、辦事就有了書生氣，別人說我酸，我卻覺得酸的合情合理。
再後來，年齡大了，結婚了，有孩子了，閱歷也豐富了，心情就又復雜了。看到別的行業輕輕鬆鬆地工作，歡歡喜喜地領著豐厚的工資和不菲的獎金，而自己呢？雖然上面天天說教師要加工資，其實又沒有加多少，外界還以為老師待遇不得了，揣著乾巴巴的一兩千元工資，就自然而然地體會到囊中羞澀的尷尬。尤其看著一輩子從事教師職業的前輩，清貧的退休，心中的辛酸之情便油然而生。

甜
每天欣賞著校園蓊鬱的草木，爛漫的鮮花，悅耳的鈴聲……呼吸著清冽的空氣，看到學生那一張張天真燦爛的笑臉，聽著學生一聲聲清脆的呼喚，我心裡暖暖的、甜甜的。
特別是逢年過節，是為師的最幸福的時候：五彩繽紛的賀卡，溢滿感激和祝福的簡訊、email，一句親切的呼喚，一份溫馨的賀卡，一句真誠的祝福，一張滿意的考卷，就足以讓為師的激動不已，欣喜萬分。看到昔日的那些調皮鬼們一個個茁壯成長，事有所成，業有所創時，我的心裡充滿了溫暖和甜意，就更讓我以從師為榮執教為樂了。
當然，甜的另一面是苦，但苦對我卻是一種別樣的營養。
苦
社會中的許多人看到的只是老師的長假期，但他們沒看到我們做老師的艱辛。俗話說：「吃不得苦的人就當不好教師。」初聞之，不以為然。但隨著深入實踐，便明白：教師不僅要在課堂上揮灑汗水，傳道、授業、解惑，在課後馬不停蹄地批改作業，在課外輔導學生開展多種活動，而且還要出操、晚輔導，守住學生去睡覺。夜深人靜時，才拖著疲憊的身子回到家，還得伏案備課。同時教師還要應付上級部門、學校經常進行的師德檢查，教學檢查、安全檢查、衛生檢查、創合格學校、督導評估等等，教師自己的時間和空間所剩無幾，想擠出時間來繼續學習、思考問題或辦點私事都難。教師要面對的這些無形的工作壓力只能用有苦難言來形容，這種痛苦，不身臨其境，是無法體會得到的。
遇到開明的領導還好一點。他不折騰老師，給教師提供自由的工作時間，可根據自己的課適當調整自己的上下班時間，在提高教師的待遇上下工夫，根據學校情況只升不降，想法設法改善教師的福利待遇，使教師與外部比失落時候在內部感到一絲溫暖，使教師少一些埋怨增加一些工作積極性。想不開的領導，教師折騰教師。規定一天幾簽到，動不動扣多少多少錢。更有甚者，有時候晚上還得來上課，星期六星期天，節假日還得來上課，從來不能享受勞動法幾倍幾倍工資的待遇，有些領導說大部分學校都這樣。遇到這樣的領導教師更苦，教師的工作能一按一天8小時來衡量嗎？一周五天工作制早已實行，教育能全面實行嗎？一周上班40小時，40小時之外國家能不能給教師一個說法？不要讓一個學校一個標准，讓教師工作苦心中甜不行嗎？
還有最苦的，是長期來教師始終夾在素質教育與應試教育之間，政府各級有關部門、社會輿論始終是用應試教育的標准來衡量教師進行素質教育的成績。教師左也不是，右也不對，對需要幾代人努力工作才能達到的素質教育目標，恨不得要求教師在眼前就完成；對需要十幾年寒窗苦讀才能取得的學習成績，要求教師在學生畢業前夕幾個月就要幫助學生奪取。教師既要教書又要育人，還要管案例，承擔著三重責任和義務。真是：講台催人老，粉筆染白發。
你說教師們到底苦不苦？是身苦，心更苦！
辣
雖然常說教師的職業是太陽底下最光輝的事業，但這只能是指整個群體，作為個體的教師有幾個在太陽底下熠熠生輝？盡管你嘔心瀝血，盡管你苦口婆心，盡管你疲憊不堪，但有時你品嘗到的怎一個「辣」了得？
1、學生之辣。現在的孩子大多是獨生子女，家長寵愛，受不得一點點的委屈，生怕被別人欺負，結果造成了不少孩子刁蠻任性，不服管教,任憑你苦口婆心地說得舌干口燥，他卻巋然不動。稍加批評，就覺得受不了，就可能造成師生之間的強烈沖突，有的甚至會動不動就以離校出走相威脅。
2、家長之辣。有的家長對教師的要求更讓教師無奈：在有的家長看來，自學生入校那天起，教師就要承擔起學生的成長、教育、思想、狀態甚至安全等等。學得好，是他的孩子聰明，學得不好，是老師教得不好。平時稍對學生說些嚴格的話，或座位排得不合理，家長立馬到學校與你論理，在眾多學生面前讓你好失面子，更有甚者與你大吵一通。假如學生考得成績不理想，他們會馬上找領導要求換老師，從不想是自己的孩子不爭氣；或者班主任嚴厲批評了嚴重違紀的學生，他們會無理反纏，甚至惡人先告狀，找校領導，找教育主管部門的領導。
3、社會之辣。德高為師，身正為范。職業的特殊，要求教師的職業道德、公眾形象、知識結構、文化修養、綜合素質都要不同於常人，特殊的職業標准，形成了正統、嚴謹、近似苛求的作風要求。教師時時刻刻地都要警惕自己為人師表的形象，萬萬不可放鬆對自己的約束。稍有差遲，就會引起社會的議論，報紙、電視、網路及各種媒體鋪天蓋地的向你砸來，讓你就像過街老鼠。就連市場小販對教師的殺價行為也會嘲諷幾句：你是教書先生，還在乎這一兩毛錢？唉！不由辣從惑中來，悲由心中出！
你看，為師的滋味是不是酸甜苦辣，五味俱全？！但我們仍願擁有陽光般的心態，把工作中的酸甜苦辣作為幸福的體驗！我們仍將堅持用心去對待每一個學生，用愛心、耐心去感化教育與我們有緣的每一個孩子，使他們有一個美好的明天！

㈨ 你的求學生涯中老師有哪些教學方法及理念讓你覺得很贊

鼓勵學生對課堂提出意見，按照學生的意願來調整，但不丟失課的本質

這是我的高中英語老師的教學理念中的其中一部分，我覺得很好。她會調查班上每個人的意見，對每個同學都兼顧到位，一點也不歧視差生。隔段時間，她就會詢問我們對她最近上的課有什麼看法，是否覺得節奏過快，或者覺得上得太慢太煩。然後還會問她最近的表現如何。這樣虛心的老師說實話感覺太少了。但是她也不會盲從我們的意見，她還是會堅持自己的核心理念。課也上得非常棒。

總而言之，在求學的路上可以遇到那麼多優秀的老師實在是我的幸運，正是他們的教學方法和理念在我的思維中產生了重大的影響。老師的理念對學生來說是很重要的，我的老師還帶給我許多正能量方面的東西，比如鼓勵我不要看輕自己妄自菲薄，不要閑懶散漫，吊兒郎當。他們真的很贊！

㈩ 對中小學生來說，老師用怎樣的教學方法更易讓學生接受

作為老師，當你的學生喜歡你，喜歡你的課，喜歡你的話，你的教學就成功了一半。如果學生反感你，即使你把班級設計的很漂亮，他們也會不屑一顧。如果學生想享受你的課，他們必須學會控制課堂。那麼如何控制課堂呢？為什麼教室會失控，會「亂」？第一，學生上課混亂的原因是教學內容枯燥，教學方法單一，沒有向學生展示學科的內在魅力，使學生隨著時間的推移對這門課失去了學習興趣。失去了興趣，自然就注意鬆懈，走自己的路，干點別的——教室自然就「亂」了。

其次，老師要「愛」學生。嚴於外表，愛於內心，嚴於律己，寬嚴相濟的老師是學生中最受歡迎的老師。教師要有自己獨特的人格魅力。很多時候罵人只會適得其反，更容易挑戰自己的威信。我的經驗是，要想讓學生喜歡你的課，首先要讓他們喜歡你。