詞的辨析的語境分析的方法

A. 語文如何文章中的辨析詞義

1、形象分析法（利用形聲字揣摩字義、詞義）例如：摩挲
2、同意換言法（用一個通俗詞語代替原來那個書面的文言詞語）例如：鄙薄----輕視
3、語素分析法（將每個詞語的意義加以整合，注意著是基本意義）例如：天職（天生的職責）
4、語境定義法（基本義把握之後，結合語境加以解釋）例如：實在標志極了！「標志」這里是
醜陋的意思
5、位置推義法（從四字詞語結構入手，根據已知，解釋未知）例如：不學/無術

B. 古今異義詞的辨析方法

當閱讀古詩文遇到與現代漢語同形的雙音節詞語時，學生容易混淆它們的古今詞義。他們之所以會混淆古今同形異義的雙音節詞語，主要是因為這些古漢語詞彙中的雙音節詞語與現代漢語的書寫形式一模一樣，看到它們馬上聯想到它的現代漢語的詞語常用義，用現代漢語的意思來詮釋，從而偏離了古漢語的詞義。當閱讀古詩文遇到這類詞語時，如不稍作辨析，易混淆古今詞義，造成誤解，從而偏離文意，不能准確理解文章內容。對於容易混淆的古今同形異義的雙音節詞語，如能教學生掌握一定的方法辨析它們，不僅有利於學生確切地理解句意和文意，也有利於提高學生的古詩文閱讀能力。下面借鑒三種辨析方法，並介紹如何運用這三種辨析方法來區分古今詞義的差異。
一、利用朗讀時語音的不同或停頓
漢字是形音義的結合體，詞是音義結合的產物。所有的詞都以具體的詞義作為它的內容，都以規定的語音作為它的外在形式。因此，一個詞的詞義和語音之間是有一定的關聯的。一個詞它的語音不同，這個詞所表示的詞義也必然會有所不同。所以，我們可以通過朗讀時語音的不同來判斷詞義間的差異。例如：
《諫太宗十思疏》：「塞源而欲流長者。」「長者」並不是指現代漢語中年紀和輩分都高或年高有德的人，「長」在現代漢語里有兩種讀音「zhǎng」和「cháng」，「長者」不讀「zhǎngzhě」，應讀「chángzhě」，「長」指的是流得長遠，它在這里是形容詞作動詞，「者」是語氣詞，不譯。
《報任安書》：「夫人情莫不貪生惡死，念父母，顧妻子。」句中的「夫」是句首發語詞，讀「fú」，朗讀時應是「夫（fú）人情莫不貪生惡死」，不能與現代漢語中的「夫人（fūrén）」混淆。「妻子」應讀作「qīzǐ」，因為「子」在句中是有實義的，指「兒子」，「妻子」指妻子和兒子；而現代漢語中的「妻子」讀作「qīzì」，「子」是詞綴，沒有實義，「妻子」指男女兩人結婚後，女子是男子的妻子。
我們在朗讀或說話時，除了會根據標點符號採取不同的停頓外（語法停頓），為了使內容的語意層次分明或表情達意的需要，我們還會在語句中間稍作停頓（邏輯停頓）。在語句中間停頓時，我們一般會選擇在詞與片語成的整體意義之間停頓，從而使句義有層次地、有突出的表現出來。「用停頓跟可能的停頓作詞的記號，以辨認詞的界限，這倒是一個好的方法」。[1]所以說，用朗讀時語音的停頓，可以把詞跟詞的界限劃分開來，以此來判斷詞與詞之間的意義的差異。例如：
《離騷》：「初既與余成言兮，後悔遁而有他。」「後悔」並不是指現代漢語中的「事後懊悔」，它是形容詞「後」+動詞「悔」，朗讀時可以在「後」字後面有一個簡單的停頓「後/悔遁而有他」，「後悔」應理解為「後來，反悔」。
《勸學》：「故不積跬步，無以至千里。」「以至」並不是現代漢語中表示時間、數量、程度、范圍上的延伸或用在下半句話的開頭，表示由於上文所說的動作、情況的程度很深而形成的結果的連詞，「以」字和它前面的「無」構成古漢語中的一個固定結構用法「無以」，意思是「沒有什麼……拿來……」，「至」是動詞，意思是「到」。因此，在朗讀時，我們可以在「以」字後面有一個簡單的停頓「無以/至千里」，來區別它們的古今詞義的差異。
《鴻門宴》：「從此道，至吾軍。」「從此」在句中並不是現代漢語中的「從這個時候起」的意思，「從此」是介詞「從」+代詞「此」，意為「從，這」，朗讀時應在「此」後有一個簡單的停頓「從/此道，至吾軍」。
二、結合上下文語境
任何事物都不是孤立存在的，它與它周圍的事物必然會有所聯系。詞語也一樣。因為詞義不是單一的，它具有多義性，但當這個詞語放到具體的語句中時，它的意義大都會單一化。因此，在具體的語句中，一個詞的確切意義，往往需要根據該詞出現的上下文語境來辨析。詞、短語、句子等在語流中出現時，它前面或後面出現的其他語言單位都是該單位的上下文語境。[2]對於一些古今詞義差異特別大的詞語，或是古義在現代漢語中已經消亡的詞語，應該利用上下文語境來確定它的詞義。例如：
《孔雀東南飛》：「可憐體無比，阿母為汝求。」「可憐」是一個形容詞，在現代漢語中的意思是值得憐憫，根據上下文，用現代漢語的的詞義理解此句，句意不通。這句話是焦仲卿的母親所說，她在勸焦仲卿速遣劉蘭芝，娶東家女為妻，因此，「可憐」是用於形容東家女的，在此處是「可愛」之意。
對於古漢語中的一些雙音節片語，它們是兩個相臨的單音詞，並不是現代漢語中的一個雙音詞。因此要把它們的古今義區別開來，必須結合上下文語境。例如：
《過秦論》：「皆明智而忠信，寬厚而愛人。」句中「愛人」在現代漢語里指丈夫或妻子或指戀愛中男女的一方，把這個詞義放到句中去，怎麼也說不通。因此只能把它們分開來理解，「愛」指愛護，「人」指人民，「愛人」指愛護人民。
對於一些受語法修辭影響的詞語，單獨的一個詞是不能看出它在用法上的不同的，它的詞義只能在具體的語境中體現出來，再利用上下文語境來分辨其古今詞義的差異。例如：
《阿房宮賦》：「燕趙之收藏，韓魏之經營。」「收藏」現代漢語的意思是收集，保藏，「經營」現代漢語的意思是籌劃並管理或泛指計劃和組織；而在此句中，「收藏」和「經營」都是詞類活用的詞語，都是動詞活用為名詞，指的是金玉珠寶。
三、比較互證法
運用詞義本身的內在規律，通過詞與詞之間意義的關系和多義詞諸義項的關系對比，較其異，證其同，達到探求和判定詞義的目的，這種訓詁方法，可以稱作「比較互證」。[3]它是王寧先生和陸宗達先生總結的訓詁方法，因為詞與詞之間相異才能比較，相同才能互證。因此，運用這種方法辨析古今詞義的異同，不僅有較高的實用性，而且對於課本中一些未加註釋的古今同形異義的雙音節詞語，通過考證大量文獻資料證明其異，也可以做到信而有徵。
有些古今同形異義的雙音節詞語，課本中並未加註釋的，這些詞用現代漢語的意思去理解似乎也說得通，但細敲之下，卻發現不然。如「行人」、「寡婦」：
《孔雀東南飛》：「行人駐足聽，寡婦起彷徨。」句中的「行人」、「寡婦」並未加註，是否暗示它們與現代漢語中的詞義等同呢？「行人」不是路人，而是在外之人，包括經商和從軍的；「寡婦」不是死了丈夫的女子，而是獨守空閨寡居的婦人，與行人相對應。行人可以指出行在外經商的人或者從軍戍邊的戰士，在魏晉南北朝習見，例如《先秦漢魏晉南北朝詩·漢詩卷十二》：「行人難久留，各言長相思。」《先秦漢魏晉 南北朝詩·梁詩卷八》：「行人從此別，去去不淹留。」《先秦漢魏晉南北朝詩·梁詩卷九》：「閨閣行人斷，房櫳月影斜。」《先秦漢魏晉南北朝詩·梁詩卷二十四》：「行人消息斷，空閨靜復寒。」唐代杜甫《兵車行》：「行人弓箭各在腰。」因為丈夫不在家，出門在外，在家獨守空閨寡居的妻子與出門在外的丈夫互相思念，才會有「起彷徨」的說法。不然，死了丈夫的女子「起彷徨」是有違封建禮儀的，也不是作者的本意。雖然「寡婦」在現代漢語中指死了丈夫的婦女，而在古代漢語中「寡婦」卻多指獨守空閨的婦人，例如《越絕書·越絕外傳·記地傳》：「勾踐將伐吳，徙寡婦致獨山上，以為死士示得專一也。」陳琳《飲馬長城窟行》：「邊城多健兒，內舍多寡婦。」「寡婦」都指獨守空閨的婦人。因此，聽見鴛鴦啼鳴，「行人」駐足而聽，勾起思家之情；「寡婦」則心神不寧，思念遠方的丈夫，這是符合課文的語景的。
總之，我們可以利用朗讀時語音的不同或停頓，來區分詞的界限，從而分辨古今詞義的差異；我們結合詞語出現的上下文語境，通過分析比較，也能分辨出古今詞義的差異；我們還可以運用訓詁學的比較互證的方法，通過對古文獻資料的考證，判定它的詞義，區別它的古今義。同時，對於辨析古今同形異義的雙音節詞語，要將幾種方法結合使用，才能使辨析更為准確。

C. 詞語辨析是什麼呢

詞語辨析是指兩個詞語之間的含義、感情上的差異。

常見的辨析詞語差異的角度主要包括詞語的適用對象、詞義的側重點、詞義的輕重、詞語的感情色彩、詞語的語體色彩和詞語的搭配等。

詞語的適應對象和范圍往往有一定的限制，在運用中要特別注意。如「愛戴」用於對上，如「老師受到學生的愛戴」，「愛護」用於對下，如「老師愛護學生」。又如「邊疆」和「邊境」，前者指靠近國界的領土，范圍較大，而後者指靠近邊界的地方，所指范圍較小。

常用的詞語辨析方法：

1.詞語的適用對象

有些詞語雖然詞義相近，但適用對象卻截然不同。如學習」只適用於好的方面;而「借鑒」既可以用於經驗也可以用於教訓。「魚龍混雜」只適用於人「魚目混珠」只適用於物。考生在做題過程中，一定要注意辨析詞語的適用對象，以免誤用。

2.詞義的側重點

詞義的側重點是指詞語在語義上的側重。有些詞語雖然表達的概念、含義大致相同，但由於組成詞語的語素不同，在詞義的側重上就會存在差異。如「簡潔」側重說話行文簡明扼要，不啰唆;「簡捷」側重簡便、快捷，直截了當。「另眼相看」側重橫向上與其他事物比較;「刮目相看」側重縱向上與過去比較。實際表達中究竟哪個更貼切，則需要考生結合具體語境來選擇。

3.詞義的輕重

詞義的輕重指的是詞語在表達的程度上有輕重之別。有些詞語雖然意思相近，但卻在程度輕重上存在差別。如「准確」指結果完全符合實際或預期，程度較輕「精確」指極准確，非常正確，程度較重。妄自菲薄」指過分看輕自己，形容自卑，程度較輕;「自暴自棄指自己瞧不起自己，甘於落後或墮落，程度較重。

4.詞語的感情色彩

詞語的感情色彩包括褒義、貶義和中性三種。如「成果」為褒義詞，「後果」為貶義詞，「結果」為中性詞;「處心積慮」為貶義詞，「殫精竭慮」為褒義詞。考生在做題時，應根據題干內容准確把握作者的褒貶態度和立場，然後再結合選項中詞語的感情色彩選擇正確答案。

5.詞語的語體色彩

詞語的語體色彩又叫文體色彩。有些詞語由於經常用在某種語體中，便帶上了該語體所特有的色彩。語體色彩包括書面語色彩和口頭語色彩兩類。如「記」和「牽掛」二者都有心裡老想著放不下心之意。但「惦記」是口頭語，而「牽掛」是書面語。考生在解答邏輯填空題時，可藉助語體色彩，選擇恰當的詞語。

6.詞語的搭配

詞語的搭配是指詞語由於本身含義存在差異及人們的使用習慣不同，有的詞語經常與某些詞語搭配，有的則不能與某些詞語搭配使用，從而形成了比較固定的用法。

D. 理解詞語的方法有哪些

一、定義法。揭示詞語概念內涵的解詞方法。

二、舉例歸類法。通過列舉相同的事物，從而概括歸類和理解詞義的方法。

三、組詞合並法。即先把構成詞語的關鍵字或詞拆開，分別註解，然後再綜合起來確定整個詞語的意義。

四、近義詞替換法。即找出與所要解釋的詞語相應又比較常見的同義詞來代替。

五、反義詞否定法。 即用反義詞加「不」或「沒有」的否定形式來解釋詞義。

六、抓關鍵詞法。一個詞語中，常常有一、兩個關鍵性的或疑難的字，只要理解好這一兩個字的意思，整個詞語就不難理解了。

七、分析綜合法。把詞語拆開來，先解釋每個字，再把每個字的意思組合起來表示詞語的意思。

八、描繪法。即對所要解釋的詞語加以具體的描繪。

九、比喻法。即用具體、形象的比喻說法來解釋詞語。

十、隨文法。先查工具書掌握詞的基本意思，然後深入課文中，結合語言環境具體分析詞語特定內容的解詞方法。

十一、就地取材法。用文中句子解釋詞語。

十二．語境聯系法。指聯繫上下文，結合特定的語言環境來解釋詞義。

E. 區分詞語異同的方法

1.辨析詞語的確切含義
有些詞語表面看起來意思比較接近，但其所表達的內容常有細微的差別，因此一定要准確理解詞語的確切含義，比較其異同，這是解答此類試題的關鍵。
2.辨析詞義的輕重 有些詞語表達的內容基本相同，但在表現程度上卻有輕重、深淺的不同。
3.辨析詞語的適用對象和范圍
詞語的適應對象和范圍往往有一定的限制，在運用中要特別注意。
4.辨析詞語的不同搭配
有些詞語在使用時一般有比較固定的搭配，不能混用。
5.辨析詞語的語法功能
有的詞雖屬近義詞，但詞性不同，其語法功能自然不同。
6.辨析詞語的感情色彩
從感情色彩的角度來說，詞語可分為褒義詞、貶義詞和中性詞。
7.辨析詞語的語體風格 詞語的語體風格具體說來有以下幾個方面，口語與書面語，說明文體與文學作品用語，新聞語體與一般書面用語等。在使用中要注意弄清它們的區別，以免出現誤用。
8.辨析詞語的語境義
詞語的語境義比較靈活，它是在特定的語言環境中所產生的特定意義或臨時意義。它常常要根據上下文的特定接受對象、人物關系、情感氛圍等多種因素來考慮，而不能簡單看其字面義。

F. 2020廈門公務員行測詞語如何辨析才能快速鎖定答案

言行測試卷里的言語理解與表達中的邏輯填空一直都是一個難點，往往是排除了兩個錯誤選項，然後在剩下的兩個選項之間開始糾結，最後選擇了一個錯誤的選項，歸根結底還是剩下的兩個選項中的詞語或者成語不能很好的進行辨析而憑感覺任意選擇的結果，那麼究竟要如何進行詞語的辨析呢?兩種方法供大家選擇。
一、語素聯想法
所畏語素聯想法就是將詞語或成語中的關鍵字片語詞造句的方法來進行辨析。
【例題】①有些職能部門________手中的權利，增加了人民群眾的負擔，這種情況在農村顯得尤為重要。
②「神州」十號在遼闊的宇宙空間遨遊了15天，________了大量珍貴的科研資料。
依次填入劃橫線部分最恰當的一項是：
A.濫用 收集 B.亂用 搜集
C.亂用 收集 D.濫用 搜集
【解析】第一空，與「權力」搭配，且造成了「人民群眾負擔增加」的後果。「濫用」指胡亂、過度地沒有限制的使用，強調「多」和「亂」，「過多地」使用權力與「增加負擔」形成對應，且「濫用權力」為常見搭配，A、D項可選;「卵用」指不懂方法，隨便使用，文段中「職能部門」不可能存在胡亂用的問題，排除B、C兩項。第二空，橫線處所填詞語的主體為「神舟十號」，A項「收集」指的是招收聚集，一般側重一些事物本身存在，將其收納聚集在一起;D項「搜集」指的是搜索收集，除了收集之外，還有搜索的意思。②句中「神舟十號」在宇宙空間周遨遊是早已設定好軌道的，不可能到處去搜索，A項「收集」當選。故正確答案為A。
二、遣詞造句法
所畏遣詞造句法是說將難以辨析的詞語或成語放在熟悉的語境下進行分析的方法。
【例題】「意外驚喜」不是遊客在朝鮮可以經常遇到的東西，因為導游會________地規劃你的行程，通常不惜繞遠路也要避免你接觸普通朝鮮人民。可喜的是，一些非政府組織正在________打破這層厚重面紗。
依次填入劃橫線部分最恰當的一項是：
A.周密 企圖 B.謹慎 試圖
C.嚴密 努力 D.審慎 考慮
【解析】從第二空入手。A項「企圖」意為意圖、圖謀，多用於貶義，即「企圖」做一些不太好的事情，與整個文段的感情傾向不符，故排除。而C項「努力」與「試圖」「考慮」均不同，後二者還停留在思想層面，而前者已經付諸行動。根據前文可知，非政府組織尚未開始行動，故C項可排除。第一空，B項「謹慎」意為慎重、小心，搭配范圍廣，而D項「審慎」意為極為周密謹慎，常搭配較為重大的事宜，相關主體也等級較高。相較之下，導游規劃行程一事用「謹慎」一詞更為恰當。故正確答案為B。

G. 高考語文 考前指導 解答詞語辨析題的幾種思路

解答詞語辨析題的幾種思路 詞語辨析題一直都是高考語文的考查的一個熱點，它注重考查考生結合語境准確選用詞語的能力。由於漢語詞彙豐富，且用法多變，考生掌握起來有較大難度。本文通過對近幾年高考試題的分析，歸納出幾種思路，希望對同學們有所幫助。 一、根據詞語的搭配對象判斷。不同的詞語，搭配對象往往不同。盡管「執行」與「履行」兩詞均有實行的意思，但「執行」常與「命令、政策、路線」搭配，而「履行」常與「諾言、合同、條約」搭配。辨析時，要注意詞語的搭配是否恰當。例如： 1.依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當的一組是( ) ①海外華僑華人紛紛發表聲明或談話,堅決擁護 《反分裂國家法》。 ②端午節，民間有在身上掛香荷包的習俗，據說，這樣可以 疾病。 A.制定 祛除 B.制訂 祛除 C.制定 驅除 D.制定 驅除 【解析】答案選A。「制定」常與「法律、規程、計劃」等詞搭配;「制訂」一般與「具體的方案」連用。句①中《反國家分裂法》是法律，應用「制定」。「祛除」常與「疾病、疑懼」等詞搭配；「驅除」常與「敵人、勢力」等詞搭配，故句②選「祛除」。 二、根據詞語的語義輕重定奪。詞語在運用過程中，表現的語義有輕重之分。如「損壞」與「毀壞」都有「破壞」的意思，但「損壞」程度較輕，「毀壞」程度嚴重。解題時，如果能結合具體語境，准確把握詞義的輕重，就比較容易辨析。例如： 2.依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當的一組是（ ） ①魯迅那一篇篇如匕首投槍般的雜文至今仍顯露著 的思想鋒芒。 ②如果美國繼續 重建朝核問題六方會議的基礎，朝鮮不會回到六方會議的談判桌前。

H. 現代文賞析詞語的方法技巧

詞語理解的設題
1.課本教材中的設題

1.七年級下冊《阿長與山海經》：「偉大的神力」在文中兩次出現。聯繫上下文，說說其含義的不同。

2.(七下《驛路梨花》)「梨花」在文中多次出現，所指不盡相同，請找出來，解釋各自的含義。

這兩道題都屬於詞語的理解，會直接說要分析詞語的含義，這種類型的題目相對來說是比較簡單的。對應在考試中，詞語理解會以加點詞語的含義設題。

2.考試中的設題

1.2015重慶B卷14題：結合上下文，說說下列句子中加點詞語的含義。

2.2019遵義9題：第⑧段中加點詞「鎮定」與「顫抖」是否矛盾？為什麼？

3.2019大慶22(2)題：結合語境，解釋下列句子中加點詞語的含義。

「偶然得來的枝條，偶然插入土中，它們就偶然地生長起來。」一句中連用三個「偶然」，前兩個「偶然」的含義相同是_____；第三個「偶然」的含義是_____。

上面的三道題都是考查詞語的含義（理解），不同的是第二題並沒有直接表明要考詞語的理解。但還是通過加點詞的含義的對比來完成答題。

詞語理解的答題
從課本中和考試中出現的題目，我們可以小結詞語理解的題目一般會以詞語的含義的形式出現，詞語的理解其實上就是要回答詞語的含義是什麼的問題。所以在回答詞語理解的題目的時候要回答：詞語的含義是什麼？為什麼詞義是這個？

詞語的理解

1.分析詞語的基本含義。（是什麼意思）

2.根據詞語的語境判斷詞語的語境含義（指代義、修辭義、引申義等）。這個時候要聯繫上下文理解詞語，通過分析文章中的關鍵詞句，以及作者的情感和文章的主旨，找出詞語隱含的信息。（為什麼是這個含義）

注意詞語的理解不需要回答詞語所涉及到的手法。

補充：①怎麼找到指代義？找到詞語所在句→確定指代內容→代入原文檢查。

②怎麼找到修辭義?聯繫上下文，找出本體和喻體→去掉喻體留下本體，即答案。

詞語賞析的設題
詞語的賞析一般會以詞語的表達效果，詞語的好處/妙處的形式出現。通常出現的提示詞「品味/品析」。

1、課本中的題目

(七上《秋天的懷念》)品味下列語句，體會加點詞蘊含的情感。

①可我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。（「一直」）

②她出去了，就再也沒回來。（再也）

③看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。（「絕」「竟」）

這一題是從詞語入手體會作者的情感，這是有很明確的指向性的。

(

I. 2020年公務員考試行測技巧：重語境輕辨析，邏輯填空不愁分是什麼

語言是社會活動中常用的溝通工具，運用語言離不開一定的語境。現公職筆試中言語邏輯填空會考察很多詞語或成語。很多考生在做題後發現詞語都認識，但是無法選出正確答案。由於個人主觀性較強無法正確把握文段的主旨內容是很多考生常犯的錯誤。因此，中公教育專家建議大家在做邏輯填空時，不僅要盡可能多地了解詞語的語音、語法等有關的語言知識，盡可能多地掌握字詞的讀音和意義，更重要的，還要善於依據一定的語境准確理解語言和在特定的語境中恰當使用語言，提高實際運用語言的能力。 語境即語言環境，聽話人去理解說話人的話語意義及交際意圖的各種因素，包括時間、地點、對象、原因等客觀因素及使用語言的身份、思想、性格、心理等主觀因素。簡單來說就是文字信息以及歷史文化環境。 語境對語言表達有很多重要的作用，主要表現在兩個方面：一是充分利用特定語境，起到限制的作用;一是表達語境臨時賦予的意義或言外之意。其實也就是經常說的言外語境。 言外語境就是文段中所涉及的社會背景及社會文化或者常見固定搭配，是解題的前提、大環境。 例1：固定搭配：資源配置、臻於完美 例2：「你在找什麼?」老人和年輕人回答「我在找孫子。」 雖然都是「孫子」但是意思完全不一樣。老人的「孫子」是正常兒子的兒子，年輕人的意思是臨時意義罵人的話。 例3：2014年6月23日，食品安全法修訂草案將_________十二屆全國人大常委會第九次會議審議。國家食葯監管總局官員介紹，「重典治亂」成為本次修法的主導思想，將設立最嚴格的程序_________法律制度，建立最嚴格的法律責任制度，大幅提高企業違法成本，政府失職將被_________。 A.遞交 監視 訓責 B.提交 監管 問責 C.提交 監管 譴責 D.交付 監督 審問 中公解析：這道題我們可以從詞語辨析角度找詞語之間差別來解決，也可以憑借言外語境，我們自己的知識積累選出答案。從第三個空入手，政府工作報告中我們常見「首問責任制」，當政府工作失職時更多被問責，C選項中的「譴責」則側重於進行嚴肅地批評，顯然政府失職要了解具體原因，而不僅僅是批評，所以應該用「問責」，而不是「譴責」，故本題答案為「B」。

J. 例說解答詞語辨析題的幾種思路

李正兵 李慕鴻 詞語辨析題一直都是高考語文的考查的一個熱點，它注重考查考生結合語境准確選用詞語的能力。由於漢語詞彙豐富，且用法多變，考生掌握起來有較大難度。本文通過對近幾年高考試題的分析，歸納出幾種思路，希望對同學們有所幫助。ww 一、根據詞語的搭配對象判斷。 不同的詞語，搭配對象往往不同。盡管「執行」與「履行」兩詞均有實行的意思，但「執行」常與「命令、政策、路線」搭配，而「履行」常與「諾言、合同、條約」搭配。辨析時，要注意詞語的搭配是否恰當。例如： 1.依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當的一組是() ①海外華僑華人紛紛發表聲明或談話,堅決擁護《反分裂國家法》。 ②端午節，民間有在身上掛香荷包的習俗，據說，這樣可以 疾病。 A.制定祛除B.制訂祛除 C.制定驅除D.制定驅除 【解析】答案選A。「制定」常與「法律、規程、計劃」等詞搭配;「制訂」一般與「具體的方案」連用。句①中《反國家分裂法》是法律，應用「制定」。「祛除」常與「疾病、疑懼」等詞搭配；「驅除」常與「敵人、勢力」等詞搭配，故句②選「祛除」。 二、根據詞語的語義輕重定奪。 詞語在運用過程中，表現的語義有輕重之分。如「損壞」與「毀壞」都有「破壞」的意思，但「損壞」程度較輕，「毀壞」程度嚴重。解題時，如果能結合具體語境，准確把握詞義的輕重，就比較容易辨析。例如： 2.依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當的一組是（） ①魯迅那一篇篇如匕首投槍般的雜文至今仍顯露著 的思想鋒芒。 ②如果美國繼續重建朝核問題六方會議的基礎，朝鮮不會回到六方會議的談判桌前。 A.鋒利無視 B.犀利 無視 C.鋒利漠視 D.犀利 漠視 【解析】答案選B。「鋒利」與「犀利」都有「尖銳」的意思，但「犀利」的語義較重，句①選「犀利」更合語境。「漠視」側重「冷淡對待」;「無視」側重「不放在眼裡」，比「漠視」程度重，句②有美國不把朝鮮放在眼裡之意，故選「無視」。 三、根據詞語的相異語素選擇。 有些近義詞，它們有一個共同的語素（即詞語中有一個字相同）。對於這種類型的近義詞，我們可以採取「去同存異」的方法進行辨析，即先把相同的語素暫時放在一邊不管，然後給不同的語素組詞並結合語境加以區分。例如： 3.依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當的一組是（）