家庭教育學原則與方法案例分析題

1. 急需一個家庭教育案例及分析

「家庭教育案例分析」
-教育中的作用力與反作用力
引子：
小辰是個聰明的孩子，頭腦靈活，思維活躍而且模樣長的也非常討人喜歡。雖然剛進學校上一年級，但他的接受能力和學習能力特別強，學習成績始終是在班裡名列前茅，甚至在年級中也數一數二。照道理這么聰明又活潑的孩子老師應該是非常喜歡，同學也很願意跟他做朋友的，事實卻恰恰相反。在校的老師無不見他直搖頭，同學只要見到他就立馬躲得遠遠的，就想老鼠見到貓似得害怕。原來，小辰有個壞毛病，喜歡欺負其他同學，經常是看到班中的同學被他打，因此同學們都非常害怕他。另外，小辰有多動的毛病，無論是上課還是其他活動，他始終沒有辦法讓自己安靜下來，造成老師經常為了他而停下來沒辦法正常上課。教學進度沒法完成，他的特殊行為也影響到班裡其他同學的聽課、學習情況，就這點也讓老師非常頭大。
在這個案例中，孩子的表現的確讓我們很擔憂，這么小的孩子就如此行為，等他長大了，會成為一個怎樣的人？後果不堪設想。那麼，到底是哪兒出了問題，讓孩子變成了這樣的呢？
一．個案基本情況：
小辰，男，民族：漢族，出生年月：2000.10.2
二．個案背景
父親是長途客運司機，長期在外工作，家中只剩母親和他兩人。母親負責照顧料理他的生活以及對他學習進行輔導和督促。母親只有初中文化水平，沒有工作在，家庭經濟收入一般。由於父親很少在家，因此小辰跟父親的溝通和交流很少，他根本不了解父親其實是怎樣一個人。小辰的父親文化程度也較低，平時只要小辰犯錯誤或有什麼不順心的事就會用粗暴的方式來教育孩子，把孩子打一頓來解決問題。父母親常常因為教育孩子的問題而產生矛盾，可以說小辰生活在一個不夠安定、和睦的家庭環境中。
三．個案分析
事實上，孩子出現這樣的問題，多半是源自對父親行為的模仿。家庭環境中父母的行為方式是幼兒模仿的主要對象，父母有愛動手的習慣，孩子就也很快地表現出這樣的行為特點。我們經常在不知不覺中已經將一些不好的東西傳遞給了可愛的孩子。希望孩子好，就必須時刻注意自己的言行。這是一方面的提示。
仔細分析案例還可以發現，當孩子表現出錯誤傾向時，家長沒有去尋找孩子出現問題的緣因，而是將孩子痛打一頓以解決問題，這樣的辦法並不有效。原因在於父親沒有讓孩子「心服口服」。以暴力解決問題時，由暴力產生的不滿情緒就會儲積下來，它像洪水猛獸，必須找到發泄的途徑，如果不能及時得到正確的疏導，就會造成孩子心靈的扭曲，最終產生過激行為。正如我們在物理中學過的經典力學原理，你用多大的力，就會產生多大的反作用力。「你打我，我打貓」是孩子潛意識中典型的反作用力心態。該怎麼辦呢？我想起了大禹治水的故事。據傳說，禹的父親鯀花了9年時間治水，沒有把洪水治服。因為他是水來土掩，造堤築壩，採取的是「堵」的辦法。結果洪水沖塌了堤壩，水災反而鬧得更凶了。而大禹總結經驗，採用了疏導的方法，開渠排水，疏通河道，使滔天洪水「決九川，距四海」，把洪水引到大海中去，結果治服了洪水。當孩子表現出錯誤傾向時，重要的是尋找問題產生的根源，並能像大禹治水那樣，從源頭上給予「疏導」和正確的引導，使孩子心悅誠服地接受我們的指導，改正自己的錯誤。
四．個案指導1、不當「法官」，學做「律師」
有些父母看到孩子出了問題，便迫不及待地當起了「法官」，這是很危險的。孩子的內心世界豐富多彩，父母要積極地影響與教育孩子，不了解其內心世界便無從談起。而了解孩子的第一要訣是呵護其自尊，維護其權利，成為其信賴和尊敬的朋友. 即父母對待孩子，要像「律師」對待自己的當事人一樣，了解其內心需求，並始終以維護其合法權利為惟一宗旨。
2、不當「裁判」，學做「拉拉隊」
在人生競技場，孩子只能自己去努力。父母既無法替代孩子，也不該自作主張去當「裁判」，而應該給予孩子一種保持良好競技狀態的力量，即「拉拉隊」的力量。這樣更能幫助孩子建立自信心，而這正是家庭教育的核心任務。父母做孩子的「拉拉隊」，既要善於發現和贊美孩子，還要引導孩子正確面對失敗，在挫折前做孩子的戰友。
3、不當「馴獸師」，學做「鏡子」
孩子只有認識自己才能戰勝自己，但他們通常只能依據他人的反饋來認識自己，這時父母的「反饋」作用即鏡子的作用就很重要了。不做「馴獸師」，學做「鏡子」，才能幫助孩子
（一）.培養良好的親子關系
提高自我意識，才能讓孩子不害怕父母的「權威」，轉而和父母溝通。好的關系勝過許多教育。父母什麼時候與孩子關系好，對孩子的教育就容易成功；什麼時候與孩子關系不好，對孩子的教育就容易失敗。而建立良好的親子關系，其關鍵在於「定位」。
教育是三分教，七分等。「等一等」是很有用的。比如我們被蚊子叮一下，不管它，很快就會沒事，若總去撓，卻要很長時間才能好。原因就是人體有一定的自我治癒功能，被蚊子叮一下自己很快就會好，施加外力只會適得其反。
教育也是這個道理。停下來，等一等，給孩子傾訴的機會，和孩子有效地溝通，不用教育就能解決問題。
（二）.培養孩子的良好習慣
習慣決定孩子的命運，再也沒有什麼比習慣養成更重要了。父母如果不注重培養孩子的良好習慣，無疑是在葬送孩子美好的未來。
1、一切從習慣培養開始
養成教育是管一輩子的教育。智育是良好的思維習慣，德育是細小的行為習慣，素質教育更加體現在人的細小的行為上。大量事實證明，習慣是一種頑強的力量，可以主宰人的一生。孩子的一切都從習慣培養開始。
2、習慣養成絕非一日之功
習慣是個大問題，是大智慧。良好習慣的養成絕非一日之功，其主要原則是：低起點，嚴要求，小步子，快節奏，多活動，求變化，快反饋，勤矯正。習慣養成關鍵在頭三天，決定在一個月。父母要充分尊重孩子的權利，讓孩子在習慣養成中發揮主人作用。
3、通過習慣培養鑄造品格
教育猶如海上行船，必須按正確的航線行駛，否則，船越大越有觸礁沉沒的危險。人的品質，決定了人的發展方向。家庭教育的一個核心任務就是培養孩子成為一個真正的人。但人格的培養問題通常很難落實到具體操作上來。不過，研究者發現，習慣與人格相輔相成，習慣影響人格，人格更會影響習慣。正派、誠實、責任心、愛心、合作精神、講究效率等品格都可以通過習慣培養來鑄造。
五．個案指導成果
小孩這樣的性格不是一兩天養成的，讓她在短期內完全改變，那是不可能的。目前，她的情緒穩定多了，臉上的那仇視的表情已經不見了，笑容也漸漸地增多了，和一部分同學的關系也還不錯，我想，這是學校家庭合力的結果
六．結論與反思
通過個案，我意識到家庭內不正確的教育手段必然促使孩子對愛的情感的「饜足」，對愛的情感的麻木不仁，亦抑制了其對周圍人產生愛，容易滋長狂妄自大、唯我獨尊的心理，加劇對孩子心靈的傷害。小辰家庭教育的惡性循環，加重了孩子仇視學校、老師、同學的心理。家庭因孩子的問題失去了往日的歡樂，從溺愛到打罵，對一個心智還不成熟，分辨能力不強的孩子來說，心理的不適應是顯而易見的，導致孩子問題的產生也就不足為奇了，於是只能通過不恰當的方法宣洩內心的不滿。兒童青少年學習不良、反社會行為、違法犯罪行為與家庭教育氣氛、父母教育方式及心理環境等密切相關，任何一個學生的心理偏差以至於最終的行為偏差都可能從家庭的教養方式和家庭人際關系中找到某些直接或間接的根源。如果這一問題得不到重視和解決，不僅會對學生的學業產生負面的影響，嚴重的還會制約學生人格的健康發展。因此，每一個教育工作者更應該把對家長進行家庭教育指導作為一種責任，以此讓學校教育、家庭教育有機整合，共同雕塑具有完美人格的一代新人。

2. 綜合分析題 請結合學前兒童家庭教育的原則進行分析說明。

爸爸說：「幼兒園馬上要放暑假了，我們的女兒佳佳馬上要大班畢業做小學生了，應該學著做些家務。」佳佳高興地說：「好的，好的!要我做些什麼家務?」還沒等爸爸開口，媽媽搶著說：「可以洗你自己的手帕、襪子，還可以幫媽媽洗碗……」。奶奶插話說：「這些小事，還是我來做吧，你們還不如象其他小孩一樣，利用這段時間讓她好好學習鋼琴，發展特長才是最重要的事，才是最愛孩子的表現」。父母齊聲說：「愛孩子就應該讓她全面發展，……」佳佳在一旁，不知如何是好。 請結合學前兒童家庭教育的原則進行分析說明。補充： 這是一道綜合分析題啊！各位、、、、、 我來回答匿名

3. 哪裡有教育心理學和教育學的案例分析題及答案

[案例1]
一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學生更好地學習及提供一個更有情趣的學習環境。新學年開始了，他對教室進行了一番精心的布置，教室內周圍的牆上張貼了各種各樣、生動有趣的圖畫，窗檯上還擺上了花草、植物，使課室充滿了生機。請你判斷，它將產生什麼樣的效果？為什麼？
[分析] 這位熱情的教師出發點雖然很好，但事與願違，反而產生分散學生注意，影響學生集中學習的效果。根據無意注意的規律，有趣的圖畫，室內的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學生的注意，尤其對低年級學生，他們容易把注意轉移到欣賞圖畫、花草植物上，而影響了專心聽課。
[案例2]
教師在板書生字時，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來，目的是什麼？符合什麼規律？
[分析] 目的是加大形近字的區別，使學生易於掌握形近字。
(1)符合知覺選擇性規律：知覺對象與知覺背景差別越大，對象越容易被人知覺。
(2)符合感覺的相互作用中同時性對比規律：紅白形成鮮明的對比，使學生容易區別形近字。
[案例3]
教學生識字有很多技巧，有一位教師告訴學生如何區別「買賣」兩個字時說：「多了就賣，少了就買。」學生很快記住了這兩個字。還有的學生把「乾燥」寫成「乾躁」，把「急躁」寫成「急燥」，老師就教學生記住：「乾燥防失火，急躁必跺足。」從此以後，學生對這兩個字再也不混淆了。這些教法有何心理學依據？
[分析] 這些教法對我們有很好的啟發和借鑒作用。心理學的知識告訴我們：凡是有意義的材料，必須讓學生學會積極開動腦筋，找出材料之間的聯系；對無意義的材料，應盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎上進行識記，記憶效果就好。簡言之，教師應教學生進行意義識記。
[案例4]
教師在檢查學生知識掌握的情況時，其試卷為什麼不單純用選擇和判斷題，而常常求助於填空、問答題？
[分析] 選擇和判斷主要通過再認解答；填空、問答主要通過重現來解答。由於再認和重現的水平不同，人的再認記憶優於重現記憶，而且能再認的不一定重現。因此僅靠判斷、選擇難以說明記憶已達到牢固保持的程度，往往藉助於問答、填空等題型。
[案例5]
在實際的教學中，有的教師對學生作業採用「漏一補十」「錯一罰十」的做法。你怎樣看待這一現象？請運用記憶的有關規律加以分析。
[分析] 這種做法違背記憶規律，也是行之無效的。學生識記的效果和識記材料的性質和數量有關，在一定的時間不宜過多，否則，易引起學生過度的疲勞，降低記憶的效果，同時，「漏一補十」「錯一罰十」的做法易使學生喪失學習興趣和記憶的信心和主動性，對進一步學習製造一些心理障礙。
[案例6]
在課堂上，教師讓學生「列舉磚頭的用處」時，學生小方的回答是：「造房子，造倉庫，造學校，鋪路」；學生小明的回答是：「蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘」，請問小方和小明的回答如何？你更欣賞哪種回答？為什麼？請根據思維的原理進行分析。
[分析] 小方回答磚頭的用途都是沿著用作「建築材料」這一方向發散出來的，幾乎沒有變通性。而小明的回答不僅想到了磚頭可作建築材料，還可作防身的武器，敲打的工具，這樣的發散思維變通性就好，其新的思路和想法，有利於創造性思維的發展。
1.閱讀下面，評述其中班主任老師的德育觀以及所才用的德育方法。
周五下午最後一節課，在班主任老師的主持下，班裡進行「選差」的民主投票。教室里鬧哄哄的，望著同學們擠眉弄眼的鬼臉和似乎暗示著什麼的手勢，我煩惱的閉上了眼睛。真的，我不明白這樣的評選究竟又什麼意義。人各有志，讓他們折騰吧，我還是專心致志地思考那幾道數學題。投票結束，班主任一身正氣地走上講台，當場唱票，宣布評選結果。「紀律最差，孫曉梅（假名，下同），32票；勞動最差，王信，一共30票，不少啊；禮貌最差，郭大鵬，群眾地眼睛是雪亮的；學習最差，李立，鐵證如山；……。」老師的聲音像是從地獄里發出，我的腦子一片空白。放學了，一切都在喧囂中結束了。那些當選最差的學生，誰也不肯回家。男生的眼中燃燒著怒火，女生則已經趴在桌子上泣不成聲了。望著窗外朦朧的雨色，我只覺得一股說不清的自謂湧上心頭。突然，鼻子一酸，淚水不禁奪眶而出。我不明白，老師的「選差」究竟么達到什麼目的，這種「民主投票」又究竟么達到什麼目的。我要轉學，我要退學，我寧願做一個文盲，也不願回到這樣的班級和學校。（節選自錢民輝著《學生實話實說》，中國人事出版社，1998）

2.我原來在小學是個很愛提問的人，可是每次提問都被否定了。記得有一次，甲老師在教古詩《春曉》時，我覺得有疑問，就問：「老師說詩人春天好睡覺，連天亮都不曉得，那他夜裡怎麼能聽見風雨聲呢?」甲老師很不以為然地說：「這有什麼奇怪的?早上起床到外面一看不就知道了嗎?」我還想再問，老師揮手讓我坐下，環視一下全班同學，多少帶點嘲笑口吻說道：「大家說說看，是他對還是老師對?」同學們毫不猶豫地回答：「老師對!」當時我感到很尷尬，竟然對自己的判斷產生了無端的懷疑。我上了中學以後，就很少提問了。
下面是閱讀課《灰姑娘》的一個片斷。在課堂上，乙老師提出了一系列的問題請大家獨立思考回答。她所提的最後一個問題是：
「••••••，這個故事裡有一處錯誤，誰能把它找出來?」
大家紛紛打開課本，開始認真地閱讀，過了一會，一個孩子高高舉起手說：「老師，我發現了錯誤。明明說好到午夜十二點的時候，一切東西都變回原來的樣子，可灰姑娘的水晶鞋卻沒有變，這就是錯誤。」「太棒了!」老師示意他坐下後，對全班同學說：「孩子們，你們看，偉大的作家也會犯錯誤。我敢肯定，將來你們中間如果有人成為作家，一定比他還要棒，我期待著那一天的到來。」同學們頻頻點頭。
請運用教育原理分析甲乙兩位老師不同的學生觀。

3.剛從師范學校分配來的張紅老師擔任了初中二年級二班的班主任。同一辦公室的趙老師出於關心，以「過來人」的身份勸告張老師：「這個班的學生非常調皮，真所謂『三天不打，上房揭瓦』體罰學生固然不好，但對處於這個年齡段的學生，只有對他們凶一點，嚴格控制他們的言行，才能樹立你的威信。否則，這個班就沒法帶了。」張老師似有所悟……。
運用相關的教育理論對趙老師的勸告進行分析。

4.小強的父母為了他的教育問題，常常當著孩子的面發生爭吵。母親批評父親平時對孩子的教育漠不關心，只沉迷於打麻將。一旦孩子犯了錯誤，只會採取簡單的打罵辦法。父親則指責母親「心理變態」，以不切實際的目標來要求孩子，整天嘮叨「我是為了你好」、「某某人比你更好」，對孩子管得過多過細，使孩子無所適從，產生逆反心理。
根據教育學原理，分析上述案例在家庭教育過程中存在的問題。

5.趙老師是某中學的一名青年教師，現在正擔負著班主任工作，他深深服膺於偉大的人民教育家陶行知先生「愛滿天下」的教育格言，發誓要做一名熱愛學生的優秀教師。大學畢業走上工崗位後，他一心撲在對學生的教育教學上。為了解和接近學生，以便取得學生的信賴，他與學生一起參加課外甚至校外活動，如打球、下棋、逛電子游戲廳等，幾乎對學生的各種願望都是有求必應。但是，一學年下來，趙老師卻感到非常沮喪：不僅學校領導批評他過於放縱學生，而且班上的同學也對他的管理方式頗有微辭，抱怨老師有偏向。為此，趙老師非常苦惱，幾乎動了辭掉班主任職務的念頭。
請從教育學有關原理的角度，指出趙老師工作的主要問題在哪裡？
試結合教師素養的理論觀點，談談如何改進趙老師的工作。

6.光明學校本是一所薄弱學校，學生無心上學，違法犯罪活動時有發生，學業成績一直比較差。1994年，李校長到學校任職，決心改變這種狀況，在調查研究基礎上設計出了以美育為突破口帶動學校發展的改革方案。學校的具體做法是，在上好音樂、美術課的基礎上，要求每位學生都要參加課外藝術社團或興趣小組的活動，成立了學校鼓樂隊、合唱團、書法學社、美術社、工藝小組等各種藝術團體，定期開辦藝術教育講座，舉辦校園藝術節，及時展覽和匯演藝術社團的創作成果。經過一段時間的努力後，學校藝術教育活動搞得熱火朝天，學生們樂此不疲，而且，學校整個面貌也發生了變化，違法犯罪現象不再發生，學業成績明顯提高，學生的精神面貌大為改觀。�
問題：(1)請運用美育功能原理分析光明學校的改革措施；
(2)如果你是學校領導，下一步准備怎麼做?
案例1如今的孩子很小就接受了各種各樣的新生事物，腦子里千奇百怪的東西很多。有時候，他們會在課堂上或課後向你提一些稀奇古怪的問題。比如，你在課堂上講太陽和月亮，有的孩子便會問：「老師，太陽為什麼白天出來？月亮為什麼晚上才出來？」對這樣的問題還能勉強回答，但有些孩子在課後向我提的問題，真的讓我難以回答。比如，有的孩子會冷不丁地問你：「老師，什麼叫『酷斃了』？」「老師，怎樣才能當上還珠格格？」我一時啞然。有時我想，或許我真的是年紀大了，不再適合當小學老師了。問題：面對這位老師的困惑，你認為問題出在哪兒？請作教師素質現代化的要求來回答
答：這位教師的困惑，主要在於他對當今時代社會的新生事物，新鮮詞的不理解，換句話說是教育思想觀念的現代化跟不上步伐。
教育現代化的核心是教師素質的現代化。因為教育中的任何活動都要靠教師進行，教育的目標的實現，效果如何都取決於教師。
教師素質的現代化包括：教育思想觀念的現代化，職業道德素質的現代化，能力素質的現代化。總之，教師素質的現代化是現代社會對現代人的總體要求在教師職業上的特殊反映。
案例2：
成都市教育局《關於進一步規范基礎教育辦學行為有關問題的通知》中規定：「堅持義務教育階段公辦學校就近免試入學，任何公辦、民辦和各類進行辦學體制改革的小學、初中不得以考試的方式擇優選拔新生，也不得以小學階段各類學科競賽（如小學數學奧賽等）成績作為錄取新生的依據。」
問題：你對成都市教育局的規定有什麼看法？請從全面發展的教育目的出發對奧賽進行評價。
答：我認為成都市教育局的規定除了進一步規范基礎教育的辦學，避免教育偏離它的軌道，成了變相教育。這個規定也促進了全面發展教育目的的實現。實施全面發展教育是社會主義教育目的的必然要求。全面發展教育由德、智、體、美、勞動技術教育等五育組成。在新技術革命的挑戰面前，注重智力發展是當代世界各國教育的共同趨向。奧賽正是發展學生的智力，用知識的精華去武裝學生，迎合教育的趨向。但許多人卻一味地為了奧賽。只注重去發展學生的智育，而忽視其它四育的發展，厚比薄彼，有所偏廢。這樣培養出來的學生只知競賽，而不知其他是不是健全的。
案例3：
讀者者薛女士反映，轉學還不到一學期的10歲兒子小雷（化名）跟過去比好像換了個人。以往由於喜歡做小動作，小雷沒少挨老師的罵，結果看到老師就害怕，不得不轉學。到新學校後不久，小雷在上課時又忍不住做起了不動作，被老師發現了。新老師什麼也沒說，只是微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續上課了。以後，每次新老師走過小雷身邊，如果小雷沒做小動作，老師就會對他微笑並點頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習慣，還愛上了學習，自信心大增。
問題：請從該案例分析，對待有問題的學生新老師的教育機智。請從小學生的生理及心理發展特點來分析。
答：小學生身高體重處於兩次增長高峰期之間，是相對穩定發展時期。他們的有意注意已開始發展，但無意注意仍占優勢，他們的注意力不穩定不持久，小學生的情感不穩定性以及不善於控制的特點也很突出，特別是小學低年級還是依據他人的要求評價自己。這些都是小學生的生理及心理的發展特點。
上面這位新老師正是正確認識到了這點，並機智地運用這個特點來引導小雷，既糾正了他，又不傷害他的自尊心，教師在傳授知識的同時，一定要注重培養孩子的情感，這對孩子的健康成長更為重要和緊迫。
案例4：
19世紀末，美國西部有個壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進桶里放到學校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。9歲那年，他父親娶了繼母，父親對繼母說：「你要注意著孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝防，關痛死了。」繼母好奇地走進孩子，對孩子進行了全面了解後，對丈夫說：「你錯了，親愛的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒有找到發揮他聰明才智的地方罷了。」繼母很欣賞這個孩子，在她的正確引導下，孩子很快走上了正路，後來成為美國著名的企業家和思想家，他說是戴爾•卡耐基。
問題：你怎樣理解「壞孩子」「差學生」？你從這個故事中得到什麼啟發？
答：所謂差等生就是指那些不能達到基本教育要求，德智體全面發展水平較差或發展不平衡的學生。學生都是可教育的，沒有哪個學生天生就是不想學好，世界上只有教不好學生的老師，決沒有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的。從這個故事中我們可以知道：1、平等公正地對待他們，尊重、理解、信任他們，使他們主動接受教育。2、一分為二地看待他們，找出教育的切入點。3、給差等生以高尚的教育愛，轉變差等生並不難，使他們成為國家的棟梁之才也是完全可以做到的。
案例5
當代有一位教育專家兼作家這樣嘆息中國的教育：「要想使中國的每一個孩子都有一個好前程，現在中國父母唯一要做的恰恰不再是幫助學校把他們的考分再提高一些，而是保護好自己孩子的天賦別再受學校的侵害吧！」
問題：這段話引起了你怎樣的思考，請你從教育的根本目的出發對中國當前的教育進行反思。
答：這段話指出了當前中國教育的弊端，當前中國教育趨向於分數教育（即應試教育），都是以分數來衡量一個學生的好壞，學生已經變成讀書機器，而失去了本身擁用的天賦，沒有自我了。
實施全面發展教育是社會主義教育目的的必然要求，全面發展教育由德育、智育、體育、美育和勞動技術教育等部分組成要能迎接新世紀的挑戰，中國教育已經開始由應試教育轉向素質教育，解放人的自我了。
案例6：
2004年《中國教師》雜志對兒童的生存狀態進行了調查。調查發現：833名從小學一年級到高中三年級的學生中，有47%的學生認為自己的童年不快樂。主要表現是：受考試折磨、沒有自由、壓抑、緊張、忙碌。期中考試時學生認為童年不快樂的主要原因。學生的年齡越高越覺得自己的童年不快樂。
一位每逢考試就會犯「間歇性精神錯亂「的學生，高考後卻被中國人民大學錄取了。後來是他給中學班主任的信揭了謎。原來，為了逃避每月一次的考試排名和在排名中總位居30多名時所遭受到的同學鄙夷目光、父母的數落和自己的失望，他精心設計了騙局，瞞過老師、同學和父母。為了避免他再次「犯病」，學校允許他僅把考卷作為作業來完成，也不參加成績排名。父母不再苛求他的成績，轉而開始擔心他會因學習而熬壞身體。父母丟掉了過重的幻想和期望後，生活也開始變得輕松。自己也沒有了來自家庭和排名的壓力，心情變得舒展、學習也感到了輕松，學習效果也變得更好。
問題：從調查數據以及上面的案例分析，我們的教育出了什麼問題？
答：從調查數據以及上面的案例分析，我們的教育存在著很大的問題，就是以發展人的單方面素質為根本目的的教育活動或以幫助學生通過學生選拔考試為根本目的。這就是所謂的應試教育，應試教育因其把單純提高學生的應試能力，作為學校的唯一追求而成為片面教育。而且是學生各方面素質發展的最大絆腳石。
案例7：
對學生來說，由於知識基礎的差異和個性品質的不同，對課程也有很多不適應的地方。比如，新課程提倡的研究性學習，就有很多學生不知所措。一個班少則有四五十人，多則六七十人，要進行有效的合作的探究，難度很大。椐上課教師分析，在研究性學習過程中有哪些主動性強的學生受益，三分之二的學生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實踐活動中，表現突出的只是那些性格外向的學生，性格內向的學生只能做旁觀者。這種善很容易導致學生出現兩極分化。
問題：對於新課程改革者遇到這個問題，你認為應該如何調動全體同學的積極性，採取臬的方法，才能使所有學生在教改中收益？
答：對於新課程改革遇到這個問題，應該重視智力開發與學生能力的培養，在加強基礎知識教學中，重視思維能力，學習能力的培養，特別重視，培養學生分析問題和解決問題的能力，使學生「學會學習「。還應重視個別差異。加強個別指導，每個學生已有的經驗及其天資、稟賦、興趣、性格等心理品質差別很大，要求教師對學生進行個別指導。
案例8：
課堂上有位學生指出老師對某個問題的解釋有錯誤，老師當時就惱怒起來：「某某同學，算你厲害，老師不如你，以後老師的課就由你來上好了！」全班同學隨老師一起嘲笑這位學生，該生從此在課堂步能發現問題，不能主動回答問題了。
問題：請你從該實例，評價該老師的做法有哪些不當之處，這種行為違反了哪條教學原則？
答：該老師對待提出質疑的學生，一棒喝退，嚴重挫傷了該學生的學習積極主動性，這種行為違反了「教師主導與學生自覺性相結合」的原則，特別是違反了「創造民主的教學環境」。民主的教學環境，能使學生的思維經常處於積極的活動之中，主動地探索新知，能使學生的聰明才智最大限度地發揮出來，從而使啟發的效果處於最佳狀態。
案例9：
從2001年秋季開始，江西省的小學生們告別沿襲了一貫的百分制，實行新型的成績考核評價機制——「等級+特長+評語」。
目前，山東濰坊市小學已經取消各種形式的統考，廢除了「百分制」，代之以「評語+特長+等級」的新的評價標准，嚴禁以升學率作為考核、評價學校、教師荼的唯一標准
問題：你對江西和山東濰坊市所開展的教育評價改革持什麼態度？
答：江西和山東濰坊市所開展的教育評價改革是符合當前素質教育的需求，廢除百分制，使擺脫應試教育的束縛，用「等級+特長+評語」，因材而評價，面向全體學生，也促進學生的全面發展，這才是教育的目的所在。
案例10：
初二的時候，我（台灣作家三毛）數學總是考不好。有一次，我發現數學老師每次出考試題都是把課本裡面的習題選幾題叫我們做。當我發現這個秘密時，就每天把數學題目背下來。由於我記憶力很好，那陣子我一連考了六個100分。數學老師開始懷疑我了，這個數學一向差勁的小孩功課怎麼會突然好了起來呢？一天，她把我叫到辦公室，丟了一張試卷給我，並且說：「陳平，這十分鍾里，你把這些習題演算出來。」我一看上面全是初三的考題，整個人都呆了。我坐了十分鍾後，對老師說不會做。下一節課開始時，她當著全班同學的面說：「我們班上有一個同學最喜歡吃鴨蛋，今天老師想請她吃兩個。「然後，她叫我上講台，拿起筆蘸進墨汁，在我眼睛周圍畫了兩個大黑圈。她邊畫邊笑著對我說：」不要怕，一點也不痛不癢，只是晾晾而已。「畫完後，她又厲聲對我說：」轉過身去讓全班同學看一看！「當時，我還是一個不知道怎樣保護自己的小女孩，就乖乖地轉過身去，全班同學鬨堂大笑起來。第二天早上，我悲傷地上學去，兩只腳像灌了鉛似的邁不動，走到教室門口，我昏倒在地上，失去了知覺。從此，我離開了學校，把自己封閉在家裡。
問題：請運用德育教育的原則對該教師的行為進行批判。如果你是三毛的老師，你會怎樣幫助三毛？
答：有效地進行德育，不僅要掌握德育工作的特點，客觀上也需要依據一定的原則來解決和處理好各種各樣的關系和矛盾；掌握德育工作的基本原則，是卓有成效進行德育所必需的。而三毛的數學老師發現了三毛的錯誤，沒有進行個別教育，直接在全班同學的面前用極端的手段打擊學生，沒有正面教育，疏通引導，使學生喪失了信心，從此害怕上學，造成嚴重的負面效果。
如果我是三毛的老師，我會對學生曉之以理，導之以行，以積極因素克服消極因素，嚴格要求與尊重信任相結合，讓德育發揮到最大效果。
案例11
開學不久，陳老師發現楊朗同學有許多毛病。陳老師心想，像楊朗這樣的同學缺少的不是批評而是肯定和鼓勵，一次，陳老師找他談話說：「你有缺點，但你也有不少優點，可能你自己還沒有發現。這樣吧，我限你在兩天內找到自己的一些長處，不然我可要批評你了。」第三天，楊朗很不好意思地找到陳老師，滿臉通紅地說：「我心腸好，力氣大，畢業後想當兵。」陳老師聽了說：「這就是了不起的長處。心腸好，樂於助人，到哪裡都需要這種人。你力氣大，想當兵，保家衛國，是很光榮的事，你的理想很實在。不過當兵同樣需要科學文化知識，需要有真才實學。」聽了老師的話，楊朗高興極了，臉上露出了微笑。 問題：分析案例中陳老師在教育過程中主要運用了哪些德育原則和方法？
答：陳老師的方法用得恰到好餐，樹立了學生的信心，挽救了一個後進生。從德育方面來看，陳老師在教育過程中主要運用了知行統一原則，正面教育，疏通原則，並在運用中「活化」了原則，以及運用了自我修養法，品德評價法等德育方法。
案例12
一位家長在星期一發現兒子上學時磨磨蹭蹭，遂追問是怎麼回事，孩子猶豫了半天才道出實情。原來在上個星期二早上，班主任老師召開全班同學會議，用無記名的方式評選3名「壞學生」，因有兩名同學在最近違反了學校紀律，無可爭議地成了「壞學生」；而經過一番評選，第三頂「壞學生」的帽子便落在兒子頭上。這個9歲的小男孩，居然被同學選出了18條「罪狀」。當天下午初二年級組長召集評選出來的「壞學生」開會，對這三個孩子進行批評和警告，要求他們寫一份檢查，將自己乾的壞事都寫出來，讓家長簽字，星期一交到年級組長手中。
該家長當著孩子的面，沒有表示什麼，簽了字便打發孩子去上學。隨後，她打通班主任的電話，詢問到底是怎麼回事，班主任說：「你的孩子是班上最壞的孩子，這是同學們用無記名投票的方式選出來的。」當她質疑這種方法挫傷腦筋孩子的自尊心時，老師卻回答：「自尊心時自己樹立的，不是別人給的」，並說他們不認為有什麼不對，其目的也是為了孩子好。
自從這個9歲的孩子被評選為「壞學生」後，情緒一直非常低落，總是想方設法找借口逃學。
問題：請用相關的德育教育原則對該班主任的做法進行批判。
答：該班主任用無記名方式評選了3名「壞學生」，其用意是想以其嚴格要求學生，讓學生引以為戒，想用此對學生進行教育，但這種做法違反了德育原則中「以積極因素克服消極因素」的原則，致使消極因素增長。
身為一名教育工作者，應該在教育中因勢利導，長善救失，運用名種形式，不斷強化和發揚學生自身積極向上的一面，抑制或消除落後的一面。
案例13
開學第一天，新任班主任鄒老師走進初二（5）班教室，發現黑板上寫著「你也下課吧」五個大字。原來，該班已連續換了兩任班主任，原因是該班學生無論是學習、辦及衛生以及日常行為規范等方面的表現都極差，前兩任班主任就因為在班主任積分上被扣分而失去了當班主任的資格。
問題：如果你是鄒老師，你該怎麼辦？
答：我會在知行統一原則和以積極因素克服消極因素原則的指導下，運用陶冶教育法。作為一名教師，不僅要能言傳、言教，還要善於身教、情教。這種不言之教主要是以自己的行為舉止，對學生深切期望和真誠的愛，以及自己的精神情操來接觸、感化學生。這種感化由學生對教師的注目而產生。
案例14 著名哲學家黑格爾當年從神學院畢業的時候，他的老師給她寫過一則評語：「黑格爾，健康狀態不佳。中等身材，不善辭令，沉默寡言。天賦高，判斷力健全，記憶力強。文字通順，作風正派，有時不太用功，神學有成績，雖然嘗試講道不無熱情，便看來不是一個優秀的偉道士。語言知識豐富，哲學上十分努力。
問題：黑格爾老師的評語有什麼特點？你認為怎樣給學生寫評語？
答：我覺得黑格爾的老師的評語，以比較藝術的方式，讓孩子和家長知道缺點與不足的地方，這樣有利於孩子的進步，這評語從平靜的語氣，應力求寫出「這個人」來，遵循以下三個原則：1、寫給學生看出。2、寫出「這個人」。3、寫「這個人」的「新起點」應運用發展的眼光，通過鼓勵的方式讓學生交流，對學生的發展和取得成績表示認同。使學生形成健康的目的，自我認識，更好地把握自己未來的發展，更體現一定「教育性」。

4. 請結合學前兒童家庭教育的原則進行分析說明。（題目在問題補充）

servers_0125 ，您好！
您的提問非常好！確實，現在很多家長、老師甚至孩子本身都存在類似這樣的家庭教育方面的疑問，都希望能找到最合適的學習教材和教育方法，培養好孩子的學習生活習慣，讓孩子能積極主動地學習、健康快樂地成長，從而達到提高孩子綜合素質的目的。然而，孩子終歸是孩子，就好像一棵小樹苗，不加以正確的引導培育就很容易東歪西倒、難以成材，凡是小孩身上總有些性格和行為上的缺點、偶爾犯一些小錯誤，學前兒童也是一樣，這樣的確會對他的學習和生活帶來一定的負面影響。其實有利於教育孩子的方法有很多，你需要仔細考慮和選擇恰當的方法和教材、建議也可選擇觀看適合自己的家教視頻節目，這樣綜合起來才能對症下葯、行之有效。看了以下分析和推薦的網站視頻資料，相信您就能從中得到想要的答案了。
由於在現時的社會大環境、應試教育模式和接收西方開放式教育等重重因素影響下，我們的孩子就像生活在一個大染缸里一樣，很容易就被染污了，沾染上某些不良習氣，例如嬌橫任性、叛逆不聽話、不誠實、上網成癮、打架、厭學、好動、注意力不集中、上課不專心等問題，尤其是處於幼兒及青少年階段的中學生情況更為嚴重！教育的目的就是要改正孩子錯誤的人生觀、價值觀和世界觀，以及由這些觀念導致的各種錯誤行為。雖然教育孩子的方法很多，有的人採取虎媽狼爸式的教育，還說是「贏在起跑線上」，人的一生其實是馬拉松式的長跑過程，即使贏了起跑線，能跑多遠、堅持多久、誰笑到最後還是未知之數，往往是適得其反的，因而個別人所謂虎媽教育的事例無論他們成功與否，都不值得崇拜、學習模仿、甚至廣泛推廣，這樣教育會給絕大多數孩子造成永久的、不可磨滅的心理傷害，不堪回首的童年就是這樣導致的！如果打孩子進行體罰教育，後果可能相當嚴重，將來會報復到年老的父母和孫子那一代人的身上，所以暴力方式的教育害人不淺啊！相反，反而是培養孩子健康的人格和樂觀向上的精神更顯得重要。想要從根本上教育好孩子，培養孩子學習和生活上的良好興趣和習慣，建議您趕快讓孩子喜歡上《弟子規》！聖人訓 首孝悌 次謹信 泛愛眾 而親仁 有餘力 則學文 入則孝 父母呼 應勿緩 父母命 行勿懶 父母教 須敬聽 父母責 須順承 冬則溫 夏則凊......（多讀一定能提高孩子的責任感和啟發孩子的智慧）。您看，這真是一部「大孝經」、一位最好的家教老師！寫得多好！琅琅上口，易讀易教，網上還有很多視頻故事教學素材，有多個版本適合各階段孩子觀看。作為父母，只要您願意多些鼓勵孩子和您一起觀看（這個很重要，您喜歡看能帶動他的興趣一起看，孩子天生好奇、易受他人影響），一定能讓您的孩子喜歡上她，如果能在現實生活當中努力去做、盡量落實裡面的教誨，何愁不能教育好孩子呢？
同時，您的提問涉及到廣大家長和老師都非常關心和渴望解決的青少年兒童思想品德、行為語言和學習成績的家庭教育問題，家長的正確教育引導在孩子的健康成長教育過程中起著決定性的作用。因此，在平時的家庭日常生活中，誠摯推薦各位家長和孩子們觀看陳大惠老師策劃監制的優秀中華傳統文化教育大型公益論壇系列紀錄片《聖賢教育改變命運》（又名《弟子規說明書》），這是一個非常有利的關於德育與家庭教育的免費網路資源，能在快樂和感恩的氛圍中感悟人生的真理，有助孩子提高健康成長學習進步，認識災難事故因何發生，能做到趨吉避凶，真實不虛！能針對孩子身上的各種問題對症下葯、是一劑治療良方！當中一定有您需要的答案，也是我們做家長長輩學習的有力教材，的確是難得的家庭教育經典節目！這個節目里有許多精彩的事例分析，探討解決孩子教育的種種方法，真是我們和孩子的一位最佳的、一對一的家教老師，也是一個非常不錯的家庭教育網路資源，而且是完全免費的，對提高孩子的學習成績有極大的幫助。生活中，小孩甚至大人都容易出現沒有恆心、慳貪、叛逆不聽話、上網成癮、早戀、依賴性強、注意力不集中等各種各樣的問題，這些不是能從某個簡單方法或措施就能從根本上教育改正過來，變成一個孝順聽話的小孩，而是需要我們全面而系統地進行家庭教育，從根本處下手才能治標又治本。這部片裡面有很多專家、老師、家長親身說法、以其獨特的心得體會向大眾匯報，啟示家長的教育觀念會直接地影響到孩子的家庭教育，所以建議家長和孩子一起看，從小接受的家教會影響小孩子的終生，從中一定能獲得意想不到的效果！
片中有一句經典的警世名言：人是能教得好的！好人是教出來的，壞人也是教出來的！可見家庭教育的重要性！
可是，當前我們面臨的種種現實狀況是：社會誠信嚴重缺失！各種媒體的誇張渲染、錯誤引導，孩子成長的環境不斷遭到破壞和染污，要做好家庭教育談何容易呢！家長是越來越不好當了，說實話，很多家長也不會如何當家長，就將小孩出生到這個世上，將很多的教育責任都推給了學校和社會，然而父母是孩子的第一任老師，很多成長經驗是需要家長言傳身教的，推卸責任的話怎麼能將小孩教育好呢？確實悲哀啊！而我們做子女的往往不能理解父母的心意和真實體會，只圖自己的方便和享受，說實話，真是有點大逆不道啊！到哪一天我們都為人父母了，才能真正領悟這種感受，但往往悔之已晚，哎...很多我們生活當中存在的所謂代溝，都是因為一代一代的接受的教育脫節了，沒有很好的連貫所造成的，現在的人太多急功近利、唯利是圖，只顧自己的享受而妄顧他人的感受。 我們必須知道，一切教育要從根本做起，就像樹要有根才能長樹干樹枝和樹葉，才能枝繁葉茂呀，如果丟棄了根本的德行教育，其他的都只是空中樓閣。在此，推薦各位有緣的朋友，無論看過或沒看過的也好，都敬請盡量抽多些時間觀看大型中華傳統文化教育的優秀論壇節目: 《聖賢教育 改變命運》（可以在網路視頻或者優酷土豆搜索播放），但願看過的人都能夠從中得到真實不虛的利益，並且繼續利益他人，讓我們攜手努力，共同創造和諧共存的社會大環境。
希望我的回答對您有所幫助和啟示。
衷心祝福您！

5. 家庭教育的基本原則和方法分別包括哪些內容

家庭教育的基本原則包括平等原則、尊重原則、交流原則、自由原則、統一原則。家庭教育的方法有家庭環境熏陶法、讓孩子學會獨立探索、通過言傳和自身來教育孩子。

一、家庭教育的基本原則

1、平等原則

研究心理學發現，子女和父母在平等的環境中互相討論、爭辯，既是一種友愛磨合，也能幫助孩子樹立信心，明辨是非，對其想像力和創造力都有絕佳幫助。因此，家庭教育時，父母要把孩子當作平等的獨立個體，與之溝通。

2、尊重原則

愛人者，人恆愛之；敬人者，人恆敬之，這句話放到家庭教育上非常適合。

3、交流原則

良好的溝通是消除隔閡的最好方法，父母與孩子之間應當保留足夠的時間進行交流，這樣才能夠更好的發揮孩子的情感力與認知力。

4、自由原則

過於嚴格的管教孩子，不是一個明智的方法，反而適得其反。家長需要做的恰恰是相信孩子，給孩子一個任其適度發展的空間，讓他感受到具有約束力的自由，更能發揮孩子的創造力。

5、統一原則

家庭教育固然重要，但同時也要做到與社會、學校教育的統一。

二、家庭教育的方法

1、家庭環境熏陶法

孩子大部分時間是在家裡面度過的，家庭的生活對與孩子的有著很重要的作用，在思想、心理或學習上，家庭化境對於孩子都會產生正面或者負面的影響。作為家長我們應該營造出一個良好的家庭環境，要求孩子做到的事情家長一定能夠做到；家庭中的大事情也讓孩子參與，是一種平等地位的象徵，這樣會讓孩子感覺到自己的價值。

2、讓孩子學會獨立探索

讓孩子學會獨立實踐、探索問題是很好的教育實踐方式。人類本身就存在懶惰、鬆懈、被別人左右、懶於獨立思考；如果父母再去幫助孩子包辦很多事情，就是在害孩子。而且我們都是知道吃一塹、長一智的話，讓孩子自己吃點苦頭也未必是壞事，也許會是孩子一生的寶貴經驗。家長要盡量做到孩子自己的事情自己去完成，做事情的過程本身就是長知識的過程。

3、通過言傳和自身來教育孩子

在家庭教育中，言傳是一種很普遍的家庭教育方法，家長利用某一件事情來和孩子談心、說服孩子做事情、給孩子布置任務等利用信息方式來教育孩子。家長也需要給孩子做出好的榜樣，家長一般是孩子的第一偶像，家長的示範作用會給孩子很多啟迪，同時引導孩子對一些事情產生強烈的願望和興趣。

6. 簡述家庭教育的隨機性特怔

《家庭教育學》復習資料（分章）
第一章 家庭與學前兒童家庭教育
一、填空題
1、家庭是由具有婚姻關系、血緣關系或領養關系的人們組成的長期[...]的[...]。 共同生活##社會群體##
2、人類家庭的演化史極為復雜，自人類社會產生到現在，大體經歷了血緣家庭、[...]、[...]、一夫一妻制家庭四個發展階段。
普那路亞家庭##對偶家庭##
3、家庭具有多種功能，包括生育功能、經濟功能、[...]功能、[...]功能、撫養和贍養等。 教育##精神生活##
4、家庭教育是一種[...]性質的教育，是一種[...]教育，是持續終身的教育。 私人##非正規##
二、名詞解釋
1、家庭
家庭是由具有婚姻關系、血緣關系或領養關系的人們組成的長期共同生活的社會群體，是人類生活中最基本、最重要的一種群體形式。
2、家庭教育（廣義和狹義）
廣義的家庭教育是指在家庭生活中家庭成員之間相互施與的一種教育和影響。
狹義的家庭教育是指在家庭生活中，父母或其他長者自覺地、有意識地對子女和其他年幼者進行的教育和施加的影響.
三、簡答題
1、簡述家庭的特徵。
是最普遍的社會群體；是最基本的社會群體；是一個人在其中生活最長久的社會群體；是人生存過程中最早的一種環境；可以滿足個人多方面的需要；是一個關系最親密的社會群體；成員之間的權利義務持久和穩定；成員之間具有強烈的感情色彩；是一個世代更替的社會群體。
2、簡述家庭的功能。
生育功能；經濟功能；教育功能；精神生活功能；撫養和贍養功能。
3、簡述家庭教育的性質。
是一種私人性質的教育；是一種非正規教育；是持續終身的教育。
4、簡述現代社會家庭教育的特徵。
家庭教育的某些功能逐步向社會轉移，但家庭教育的地位卻日益加強；家庭教育與社會的聯系增強；家庭教育內容和手段的科學性增強；兒童在家庭教育中的主體地位逐漸確立。
5、簡析學前兒童家庭教育的優勢與局限。
優勢：早期性和奠基性，全面性與廣泛性，自然性與隨機性，親情性與權威性，持久性與連續性，差異性與繼承性。局限性：家庭教育的條件具有不平衡性，家庭教育的非理性，家庭教育的封閉性。
第二章 家庭教育的制約因素
一、填空題
1、家庭生活方式是家庭成員在長期的[...]中逐步形成的較為穩定的[...]。
共同生活##生活模式##
2、一般我們把家庭結構分為[...]、核心家庭、單親家庭、隔代家庭、[...]等五種。 主幹家庭##混合家庭##
二、名詞解釋
1、主幹家庭
主幹家庭是由祖父母、父母和子女三代人構成的家庭。
2、核心家庭
核心家庭是父母雙全、由一個或多個孩子構成的家庭。
3、單親家庭
單親家庭是指夫妻雙方因離婚、喪偶而僅有一方通未婚子女生活在一起的家庭。
4、混合家庭
混合家庭是指父母離異或喪偶後，再娶或再嫁組成的另一個完整家庭。
5、家長教養方式
家長教養方式指父母對待孩子的比較穩定的教育觀念和已經習慣了的教育行為。
3、家庭生活方式
家庭生活方式是家庭成員在長期的共同生活中逐步形成的較為穩定的生活模式。
三、論述題
1、你認為影響家庭教育的因素中哪些因素最重要？請說明理由。
請各位同學選取2-3個自己認為最重要的因素，具體闡述每個因素對孩子發展影響的方面和程度，並說明為什麼認為這些因素重要。因每個人的選取的方面不同，本題不提供參考答案，只要各位同學言之有理、條理清楚即可。
第三章 學前兒童家庭教育的目的、任務和內容
一、填空題
1、學前兒童家庭教育的任務和內容主要包括：健康教育、[...]、社會教育、[...]。 認知教育##藝術教育##
二、簡答題
1、簡述家庭認知教育的重點。
培養學習的興趣；培養良好的學習習慣。
2、簡述家庭社會教育的重點。
培養良好的自我意識；培養合群性和善良之心；培養抗挫折能力。
第四章 學前兒童家庭教育的原則和方法
一、填空題
1、理智性原則是指學前兒童家長在教育孩子時，在[...]地對孩子關心和熱愛的同時，需要
[...]地對孩子進行嚴格要求。
感性##理智##
2、主體性原則是指在學前兒童家庭教育過程中，要尊重孩子的[...]，發揮孩子的[...]，調動孩子的主動積極性。
主體地位##主體作用##
3、環境熏陶法是指在學前兒童家庭教育中，家長有意識地通過創設良好的[...]，對孩子施加[...]、熏染陶冶的教育的方法。
家庭氛圍##潛移默化##
4、暗示提醒法是指在學前兒童家庭教育中，家長用[...]、[...]的方式對孩子的心理施加影響，從言語上提示，從情感上感染，從行動上引導孩子的一種方法。
間接##含蓄##
二、名詞解釋
1、理智性原則
理智性原則是指學前兒童家長在教育孩子時，在感性地對孩子關心和熱愛的同時，需要理智地對孩子進行嚴格要求。
2、主體性原則
主體性原則是指在學前兒童家庭教育過程中，要尊重孩子的主體地位，發揮孩子的主體作用，調動孩子的主動積極性。
3、一致性原則
一致性原則是指學前兒童家庭教育應當有目的、有計劃地把各方面對孩子的教育要求加以統一，使其相互配合、協調一致，前後連貫地進行，以保證能促進孩子的全面發展。
4、從實際出發原則
從實際出發原則也叫因材施教原則，是指家長對學前兒童進行教育時，要從實際出發，根據他們的年齡特徵和個性差異進行教育，採用適當的教育形式和方法。
5、正面教育原則
正面教育原則是指在學前兒童家庭教育中，家長要以正面的事實、道理、榜樣等對孩子進行啟發、引導，正面疏導和說理教育，調動孩子自我教育的積極性。
6、言傳身教原則
言傳身教原則是指在學前兒童家庭教育中，不僅要善於說理，同時也要以自己的言行給孩子做出榜樣。
7、環境熏陶法
環境熏陶法是指在學前兒童家庭教育中，家長有意識地通過創設良好的家庭氛圍，對孩子施加潛移默化、熏染陶冶的教育的方法。
8、實際鍛煉法
實際鍛煉法是指在學前兒童家庭教育中，根據孩子的發展和社會的需要，讓孩子參加各種力所能及的活動，從中受到鍛煉，以便學會某種技能技巧，發展能力，培養良好的行為習慣和思想品德的方法。
9、說理教育法
說理教育法是指學前兒童家長通過擺事實、講道理，提高孩子的認識，培養良好的道德品質，形成正確的行為規范的方法。
10、榜樣示範法
榜樣示範法是指學前兒童家長以自己和他人的好思想、好品質、好行為來教育和影響孩子，使其形成優良品德的方法。
11、興趣誘導法
興趣誘導法是指在學前兒童家庭教育中，家長通過各種機會了解孩子的特點，發現孩子的需要，捕捉孩子的興趣，誘導孩子充分發展自己的個性特點的一種教育方法。
12、暗示提醒法
暗示提醒法是指在學前兒童家庭教育中，家長用間接、含蓄的方式對孩子的心理施加影響，從言語上提示，從感情上感染，從行為上引導孩子的一種方法。
13、活動探索法
活動探索法是指在學前兒童家庭教育中，家長讓孩子通過豐富多彩的活動，不斷探索，嘗試錯誤，從而掌握多種技能，發展能力，培養孩子良好品質的一種方法。
14、獎懲激勵法
獎懲激勵法是指在學前兒童家庭教育中，家長激勵孩子發揮其積極性，使孩子明確並發揚自己的優點、長處，認識並克服自己的缺點和不足，從而主動地按正確的行為准則去行動。
三、簡答題
1、簡述主體性原則的含義與要求。
主體性原則是指在學前兒童家庭教育過程中，要尊重孩子的主體地位，發揮孩子的主體作用，調動孩子的主動積極性。要求：尊重並平等地對待學前兒童；尊重學前兒童的人格；尊重學前兒童的生存和發展；使學前兒童成為發展的主體。
2、簡述實際鍛煉法的含義與要求。
實際鍛煉法指在學前兒童家庭教育中，根據孩子的發展和社會的需要，讓孩子參加各種力所能及的活動，從中受到鍛煉，以便學會某種技能技巧，發展能力，培養良好的行為習慣和思
想品德的方法。 具體要求有：重視實際鍛煉；有恆心，捨得讓孩子吃苦；針對孩子的年齡特徵進行具體指導。
四、案例分析題
閱讀下面的材料，試用學前兒童家庭教育的原則與方法加以評析。一天下午，媽媽在接孩子離開幼兒園回家的路上，孩子高興地告訴媽媽：「老師今天表揚我了！」媽媽急忙問道：「老師為什麼表揚你呢？」孩子說：「因為吃蘋果時，我挑了一個最小的。」媽媽聽後生氣地說：「你真傻，我們家交的錢和別人家一樣多，下次吃蘋果時，你一定要挑一個最大的，把我們家今天造成的損失彌補回來。」
媽媽的教育與幼兒園培養孩子謙讓品質的教育相反，違背了一致性原則，老師表揚的行為卻被媽媽批評，這會造成孩子的無所適從、兩面性等問題。媽媽用社會上的消極觀念教育孩子，違背了正面教育原則，會使孩子形成自私、不願謙讓等不良品質。媽媽對孩子的良好行為採用了批評的方法，打擊了孩子的積極性。
第五章 特殊年齡階段兒童的家庭教育
一、填空題
1、為使2～3歲幼兒更好地適應幼兒園生活，家長要幫助他們做好充分的[...]准備，並加強培養他們的[...]能力。
心理##自理##
2、5～6歲的幼兒即將從幼兒園進入小學，家長要為這個年齡段的幼兒做好各項入學准備工作。這些准備工作包括心理准備、[...]准備、物質准備、[...]准備。
學習##獨立生活##
二、簡答題
1、家長應如何正確對待處於「逆反期」的幼兒？
理解、尊重孩子的意願；贏得孩子的信任；給孩子適當選擇發展的機會；善於誘導和轉移孩子的注意力。
2、家長應為2～3歲幼兒做好哪些方面的入園准備工作？
家長要幫助幼兒做好充分的心理准備：讓孩子產生「我要上幼兒園」的意識；入園前帶孩子熟悉幼兒園環境；避免焦慮不安的情緒影響孩子。家長要加強培養幼兒的自理能力。
3、家長應為5～6歲的幼兒做好哪些方面的入學准備工作？
心理准備；學習准備；物質准備；獨立生活准備。
第六章 特殊類型的學前兒童家庭教育
一、名詞解釋
1、智力超常兒童
智力超常兒童指在智力發展上明顯超過同年齡常態兒童一般發展水平或具有某方面特殊才

7. 家庭教育學中關於正確導向原則的案例

適度性原則，是指家長在家庭教育中要恰當地把握教育的分寸，既要給予適度的關心、愛撫，又要進行嚴格的要求和正當的教育。
第一、要愛而有度。
第二、要寬而有節。
第三、要管而有限。
第四、要嚴而有格。

8. 家庭教育事例

住友 @嘎光小象 家有一個三歲半的萌娃八仔，先生在外地工作，周末才回家，所以孩子大多數時候都是她一個人在帶。為了兼顧工作、家務和一日三餐，嘎光小象在家裡設置了一些 「Child friendly」 的小設施，方便孩子，也方便自己。

她說，這些小設施並沒有馬上讓我們的生活變得更有效率，很多時候其實是更費事兒、更耽誤時間了，不過在我看來，從孩子小的時候就啟動整理教育，讓他知道用完東西要歸回原位，學會管理自己的個人用品，幫助他在規律和秩序中找到自由和對生活的熱愛，是現階段比上早教班更重要的事情。

客廳分區改造後，我們終於可以在累了一天後安安逸逸的窩沙發里吃茶喝酒看書聊天，恢復身心，八仔也有了一片可以安心玩耍又有父母陪伴的小天地。

9. 家庭教育指導案例

一、學生情況
學生甲，2008年1月下旬進入北京起點教育太原中心補習初中課程。1月26日，中心對該生進行了「自我評價」調查。
該生對自我的評價是：」我比較懶，不怎麼愛學習，喜歡研究課本以外的東西，自己去發現知識，不喜歡別人提醒自己；性格內向，不怎麼喜歡交流；討厭作題，喜歡獨立思考；對目前成績不怎麼滿意，應該換一種學習方式，提高學習效率；希望可以提高學習動力；家長管的比較嚴，不讓玩以自我為中心，不給我自由，以成績為前提停止我的休閑時間，希望家長理解我，給我玩電腦的時間，不要老說我，不要用題海戰術來對待我，能帶我去逛街、看電影；我生活的不快樂，因為根本沒有玩的時間，家長總是沉著臉，不讓我出去玩。」
與此同時，我們還讓該生用20個「我」字造句，通過造句分析，發現該生存在嚴重的心裡壓抑，並有很強的掙脫壓抑的渴望和沖動。
在與學生單獨談話時，發現該生自信不足，一般不主動發出交流意向，屬於自我保護型的學生。經了解，該生從小父母離異，一直與父親在一起生活，多年未見母親，而其父總是要求該生學習再學習，一般休息日也要求孩子必須呆在房間學習，而孩子自稱其實自己就是在那裡坐著，根本不學。
二、歸因分析
1.學生對學習的認知存在偏差，「喜歡自己發現知識而不喜歡課本內的東西」恰恰反映了初中學生追求獨立、自我意識膨漲和思維幼稚相矛盾的特點，這是造成該生不重視課本知識學習，影響學習成績的一大原因；
2.學生對自我的負面評價「我比較懶」是造成學生學習動力不足，容易產生學習隋性的一大原因，而這種負面的自我評價往往來自於其生活周圍的成人的負向指責，正是這種成人給的帽子，讓學生的潛意識中留下了這種負面的自我評價，因而可能總是在學生不想學習的時候這種潛意識就跳出來給該生一個正當理由：「我懶」。這也是影響該生學習能動的一大原因。
3.家長關注孩子的學習狀況大於關注孩子的生理、心理需求，以高壓控制和題海戰術迫使該生「沉溺學習」的做法直接導致了該生對學習的厭惡和作題的逆反心理，使該生產生了痛苦的學習經歷，使大腦經常處於一種抑制的狀態，即使看似坐在那裡學習，其實學習的效果和效率早已降低，更何況強迫孩子一味學習的做法早已產生了該生的逆反，太多的時間其實該生坐在書桌前，卻並未投入學習，學習成績不好可想而知。
4.父母的離異是造成孩子直接內向和自我保護過強的原因之一，而其父對其過度的控制又是造成該生心理壓力的一大原因。
5.喜歡思考，不喜歡作題的學習方法也不利於該生提高學習成績.
綜上所述，中心及時給出了相應的輔導策略。
三、輔導策略
1.由教務主任與該生談話，糾正其對學習的錯誤認知，改變對課本不重視的認知觀點，重視課本學習.
2.糾正負面認知評價，給出該生正向心理暗示詞，要求每天對自己進行心理暗示，如：我是一個快樂而熱愛生活的人，我在學習上非常勤奮……
3.在輔導該生學習的時候精簡題型和數量，幫助該生建立對作題的興趣。
4.對家長提出家教建議，改變其教育觀念和方法。建議原文如下：
（1）給點空間、調節好孩子學習的情緒
從該生的「自我評價」來看，我們認為該生對學習有一種不太正常的厭倦心理，學習的動力、積極性不是很高，對「題海戰術」、「不停止地作題」有較大的負面情緒，內心存在壓抑感，而這一點正是我們家長應引起重視的一點。因為，情緒既會有益於學習，但同時也會妨礙學習。良好的情緒能使大腦處於興奮狀態，而興奮狀態下的大腦能使學習效率成倍提高；反之，情緒不良則會使大腦處於抑制狀態，而大腦一旦處於抑制狀態，則無法主動接受有效的學習信息，學習效率就會大大降低，家長往往看似孩子坐在那裡學習，其實學習的效果已經大打折扣，或根本已是無效學習。因此，家長在日常生活中應該注意調節好孩子的學習情緒，盡量讓孩子做到勞逸結合，即在學習之餘，適當讓孩子做些課外活動，如打球、聽音樂、看電視、聊天、散步、看自己喜歡看的健康小說雜志等，讓孩子有一個學習之外的放鬆空間，從而能夠通過適當的離開學習環境，徹底地緩解一下學習的疲勞和壓力，以達到輕松、高效地投入下一環節的學習之中。家長如果一味地要求孩子學習而不考慮孩子玩的天性，則可能會適得其反，使孩子在一味的學習壓力和題海戰術下，產生學習逆反。當一個孩子產生了對學習的厭煩情緒後，大腦就會在孩子面對學習的時候本能地處於一種抑制狀態，而這一點，正是孩子學習成績提高的天敵。
因此，我們建議家長能努力把握好孩子學習和生活、玩樂的關系，注意調節好孩子學習的情緒，使孩子能夠以良好的情緒面對學習，並能夠做到快樂學習、有效學習。在方法上我們建議家長和孩子共同商定一周的作息時間，如規定每周有半天孩子自由活動的時間，在這一時間內家長不必為孩子安排學習，孩子可以自由地選擇上電腦，看電視、體育活動或和同學朋友在一起玩，在這一時間內家長不必過多地干涉孩子。
（2）更多地給予孩子愛和信任
從調查表和與該生的談話中，我們感覺該生不是很自信。「性格內向、不怎麼喜歡交流」是其對自己的評價，在與其交談中我們也能夠感覺該生的沉默和不願意主動交流。一般來說，不太自信的孩子可能源於童年生活的壓抑或周圍成人對其的負面評價過多。周圍成人包括家長、幼兒園的老師、學校老師等。因此，我們建議家長：
一是能夠盡可能地多給孩子一些愛和關懷，讓孩子能夠在愛的快樂中長大成人，這樣對其一生的性格發展都極有好處，因為親子之間的愛能夠感化太多的東西，而這個愛應該是分別來自於父母的，而不是父母的某一方，父愛和母愛對孩子來說都很重要。
二是在給予孩子愛的時候不要附加任何條件，父母應該無私地愛孩子，比如說：你學習好了才能玩，你成績上去了我才會給你買這個，等等，愛如果帶上了條件就會大打折扣。
三是家長最好能夠經常抽些時間和孩子呆在一起，不要總是忙於自己的工作或家務，比如，每個星期能抽出半天時間或一個晚上陪孩子逛逛街、一起看看電影、購物或在家裡聊天等，這樣不僅能夠增進孩子與家長的感情，更重要的是我們可能通過聊天等一起生活的磨合，成為孩子的好朋友，當我們一旦成為孩子的好朋友了，我們也就有可能走入孩子的內心世界，知道孩子想什麼，因此也才能夠適時地引導、啟發孩子，正確地幫助孩子成長，因為一般來說，親子關系好教育的效果才會好，正如領導和下級的關系好了工作才有利於開展。
四是家長在教育孩子的時候要盡量避免急於求成，要學會耐心等待孩子成長，有時候一個道理孩子要有覺悟的過程和時間，所以不要為一個錯誤而不停地指責和埋怨孩子，要學會尊重孩子、信任孩子，相信他們能夠在今後改正自己不良的行為，過多的說教往往產生不了好的效果。
五是要避免用負面詞語批評孩子，而應該採取在孩子出現不好的行為時，用糾錯的四步法及時進行指導：（1）在不好的行為發生時及時告訴孩子這樣做不對，（2）耐心地告訴孩子這種行為不對的理由及危害，（3）用溫和的語言告訴孩子正確的做法應該是什麼，（4）真誠地告訴孩子父母相信他今後可以做的很好。當一個孩子經常生活在周圍成人對他的肯定的表揚之下的時候，這個孩子就一定會慢慢自信起來並越做越好。
另外，家長要學習耐心的和孩子聊天，一定要學會認真傾聽孩子說話，其實孩子已經慢慢長大，孩子也需要我們家長尊重他們，能夠和我們一起平等的交流，尤其是孩子在初中這樣的青春期階段，隨著個體自主意識的增強，初中生會迫切要求家長和老師尊重自己的意見，因此這個時候家長要尤其注意學習去尊重孩子，盡量多地聽取和參考孩子的一些意見，即使有不同意見也要耐心地先溝通好，或努力說服孩子，千萬不要強迫孩子遵從自己的意見，否則只能促使孩子逆反，走向極端，使教育走上彎路。建議家長多和孩子聊天，不要忽視孩子的心理健康；建議家長多鼓勵孩子，培養孩子的自信心；建議家長多和學校老師取得聯系，希望老師多鼓勵表揚孩子。
（3）幫助孩子選些健康有益的課外讀物
課外讀物是當今學生不可缺少的精神食糧，也是孩子與未來競爭的一項潛能力，所以建議家長盡可能地經常陪孩子逛逛書店，為孩子選一些健康有意義的書籍和雜志，當然也別忽視了孩子的興趣（興趣是人學習的最好啟蒙師），如果家長能陪孩子一起讀課外書，那就更好了。
四、輔導效果
目前該生在中心學習感覺很好，希望繼續留下來補習。
[家庭教育指導案例]

爸爸，今天我最快樂！

——《玩耍是兒童的天性，做孩子快樂的玩伴》主題家庭教育指導案例

永小 郭如祥

題記

心理學家和教育學家指出，孩子是主動學習的人，他們有天生的好奇心去探索周圍環境。玩，為他們提供了豐富的學習內容和探索發現的機會。對孩子來說，玩耍和學習不能分開。孩子正是在玩的過程中，通過用眼看、用耳聽、動手做、動腦想來學習的。

和孩子一起游戲時，很多父母會發現：孩子的興趣點和我們成人往往是完全不同的。所以，要走進孩子的世界，成為他的玩伴，父母首先要善於觀察孩子，同時放下所有成人的觀點，去真正體會孩子的需求和想法。

指導對象

永小四（1）班家長

活動時間和地點

學校心理輔導室

面臨問題及狀況分析

1、一些家長不能客觀地看待孩子的玩，認為孩子的學習和玩是互不相關的兩回事，認為玩是沒有明確目的、隨意、閑散的事，孩子在玩的時候學不到有用的知識。家長的這種認識和態度，說明他們不了解孩子應有的學習方式和學習過程，這將極大地影響孩子的學習和發展。

2、孩子到了小學高年級階段，學習任務加重，學習難度增大，學生的學習差距拉大，此外，孩子的叛逆心理也在這一年齡段增強，有的家長在教育子女的過程中容易產生急躁失望的情緒，一旦孩子學習成績下降或出現問題，除了責怪就不知所措。

3、孩子在與玩伴相處過程中也會產生一些問題，家長應該了解，客觀看待並能給予及時的指導，教會孩子一些正確的處理方法。

預期目標

讓家長體驗、感受一些與孩子親近的方法：

A、與孩子一起親近大自然，使孩子在大自然中領悟一些道理，增長一些知識。

B、與孩子一起做游戲，通過游戲而心意互通，擁有共享快樂的經驗，才能夠建立家長與孩子之間的心靈紐帶。

C、做孩子的好朋友，學著蹲下來用平等的姿態，與孩子對話，這樣會使家長得到孩子的友誼。

D、偶爾帶給孩子一些禮物，給孩子一點兒驚喜。

E、經常開家庭座談會，不僅能營造出一種和諧，融洽的家庭氛圍，而且讓孩子參與到家庭事件的討論中來，這對孩子們的自尊心、自信心及思維能力的發展都有很大的作用。

精彩回顧

活動一

這次活動使家長與孩子之間展開了一場激烈的擂台賽。將孩子隊與家長隊分別分成兩組，進行觀察記憶能力的對抗賽，老師出題目，看哪隊操做得又對又快。幾個回合下來，有些家長的大手還真比不過孩子的小手。當時我出了這樣幾道題：
規則是：教師依次出示圖片，要求觀察五秒鍾後再現顏色組合。第一題，家長們還沒明白怎麼回事，只覺得一片花花綠綠，晃得眼花，可孩子們已經操作完畢，而且百分之百正確。當孩子們說出顏色組合規律後，家長們才恍然大悟。後面的題，家長們開始學著找規律，但還是比不上孩子快，後來家長要求延長

察時間，可正確率也達不到百分之百。

活動結束後，王佳盛的爸爸說：「我們雖然輸給了孩子，但輸的心理美滋滋的，因為我們看到了孩子在活動中表現出的潛力。」參與式的親子活動讓家長又回到了久違的童年，許多家長都說：「今天的活動似乎使我們回到了童年的課堂，可惜那時上課兩手空空，只能乾巴巴的聽老師講，現在好了，孩子們真幸福啊！」
通過這種參與式的活動，使孩子們感到，我比爸爸媽媽都厲害，又一次使孩子體驗到了成功的自豪感和快樂感。

活動二

搶椅子游戲讓孩子和家長數人圍著椅子走（椅子少於人數），音樂停止，立刻坐下來，沒有坐到位置的就被淘汰了，其他的人在拿掉一張椅子的情況下繼續跟音樂走，游戲循環，最後一位留下者為勝。

活動三：小測試

在座的每一位父母，你是否了解孩子且是孩子的朋友被孩子所接納呢？完成以下的問題，你將找到滿意的答案。（爸爸媽媽組）

你和孩子擁抱嗎？

你知道孩子的好朋友是誰嗎？

你知道孩子的快樂的事嗎？

你知道孩子不開心的時候嗎？

你能分享他的快樂和分擔他的煩惱嗎？

孩子有心事會和你說嗎？

你了解孩子的愛好嗎？

孩子們，你們愛自己的爸爸媽媽嗎？愛是需要表達的，你是否讓他們感受到年你的愛呢？（孩子組）

你知道爸爸媽媽的生日是幾號嗎？

你知道媽媽最愛吃什麼食品嗎？

你知道爸爸穿幾號的鞋子嗎？

爸爸媽媽下班回家你是怎麼表現的？

活動四：座談交流

男生張軼的爸爸首先發言。他的「游戲教育法」獲得在場老師、家長們的好評。張爸爸很重視培養兒子的情商，在教育過程中他注意到，兒子有時會比較急躁，很容易對有板有眼的批評式教育產生逆反心理。怎麼辦？在摸索中，張爸爸找到了一種游戲教育法：平時他會盡量擠出時間，充當兒子的玩伴，在輕松愉快的環境中與兒子交流，指出他的不足，讓兒子在快樂的氛圍中接受教育。

一天下班回家，張爸爸發現兒子沒有像往常一樣，蹦蹦跳跳地跑過來迎接他，而是陰著臉一個人獃獃地坐在沙發上。「怎麼了？嘟著的嘴都可以掛油瓶了。」張爸爸打趣道。「媽媽她……」兒子眼睛紅紅的，滿臉冤屈。原來，張軼在學校補作業回家晚了，急性子的媽媽沒有了解清楚以為兒子貪玩，劈頭蓋臉就對兒子一頓訓斥。沉悶的晚飯後，張爸爸決定帶兒子去「瘋一把」，調解心情。於是，小區里的草坪上有了一大一小兩個歡鬧的身影。兒子露出了開心的笑容，「中場」休息時，張爸爸順水推舟，為兒子分析事由，告訴兒子，不管遇到什麼事，首先要把心態放平和，其實媽媽也是出於對他的愛，只是方式要改正……聽了爸爸的一番話，張軼歪著小腦袋想了一會說，「我也不對，回到家我要和媽媽說對不起。」就這樣，張爸爸在輕松的游戲過程中為兒子解了心結，並使家庭氣氛更為和諧融洽。張先生表示，與孩子進行積極平等的交流，不僅有利於他們身心的成長，還能增進家長與孩子的關系。而在陪孩子的玩耍中，用一種快樂情緒對他進行教育，會讓孩子更加樂意接受。張先生還告訴在場的家長，在孩子的成長過程中，除了要吃飽、穿暖，更需要父母的陪伴和關愛。他們難免會遇到困難、挫折，這時父母就要為孩子指明方向，幫他們重新樹立信心。

活動效果

活動結束後，每個孩子的臉上都盪漾著燦爛的笑容，喜悅之情溢於言表，吳越寧同學對爸爸說：「爸爸，今天我最快樂！」

一位父親這樣說：「如果你不花一些時間與你的孩子共同度過，那麼再怎麼強調要與孩子交流都是白搭。當你與孩子共同分享在一起的快樂時間時，是你與孩子交流的最好機會。」
一位母親這樣說；「與孩子在一起是很重要的，我們常在一起散步，一起洗碗，這樣我們就能有很長的時間交談。這是交談的好時間。即使你很忙你也一定能夠擠出這些時間，因為那也是很容易交談的一種場合。試想有人要你坐下來，然後說『讓我們談談』，這是多麼的生硬啊。」她表示，與孩子進行積極平等的交流，不僅有利於他們身心的成長，還能增進家長與孩子的關系。而在陪孩子的玩耍中，用一種快樂情緒對他進行教育，會讓孩子更加樂意接受。她還告訴在場的家長，在孩子的成長過程中，除了要吃飽、穿暖，更需要父母的陪伴和關愛。他們難免會遇到困難、挫折，這時父母就要為孩子指明方向，幫他們重新樹立信心。

反思游戲，就是將生活趣味化，就是和孩子在一起。運用智慧，讓孩子快樂,也讓自己快樂，才是做游戲式父母的真諦。

在學校教育過程中，我們常常會發現一些特殊的孩子，他們與同齡孩子交往是不遵循游戲規則的，出現人際交往問題就比較多，細心的老師也會發現，這其中的某些問題根源在與家長與學校教育背道而馳的不當教育方法所致。那麼，教師就要在此對家長做適當的引導。