教育技術學研究方法，就是人們為深刻認識應用教育技術進行教育傳播的過程和現象而採用的途徑、手段和工具等。因此，教育技術學研究方法是一門方法論學科，它是一門為進行理論研究和進行科學認識活動提供途徑、手段和工具的學科。它的研究對象是應用教育技術進行教育傳播活動的基本理論、規律、方法和工具。
教育技術學是一門與推進教育深化改革、促進素質教育、教育信息化、創新人才培養、構建終身教育體系等密切相關的學科。教育技術學作為一個學科,不僅有區別與其他學科的研究對象和理論體系,還必須具有能推進本學科發展的研究方法。事實上,隨著以計算機和網路技術為代表的現代信息技術在教育領域的廣泛應用,各種流派的教與學的理論、傳播理論、系統科學理論、信息科學理論對教育技術領域的滲透和影響,以及教育改革的深入發展,不斷為教育技術專業工作者提出許多新的問題和研究課題,面對這些問題,教育技術專業工作者如何從眾多的問題中形成科學研究課題,按照程序化的步驟,運用科學的方法和現代技術手段搜集客觀事實和經驗,並對現象、過程從量和質方面的進行描述;如何對所獲得的資料進行分析、處理,並用思維分析方法得出有價值結論,這些都是每一個教育技術專業工作者應具備的基本的科學素養。
㈡ 詳細介紹下教育技術學
教育技術學的定義教育技術學研究圖解
教育技術的AECT』94定義：教育技術學是對學習過程和學習資源所作的系統的設計、開發、運用、管理的理論與實踐。
教育技術的AECT』05定義：教育技術是通過創造、使用、管理適當的技術性的過程和資源，以促進學習和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。
教育技術學是一門以教育技術為研究對象，研究教育技術的本質、概念、形成與發展以及類型的學科。
從教育產生的第一天起，就有了教育技術。但只有當教育技術發展到一定階段時，才會逐漸產生一個用於專門研究教育技術現象及其規律的科學——教育技術學。
教育技術學是以教育科學的教授理論、學習理論、傳播理論和系統科學理論為基礎，依據教學過程的客觀性、可再現性、可測量性和可控制性，應用現代科學技術成果和系統科學的觀點和方法，在既定的目標前提下探求提高教學效果的技術手段和教學過程優化的理論、規律與方法。
[編輯本段]教育技術學的學科性質
對於教育技術學的歸屬問題，國內外教育學術界一直存在著不同的看法。我國教育技術學專家何克抗教授認為：
1. 教育技術是教育科學領域的一門新興的二級分支學科，是連接教育科學理論與教育教學實踐的橋梁。
2. 教育技術學是教育研究中的技術學層次的學科。
3. 教育技術學是具有方法論性質的學科
4. 此外，教育技術學還具有明顯的應用性學科和綜合性學科的特點。
[編輯本段]報考須知
學科：教育學二級學科
門類：教育學類/計算機類
專業名稱：教育技術學 (這里是指中國特色的教育技術學)
主幹學科：教育學、計算機科學與技術。
主要課程：教育技術學、教學系統設計、電子模擬電路、數字模擬電路、計算機文化基礎、C程序語言、VB設計、網頁三劍客、ASP網站建設、VF資料庫、網路教育應用、多媒體技術、Flash動畫設計與製作、現代遠程教育、電視教材設計與製作、影視藝術、premiere影視製作、教育技術研究方法、教育傳播學。
方向主要有：遠程教育、多媒體課件開發、網路教育應用、企業績效技術、計算機軟體開發、影視媒體編輯等.
主要實踐性教學環節：包括媒體製作實踐、課程設計與開發實踐、教育實習等，一般安排不少於20周。教育實習（選）、畢業實習、畢業設計（論文）、課程設計、技能訓練等，並實施大學生創新培養行動計劃，開展各種設計、實踐活動 。
修業年限：四年（本科）
授予學位：教育學或理學學士
（註： 不同學校根據其培養方向不同，開設的課程及授予的學位也不同，以上信息來源於網上，僅供參考）
[編輯本段]業務培養目標
根據不同高校招收教育技術學專業時招錄的生源文理科情況不同，大致培養方向可以分為以下幾個方面：
1.培養能夠在新技術教育領域從事教學媒體和教學系統的設計、開發、運用、管理和評價等的教育技術學科高級專門人才，包括企業的員工培訓、各級師范院校和中等學校教育技術學課程教師以及各級電教館、高校和普教的教育技術人員。
2.可以從事有關教育、心理學方面的相關工作。
3師范院校教育技術課程和中小學信息技術課程（特別是近年來各地中小學出現的通用技術課程，大部分均由教育技術學專業代課）的教學工作。
4.遠程教育、校園網（包括中小企業單位的網站）的資源設計、開發和管理工作；
5.從事教育軟體的設計和開發工作；能夠進行Photoshop、Flash、Dremweaver的設計與製作、premiere影視製作、Authorware課件製作等。
6.從事電視台編輯、記者等。
7.企業單位培訓講師。
[編輯本段]業務培養要求
1. 本專業學生主要學習教育技術學方面的基本理論和基本知識，接受學習資源和學習過程的設計、開發、運用、管理和評價等方面的基本訓練，掌握新技術教育應用方面的基本能力。
2. 培養適應新世紀的綜合的信息素質人才。
本專業學生應獲得以下幾方面的知識和能力：
1．掌握教育技術學科的基本理論和基本知識；
2．掌握教學系統分析、設計、管理、評價的方法和技術；
3．具有媒體(幻燈投影、電視電聲教材、計算機課件)製作的基本能力；
4．具備計算機網路設計開發、常用軟體熟練應用的能力以及影視編輯製作的能力；
5．具備計算機硬體、區域網等小型網路維護的能力；
6．熟悉國家關於教育、教育技術方面的有關方針、政策、法規；
7．了解教育技術學理論前沿、應用前景、發展動態；
8．掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力。
[編輯本段]圖書信息
書 名: 教育技術學
作 者：何克抗
出版社： 北京師范大學出版集團，北京師范大學出版社
出版時間： 2009年04月
ISBN: 9787303063284
開本： 16開
定價: 39.00 元
內容簡介
《教育技術學》的基本思路是在不打破原有基本框架的基礎上加以優化、補充和更新。通過對教育技術學邏輯起點的科學論證，以及對AECT』05定義與』94定義所做的對比分析，我們提出了能較真實地反映現階段國內外教育技術研究與應用狀況的、相對比較科學的教育技術學定義，即：「教育技術學是通過設計、開發、利用、管理、評價有合適技術支持的教育過程與教育資源，來促進學習並提高績效的理論與實踐。」《教育技術學》教材第二版的整個理論體系正是依據這一定義所規定的「有合適技術支持的教育過程與教育資源」這兩大研究對象，以及這兩大研究對象的「設計、開發、利用、管理、評價的理論與實踐」等五個研究范疇而展開的。在各個章節的修訂過程中，我們特別注意貫徹混合式學習的理念、學教並重的教學設計和績效技術在教育與培訓中的應用內容，力圖反映新技術及其在教育和培訓中的應用模式和方法，並介紹了美國當代關於信息技術與課程整合研究的理論成果，以及我國有效實現信息技術與課程深層次整合的最新理論研究成果。
㈢ 教育技術學中詳細分類及介紹/謝啦…
4.關於教育技術學(技術化教育學)理論體系的建構多年來,教育界一直存在下列爭議:教育技術學科與教學論以及教育心理學之間有沒有本質上的區別?它們之間到底有什麼樣的關系?它們的研究內容是否有重疊、有交叉?教學論與教育心理學能否取代教學設計,乃至取代整個教育技術?以上爭議的焦點在於——教育技術學科到底有無自身的、獨特的理論體系和相應的課程體系,如果有,應當如何來建構?在對教育技術的內涵有了比較深入、確切的理解,並對教育技術學的定義有了比較科學、全面的把握以後,我們就不難在此基礎上進一步建構出關於教育技術學的完整理論體系。通過前面對教育技術學邏輯起點的研究與論證,我們不僅發現教育技術學的邏輯起點應是「藉助技術的教育」,還發現目前流行的術語「教育技術」的不合理性。當我們進一步討論教育技術學(技術化教育學)理論體系的建構時,更應清醒地認識到這一點。眾所周知,任何一個學科的理論體系都應由三個部分組成:一是關於該學科的意義與作用的認識,所要回答的是「為什麼」要研究這一學科(即對該學科所持的基本價值觀與哲學立場);二是關於該學科的基本原理——要對該學科研究對象的性質、內在聯系及規律作出科學的解釋,即要回答「是什麼」的問題;三是關於如何運用該學科的理論、方法去解決實際問題的知識,它要回答的是「怎樣做」的問題。教育技術學(技術化教育學)的理論體系也應由這三部分組成:一是涉及對「教育技術學」意義與作用的認識(即對這一學科的基本價值觀與哲學立場),其內容應屬於「教育技術哲學」的范疇,它包含教育哲學與技術哲學的內容,但並非二者的簡單疊加。由於教育技術學的邏輯起點是教育,學科定位也是教育,所以應當是以教育哲學為基礎去吸納與整合技術哲學的有關內容,才能形成「教育技術哲學」(而不是相反)。二是涉及「教育技術學」的基本概念、基本原理、基本研究方法等,其內容屬於「教育技術學」的基礎理論部分。三是涉及如何運用「教育技術學」的理論、方法去解決教育、教學問題的知識,其內容屬於「教育技術學」的應用科學部分。如前所述,教育技術學的研究范疇包括「設計、開發、利用、管理和評價」等五個方面。而教育技術學的研究對象是「有合適技術支持的教育過程和教育資源」,研究領域則是有關這種教育過程與教育資源的設計、開發、利用、管理和評價的「理論與實踐」。可見,教育技術學的基礎理論部分就是指:有合適技術支持的教育過程的設計、開發、利用、管理和評價的理論,包括教學設計理論、教學系統開發理論、遠程教育理論、教學活動與教學模式理論(其中又涉及自主學習、協作學習、研究性學習等理論)、數字傳媒理論、信息技術與課程整合理論、網路教育與網路文化、人工智慧與教育、知識工程與知識管理理論、教育與教學管理理論、教育與教學評價理論、教育技術學導論、教育技術學研究方法,等等;有合適技術支持的教育資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論,包括教學資源的設計與規劃理論、教學資源開發的理論與方法、教學資源的利用與管理理論、教育與教學資源評價理論,等等。這里應當注意的是,對於學校來說,教育過程即是教學過程,教育資源即是教學資源。教育技術學的應用科學部分則是指:有合適技術支持的教育過程的設計、開發、利用、管理和評價等實踐活動中所需的涉及方法、策略與操作層面的各種應用科學知識,包括各種教學設計過程的模式及模板、各種教學系統或課件的開發流程與開發策略、基於網路的教育行政管理系統的開發、校園網建設、數字圖書館建設、教育信息化工程、各種教育教學的運營與管理模式、各種有關教育教學質量測量的方法與工具的開發、各種有關教育教學質量評價的量表設計及使用,等等;有合適技術支持的教育資源的設計、開發、利用、管理和評價等實踐活動中所需的涉及方法、策略與操作層面的各種應用科學知識,包括多媒體課件製作方法、網頁製作與學科專題網站建設、教學資源的分類與管理模式、網上搜索工具的使用、網上教學資源的存儲與檢索、大型分布式資源庫建設、各種教學資源評價量表的設計與運用,等等。以上三個部分的內容(教育技術哲學、教育技術學的基礎理論部分、教育技術學的應用科學部分)構成了教育技術學(技術化教育學)的完整理論體系。由以上所列的有關教育技術學基礎理論部分和應用科學部分的各種課程來看,幾乎可以說,沒有一門課程是和教學論或教育心理學有重疊或是有交叉的。這就表明,教育技術學科確實具有自身本質特徵的、並與其他學科完全不同的理論體系和相應的課程體系;這種理論體系和課程體系是不可替代的,可見,所謂教學論與教育心理學能夠取代教學設計乃至取代整個教育技術的論點是站不住腳的。
㈣ 求教育技術學研究方法課程
第一章 教育技術學研究方法的基本概念
第二章 教育技術領域中量的研究與質的研究
第三章 教育技術學研究設計
第四章 教育技術文獻檢索
㈤ 教育技術學研究方法有哪些
現如今建議學下廚師，特別是川菜廚師特別的火，而且學成後待遇絕對不差，對今後的發展也有很大的幫助。希望我的回答能對你有所幫助。
㈥ 教育技術學
1、教育技術學專業的情況因學校不同而不同，一般來說可以去報考學校官網的招生網查看專業介紹。網路搜索【教育技術學】也有介紹。
2、一般來說教育技術學專業的課程分為三大類別，一為教育教學類相關課程，包括「教學系統設計」、「網路教育與遠程教育」、「教育信息處理」、「教育資源開發與管理」、「信息技術教育」、「教育技術學研究方法」和「教育技術專項技能」等；二為媒體類課程，包括「教學媒體與傳播」、「教育影視編導」、「教育電視節目製作」等；三為計算機類相關課程，包括「C語言編程」、「數據結構」、「演算法設計與分析」、「操作系統」、「資料庫原理」、「計算機網路」、「Web程序設計」、「Java語言編程」、「多媒體技術」、「計算機圖形學」、「面向對象編程」、「軟體工程」、「軟體項目管理」、「人工智慧與知識工程」等。教育技術學專業的就業去向為中小學信息技術教師、電教人員；教育相關公司的資源設計與製作人員；企事業單位信息、網路管理與維護人員；遠程教育相關公司策劃、教學支持與管理人員；媒體機構多媒體資源製作人員；出版社與雜志社的編輯人員等等。
㈦ 為什麼學習教育科學研究方法
教育科學研究方法是指研究教育現象及其規律所採用的方法。中國教育科學研究方法是以馬克思主義為指導﹐採取多種方法﹐以探求教育內部各要素之間和其他事物之間的關系﹐以及教育的質與量之間的變化和規律。
1、學習教育科學研究方法的目的是為了開展教育技術研究打下理論和方法論基礎，培養我們從事科學研究的能力。
2、通過課程培養我們根據社會和教育技術學科發展的需要，選擇課題、進行研究設計的能力；
3、培養我們根據研究需要，通過文獻檢索、問卷調查、實地觀察、實驗研究等多種途徑設計事實資料的能力；
4、培養我們利用計算機進行數據資料的處理與分析的能力；培養我們運用專門方法分析教育技術現象和規律的能力。
㈧ 教育技術學研究方法的研究方案怎麼寫
就是一個研究設計。一般包括：研究的意義和價值（理論價值、實踐價值）；國內外相關研究情況（研究綜述）這是重點；研究的思路（先干什麼再干什麼）；研究內容（思路的細化）；研究方法（具體怎麼操作，可以細一點兒：問卷調查、訪談、實驗、內容分析、文獻研究等等等等）；再有就是時間安排。你可以找個課題申請書、或者研究生的開題報告參考一下