豐富思政課教學方法

1. 如何創新中小學、學前教育思政課課堂教學形式

可以引進一些講座及視頻教育，將這些模式作為創新模式。

教學方式是指教學方法的活動細節。教學過程中具體的活動狀態，表明教學活動實際呈現的形式。

如講授法中的講述、講解、講演練習法中的示範、摹仿等。沒有獨立的教學任務，服務於某一方法所要完成的任務。同一教學方式可以用不同的教學方法，不同的教學方式也可包含於同一教學方法之中。它能使教師的工作方法形成獨特風格，賦予教學方法以個人特徵，也影響學生掌握知識的個人特點。

教學原則是根據教育教學目的、反映教學規律而制定的指導教學工作的基本要求。它既指教師的教，也指學生的學，應貫徹於教學過程的各個方面和始終。

教學原則反映了人們對教學活動本質性特點和內在規律性的認識，是指導教學工作有效進行的指導性原理和行為准則。教學原則在教學活動中的正確和靈活運用，對提高教學質量和教學效率發揮著一種重要的保障性作用。

2. . 您認為思政課如何上您最感興趣教師應如何提升學生學習思政課的「獲得感」

感興趣在於思政課的內容上；提升「獲得感」可從教學內容、豐富教學手段等方式上。

強調思想政治理論課要堅持在改進中加強、在創新中提高，及時更新教學內容、豐富教學手段，不斷改善課堂教學狀況，防止形式化、表面化，等等。當前形勢下，辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業發展全局中來看待，要從堅持和發展中國特色社會主義、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的高度來對待。

黨立志於中華民族千秋偉業，必須培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業奮斗終身的有用人才。這就要求我們把下一代教育好、培養好，從學校抓起、從娃娃抓起。在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思政課非常必要，是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障。

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思政課的相關要求規定：

1、思政課教師要有知識視野，除了具有馬克思主義理論功底之外，還要廣泛涉獵其他哲學社會科學以及自然科學的知識。要有寬廣的國際視野。

2、要有學識魅力，用真理的力量感召學生，以深厚的理論功底贏得學生。思想要有境界，語言也要有魅力，從教師的話語中，學生能夠感受到教師的人格和學識。

3. 如何做好課程思政

思想政治課是基礎教育中的一門重要課程，在提高學生良好的思想品德、強烈的愛國情感、較強的法制觀念等方面起著重要作用，在教學中具有非常重要的意義。
1. 思想政治課是提高學生思想品德的主要渠道 我們的教育在於全面提高學生的綜合素質，而在這些素質中德育是關鍵。一個人有德無才固然不可取，但有才無德則更為可怕，對社會的危害也就更大。有些學生沒有遠大的理想，對如何樹立正確的人生觀、價值觀和金錢觀比較模糊。還有些學生學習不求上進，思想上不求進取，這就要求教師特別是思想政治課教師，幫助他們澄清思想，提高知識，明辨是非，提高認識與解決問題的能力和政治覺悟，使其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養其熱愛生活和積極向上的情操。
2. 思想政治課是增強愛國主義熱情的重要途徑 愛國主義教育是推進全面教育的重要組成部分，也是學校教育的一個永恆課題。從小學到大學，愛國主義教育不斷深入。一個人無論是在內地還是在國外，熱愛自己的祖國是衡量其思想政治素質的一個重要標准。政治課教學始終以愛國主義教育帶動思想品德教育，它滲透到學生的日常學習生活中，激發學生的愛國情感。使學生感到祖國的可愛，增強其強烈的愛國感情，從而努力學好科學文化知識，報效祖國。
3. 思想政治課是提高學生法制觀念的最好陣地 學生作為祖國未來建設的生力軍，也是增強自身的法制觀念和對法律的理解，成為遵法守法和維護法律的模範。思想政治課教學通過向學生講授《憲法》、《民法》、《刑法》、《勞動法》、《經濟合同法》、《未成年人保護法》等法律常識，明確法律的強制性，明白什麼是違法行為及違法就要受到法律的制裁。我國在吸取西方發達國家先進技術和經驗的同時，一些腐朽的思想意識和文化也侵入到我國，對公民思想意識形態產生了較大的沖擊，也必然影響到青少年的健康成長。這就更需要我們加強法制宣傳教育工作，使學生真正按法律要求去做，從小做一個遵紀守法的人，使其真正成為我國社會主義建設事業的合格人才。
思想政治課雖然重要，但抽象理論比較多，面對這種情況，應該怎麼辦呢？
（1）教學手段要多樣化。在傳統和常規的教學中，教師主要憑借語言傳授知識，這種單一授課法容易使學生厭倦，出現上課走神，甚至睡覺的現象。所以，課堂教學必須採用多樣手段，使學生處於一種興奮的狀態，促使學生積極思考，從而收到好的結果。例如講《關於勞動力商品使用價值的特殊性》時，利用圖片數學，能收到較好的效果。通過形象直觀的畫面對比分析，是學生對所學知識易於理解和掌握，而且，這種教學方法，學生也容易接受。
（2）要使學生感到學有所用。在思想政治課教學中，學生感到了需要才願學，感到迫切需要才認真學、主動學，才真正把「要我學」變成「我要學」。所以教師要充分了解學生需要什麼，在講課中使他們的需要不斷得到滿足，逐步培養學生對思想政治課的學習興趣。例如，在講授「人際關系」、「友誼和愛情」都是學生平時思考的熱點，怎樣建立起崇高的友誼，如何擺正愛情在人生中的位置等等，這些都是同學們在面臨和即將面臨的問題。在講課中，可以用一些名人名言及名人故事，與現實生活中的事例進行分析，使學生樹立正確的友誼觀和愛情觀。正因為教師的分析貼近生活，貼近現實，學生感到學了有用，所以願意學。
（3）要與學生增強感情。學生只有「親其師」，才能「信其道」，師生感情好了，學生喜愛老師，就相信老師講授的道理。願意學老師傳授的知識，自然就對老師講的課表現出濃厚的興趣。教師要常在課後和學生聊天，使學生無所顧忌地談自己，把自己在上學時學習中的成功經驗和失敗教訓講給他們，希望他們以後加以借鑒，老師對學生敞開心扉，學生把老師當成知心朋友，這樣的授課，才能取得成功。

4. 學習黨史思政方式方法

學習黨史思政方式方法：

一、專題宣講黨史學習教育「聲」入人心：充分發揮「蒲公英」教師宣講隊和思政名師宣講隊作用，疫情防控知識要求、脫貧攻堅（扶貧勵志）宣講、民族團結宣講、中國共產黨歷史、開展黨史學習教育精神為主題。

通過微信群、釘釘群、廣播站、國旗下宣講等平台，運用視頻會議、創編文藝作品等「宣講+」方式，共組織宣講204次，96125人次師生受到教育，取得了良好的教育效果。

二、黨史課堂激發黨史學習教育活力：組織好教室里的黨史課微思政課，各學科老師利用課前三分鍾對學生進行黨史教育，豐富課前三分鍾形式。把「四史」教育納入思政課課堂，融入校園文化活動。

魯艷紅老師作為州思政名師工作室主持人，利用自己的專業特長，不僅自己將的課堂和四史學習教育緊密結合，而且也帶動和引導了其他思政教師對於思政課堂與「四史」學習教育相結合的積極性，開展和參加了多次思政課課堂教學比賽，加強「四史」學習教育的學習氛圍。

三、「創作式」活動 點燃黨史學習教育新熱情：以愛國主義、民族團結和社會主義核心價值觀教育為主線，把學生的成長成才作為工作的出發點和落腳點。組織開展了「傳承紅色基因爭做時代新人」「重溫紅色經典，傳承革命精神」等系列主題教育活動。

通過組織學生觀看《建黨偉業》等革命英雄影片、舉行升國旗儀式、製作手抄報、繪制黑板報、創作紅色詩文、繪畫、書法、歌作等形式，激發青少年學生的創作靈感、創新思維、創造活力，使青少年黨史學習教育更具生動性、青春味。

5. 如何創新中小學、學前教育思政課課堂教學形式

創新中小學、學前教育思政課課堂教學形式應通過實踐去育人，採取豐富多彩的方式，結合本專業實際、融合當地文化、緊扣時代熱點、完成課內外、校內外知識的切換、內容的跨越。

利用手機電話、QQ、微博、微信、網路教學等平台，互動交流、講究針對性、實效性、有用性，強調學以致用、學用統一。並在老師系統指導與引導，學生自主設計和組織，利用社會豐富的教育資源感受鮮活的思政理論實例，增強實踐教學的成效，達到事半功倍的效果。

思政課的意義：

上好思政課的目的就是要培養合格的社會主義建設者和接班人。在教育引導青年學生時，要強化他們對國家和民族的責任感，要把愛國情、強國志、報國行自覺融入到堅持和發展中國特色社會主義的事業中，要讓他們樹立遠大的理想與抱負。

要為把祖國建設成社會主義現代化強國、為實現中華民族偉大復興的中國夢作為不懈追求的奮斗目標。

6. 如何提高思政課的吸引力和互動性

高校思政課是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，如何進一步增強思政課教學的吸引力和實效性，是必須解決的問題。
高校思政課是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，是高校思想政治教育的主渠道。如何進一步增強思政課教學的吸引力和實效性，成為思政課教學必須解決的問題。
以真理的力量征服人
高校思政課的一個重要任務就是培養大學生對馬克思主義的信仰，但對馬克思主義的信仰要建立在科學的基礎上。對馬克思主義的信仰，不是因為馬克思這個人是什麼「先哲」，或者馬克思主義有什麼神秘的東西，而是因為馬克思主義是被實踐反復證明的科學真理。
這就要求我們在思政課教學中，首先要以科學的態度對待馬克思主義，以科學的眼光看待馬克思主義，以科學的方法傳授馬克思主義，把馬克思主義看作是和其他學科一樣的真理體系，靠真理的力量來幫助大學生樹立馬克思主義信仰。其次要引導大學生認真學習馬克思主義原著，領悟馬克思主義的真諦，以真理的力量、理論的邏輯征服大學生，夯實大學生馬克思主義理論基礎。學以立德、學以修身、學以增智，真正讓大學生掌握馬克思主義這個看家本領。
以科學的方法指導人
改革開放以來，新現象、新問題、新思潮層出不窮，隨著信息技術的迅猛發展，它們通過網路技術得以迅速傳播或放大。大學生怎樣鑒別、判斷這些現象、問題和思潮，成為思政課教學面臨的新課題。思政課教學要發揮對大學生思想政治教育的主渠道作用，必須以科學的方法指導大學生，主要是辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法。
面對紛繁復雜的社會現象，思政課教師應該指導大學生看本質、看主流、看大局，「莫為浮雲遮望眼」。對於社會陰暗面，一是要敢於承認，不要有意迴避、文過飾非；二是要辯證分析，分析問題產生的社會背景、現實根源，分析問題產生的各種主客觀原因，增強大學生全面、辯證、歷史地分析問題的能力；三是要正確引導，引導大學生棄惡揚善、以德修身，提高辨別是非的能力，增強抵制錯誤思潮的本領，批判假惡丑、弘揚真善美。
以豐富的事實說服人
由於大學生實踐經驗少，閱歷不深，對中國特色社會主義的實踐感受不深，對思政課教材有些理論理解不透，很容易認為思政課比較抽象和枯燥，時間一長，就會失去對思政課的興趣，從而影響教學效果。面對這一現實，思政課教師就要善於用事實說話，用事實來說服大學生。
這就要求思政課教師平時要收集、積累大量的案例和數據材料，用歷史上、生活中鮮活的事例、翔實的數據說服青年學生。同時，在大學生中開展豐富多彩的社會實踐活動，讓他們在社會實踐活動中感知豐富多彩的客觀事實，感受中國特色社會主義的巨大成就，感悟馬克思主義的真理性。
以真摯的情感打動人
首先要求思政課教師對所教內容真學、真懂、真信。只有這樣，才能感染學生，這是以真摯的情感打動人的前提。
以真摯的情感打動人，一是要求教師在教學過程中態度誠懇，平易近人；二是要求思政課教師以滿腔熱情投入教學，把全部精力用於教學，真正熱愛思政課教育事業，不為任何誘惑所動、不為任何干擾所惑、不為任何困難所懼；三是思政課教師要熱愛學生，通過自身的言行舉止影響和打動學生。思政課教師要做大學生的知心人，各級黨組織和教育主管部門也要做思政課教學的熱心人。
以生動的形式吸引人
到目前為止，無論是思政課的教材還是課堂教學，往往更偏重於理論闡釋、觀點講解，總體上形式比較單一。然而，現實生活豐富多彩，網上內容五顏六色，這些都吸引著青年學生。思政課教學如果長期形式單一，難免缺乏吸引力。所以，除了增強理論的說服力以外，採用靈活多樣的教學形式，就成為增強教學實效性的必然選擇。
當前，思政課教學除了建立思政課教學網站以外，還可以開通思政課教學微博、微信，開設師生互動平台等多種形式；思政課教學除了運用課堂講授這一傳統方式以外，還應當鼓勵教師探索新穎多樣的教學方法，充分調動教師和學生的積極性，充分發揮教師和學生的能動性。改變重說教、輕啟發，重灌輸、輕交流的教學方法，探索講授與討論相結合、傳授與啟發相統一的方法，採用互動討論、辯論、座談、視頻、對話、短劇等多種方式，使思政課教學「活」起來。

7. 如何提高高中思想政治課教學的興趣

現在中學生普遍對政治課不感興趣,究其原因主要有三點:一是存在偏見,認為思想政治課是空洞的理論說教,學了沒用;二是政治課堂枯燥乏味,缺乏吸引力;三是中學生邏輯思維、抽象思維能力較弱,認為思想政治課晦澀難懂,有畏難心理。兩千多年前,孔子曾經說過:「知之者不如好之者,好之者不如樂之者。」所以「樂學」應成為教師教學效果的根本追求。同樣,教學也是一門藝術,教師要設法賦予政治課趣味性、生動性,尋求增進樂趣的途徑和方法,作到教學內容和學生喜聞樂見的教學形式的完美結合,使學生把上政治課看成是一件愉快的事情。下面就如何提高思政課的學習興趣提出兩點方法:
方法一、要講究教學藝術。
教學藝術是指教師在教學過程中用巧妙的構思、恰當的比喻、靈活的教法、生動的語言,把教學內容按照一定的知識體系和邏輯順序進行精彩授課的方式。講授思想政治課若不注意教學藝術,很容易泛泛而談,教學效果將大打折扣。
首先,導入要精彩。導入是一堂課的切入點,是組織教學的科學而巧妙的手段,凝結著教師的創造性勞動。它如同橋梁,聯系著舊課和新課;如同序幕,預示著後面的高潮和結局;如同路標,引導著學生的思維方向。導入過程乃是整個課堂教學的「准備工作」,為師生即將進行新課教學作好心理准備。所以,精心設計好導入這一教學環節,對於達到預期的教學目的,取得良好的教學效果,作用是很大的。如我在講「思想道德修養和科學文化修養的關系」時,引入了雲南大學馬加爵殺人事件的案例,使學生深切理解了光具備科學文化知識是不夠的,還必須培養更高的思想道德修養和健全心理素質。從而為引入本課打下了較好的心理基礎。
其次,語言要生動。思想政治課的感召力和說服力與教師的語言技巧和語言風格有著直接的關系。《學記》中說:「善歌者使人記其聲,善教者使人繼其志。」教師要把抽象的理論講話,具有吸引力,使學生產生濃厚的興趣,就必須采百家語言之長,學習哲學語言的深刻性,學習邏輯語言的嚴謹性,學習語言學的規范性,學習群眾語言的通俗性。教育家季米良捷夫說過:「教師不是傳聲筒,把書本的東西傳出來;也不是照相機,把現實復寫下來,而是藝術家和創造者。」如我在講「人生價值觀」時,引入了長江大學三名大學生勇救落水兒童不幸犧牲的事件。我說道「流雲低徊,江水嗚咽。19歲——花樣年華,人生中最美時光剛剛開始,3個生命卻被定格在滾滾江水中,沉沒於救人義舉的瞬間……說他們的事跡感動了我,震撼了我,似乎都不準確。因為,我們眼前這個世界,人造感動,人為震撼的事情實在是太多了。把這些早已用變了味的詞語按到這些大學生身上,不僅不能完整地表達他們毫不猶豫奔入江中的一剎那所閃現的人性的光輝,甚至是對他們潔凈的精神靈魂的褻瀆。壯舉綻放人性光輝,見義勇為英雄可敬!」使學生感到了正確的人生價值觀的光輝。
第三,體態語要加強。體態語主要包括眼神、面部表情、點頭、搖頭、手勢和其他動作等。面部表情可配合有聲語言,增強表達效果,加大信息發射量;眉目語表達反對、贊美、鼓勵等意向;手勢增強有聲語言的感染力和說服力,牽制學生的聽課注意力。有的教師只注重傳授知識;而注意不到體態語言給學生帶來的積極影響。殊不知,教師一個信任的目光,贊美的微笑,肯定的點頭,都會給學生帶來巨大的精神力量。
第四、人格要高尚。法國作家羅蘭說過:「要散布陽光到別人的心理,先得自己有陽光。」否則,不但無力說服學生,甚至會使學生對政治課內容的科學性、可信度產生懷疑。如果老師的師德形象與學生期望的相符,學生就會「親其師,信其道」,並以教師為榜樣和楷模,進行自我人格塑造;作為政治課教師,更應當言行一致,率先垂範。要求學生做到的,自己首先必須做到。作為人生道路的引路人,政治課教師應具有高尚的道德情操、完美的人格,樹立正氣,以身立教;要做到實事求是,敢於說真話;具有頑強的意志品質,在困難面前不動搖,不退縮,目標始終如一。要求學生熱愛人民,自己首先要愛學生:要求學生求知探索,自己就應當博覽群書。這樣學生就會由敬佩老師的學識和人格而堅信政治課的科學性,增強學習的積極性和主動性,激起積極向上的情感。可見,思想政治課的教學魅力也依賴於教師的人格魅力。
方法二,在教學過程中轉變教學方法與教學手段,激「活」政治課堂。
1、情境教學法能極大地培養學生對政治課的學習興趣。
教學情境是指在課堂教學中,根據教學的內容,為落實教學目標所設定的,適合學習主體並作用於學習主體,產生一定情感反應,能夠使其主動積極建構性學習的具有學習背景、景象和學習活動條件的學習環境。教學情境可以貫穿於全課,也可以是課的開始、課的中間或課的結束。我國古代偉大的教育家孔子早已進行了此教學實踐,孔子私人辦學,帶領學生周遊列國,隨時隨地因事因人,對學生進行恰如其分的教育。20世紀80年代以後西方出現情境學習理論。這種理論認為:知識是具有情境性的,知識是活動、背景和文化產品的一部分,並在活動中,在其豐富的情境中,不斷被運用發展的。經長期地實踐證明情境教學法是一種有效地教學方法。
2、讓歌聲」飛進課堂。優美的旋律可以激發學生的熱情,陶冶學生的情操,凈化學生的心靈。根據課堂的需要,適當地穿插些相關歌曲,既活躍課堂氣氛,又能讓學生在歌聲中得到徹悟。在講「市場交易原則」時,我選用歌曲《霧里看花》導入新課,同時給學生設疑思考:市場交易中消費者為什麼會霧里看花?怎樣才能在市場交易中看的清清楚楚、明明白白?這樣的導入既緊扣教材,又激活了學生的興趣。
3、讓「辯論」進入課堂。高中,是學生思想最活躍、興趣最廣泛的時期,但他們對問題的辨析能力,邏輯思維能力還不成熟,在教學過程中難免會遇到些捉摸不透的問題。針對這些情況,我不提倡對他們進行籠統的回答,而是採用分組討論的方式鼓勵。讓他們各抒已見,然後集中起來進行交流,對於爭議特別大的問題我有時會採用辯論會的方式。例如,在高一講解《樹立正確的消費觀》時涉及到了「金錢是不是萬能的」這一問題,學生自由組合分成正反兩方,各方自主查找搜集資料,經過分析、整理後,各方選出四名辯手展開激烈的辯論。在辯論中,不僅主辯手思想活躍、語言幽默、觀點鮮明,其他同學也能主動參與其中。通過辯論,不僅鍛煉了學生動手、動腦、齊心合力的能力,同時還激活了學生的思維,提高了學生的綜合能力,從而使學生感受到自已是課堂上的主角,讓學生真正享受到學習的樂趣。
4、讓政治課「注入時代活水」。政治課是一門時代感很強的學科,如果讓課堂教學脫離了時代,迴避現實中的熱點、焦點,就會使課堂失去光彩,不利於學生能力的培養。在講「綜合國力的競爭」時,我採用神州六號航天飛船舉例,針對「神六」成功發射引起世界廣泛關注,要學生分析當今國際競爭的焦點是什麼?學生回答以經濟和科技為基礎的綜合國力的競爭;我趁機問為什麼各國把發展經濟和科技作為國家的戰略重點?引導學生從長遠的角度認識這樣做的目的。在此基礎上,我又問「神六」成功是否意味著我國已邁入發達國家行列?這樣提問,能使學生認識到我們與世界先進水平還有一段距離,應當立足現在,從我做起,以此激發學生強烈的愛國熱情。

8. 如何將思想政治教育融入課堂

德是做人之本，德育是教育之魂。課程思政指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把「立德樹人」作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。我們數學組全體教師結合自身的工作經驗和對數學學科的深刻認識從「認識和傳播數學文化」、「誘發對數學之美的探索」、「闡釋數學哲學與人生價值」等方面討論如何做到「知識傳授與價值引領相結合」的有效路徑。我們提煉的數學德育內容為：培養嚴謹態度，崇尚理性精神，提升數學審美，養正家國情懷。
一、做好數學「課程思政」，要深度挖掘這門課程的「思政元素」。
1、從學生的日常行為進行思政教育，培養嚴謹態度。
要求學生不遲到，不曠課，提前到課堂，就是教育學生履行契約。要求學生上課遵守紀律，認真聽課，就是要求學生尊重他人的付出，規范學生的學習習慣。學生抄作業的習慣是日積月累的結果。我們要分析抄的原因，針對性的交流，讓其重新寫作業。對於不改的，作業成績零分記錄。教育學生做人做事要有嚴謹的態度。職業院校數學教育素質目標：(1)使學生認識到數學來源於實踐又服務於實踐，從而樹立辯證唯物主義世界觀;(2)培養學生良好的學習習慣、數學素養和思維嚴謹、工作求實的作風;(3)培養學生優良的道德品質、堅強的意志品格，勇於探索、敢於創新的思想意識和良好的團隊合作精神。我們的數學教學始終圍繞著這個目標進行。
2、從教學內容進行思政教育，崇尚理性精神。
數學教師更應當深度理解「課程思政」的重大意義，深入挖掘每個數學符號中及各教學環節中所蘊含的思政元素，認真做好每堂教學課程的教學設計與實施，把「課程思政」工作貫穿教育教學全過程，努力實現知識傳授、能力培養與價值引領的有機統一。我們在挖掘教材函數的內容的時候，利用函數的圖像讓學生直觀看到線條的變化，通過分析曲線的上升與下降，周期的變化特點，引導學生完善自我邏輯思維， 教育學生我們的學習也是需要過程的，需要我們養成良好的學習習慣，持續學習，理性探究才能達到量變到質變。
3、從課程內容的背景進行思政教育，提升數學審美。
把數學文化與「課程思政」有機地融合在一起，在講每一章的導入時，先介紹知識的產生背景，介紹一些數學文化故事。例如我國古代南北朝數學家祖沖之推算的圓周率的真值比歐洲要早一千多年。他不僅在數學界出名，還是偉大的天文學家。通過這些介紹，學生不僅深刻理解無理數的概念，也認識到我們祖先的聰明智慧，增強民族自豪感，激發學生的求知慾，激勵學生發奮學習，積極向上，勇於創新。數學是「使人聰明的學問」，它提示了一種思維的方法和模式及思維合理的標准，給人類思想解放打開了道路，它的思維方法可以直接起到幫助思考其他非數學問題，達到優化思考的目的。教學過程中能讓學生體會到數學思維的運用之美，必將大大激發學生的興趣.
4、從學生的學習中進行思政教育，養正家國情懷。
有的學生做題沒有過程，只有結果，在應付差事。通過保質保量完成作業教育學生對待數學要嚴謹，有理有據。用生活的事例引導學生思考做人做事的態度，做什麼事都要嚴謹認真，促進行為思政教育。例如法官不取證直接給犯人判刑，大夫不問病因直接開葯，宇宙飛船不經無數次實驗上天等。有的學生對待個人的利益看的重一些，我就通過分析元素，子集，真子集的關系來教育學生個體和集體的關系，引導學生愛國，傳遞正能量等，把養正家國情懷做到實處。
二、課程思政的幾點意見
1、「課程思政」是一種新的思想政治教育理念，不能以思想政治理論教育的面目出現，否則引起學生的反感和抵抗，就會成為另一種「思政課程」。 所以，數學課程思政一定要結合課程的教育目標和教育特點，挖掘課程中蘊含的思想政治教育資源，將思政教育內容融合於課程教育內容之中，起到無形地育人作用。
2、數學課程思政的內容絕不僅僅是傳統思政課程的內容，而應該包含諸如價值觀、人生觀、道德觀以及中國傳統文化、世界傳統文化等豐富廣泛的內容。數學其實是哲學的一部分。
3、數學「課程思政」，不僅轉變教育觀念，也要優化教學內容、創新教學方法。「課程思政」建設的關鍵在教師。教師是課堂教學第一責任人。教師有育德意識和育德能力，才能在傳授知識的同時，注重學生能力的培養和價值的引領，對學生開展愛國主義教育，提高學生的創新能力和應用意識。
總之，我們不僅要做四有好教師；要以身作則，言傳身教，課堂責任心；要充分發揮教師的聰明才智構建和諧的課堂氛圍，教師要學會舉一反三，做到知行合一，在形式、內容、實踐等各個方面都要做到價值引領。