教學方法多樣性對學習興趣的影響

1. 在語文教學中如何更會引起學生學習的興趣

在教學中如何激發小學生學習語文的興趣》

盧艷霞 2010.9

興趣影響著一個人的智力發揮。科學家曾做過這樣的研究，一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可以發揮百分之八十以上，做不感興趣的工作，只能發揮百分之二十，小學生的學習活動也如此。從心理學的角度看，興趣是學生學習積極性中很現實、很活躍的因素，是完成學習任務的重要前提。特別在語文教學中，由於語文課內容豐富，語言博大精深，學生學習語文時，興趣作用更大，其學習往往隨興趣而遷移。我們語文教師都有這樣的體會，興趣濃，學生就學得生動活潑，樂而忘返；反之，則沉悶，事倍功半。

中國近代教育家蔡元培先生說：「我們教書，最重要的是引起學生的興趣。」我們語文教師要充分利用語文教材本身的有利條件，調動一切教學手段，採用多種行之有效的方法，根據學生的年齡特點、知識水平和思維發展狀況，發揮圖示、教具的作用，課上要有一定的深度和難度，並具有濃厚的趣味性，使學生迷戀，還要把當今的信息輸入課堂，使課堂上常有時代的活水流淌，使學生感到新鮮、親切、有味、直觀、生動，從而誘發學生的學習興趣，激發求知慾望，讓一個個枯燥的文字元號變為學生喜聞樂見的生動形象和信息載體。

下面我就結合自身的小學語文教學實踐,談談如何激發小學生學習語文的興趣。

一、抓住導入環節,激發學習興趣

興趣是學生學習的推動力。在課堂教學中教師要培養、激發學生的興趣,首先應抓住導入課文的環節,一開始就把學生牢牢地吸引住。課的開始,好比提琴家上弦、歌唱家定調,第一個音定準了,就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。上課也是如此,第一錘就敲在學生的心上,會像磁石一樣,把學生吸引住。

（1）引起懸念

「懸念」作為培養小學生學習興趣的一種方法,不僅能激發學生的學習動機和興趣,豐富想像力,而且能吸引學生的注意力,增強記憶力,開拓思維。

如：《傾斜的傘》一文，課前我在黑板上畫了簡筆畫：傾斜的小傘。上課開始我說：今天，老師給你們帶來了一把奇怪的雨傘。下雨天，小朋友和他的外公一起走在傘下，小朋友身上一點兒也沒淋濕，可外公卻總是被淋濕。這可真是一把奇怪的雨傘啊！同學們，你們想知道這是為什麼嗎？學習了今天這篇課文，你一定能找到答案。又如：《火燒雲》一文，文章開篇說「火燒雲上來了」，但緊接著作者並沒有寫火燒雲，而是描繪霞光。文中用了五個「……變……」的排比句，以及「……照得……」和「……是……」的句子，著力渲染霞光照得人和動物改變了本色，大地萬物紅彤彤、金燦燦的。這霞光從何而來？原來「火燒雲上來了」。這就從側面為火燒雲的露面作了鋪墊、強烈渲染，起到了先聲奪人的效果。教學這一段時，我採取如下步驟：

1.課文中是寫什麼時候的火燒雲？

2.文章開篇就點題寫道「火燒雲上來了，但緊接著寫的什麼？（讀讀、劃劃）

3.為什麼不直接寫火燒雲，而要「節外生枝」地去寫霞光呢？這樣寫有什麼作用？（想想、議議）首先提出懸念，激發學生求知慾，再通過讀、劃、思議學習，印象會更深刻。

(2)展現意境

教師應根據學生的心理特點、認識規律及根據課文的特點,從直觀、形象入手,為學生創設出和諧美好的學習情境,誘發學生的學習動機、求知慾望,並通過設計一些形式新穎、吸引力強、方法多樣、引人入勝的新課導入方法,引導學生入情入境。學生身臨其境學習課文,才會興趣濃,積極性高。

如教《詩的材料》一文，課前播放樂曲《出水蓮》，學生閉上眼睛欣賞，想像音樂帶給的畫面！教師引導學生用最簡潔的語言交流音樂給每個人帶來的感覺，引出課題。

師：從古至今，荷花就是人們描寫、喜愛的對象。今天，我們一起學習一篇有關荷花的文章。。（板書課題並齊讀課題）

師：在學課文之前讓我們乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！（課件播放荷花錄象，播放背景音樂《采蓮》）

教師鼓勵學生有一個詞來形容一下自己看到的荷花。

如：亭亭玉立、千姿百態、潔白無暇、冰清玉潔、含苞欲放、翩翩起舞、爭奇斗妍……

利用優美的樂曲引導學生進入美妙的情境，調動學生閱讀的慾望，喚起學生的學習熱情。利用課件營造學習氛圍，使學生在課的開始就進入美的意境，便於學生在美的意境中品位美的語言，體會美的情感。

（3）描摹景物

上《桂林山水》一課，我先描述：「我們的祖國是一座美麗的大花園，她有連綿起伏的崇山峻嶺，有白浪滔天的萬里大川，有一望無際的良田沃野，有星羅棋布的島嶼和湖泊，……特別是在我們偉大祖國的西南方，更有一處因山清水秀的風景而聞名於世界的地方，那就是山水甲天下的桂林。今天學習的這篇課文會把我們帶到那馳名天下的桂林，去領略那桂林山水秀麗多姿的風景。」這樣給學生增加了地理知識，使學生迫切想了解桂林的山水，增加了對課文的學習興趣。

(4)激發感情

這種方法是用凝煉而深情的語言或其他手段,叩擊學生的心扉,激發他們的感情,藉此來導入新課。如教《難忘的八個字》一文,課一開始,我先有感情地朗讀了本文的最後兩個自然段(文章的思想感情高潮部分),然後提問:。試想當有人對你說「我希望你是我女兒」時，你有什麼感受？為什麼「我」聽到時反應這么強烈？這么難忘?學生因激動、興奮而自覺地進入學習情境,認真地閱讀課文。

當然,在新課導入語的設計上，除上述示例外，還有銜接導入法、布障導入法、目的導入法、概括敘述導入法等等。方法大同小異，我們可以由此及彼；有的形式相近，我們可以舉一反三。語文教學的綜合性的特點，決定了語文課堂教學方法的多樣性。只要我們勤於動腦，肯於鑽研，新穎別致的藝術導入方法是不難設計的。

二、變換教學方法，激發學習興趣

小學生具有注意力不易集中、好動等心理特點，如果教師在一節課中一直平鋪直敘地講，很難引起學生的興趣、達到良好的教學效果。所以根據小學生的心理特點，我們在教學活動中就應該變換各種教學方法，通過不同的手段來引起學生的注意，激發學生的學習興趣。我在教學生學習生字時，發現讓學生難記的不是生字的字形，而是這些生字的拼音，通過調查了解這些學生拼音基礎很差，對拼音不感興趣，於是，我在教生字的時候設計了這樣的一個環節：先把不注音的生字寫在黑板上，然後告訴同學們今天我們請來了一些「客人」和我們一起上課，這些「客人」我們都不認識，怎樣才能認識它們呢？（給它們注音），你們願意上來幫幫它們嗎？這時就會有許多學生爭著上來給這些生字注音了，而且因為自己是去「幫助」別人，所以當然不能出錯，於是學生平時寫拼音、讀拼音就更加認真了，而且課前也能自覺去預習下一課的生字，其實孩子們都是渴望去「幫助」別人的。

三.創設問題情境,實施啟發教學
在小學語文新課程教學中，如果教師平鋪直敘一講到底，不想方設法設置一些好的疑問就不能調動學生的學習興趣，引起學生的思考，即使教師講得頭頭是道，學生依舊是無動於衷。因此，教學中必須要有意識的設置疑問，使學生處於「心憤憤，口悱悱」的狀態，從而撥動學生求知的心弦，點燃思維的火花，引發探索問題的熱情。

如：教《貓》這一課時，可以針對課題提出這樣四個疑問：（1）貓是個什麼動物？（2）課文寫了大花貓什麼特點？（3）大花貓的古怪性格體現在哪？（4）《貓》這篇課文作者為什麼寫得那麼真實具體？學生在自讀課文的基礎上自己嘗試來解決這些疑難問題，調動了學生思維的積極性，引發了學生學習、探討的興趣。

四、創設良好的教學情景，活躍課堂氣氛，誘發學習興趣

（1） 創設教學情境，就是在教學過程中，教師出於教學目的需要，依據一定的教學內容，創造出師生情感、慾望、求知探索精神的高度統一、融洽和步調一致的情緒氛圍。它對於課堂教學起著很重要的影響和作用。蘇聯教育家馬卡連柯曾說：「教師通常是不能等待這種情況的自然出現。他必須自己去建立能夠喚起學生的必要心理狀態、觀念、情趣、動機，並激發他們行動的外部環境。」

如：教學《觀潮》這一課時，先讓學生閉上眼睛傾聽教師播放潮聲的錄音，使學生感受一下海潮雷鳴般的響聲，接著告訴學生，接下學習的是具有專長「天下之奇觀」的錢塘江潮水的景象，大家比較一下，我們所聽到潮聲和作者描述的聲音相不相同。我們通過創設特定的活動環境或渲染氣氛，將學生帶入包含正義感情的情感之中，使其在心靈深處形成強烈的共鳴與震撼，從而促其產生濃厚的學習興趣。

（2）新大綱強調："小學各年級要重視閱讀，要讓學生充分地讀，在閱讀中整體感知，在閱讀中整體感悟，在閱讀中培養語感，在閱讀中受到情感的熏陶。"這就要求教師在教學時應做到精講，應合理安排閱讀時間，讓學生在讀書活動中嘗試到讀書的樂趣。要變以往的"要我讀"為"我要讀"，只有產生了閱讀的興趣，才能自覺地讀，方能達到"書讀百遍，其義自見"的境界。興趣的形成來源於教師的誘導和引發，而這種誘導恰恰是緊緊捕捉學生心理發生微妙變化的瞬間，是一個由淺入深、由表及裡的生發過程。孔子說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"他把學習中的"樂"提到如此高的地位是有根據的。應該怎樣讓小學生成為語文的"樂之者"呢?教師應該在課堂教學中努力創造新的教學情景，在活躍課堂氣氛這一環節上多下功夫。為此，備課時就要根據小學生的實際水平的差異，設計一些難易程度不同、詳略要求有別的問題，針對不同的學生分別要求；在課堂上，則根據學生的不同性格、語言能力，把握機會及時進行激發和啟示，創造良好條件為學生的思維和語言訓練提供機會，使他們產生對語言訓練的慾望，從而達到激發學習興趣，活躍課堂氣氛的效果。

如教學《詩的材料》一文中"荷花在這些大圓盤之間又冒出來"一句，我們可以這樣引導學生：
師：你覺得這句話中哪個字寫得特別美?
生：我覺得"冒"字特別美，但到底美在哪兒，我也說不清。
師：說不清是正常的，你能覺得"冒"字特別美已經很好了。請大家想一想，"冒"字還可以換成別的字嗎?
生：生、鑽、探、長......
師：作者為什麼沒用這些字，肯定有他的用意。自己用心讀前後幾句話，體會一下：你覺得怎樣長才可以叫冒出來呢?
生：生機勃勃地、使勁地、興高采烈地......
師：分別把這些詞放到原句中，再來讀讀、悟悟。(生讀)多麼可愛的荷花啊!大家看，一個"冒"字，不但把荷花寫活了，而且使荷花變得更美了......
通過這樣的教學實踐，指導學生讀詞、讀句、讀段、讀篇，學生就讀懂了文章的內容，知道了課文講的意思，學生就會興趣盎然，發自內心地熱愛語文學科。這樣活躍了課堂氣氛，使學生動口、動腦的能力得以發展，教學收到了意想不到的功效。

五、巧用詼諧幽默的語言激發學生的學習興趣

英國學者鮑門說過：「理想的教師應當達到藝術化的教學水平，善於利用幽默來激發學習興趣，使學生學得更好。」在語文教學中，教師恰當地運用風趣的比喻，富有哲理的笑話、詼諧的語言、膾炙人口的詩詞等，可以引起學生的興趣，從而使課堂氣氛由沉悶到活躍，激起學生更大的學習熱情，更積極地投身於知識的海洋，使學生在發笑的同時，領會幽默本身所蘊涵的哲理。

如我曾聽過一位老師在上《春曉》這首詩的公開課時，面對課堂下睡意朦朧的學生，她是這樣處理的：「春天暖和了，有些小朋友精神容易疲勞，可是大家要知道如果是春眠不覺曉，還是睡覺好」，那就會「今天不努力，以後會懊悔」。教師語調抑揚頓挫，充滿幽默風趣的情味，立即把學生逗樂了。教室里一片笑聲，驅散了大家的朦朧睡意，這不正是教學語言藝術的魅力嗎？可見，在教學中語言藝術的高低是制約學習效率的主要因素，幽默的語言，能使枯燥的語文教學盎然生機，學生也能在領略語言美感，輕松和諧的氛圍中激起學習的興趣。

六、講究授課藝術，培養學習興趣
教師的課堂教學成功與否，其標志之一是看授課的藝術。較高水平的講授能夠激發和提高學習興趣，活躍課堂氣氛。而從部分小學生對語文產生厭學情緒的原因分析，其中就有教師方面的原因，如講授語言枯燥無味，講授方法千篇一律，沒有創新思想，只注重自己講而忽視學生的聽，長此以往，不但使本來視語文學習為"苦水"的小學生產生不了興趣，而且會引起學生的厭學情緒。心理學研究表明，人的興趣首先產生於新奇事物和它獨特形式的刺激:這時沉睡的思維機制將被喚醒和激活，代之而起的是對新事物探究和力求發現它的奧秘，從而滿足自身的好奇心理。而教學方法、程序以及材料的更新和置換都會使課堂興趣活躍起來。

如教學《黃繼光》一文時，在學生理解課文內容後，再讓學生仔細看圖、練習說話，讓學生的口頭表達能力得以充分發揮，這時以圖畫為中心，根據畫面展開合理的想像，想像人物的表情、心理活動、動作特點，也可以想像未出現的戰士們的憤怒之情。此時，教師可抓住時機，啟發學生:黃繼光為什麼不用石塊去堵敵人的槍口，而要用自己的胸膛去堵?這時同學們的思維更加活躍了，個個爭先恐後、躍躍欲試。

七、給學生表現機會，發展學習興趣
學生常常是喜動不喜靜的，因為在運動之中就會表現他們的活力，使他們的身心感受得到釋放。因此，把課堂興趣化靜為動，實在是強化課堂教學效果的一種好方法。語文課不僅要培養學生的聽、說、讀、寫能力，還要展示學生的個性美和人情美，把學生帶到一個美的情景中去。語文課不再拘泥於形式和課本，只要能讓學生受益的，無論是詩歌、小說、散文、戲劇，還是流行歌曲，我都與學生一起去品味，一起去評價。真正讓學生在文學中成長。講《空城計》時，既讓學生講一講他們熟悉的《三國》的故事，又讓他們自己談談對三國中各人物形象的認識。讓所有的學生都動起來，讓課堂活起來，讓語文課"換了人間"。
八、讓學生獲得成功的喜悅
在新課程教學中，要想小學生長時間保持學習興趣，必須促使他們形成良好的學習動機。學習成功所產生的喜悅感是不斷地強化學習動機，並鼓勵學生繼續學習的動力源泉。教師對優等生固然需要不斷表揚，促使他們進一步努力；而培養學困生的自信心，讓學困生也獲得學習成功的喜悅更為重要。
讓學困生獲得成功的喜悅，最要緊的是不對他們另眼相看。許多老師習慣在課後把學困生留下來補課，這無異於不斷提醒他們：「你是學困生」。使他們心理上覺得自己不如別人，再加上游戲娛樂時間會因補課而相應減少，久而久之，他們中的一些人便會對學習產生厭煩情緒，乃至喪失學習的信心。可見課外補課不是輔導差生的好辦法。輔導學困生要在正常的教學過程中「悄悄」地進行，把輔導列入課內教學環節之中。只有這樣才能讓他們覺得自己並不比別人差；稍有成績即及時表揚，使學困生感到自己和別人同樣聰明。嘗到成功的喜悅後，自信心就會大增，學習語文的興趣就提高了，成績也就提高了。

九.教師全情投入,廣掘興趣源泉

為激發學生對字詞句的錘煉產生濃厚興趣,我廣泛搜集漢字演變、字謎、古人煉字的故事、傳說中寫錯別字的趣聞等,讓學生在興趣盎然的氣氛中提高消滅錯別字和推敲字詞句的興趣和能力;為激發小學生的聽說興趣,我根據學生知識水平的差異,將知識點設計成深淺不同程度的應答式和跳躍式提問,讓不同層次的學生都有聽說的興趣和能力;我還在課堂上開辟三分鍾節目,讓每個學生都有機會暢談自己耳聞目睹或親身經歷的趣事。為激發學生的讀寫興趣,我鼓勵學生通過閱讀、集郵、繪圖、采訪、小實驗、小製作、小活動等多種途徑獲取知識,給小學生學習語文帶來持久的樂趣。

總之，小學語文教學作為素質教育的一個重要組成部分，如何更好地激發和拓展小學生的語文學習興趣不僅關繫到語文課堂是否活躍和教學效果的好壞，更是素質教育成功實施與否的衡量標准之一。作為當代小學語文教師，我們要以發展的眼光看待教學改革，積極應對教學中出現的種種問題，不斷調整教學策略，提高教學效果，讓學生的知識取得能力發展與興趣提高和諧統一地結合起來，體驗學習語文的興趣，激發學好語文的熱情，對培養學生的創新精神和實踐能力有重要意義。

2. 如何激發學生科學學習的興趣

科學學科是一門實踐性極強的基礎自然科學。要學好科學課，就必須多觀察、多實踐、多思考。但是如果學生對學習科學課沒有興趣，那就談不上怎樣去觀察、實踐和思考，正如常言所說興趣是最好的老師。那麼在科學教學中，教師就應考慮採用何種方式、何種手段激活課堂氣氛，使整個教學活動生動活潑、豐富多彩，從而真正激發學生的求知慾、探索欲、創新欲，對學習科學產生興趣，讓學生主動地獲取知識，自覺地訓練技能，熟練的掌握獲取知識的過程與方法，達到教學的目的。為此，教學中在激發學生學習興趣方面，我注意了以下幾點。
一、設置懸念，誘發學習興趣。
教師在課堂上，進行設置挑戰性場景，給學生留下探究性懸念，可以有效的誘發學生的學習興趣。懸念的設置要能引起學生的興趣，能與學社已有的經驗產生沖突，或是學生之間產生爭議，學生有了好奇心就可以更好的參與，積極的思考，同時教師還可以視情況提出挑戰性問題，適當提出一些超越薛神醫有經驗水平的問題，讓學生的發展性思維得到鍛煉和提高，要讓學生跳一跳、摘桃子。
如：我在教《馬鈴薯在水中的沉與浮》這課時，我一走進教室，就擺出了早就准備好的演示儀器和材料。然後對同學們講：今天，我給大家表演個小魔術，好嗎？你們想看嗎？同學們的求知興趣，一下子被激起來啦！齊聲答道：想看。接著，我邊操作便發問，你們看看，兩個水槽得水是不是一樣的？生答：是一樣的。（因為甲水槽底部的鹽是平鋪的，而且，學生看水槽時，略微仰視，所以看不出兩樣 ）看看這兩個馬鈴薯一樣嗎？生答：也是一樣的。現在，我要用這根魔棒把躺在甲水槽底部睡大覺的馬鈴薯請起來，讓他浮上水面，你們信嗎？有的答：信。有的答：不信。我用玻璃棒攪動甲水槽中得水，直到馬鈴薯浮到水面。同學們一下子被這一現象驚呆了。誰能把乙水槽里睡覺的馬鈴薯也請起來呢？上來一個同學，他用玻璃棒攪動水槽里的水，左攪右攪，馬鈴薯總是不浮到水面上來，攪得同學泄氣了，看的同學也愣住了。突然一個同學舉起手來，大聲問道：老師，是不是您在水中做了甚麼手腳？這真是一語打破沉靜，一場探索馬鈴薯在水中沉浮實驗，就這樣開始了，很快就找到了原因，得出了結論。
二、創設情境 ，激發學習興趣
著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態就急於傳授知識，那麼這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。因此，在科學教學過程中，教師應為學生設置誘人的教學情境，使學生學習時如身臨其境，從而激起學生積極思維，探索科學現象的興趣。
又如在《導體和絕緣體》一課教學中，教師先出示一電路板，緊接著設問有什麼方法使小燈泡亮，蜂鳴器變響 ？學生答：合上開關。進一步追問假如把電路開關斷開，有沒有辦法在不合開關的情況下，也能使燈泡變亮？學生即答：用一金屬接在開關兩端，就能使小燈泡變亮。這時教師請他們試試，並讓他們說說，是什麼物體使小燈泡變亮起來的，這樣在課堂教學中，根據新舊知識之間的聯系，巧設懸念，創設新情境，使學生把原有的知識、經驗遷移到新情境中讓學生在這種新情境中運用已有知識、經驗，動手操作，通過觀察小燈泡亮與不亮來證明該物體是導體，還是絕緣體。學生既學到了知識，又培養了能力。
三、利用游戲，激發學習興趣
游戲符合兒童的特點，特別是低中年級的學生更喜愛游戲活動。我國偉大的文學家魯迅說過：游戲是兒童最正常的行為，玩具是兒童的天使。游戲活動可以幫助兒童發展體力、智力、交際能力和感情等，在科學教學中適當應用游戲形式進行教學，學生是十分歡迎的。在游戲活動中，他們不會感到有沉重的負擔，始終沉浸在歡樂愉快的情趣之中。而在不知不覺之中獲得了知識和技能。
例如在教學《日食和月食》這節課時，考慮到學生雖然能聽懂但卻難以真正掌握，為了使教學更加形象具體，我在課堂上組織學生進行游戲表演：將開著的燈光當太陽，讓一個學生舉著小球當月亮，另一個學生站著不動以頭當地球。然後讓舉著小球的學生在燈泡與另一個學生之間轉，當燈光、小球、與另一個學生的臉在同一直線上時，另一個學生說他看不見太陽。其它學生也從陰影中看到了這一點。通過游戲。學生能真正掌握月食知識，感到學習是一種輕松，充滿樂趣的事。從而對科學這門課也產生了濃厚的興趣。
再如在教《怎樣認出它們》一課時，在學習了用摸的方法認識東西之後，設計一個摸袋子游戲，給每個小組准備一個牛皮紙袋，裡面裝有鉛筆、橡皮、糖、小刀、硬幣、花生等東西，要求學生不準看，只能用手伸進去摸，比一比誰摸出的東西最多，最後把東西倒出來看，究竟摸對多少，摸對了的學生開心得不得了。心理學家弗洛伊德說：游戲是由愉快促動的，它是滿足的源泉。游戲是兒童的天堂。在課堂教學中，教師根據學生心理特點和教材內容，設計各種游戲、創設教學情境，以滿足學生愛動好玩的心理，產生一種愉快的學習氛圍。這種氛圍不但能增長學生的知識，還能發展學生的語言表達能力，提高他們的觀察、記憶、注意和獨立思考能力，不斷挖掘學生的學習潛力。在輕松愉快的游戲中，加深了對科學的理解，在學中玩，玩中學，學得有勁，玩得開心，增強了學習科學的興趣。
四、動手實驗，激發學習興趣。
在科學課中，許多重要的規律都是通過實驗總結出來的。同時，小學生正處於身心發展的階段，好動是他們的特點，他們看到新奇的東西，有時不滿足於看到它的外表，希望拆看來探索它的內部構造。在科學教學中組織學生動手操作、實驗，可以提高他們的興趣，同時體會到知識的實踐意義。俗話說：眼過百遍，不如動手一做。。科學實驗形象生動，本身帶有很強的趣味性，因此，學生對動手實驗往往比聽教師講課感興趣得多，所以幾乎所有學生在上課時總是盼望做實驗。在教學中如果能精心設計實驗，，增強其趣味性、新穎性，能有效地刺激學生感官，增強學生的有意注意，從而激發學生的學習熱情。
例如在教學《磁鐵的磁性》一課時，教師對學生說：這堂課我們來『玩』磁鐵，在『玩』的過程中要開動腦筋，發現磁鐵的奧秘，看哪一位同學發現得最多。然後分組實驗，可以相互討論。課堂的氣氛立即活躍起來，他們會拿著各種各樣的磁鐵，這里摸摸，那裡碰碰，甚至可以拿著磁鐵離座位去碰碰門、窗、黑板等。最後，教師引導學生做小結：你們在『玩』的過程中發現了什麼？是怎樣發現的？並讓學生演示給同學們看。讓沒有發現磁鐵這種性質的學生模仿剛才同學的演示方法自己做一做。這個『玩』的過程就是學生的實驗的過程，既發揮了學生的創造性，又使每個學生都達到本課的認知目標要求。這種教學方法，有利於培養學生的思維能力和創造能力。教師只起了架橋鋪路和引導啟發的作用，學生自己參與了知識的形成過程，成為課堂上真正的主人。
又如在教學《水》一課時，學生通過看一看、聞一聞、嘗一嘗，知道了水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。這時教師拿出課前准備好的牛奶、白酒、白糖水、鹽水、醬油、醋等幾種液體，讓他們自己設計出鑒別水的實驗方案，學生人人動手、動腦、課堂氣氛十分活躍。大家研究討論的結果，認為先看、再聞、最後嘗味道，才是最合適的程序。這樣，學生不但對水是什麼樣的液體認識得很清楚，並且掌握了鑒別水的方法。事物本身不包含興趣，興趣產生與我們自身。有些事物看起來沒有吸引人的地方，但是我們去接觸它，深入下去，情況就不同了，特別是有些事物經過實踐，興趣自然而然的就產生了。
總之，靈活的課堂教學手段和豐富多彩的實踐活動，不僅能創設輕松歡快的學習氛圍，它還能有效地把學生帶入所學的環境中，激活學生的思維，激起學生學習的熱情，使學生的主體性和創造性得到充分的發揮，學生在輕松愉快的環境中學會了學習，學會了探索，從而獲得出乎意料的最佳的教學效果。

3. 什麼樣的教學方法更能提起學生的學習興趣

學習興趣是指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態。從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向於認識、研究獲得某種知識的心理特徵，是可以推動人們求知的一種內在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續地專心致志地鑽研它，從而提高學習效果。從對學習的促進來說，興趣可以成為學習的原因：從由於學習產生新的興趣的提高原有興趣來看．興趣又是在學習活動中產生的，可以作為學習的結果。只有從實際出發，調動學生學習的主觀能動性，才能向學好知識邁進。提高教學效果。
興趣，是點燃智慧的火花，是探索知識的動力，教育改革家魏書生說：「興趣像柴，既可點燃，也可搗毀。」如果教學方法得當．學生對英語課的內容發生興趣時，他們的思想就會活躍起來，記憶和思維的效果就會大大提高，反之，則把學習看成是精神負擔，效果必然降低。
我國著名的教育家孔子曾說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」美國著名心理學家布魯納也說：「學習的刺激力量乃是對所學教材的興趣。」歌德說：「哪裡沒有興趣，哪裡就沒有記憶。」而良好學習習慣的形成和培養，都離不開興趣。因此，教學中能否激發學生的興趣，提高學生的記憶效果．無疑是教學成敗的關鍵。
為了激發學生學習的興趣，近年來，我有這樣一些嘗試．並取得了較好的效果。
1．明確學習的重要性
心理學研究表明。需要一動機一目標是構成人的積極性行為心理動力的主要因素。有了需要才能樹立動機，有了動機才能確立目標。一個人只有清晰地意識到自己的學習活動所要達到的目標與意義，並以此來推動自己的學習行為時，這種學習行為才可進發而成一種有利的學習動機。在教學過程中，教師應反復向學生強調知識重要性。因此．我們必須掌握知識．以便在我國的現代化建設和國際事務中作出更大的貢獻。
2．精心營造良好的師生關系
中學生因其所處特殊的年齡階段，逆反心理相當嚴重，假若教師一味以嚴厲的姿態出現，凡事批評當先，往往會使教育效果適得其反。久之，學生對任課教師的畏懼也引發到所教課程的厭惡，更不要說有學習興趣了。因此，要使學生學好知識，必須關心愛護學生，與學生建立良好的、和諧的師生關系。古人雲：「親其師而信其道。」可以說，師生關系的好壞直接影響到學生學習興趣的高低。
教師應當公正地對待每個學生，尤其是後進生，絕不能「戴有色眼鏡」看人。教師應了解學生，尊重學生，做學生的貼心人。教師應及時了解學生的難處，掌握其心理，對有困難的學生給予熱情幫助。一個能尊重學生、體貼學生的教師，學生同樣也會尊重他、喜歡他，這樣才能形成良性的師生關系，也是教好知識的基礎。
3．根據實際適當運用討論教學
通過平等坦率的討論，由學生自己得出結論．與教材內容進行對照，融會貫通，既實現了學習知識的目的，又可以讓學生充分發表自己的意見，不受約束，並保持學生的熱情，同時也保持了課堂紀律良好。
4．在實踐中激發學習知識興趣
學生的學習興趣是在學習實踐中形成發展起來的。因此，培養和發展學生的興趣也要在學習實踐中進行。只有通過實踐，讓學生體會到語言本身的交際功能，才能真正激發學生學習知識的興趣
5．充分做到課堂教學寓教於樂
中學新教材內容大都是真實的、自然的情景，這給學生提供了良好的鍛煉的機會。教師可靈活運用教學大綱規定的教學環節，讓每一堂課都上得精彩、有效。要做到這一點，採取直觀教學是比較行之有效的方法。具體方法有如下幾種。
(1)利用實物
在教學過程中．如果把知識跟實際聯系起來．一定能使學生的興趣大增，達到生動形象的效果。
(2)創設情景
新教材本身一個突出的特點就是有相當多的知識與生活相結合的情景。
(3)利用簡筆畫
簡筆畫是最簡單、最實用，也是極有趣的一種教學工具。有人說一幅畫值千字，這一說法恰到好處地表明了簡筆畫在教學中的重要作用。無論是引出新單詞、操練句型、復習舊句型，還是講解課文都可以運用簡筆畫。簡筆畫的優點在於可使課文中抽象的知識具體化、形象化，且容易吸引學生的注意力。在師生一同分析、討論簡筆畫的進程中，教學內容自然呈現．可得到意想不到的效果。
(4)課堂小游戲
課堂小游戲是使學生輕松而樂於參與教學的又一種妙法。初中教材中經常做的游戲就很有效地培養和鍛煉了學生的反應能力，又增強了學生的自信心。教師可以根據課文內容要求幾名學生上台表演，其它同學競猜。通過這種既有主角又有全班同學參與的游戲，不但使學生知識得以鞏固，更能在大范圍內調動學生的學習積極性，使其感受到學習知識的樂趣。
(5)豐富多彩的課內外活動
活動就是指為學生提供運用英語的機會所開展的課堂活動和課外活動。教育心理學研究表明，組織或引導學生主動參與學習活動能激發興趣。徐勝三說：「實踐活動是培養興趣的基本途徑。」因此，我們要尊重學生的興趣，把握中小學生好新、好奇、好動、好玩、好勝、好表現的特點，設計出各種各樣的課堂活動和積極開展豐富多彩的課外活動，吸引他們最大限度地參與實踐活動，在運用中體驗學習的樂趣。課堂活動是引發學生學習興趣的主要途徑。常見的課堂活動有：專題采訪、辯論、想像講故事、猜謎、游戲、搶答等各類比賽。組織學生參加課外活動，也是激發和培養其學習知識興趣的重要途徑。蘇霍姆林斯基把課外活動稱為「第二興趣的發源地」。常見的課外活動有：演講比賽、閱讀比賽、故事會、小品表演、交筆友、收集和辨認日用品上的知識等。當然，活動的設計和開展要有新穎性，無論哪一種活動都不可長期進行簡單機械地重復，要以能吸引學生知識興趣、調動學生參與的積極性為前提。
開展豐富多彩的課外活動，不僅有利於學生增長知識、開闊視野，更重要的是能激發學生學習的興趣增強實踐機會。課外活動的形式要靈活多樣，學生可以根據自己個人興趣愛好，有選擇地、自由地學習和鍛煉。課堂教學中提到的游戲，也是課外最受學生歡迎的活動之一。游戲的形式不勝枚舉，只要老師多動腦筋．或者啟發學生開動腦筋，編出一些實用有趣的游戲是很有意義的。此外，開展知識競賽舉行晚會、詩歌朗誦、演講比賽、知識講座，出牆報等，都是英語課外活動的很好形式。
總之，激發學生的學習知識興趣是教學中的首要任務．一個好的教師應想方設法激發學生的學習知識興趣，把課堂上成活潑有趣的知識技能課，讓學生在輕松愉快中學習，在學習中得到無窮的樂趣，全面提高教與學的質量。努力提高教學效果。

4. 激發興趣對小學生探究能力的影響

1.利用多樣化的教學方法。

（1）多媒體教學資源。

隨著新課程的不斷深入發展，只有讓小學數學課堂成為學生學習的樂園，才能激發學生的學習興趣和探究慾望，才能拓寬學生的視野，讓學生積極參與學習。多媒體教學資源可以將生動抽象的數學知識轉變為形象豐富的內容，通過圖片、視頻等方式呈現在學生面前，激發學生的學習興趣和探究慾望，降低學習的難度，引發學生探討思考，促使學生積極自主地參與到課堂學習。

例如教師在教授「位置和方向」時，教師就可以利用多媒體教學資源為學生展示一幅公園的地圖，讓學生利用已有的知識和生活經驗去收集信息、分析信息、，解決學生在讀圖方面的難點，為學生提供自主探索的空間，激發學生的學習興趣，發揮了學生的主體地位。

（2）情境教學方法。

情境教學方法在小學數學課堂教學中的運用，能夠激發學生的學習興趣，調動學生的探究慾望，引發學生情感上的共鳴。因此教師在實際的課堂教學中，盡量設計一個能夠快速吸引學生興趣的情境，讓學生猶如身臨其境，吸引學生的眼球和注意力，促使學生以積極、興奮的學習狀態進入到課堂學習中。教師在教學過程中還要盡量增加一些學生動手操作或者收集信息的環節，形象而直觀的引導學生去觀察、分析、運用，提高學生的綜合學習能力。

例如教師在教授《圓的認識》時，就可以運用情境教學的方法。教師在課堂教學前，可以通過龜兔賽跑的故事進行導入。如烏龜的小車使用圓形車輪，而兔子的小車使用方形車輪，當比賽開始時，烏龜的小車快速向前行駛，而小兔的車蹣跚而形，就會激發學生的探究興趣。這時教師在導入新課，指出小兔緩慢前行的原因，並對這兩輛車的車輪進行比較，放大圓形車輪，讓學生觀察車軸與地面的相互關系，將枯燥乏味的數學概念轉變為形象易懂的圖片，讓學生意識到數學知識來源於實際生活，又用來解決實際生活中存在的問題。讓學生學會學習數學，學會靈活運用數學知識。

2.重新構建課堂教學體系。

（1）激發學生興趣，建立學生探究慾望和動機。

興趣是學習的前提和動機，也是自我探究的前提。因此在實際的課堂教學中，教師首先要激發學生的學習興趣和探究興趣。教師可以通過游戲活動，促使學生在學習過程中產生認知的沖突，激發學生的學習興趣和探究慾望，讓學生明白為什麼要去思考探究，怎樣去思考探究，不斷提高學生的學習能力。

（2）培養學生的探究能力。

當學生在學習過程中遇到困惑之後，教師就可以給予適當的引導，引導學生將自身存在的問題提出來，並且大膽猜想和獨立思考。這時教師在引導學生相互討論合作交流，這樣就進入了探究學習的過程。通過學生反復的觀察、思考、討論以及驗證，最終得出問題的答案。

（3）給予學生鼓勵，提升學生探究信心。

在數學課堂教學中，當學生在探究學習過程中，教師還要給予學生適當的鼓勵和評價。一個肯定的眼神、一句鼓勵的話語、一個細微的肢體動作和表情都能夠給予學生信心，提高學生探究學習的自信心和積極性。

結語

綜上所述，小學階段的學生對外界事物保持著強烈的好奇心，具有精力充沛和易於興奮的特點，學生的興趣可以在某一瞬間由某些環境因素所觸發。因此在實際的課堂教學中，教師就要運用各種教學方法，激發學生的學習興趣，讓學生在發現問題、探究問題和解決問題的過程中，提高自身的學習能力。

5. 如何改進教學方法，激發學習興趣

「興趣是最好的老師」，當學生對學習產生了興趣之後，自然會學得比較好。但是，如何提高學生對學習的興趣，如何使他們能夠在課堂四十分鍾內盡可能地保持注意力的集中，讓學生保持認認真真地集中注意力的狀態學習，是比較困難的一件事。因為數學是一門比較抽象的學科，它沒有語文、音體美等學科那樣充滿情趣，它是符號數字推理與運算的結合，學生在學習中注意力往往容易分散。怎樣使學生喜歡數學，讓學生看到數學中的美，被數學的奇妙所打動呢？根據現代教學理論，根據兒童自身的特點，讓他們快樂自覺地學習，關鍵在於教與學方式的多樣化。我認為可以從以下幾方面入手:
一、設計數學游戲，使學生樂在其中
根據低年級學生的心理特點，在教學中要注意培養學生學習數學的興趣，不斷激發他們的求知慾望。小學生最喜歡做游戲，讓學生在做中學、在玩中學、在快樂中學，應該成為小學生學習的重要形式。比如在教學一年級數學上冊《認識物體和形狀》時，可以分組准備好各式各樣的葯盒、杯子、彈珠、皮球、魔方等等，讓他們一邊玩玩具一邊把形狀相同的東西放在一堆。這樣一個簡單而愉快的游戲，對學生有著巨大的吸引力，給學生提供了一個自主探究和自由表達的空間。在上「統計」活動課時，學生小組合作統計戴帽子的同學和沒戴帽的同學等相關問題，自己分工，商量最快的統計辦法，小組間比賽，激發了學生自主探究的熱情，培養了學生的領導意識、社會技能和民主價值觀。為了測試學生掌握的情況，可以組織師生互動游戲「最佳默契獎」。師與生像電視上作節目一樣，同時將結果寫在紙條上，並同時亮出，既活潑、趣味性強，又提高了學生辨別正誤的能力，真是一舉兩得的好辦法。通過諸如此類的一些游戲，學生就會感到學有勁頭、學有樂趣、學有所獲，由此生發的熱愛數學的情感就會自然而然爆發出來。
二、創設情境，讓學生廣開思路
要引導學生從生活中現實的情境里提煉數學問題，培養學生的問題意識。教學中，我經常選擇學生身邊的有趣的、有利於學生主動探索的事情，創設問題情境作為學習素材，培養學生的問題意識。例如在教學「三位數乘一位數」一課時，可聯系本校召開的運動會作為素材，讓學生根據教師創設的情境提出數學問題。

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課堂上學生根據圖中提供的信息，提出了許多有價值的問題，如：「小紅家離體育場有多遠？」「莉莉家離體育場有多遠？」「兩家相差多少米？」「莉莉家比小紅家離體育場遠多少米？」……對於本課重點需要研究解決的問題，讓學生獨立思考，合作交流，探索出解題方法；對於用已有知識就可以解決的問題，就口頭解答，使學生感到「問題」就在我們的身邊，每時每刻都會產生，而解決問題又是必需的，拉近了數學問題與學生情感的距離。
三、關注學習過程，讓學生品嘗成功
積極關注學生參與學習的程度是教學成功的重要因素，沒有學生積極參與的教學應該是失敗的。教師在關注學生的同時，要積極創設機會讓學生體驗成功的快感。小學生對什麼都好奇，教師要抓住該年級段的學生心理特點，組織生動活潑的學習氛圍，運用多種手段呈現學習內容。有了外在的誘惑力，就會誘發學生的內在需求，從而樂在其中。通過老師的合理啟發引導，要讓學生經過自己的積極探究，從而找到規律，發現問題，理解新知，突發奇想解決難題。有了這樣的體驗，學生才能感受到探究的趣味所在，當取得成功時，那份喜悅是別人難以體會的，可以說喜悅是發自內心的，由此生發的學習動力也是其它激勵手段所不能替代的。
四、學以致用，促進學生有特色的發展
安排實踐活動，使學生體驗數學與日常生活的密切關系。注重應用意識和實踐能力的培養，是當前數學課程改革的要點之一。積極主動的活動是兒童獲取知識、發展能力的重要途徑。
要讓學生能自己尋找生活素材，集體交流，解決生活中的問題。學生學習的最高階段，就是學以致用，利用自己或集體的智慧創造性地解決生活中的問題。
五、營造生動活潑的學習氣氛
在教學過程中，教師可以用商量的口氣與學生進行交談，如「誰想說說……」、「誰願意說說……」等等。一位教師在傾聽完學生的不同意見後，說：「我真榮幸，我和××的意見相同。」話雖然簡單，但足以說明教師已經把自己視為學生中的一員，由此建立起來的師生關系更加平等、更加融洽。另外，教師還應關懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個學生，需要和學生全心全意地交朋友，使這種新型的師生關系是一種友好的合作關系，從而形成師生間的思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會互動關系。在教學過程中，教師要對學生學習的水平、態度、情感進行適時、恰當的評價，哪怕是學生回答問題後教師說一句「你說得真不錯」，都是對學生的莫大鼓勵，以增強學生學好數學的信心。
六、激發動機，培養興趣及創新意識
好奇心是「創新」的潛在能力，是創新意識的萌芽。要激發學生學習的興趣，使學生樂學、愛學。鼓勵質疑問難、敢於提出問題是培養學生創新意識的起點。創新意識的培養要從問問題開始，鼓勵學生發現問題、大膽質疑。在教學中要鼓勵學生多問幾個為什麼，盡管有些問題已經超出本節課的內容，但這些學生比起不提任何問題的學生更具潛力。
總之，激發學生興趣的學習方式、方法和途徑還有很多，只要我們精心策劃、巧妙安排，就能最大限度地調動學生學習數學的主觀能動性，使學生在輕松活潑的氣氛中學到新知識和技能，從而學會學習、學會創造。

6. 兩種不同的教學方法將對學生的學習產生怎樣的影響

【英盛觀察案例】

教學設計一：

在教學生求平行四邊形面積時，教師講授如下：連接AC，因為三角形ABC與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個三角形全等，三角形ABC的面積等於1/2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等於底乘高，命題得到證明。然後，教師舉出很多不同大小的平行四邊形，要求學生求出它們的面積，結果每個問題都正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個類似的問題作為家庭作業。

教學設計二：

教師引導學生分析問題，即如何把一個平行四邊形轉變成一個長方形，然後組織學生自主探究，並獲得計算平行四邊形面積的公式。

請問：兩則教學設計中教師的教學方法有何不同?兩種教學方法對學生的學習將產生怎樣的影響?

答: 「教學設計一」中的教師採用了傳統的「灌輸式」教學方法，沒有引導學生去積極思考，讓學生主動應用已掌握的知識進行探索。這種教學方法有利於學生在短時間掌握知識，提高學習技能，但如果一味採用這種方法，將使學生形成接受學習的方式，只會模仿，不會靈活運用，更不會創造。

「教學設計二」中的教師採用了比較的方法、啟發式的教學方法，注重引導學生展開知識發生的過程，引導學生自己探索，自己思考，從而得出結論。這種教學方法將引導學生學會學習，形成自主學習、自主探究、合作學習的學習方式，從而促進師生的共同發展。

7. 幼兒教師對幼兒學習興趣培養的影響

（一）利用多媒體，激發幼兒的學習興趣

就幼兒教育來說，網路和多媒體已逐步涉入，這是信息技術教育發展的必然趨勢。視頻鮮艷的色彩。動態的展示，適合幼兒的年齡特點和認知規律，深受教師和幼兒的喜愛，有利於提高幼兒園教學效率和教育質量。

將常規的教學和現代化教學手段有機的結合起來，使幼兒感到既新穎又自然。屏幕上生動有趣的畫面，大大激發了幼兒的學習熱情，而直觀、形象和動態的圖像的演示過程，則給幼兒的抽象思維、想像插上了形象和想像的翅膀，同時採用多種信息手段，喚起幼兒興趣，詩句、名言、諺語、圖片、圖表、對聯等信息內容不僅生動、形象。而且包含著豐富而深刻的道理，發人深思，回味無窮。

在教學中將其有效信息用於課堂之中，能引起幼兒的好奇心，激發學習興趣。這對培養幼兒的學習星期能起到積極作用。使其「耳聞其聲，目觀其形，心通其意」，從而使課堂教學效率事半功倍。對於生性好動，不能持久集中注意力的幼兒來說，多媒體課件炫麗的色彩、逼真的畫面、真實的聲音，常常如磁鐵般吸引著他們的注意，大大的提高了課堂教學效率。

教學方法有很多種，在教學中我們一定要靈活運用，適合講解的就用講授法，適合動手的就用實驗法，適合圖文結合的就准備掛圖，千萬不要怕麻煩，弄的課堂死氣沉沉，這樣的課對教師和幼兒來說都是一種折磨。相反，如果靈活運用教學方法，課堂中充滿生氣，幼兒興趣盎然，不但這節課能收到良好的效果，也調動了幼兒學習的積極性。這種興趣擴展開去，幼兒學習的積極性也就調動起來了。

（二）巧設游戲，培養幼兒學習興趣

孩子是童真的， 要問他們最喜歡什麼？ 孩子的回答一定是 「玩」， 玩是孩子的天性，如果能夠讓孩子在玩中學習，就一定能夠產生學習的興趣。通過游戲來激發幼兒的學習興趣，在游戲的活動中是最快樂的，學習的生動性、自覺性、創造性會表達得更強烈。

可以通過使幼兒在玩游戲中學到知識的方法來逐漸培養幼兒學習興趣。在游戲中學習能夠幫助幼兒調節對枯燥學習的逆反情緒。游戲對幼兒情緒、情感、身體協調動作都有一定的影響。會游戲的幼兒，從所扮演的角色中獲得對社會的認識，幼兒在游戲中的創造性。

8. 在教學中如何培養學生的學習興趣

1．明確學習的重要性心理學研究表明。需要一動機一目標是構成人的積極性行為心理動力的主要因素。有了需要才能樹立動機，有了動機才能確立目標。一個人只有清晰地意識到自己的學習活動所要達到的目標與意義，並以此來推動自己的學習行為時，這種學習行為才可進發而成一種有利的學習動機。在教學過程中，教師應反復向學生強調知識的重要性．
2．精心營造良好的師生關系學生因其所處特殊的年齡階段，逆反心理相當嚴重，假若教師一味以嚴厲的姿態出現，凡事批評當先，往往會使教育效果適得其反。久之，學生對任課教師的畏懼也引發到所教課程的厭惡，更不要說有學習興趣了。因此，要使學生學好知識，必須關心愛護學生，與學生建立良好的、和諧的師生關系。古人雲：「親其師而信其道。」可以說，師生關系的好壞直接影響到學生學習興趣的高低。教師應當公正地對待每個學生，尤其是後進生，絕不能「戴有色眼鏡」看人。教師應了解學生，尊重學生，做學生的貼心人。教師應及時了解學生的難處，掌握其心理，對有困難的學生給予熱情幫助。一個能尊重學生、體貼學生的教師，學生同樣也會尊重他、喜歡他，這樣才能形成良性的師生關系，也是教好知識的基礎。3．根據實際適當運用討論教學通過平等坦率的討論，由學生自己得出結論．與教材內容進行對照，融會貫通，既實現了學習知識的目的，又可以讓學生充分發表自己的意見，不受約束，並保持學生的熱情，同時也保持了課堂紀律良好。

9. 現代教育技術對學生學習的影響

現代教育技術對學生學習的影響是：

與一般意義上的教育技術學相比較，現代教育技術學更注重探討那些與現代化的科學技術有關聯的課題。具體表現在它所關注的學習資源是一二十年問世的信息、傳遞、處理手段和認識工具。

如先進的電聲、電視、電腦系統及其教學軟體，而這些系統的開發和利用又是與現代化的科學方法——資訊理論、控制論、系統論的指導分不開的。

特點：

現代教育技術教學系統既是一個可以進行個別化自主學習的教學環境與系統，同時又是能夠形成相互協作的教學環境與系統。不論是傳統的電化教育手段，還是多媒體教學系統組成的現代教育技術教學系統，輸入與輸出手段的多樣化使其具有很強的交互能力。

多種學習形式交替使用，可以最大限度地發揮學生學習的主動性，從而完成自主學習。與網路技術相結合的多媒體教學系統還可以使學生與學生之間、學生與教師之間跨越時空的限制進行互相交流，實現自由討論式的協同學習，這顯然是傳統教學模式無法與之相提並論的。

以上內容參考網路—現代教育技術

10. 教學方法對學生的影響

（一）談話法
在問答式的談話教學活動中，問題多由教師提出，為指引幫助學生提供了極大便利與可能性。而問題的回答則多由學生來進行，因而要求學生必須對所學內容具備一定的知識與經驗基礎，並且善於利用自己的知識基礎，善於思考，正確回答問題。這種回答式的談話教學法的主要優點在於：談話中提到的各種問題能幫助教師把學生的思維活動激活起來，能集中學生的注意力，同時使學生主動積極地參與談話，在參與中獲得和鞏固完善知識。這既有利於培養學生的思維能力，為學生進行獨立認識活動奠定基礎，也有利於培養學生的表達水平。交談式的談話教學也是一種常見的教學方式，它除了同問答式教學具備大致相似的優勢外，還往往因其師生的交談的自然性而去除了學生的拘束感，使學生能更大膽更自由地表達自己的思想，在一種輕松愉快的交談中完成教學任務、達到教學目標。
（二）講授法
運用講授法，有利於連貫而系統地將科學基礎知識傳播給學生，使學生在較短的時間內獲得較多的系統的間接知識。運用講授法，有利於教師在傳授知識的同時，有計劃有目的地對學生進行思想品德教育，提高學生的思想覺悟，陶冶學生情操，發展學生能力。講授的時候，課堂氣氛很容易變得沉悶，導致學生學習積極性下降。特別是學生不感興趣，比較沉悶的內容，有些同學容易走神，或者搞小動作。這時候如果教師還是只顧完成教學任務，忽略學生的情緒，教學效果就很難達到。這時候就要注意學生的學，注意思路的誘導性。教會學生如何聽講、如何記筆記、如何掌握內容的發展思路、如何跟上教師的講授思路等，學會學習、掌握學習方法。注意如何結合教學實際與學生實際進行講授，才能引起學生的求知慾。
二、以實踐鍛煉為主的教學方法
學生在教師的指導下，運用所學的知識，獨立地進行實際演練，從而完成書面或口頭作業的教育方法。雖然，運用練習法對技能的形成有作用，但僅靠重復練習，不一定有利於技能的形成，只有那種目的明確，要求具體，具有改進活動意向的練習，才有形成技能的作用，因為它激發了學習者完成練習的內部動因，提高了練習的自覺性。所以教師布置練習作業時，要有計劃、有步驟地進行，要考慮學生的認識順序和教材的邏輯順序，由簡而繁，由易而難，從單項練習到綜合練習，從模仿性練習到創造性練習，循序漸進，逐步達到形成學生技能的目標。教師還要盡可能對學生的練習給予及時的檢查與評定。那種反饋嚴重滯後，練習交後遲遲沒有教師的批閱結果的練習法，也難以達到練習的目的。二者都會導致學生無所適從或馬虎潦草甚至任意抄寫作業的不良學習態度與風氣。
三、以直觀演示活動為主的教學方法
主要對客觀真實對象或模擬對象的直接接觸或直接觀察為主要媒介而引導學生掌握知識、培養能力的方法教學時不能為演示而演示，不能為直觀而直觀。演示時要盡可能利用學生的視、聽、觸、聞、嗅等多種感知活動，使學生清晰地感知到演示的對象，尤其是對象的主要特徵主要方面。教學要與其他教學方法結合起來，特別要適當配合講授、談話、練習，引導學生在感知過程中進行分析、綜合，把直觀與抽象、感知與理解結合起來，從而得出明確結論，達到教學目標。這種方法能在極大程度上吸引學生的注意力，調動學生的積極性。現在的基礎教育階段的教育在目標上是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生關於綜合語言運用能力；基礎教育階段課程在教學策略上倡導任務型的教學模式，強調採用活動途徑和體驗參與。這一提法不僅體現了教學方法上的改變，更主要的是體現了教學觀念的轉變，突出了學生應在語言情境的體驗中習得語言知識和言語能力的教學思想。然而，這在研究和實踐過程中卻產生了一些不同的演繹，甚至出現某種偏頗。可以說大多數的方法都是好的，但是實施的過程不同就會產生不同的效果，有些方法的實施過程可能會使學生產生學習興趣，找到學習的樂趣，但是方法實施不恰當就會使學生產生厭學情緒。所以，就要求我們更加註重對教學方法的探究，具體情況具體分析，找到適合本校學生的教學方法。