創新分析方法提問法的優缺點

Ⅰ 創新的特點

與常規性思維相比較，創新思維具有它自己的特點，主要是：1獨創性
創新思維的特點在於創新，它在思路的探索上、思維的方式方法上和思維的結論上，獨具卓識，能夠提出新的創見，作出新發現，實現新突破，具有開拓性和獨創性。常規思維則是在遵循現存思路和方法所進行的一種思維，重復前人、常人過去已經進行過的思維，思維的結論屬於現成的知識范圍。人的思維要解決的是實踐中的新問題新情況。常規性的思維解決的是重復出現的問題和情況。
只要平時注意觀察，就可以發現我們周圍的人分兩種類型：一是直接接受現有的知識和觀念，這種人往往思想保守，安於現狀，他們對生活既無熱情更談不上創新。另一種人與之恰恰相反，他們注意觀察和研究新事物，勇於突破傳統觀念的束縛。這種人常不滿足現狀，敢於向疑難問題挑戰，積極探索，勇於創新。後一種人是我們應該學習的。2靈活機動性
創新思維不局限於某個固定的程式和方法，它是獨立的思維框架，並且是一種創造性的、靈活多變的思維活動，並伴隨著「想像」、「直覺」、「靈感」等非規范性的思維活動。因此，它具有很大的靈活性、隨機性，它會因時間地點等因素的不同而變化。常規性思維是按照一定的固有思路進行的思維活動，這種思維缺乏靈活性。3風險性
創新性思維的核心是創新突破，而非過去的再重復。它是沒有前車之鑒的，沒有任何成功的經驗可以套用的。它是在沒有任何思維痕跡的路線上去實現的。
所以，創造性思維不能讓每次結果都保證成功，有時它可能會毫無成效，甚至會得出錯誤的結論。這就是它的風險性。但無論結果如何，它都具有重要的認識論和方法論意義。因為即使它的結果不成功，也向後人提供了少走彎路的教訓。常規性思維似乎很「穩妥」，但它存在著根本的缺陷，那便是不能為人們提供新的啟示。

Ⅱ 提問法的優點

一、 課堂提問的意義
（一）激發學生的思維能力
第斯多惠說：「教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。」一個好的提問能夠起到「一石激起千層浪」的作用，激起學生思維的浪花。啟迪學生思維，發展其各種思維能力，「教以生為本、學以悟為根」課堂中的提問，使學生掌握知識的同時，訓練和提高思維能力。正如李贄所說「要發疑，才能有悟」，「學人不疑，是為大病，唯其疑而屢破，故破疑即悟」在學生生疑的前提下開啟他們主動探尋問題答案的興趣，當積極的問題向前推進，教師的提問又會幫助他們開辟新的通道，使他們的思維有條不紊的收攏，得到滿意的答案，從而促進師生、生生之間的交流與反饋，帶著學生探討「所以然」並開發其智力。
（二）集中學生的注意力
好質量的課堂活動，不單是靠老師的威信維持課堂紀律，而是用什麼樣的方式像磁鐵一樣吸引學生的注意力，以至於讓教師在整個教學課堂中都能「收」「放」自如。這就要離不開教師精心設計的提問環節，給學生製造一個又一個的懸念，使學生的注意力一直保持在高度的集中狀態，在讓他們或是獨立思考，或是相互討論中，保證了教學活動的順利進行。張弛結合間，確保了學生的聽課的興趣。
（三）增進師生間的交流
師生之間民主、平等、寬容的交流氛圍，可以消除學生對老師的畏懼心理，激起學習興趣，教師應更多的扮演顧問和朋友的角色，與學生平等的交流。而課堂提問能架起師生之間交流的橋梁。緊密聯系師生間的認識和感情。保證師生間能暢通無阻的交流。避免交流中的諸塞。
（四）提高學生的學習興趣
「興趣是最好的老師」設計新穎的課堂提問，幫助學生打開想像的大門，自然而然的用他們的語言有根有據，有條不紊的闡述自己的觀點和看法，感受提問蘊含的疑問和趣味。
（五）反饋有效的教學信息
課堂中的提問信息的反饋可以檢驗學生對所授知識的理解程度和掌握情況。根據這些信息，教師可以反省自己在教學過程中的不足，汲取經驗和教訓，在學生回答問題的過程中，他們也可以審視自己的學習態度，學習方法。
二、課堂提問的方法
宋代學者陸九淵言：「為學患無疑，疑者有進，小疑則小進，大疑則大進。」教學的目的是要促進每一位學生的發展，有疑乃是學生進步的表現。沒有疑問的課堂不是成功的課堂。對於在教學中怎樣設置問題，應從以下幾個方面入手：
（一）認真備課――課堂提問的前提
常言道：「不打無准備的仗」；「好的開始是成功的一半」。在新課開始前應認真備課，明確教學目標，教材內容（重點，難點），學生的學習基礎和接受能力，在此基礎上精心設計教學問題。設計好提什麼問題；什麼時候提等。
（二）因材施教，面向全體學生――課堂提問的關鍵
作為以「班級授課」的教學活動，提問要面向全體學生，教師所提問題既不讓「尖子生」感到索然無味；也不讓「中等生」覺得毫無創意；更不要讓「差生」產生望而生畏的心理。避免只叫少數反應靈敏，愛舉手的學生，忽視還在思考或不愛表達的學生。針對問題的性質和難易，選擇不同類型的學生回答，這樣既挖掘了優等生的潛力，又在照顧大眾學生消化知識的同時讓差生有了學習的信心和敢於攀登的勇氣。因材施教在於「兩個做到」：問題上，做到深淺適度，化整為零，適合大多數學生的水平。數量上，做到「少而精」，設計一個中心，外加幾個輔助，所提問題一定要緊扣教材內容。
（三）營造氣氛，循序漸進――課堂提問的核心
中國自古就有「孟母三遷」的典範，說的是人的成長跟環境的變化有很大的關系，而課堂教學亦如此，減少壓力，提高學習效率最好的途徑莫過於有一個輕松愉快的課堂氛圍，讓學生充分發表自己的意見。循序漸進，就是說教師要講究層次性原則，緊扣教學重點、難點及教學內容的內在聯系、邏輯順序，遵循淺深和由感性劍理性的認識規律，由易劍難，循序漸進地設計一系列問題。

Ⅲ 四種研究方法的優缺點

四種研究方法的優缺點：

1、文獻研究法屬於非接觸性的研究方法。其類別主要有內容分析法、二次分析法和現存統計資料分析法。在完成文獻綜述的過程中應當符合針對性強、突出重點、客觀全面等要求，並且應該按照既定步驟來完成整個文獻綜述部分。

2、討論調查研究法。調查研究法主要有普查、抽樣調查和典型調查三種類別。其具體操作方法包括訪談調查法、問卷調查法和表格調查法。實施調查研究時，一定要明確調查研究的四要素和專題設計的基本要求。

3、實驗研究法是一種旨在揭示自變數與因變數之間因果關系的可控制的研究方法。這種研究方法有嚴格的邏輯推斷，更多地摻雜了人的因素，但是很容易受到其他因素的影響。一個相對完整的實驗過程可分為准備、實施、總結三個基本階段。

4、實地研究法是質的研究中最為重要的研究方法。這種研究方法使用的是類似於數學上的歸納總結，特別強調研究者的融入，考察的對象是較為具體的個案。這種研究方法雖然具有很高的效度，但是其本身也有各種各樣的缺陷。在進行實地研究的過程中，應當按照既定程序逐步實施。

Ⅳ 工作分析的方法主要有哪些請簡要評價各種方法的優缺點簡單概述

1 、座談會

定義：是由一個經過訓練的主持人以一種無結構的自然的形式與一個小組的被訪問者交談，主持人負責組織討論，從而獲取對一些有關問題的深入了解。

優點：研究者在座談進行時觀看到當時的情況。
可以將整個過程錄制下來事後分析。
溫馨愉快的環境使參加者能暢所欲言。
經驗豐富的主持人啟發參加者深入探討問題。

缺點：參加者不具有代表性。
在發言時容易受其他人的影響，所說的話不一定代表每個參加者自己的意見。

適用方面：搜集有關事物本質、特徵方面的資料，對數量沒有太大要求。

2 、二手資料法

定義：通過找各種媒體發表的文章或文獻的方法來搜集相關資料。

優點：搜集到的資料范圍廣，可以通過各種渠道搜集到各種類型的資料。與其它調查方法相比,省事、省力。

缺點：難以考察資料的真實性及調查樣本的代表性。

適用方面：項目的前期准備工作；搜集政府的相關行業政策；搜集來自同行或相關行業在博覽會、交易會、展銷定貨會或學術交流會議上的資料。

3 、文獻法

定義：通過找文獻搜集有關市場信息，是一種間接的非介入式的市場調查方式。

優點：適用范圍廣，現存的文獻種類很多。省時、並節省費用。

缺點：只能被動的搜集現有資料，不能主動的去提出問題並解決在市場決策中遇到的問題。

適用方面：搜集國家統計局和各級地方統計部門定期發布的統計公報、定期出版的各類統計年鑒；搜集各種經濟信息部門、各行業協會和聯和會提供的定期或不定期信息公報；搜集國內外有關報刊、雜志、電視等大眾傳播媒介；搜集各種國際組織、外國商會等提供的定期或不定期統計公告或交流信息；搜集國內外各種博覽會、交易會、展銷定貨會等營銷性會議，以及專業性、學術性會議上所發放的文件和 資 料；搜集工商企業內部資料，如銷售記錄、進貨單、各種統計報表、財務報告等；搜集各級政府公布的有關市場的政策法規，以及執法部門有關經濟案例；搜集研究機構、高等學府發表的學術論文和調查報告。

4 、入戶訪問

定義：指訪問員到被訪者的家中進行訪問，直接與被訪者接觸，利用結構式問卷逐個問題地詢問，並記錄下對方的回答；或是將問卷交給被訪者，說明填寫要求，等待對方填寫完畢稍後再收取問卷的調查方式。

優點：直接與被訪者接觸，可以觀察他（她）回答問題的態度。
嚴格的抽樣方法，使樣本的代表性更強。
能夠得到較高的有效回答率。
對於不符合填答要求的答案，可以在訪問當時予以糾正。
可由訪問員控制跳答題或開放式問題的追問。

缺點：人力、時間及費用消耗較大。
可能出現訪問員錯誤理解的情況。
對訪問員的要求較高。
需要嚴格管理訪問員。

適用方面：時間、經費、人力充足，需要樣本在較大程度上代表總體。

5 、攔截式訪問

定義：指的是在一些固定范圍內（例如商業區、商場、街道、醫院、公園、報攤等）攔截行人進行面訪調查。

優點：整個項目的訪問時間短。
可以在訪問進行時對問卷真實性及質量進行控制。
可以節省抽樣環節和費用。

缺點：由於在固定場所，容易流失掉不到該場所去的群體。
不能耽誤被訪者太長時間。
被訪者中途拒答的情況可能發生。

適用方面：項目時間短，能夠清晰地定義被訪者的年齡、性別、職業等各方面特徵。

6 、電話調查

定義：指由訪問員通過電話向被訪者詢問問題、搜集信息的方法。

優點：整個項目的訪問時間短。
節省費用。
可以解除對陌生人的心理壓力。
問卷較簡單，對訪問員的要求較低。

缺點：無法訪問到沒有電話的單位或個人。
只能得到簡單的資料，
無法深入了解情況。
無法出示卡片、照片等相關資料。
無法了解被訪者當時的態度，難以辨別答案的真偽。
拒訪情況較多。

適用方面：樣本數量多，調查內容簡單明了，易於讓人接受。

7 、郵寄調查

定義：指將調查的問卷及相關資料寄給被訪者，由被訪者根據要求填寫問卷並寄回的方法。

優點：擴大調查范圍。
增加樣本量。
減少了訪問員的勞務費，免除了對訪問員的管理。
被訪者能避免與陌生人接觸而引起的情緒波動。
被訪者有充足的時間填答問卷。
可以對較敏感或隱私問題進行調查。

缺點：問卷回收率較低。
信息反饋周期長，影響收集資料的時效。
要求被訪者有較好的文字表達能力。
問卷的內容和題型不能太困難。
難以甄別被訪者是否符合條件。
調查內容要求易引起被訪者興趣。

適用方面：社會共性問題的調查。

8 、神秘顧客訪問

定義：由符合條件的調查員作為消費者，到指定場所消費商品或服務，同時對商品、環境、服務態度等各方面進行調查。

優點：可以對營銷渠道的各個方面進行控制。

缺點：真識性與調查員的心理狀態有很大關系。
在調查的當時無法做記錄，可能產生細節的遺漏。

適用方面：了解各種類型銷售網點環境、服務態度、商品的鋪貨情況。

9 、深度訪談

定義：是一種無結構的、直接的、個人的訪問，在訪問過程中，一個掌握高級技巧的調查員深入地方談一個調查者，以屆時對某一問題的潛在動機、信念、態度和感情.

優點：可以獲得比較全面的資料。適合了解一些復雜的問題。

缺點：由於採用無結構訪問，是否成功取決於訪問員的技巧和經驗。 調查對象通常是一些特殊人群，因此較難聯系。

適用方面：向相關部門的官員咨詢行業政策。
向競爭對手的各級經銷商搜集資料。對與經銷商品或提供服務緊密相關的群體訪問，如醫生、教師等。

10、日記式/計帳式調查

定義：指對固定樣本發放登記簿或帳本，由被訪者逐日逐項記錄，再由訪問員定期整理匯總的一種調查方法。

優點：因為與對方建立長期關系，問卷回收率較高。
能夠比較詳實、細致的反映情況。
可以減少由於調查雙方交流產生的誤差。

缺點：只能得到簡單的資料，無法深入了解情況。

適用方面：對消費者的行為規律進行調查

Ⅳ 問答法教學方法的優點

提問式教學模式符合科學教學的要求
科學教學的主要觀點中其中一條為教學過程應該重視科學方法，充滿科學精神，教學手段要體現時代性。上述思想的具體表現為教學方法應隨著教學的環境的變化而作相應的變化。當今具體的教學環境具有知識面廣、信息量大、知識更替迅速、學生求知途徑多樣化等特點，如何使學生學會怎樣去學習知識、怎樣去區別知識、怎樣去實現知識的良性發展等都是現代教學必須刻不容緩解決的問題之一，傳統教學模式在解決這些問題時明顯的不適應性，從而在社會上也出現了不少問題少年現象，當然教學模式並不是唯一理由。因此，科學教學要求教學手段要體現時代性。
二、提問式教學模式符合創新教學思想的要求
創新教學觀念強調應根據客觀情況的變化創造性地採用新的比較先進的教學模式，切不可遵循舊規矩、一成不變地沿用於實際教學環境已不相適應的教學模式。提問式教學模式是在結合了多種教學模式的優點並經多年實際運作後被認為確實比較行之有效的教學模式，它有比較適用於當今信息化的教學環境。因此，可以說提問式教學模式是一種符合創新教學思想的教學模式。
四、提問式教學模式符合素質教學的要求
素質教學是我國教學界針對變化了的教學環境，在保留中國傳統教育的優點的同時，採用辯證唯物主義的觀念采 用西方教育的先進經驗而提出的新時期教學理念。它強調教學是全體的、全面的、開放的、基礎性的、多元化的，教學的目的是培養學生的主體意識，注重學生個體全面健康的發展，要求教師要注重學生的創新精神和實踐能力的培養。這幾方面要求都與提問式教學模式的觀念相一致。

Ⅵ 不同材料分析方法的優缺點

工作分析的方法及優缺點如下：（一）訪談法訪談法又稱為面談法，是一種應用最為廣泛的職務分析方法。是指工作分析人員就某一職務或者職位面對面地詢問任職者、主管、專家等人對工作的意見和看法。在一般情況下，應用訪談法時可以以標准化訪談格式記錄，目的是便於控制訪談內容及對同一職務不同任職者的回答相互比較。（二）問卷調查法問卷調查法是工作分析中最常用的一種方法，具體來說，由有關人員事先設計出一套職務分析的問卷，再由隨後工作的員工來填寫問卷，也可由工作分析人員填寫，最後再將問卷加以歸納分析，做好詳細的記錄，並據此寫出工作職務描述。（三）觀察法察法是一種傳統的職務分析方法，指的是工作分析人員直接到工作現場，針對特定對象（一個或多個任職者）的作業活動進行觀察，收集、記錄有關工作的內容、工作間的相互關系、人與工作的關系以及工作環境、條件等信息，並用文字或圖標形式記錄下來，然後進行分析與歸納總結的方法。（四）工作日誌法工作日誌法又稱工作寫實法，指任職者按時間順序細記錄自己的工作內容與工作過程，然後經過歸納、分析，達到工作分析的目的的一種方法。（五）資料分析法為降低工作分析的成本，應當盡量利用原有資料，例如責任制人本等人事文件，以對每個項工作的任務、責任、權利、工作負荷、任職資格等有一個大致的了解，為進一步調查、分析奠定基礎。
（六）能力要求法指完成任何一項工作的技能都可由更基本的能力加以描述。
（七）關鍵事件法關鍵事件法要求分析人員、管理人員、本崗位員工，將工作過程中的「關鍵事件」詳細地加以記錄，可在大量收集信息後，對崗位的特徵要求進行分析研究的方法（關鍵事件是使工作成功或失敗的行為特徵或事件，如成功與失敗、盈利或與虧損、高效與低產等）。

Ⅶ 案例分析法 優缺點

優點：缺點通過使用這種方法對員工進行培訓，能明顯地增加員工對公司各項業務的了解，培養員工間良好的人際關系，提高員工解決問題的能力，增加公司的凝聚力。是指結合文獻資料對單一對象進行分析，得出事物一般性、普遍性的規律的方法。

優點：該法也有一定的局限性，個別不等於一般，而且在選取研究對象時有一定的主觀隨意性等。在實際研究工作中，應與其他研究方法結合起來使用。

(7)創新分析方法提問法的優缺點擴展閱讀

案例分析方法亦稱為個案分析方法或典型分析方法，是對有代表性的事物(現象)深入地進行周密而仔細的研究從而獲得總體認識的一種科學分析方法。如研究科學家的綜合方法，就可選取牛頓綜合法、電磁綜合法或愛因斯坦綜合法進行專門研究;又如研究科學決策，就可選取典型的決策事件或方案。

哈佛大學的「案例分析法」，開始時只是作為一種教育技法用於高級經理人及商業政策的相關教育實踐中，後來被許多公司借鑒過來成為用於培養公司企業得力員工的一種重要方法。

Ⅷ 創新定位策略的優缺點

摘要 2. 第二代創新技術