Ⅰ 教育學學什麼
摘要 您好，教育學主要研究教育學、心理學等方面的基本理論和知識,包括教育現象、教育問題、教育規律、教育方法、學生心理狀態等,培養良好的人文素養和教師職業素養,進行教育教學、教育研究和教育管理等。例如:對於高效教學方法的研發、對於不同年齡段學生心理狀態的研究等。
Ⅱ 小學教育學中有那些教學方法急
一、教學方法的概念及意義 在教學理論和教學實踐領域，教學方法都是十分重要的部分。但是，在不同的教學理論體系中，對教學方法的理解存在著差異，有時是相當廣義的：可以將教學原則也包括進去，比如把理論聯系實際、啟發式等稱為教學方法；或者將教學組織形式包括進去，例如將上課、小組教學等稱為教學方法。根據目前我國的教學論體系，對於教學方法的理解是狹義的，比較准確的定義是：為實現教學目的、完成教學內容、運用教學手段而進行的，由教學原則指導的，一整套方式組成的，師生相互作用的活動。在教育史上，教學方法經歷了復雜的變化。從根本上說，教學方法的產生發展是由社會生產和科學技術進步決定的。具體地說，教學的任務、目的、內容的要求，以及人們對於學生身心發展規律的認識直接地決定著教學方法的產生發展。教學方法一旦形成，就具有相對的獨立性，能夠對於教學任務、教學目的和教學內容產生巨大的反作用。人們普遍認為，同樣的教學任務和教學內容，採取不同的教學方法，或者同一教學方法的不同水平運用，會導致差別極為懸殊的教學效果。而且，由於這種獨立性，教學方法的改革也比較容易著手，可以在課程設置和教學組織形式不做大的變動前提下進行。由於教學方法的相對獨立性及其意義，它在教學活動中佔有重要的地位。二、小學常用的教學方法（一）講授法講授法是教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的方法。講授法是一種最古老的教學方法，也是迄今為止在世界范圍內應用最廣泛、最普遍的一種教學方法。講授法的基本形式是教師講、學生聽，具體地說，又可以分為講述、講讀、講解三種方式。講述：教師向學生敘述、描繪事物和現象。講解：教師向學生解釋、說明、論證概念、原理、公式等。講讀：教師利用教科書邊讀邊講。以上三種方式之間沒有嚴格的界限，在教學活動中經常穿插結合地使用。講授法的優點在於，可以使學生在比較短的時間內獲得大量的、系統的知識，有利於發揮教師的主導作用，有利於教學活動有目的有計劃地進行。講授法的缺點在於，容易束縛學生，不利於學生主動、自覺地學習，而且對教師個人的語言素養依賴較大。教師運用講授法，應當注意以下幾點。1．保證講授內容的科學性和思想性。教師講授的概念、原理、事實、觀點必須是正確的，這就要求教師認真備課和教學。2．講授要做到條理清楚、重點分明。講授邏輯清楚，學生才能夠理解清楚。3．講究語言藝術。教師的語言水平直接決定著講授法的效果，因此必須不斷注重和提高自己的語言修養。首先要做到語言清晰、准確、精練，既邏輯嚴密又清楚明白；其次，要努力做到生動形象、富於感染力，這對於小學生尤其重要；再次，還應當注意語音的高低、語速的快慢，講究抑揚頓挫。4．注意與其他教學方法配合使用。小學生的注意時間有限，在整節課中完全採用講授法很難取得良好效果，教師應當善於將講授法與其他教學方法和手段交叉替換使用，避免學生因長時間聽講出現疲勞和注意渙散現象。（二）談話法談話法是教師根據學生已有的知識經驗，藉助啟發性問題，通過口頭問答的方式，引導學生通過比較、分析、判斷等思維活動獲取知識的教學方法。談話法的基本形式是學生在教師引導下通過獨立思考進行學習。談話法的優點在於，能夠比較充分地激發學生的主動思維，促進學生的獨立思考，對於學生智力的發展有積極作用，同時也有助於學生語言表達能力的鍛煉和提高。談話法的缺點在於，與講授法相比，完成同樣的教學任務，它需要較多的時間。此外，當學生人數較多時，很難照顧到每一個學生。因此，談話法經常與講授法等其他方法配合使用。教師運用談話法，應當注意以下幾點。1．做好充分的准備。圍繞什麼內容進行談話？提出哪些問題？提問哪些學生？以及學生可能做出什麼樣的回答？怎樣通過進一步的提問引導學生？等等，教師都應當在事前周密考慮和安排。2．談話要面向全體學生。盡管談話只能在教師與個別學生之間進行，教師還是可以通過努力吸引所有的學生。首先，談話的內容應當是能夠引起全體學生注意的、在教學中具有普遍性和重要性的問題。其次，教師應當盡可能使得談話對象有代表性，比如選擇不同層次的學生。再次，在談話時適時加以適當的解釋、說明作為補充。3．在談話結束時進行總結。在談話中學生的理解和掌握往往表達得不夠准確、精練，因此在談話的最後階段，教師應當用規范和科學的表述對學生通過談話所獲得的知識加以概括總結，從而強化他們的收獲。（三）討論法討論法是在教師指導下，學生圍繞某個問題發表和交換意見，通過相互之間的啟發、討論、商量獲取知識的教學方法。討論法的基本形式是學生在教師的引導下藉助獨立思考和交流學習。討論法的優點在於，年齡和發展水平相近的學生共同討論，容易激發興趣、活躍思維，有助於他們聽取、比較、思考不同意見，在此基礎上進行獨立思考，促進思維能力的發展。此外，討論法能夠普遍而充分地給予每一個學生表達自己觀點和意見的機會，調動所有學生的學習積極性，並且有效地促進學生口頭語言能力的發展。討論法的缺點在於，受到學生知識經驗水平和能力發展的限制，容易出現討論流於形式或者脫離主題的情況，對小學生而言更是如此，這需要教師加以注意。 教師運用討論法，應當注意以下幾點。1．選好討論內容。首先，要選擇那些有討論價值的內容，一般來說，討論內容應當是教學內容中比較重要的事實、概念、原理等。其次，要選擇難度恰當的內容，一般來說，過於簡單或過於復雜的內容都不適當，前者難以激起學生的學習熱情，後者則容易挫傷學生的積極性。2．肯定學生各種意見的價值。對於未知的東西，任何意見都是有價值的。學生總是從自己的邏輯出發去理解和思考，因此各種不同意見盡管可能離正確答案相去甚遠，但卻最真實地反映了學生的想法。教師不應當「裁判」，急於指出各種意見正確或錯誤，而要讓學生暢所欲言，通過充分的討論理解什麼是對、什麼是錯，以及為什麼對、為什麼錯。3．善於引導。教師應當在學生討論時全面巡視、注意傾聽，善於捕捉討論中反映出來的問題。在討論遇到障礙、深入不下去時教師適當點撥，在討論脫離主題時加以提醒，在討論結束時幫助學生整理結論和答案，等等。這些對於討論法的運用都是必不可少的。（四）實驗法實驗法是學生在教師指導下，運用一定的儀器設備進行獨立操作，觀察和研究這種操作引起的現象和過程，以獲取知識的教學方法。實驗法的基本形式是學生在教師指導下獨立自主的學習。實驗法的優點在於，學生是通過親身活動從感性知識過渡到理性認識，認識的過程比較完整。在這種學習過程中，學生的觀察能力、獨立思考能力、動手能力可以得到很好的鍛煉，求實的科學態度、探究的科學精神和熱愛科學的情感也能夠得到培養。教師在運用實驗法時，需要注意以下幾點。1．准備工作充分。在實驗之前，教師要就實驗的目的、內容、步驟、儀器的使用和操作要領向學生做清楚的交代，並且保證學生明確。2．及時、具體地指導。小學生獨立完成整個實驗過程是比較困難的，教師要適時地提醒他們實驗步驟、操作規范等。當然，這種提醒應當是在需要時進行，並且根據具體情況決定是針對個別學生還是全體學生。3．幫助學生總結。由於年齡特點，小學生很容易被實驗的外在和表面因素吸引，比如實驗儀器的新鮮、實驗中某種變化的趣味，往往會使他們忽略了最重要的結果和根本目的，因此教師要幫助他們總結實驗的收獲，比如寫出簡單的書面報告，或者組織進行口頭匯報。（五）實習作業法實習作業法是學生根據教師布置的任務，在課內或課外進行實際操作，將已學知識運用於實踐的教學方法。實習作業法的基本形式是在教師指導下，學生運用書本知識解決實際問題。實習作業法的優點在於，通過將書本知識運用於實際，把理論與實踐結合起來，並且在這樣的過程中有效提高各種能力。教師運用實習作業法，應當注意以下幾點。1．提出明確要求。實習作業總是在學習某種理論知識之後進行的，教師要讓學生明確實習作業的目的和具體任務，從而提高學生的自覺性和活動效果。2．選擇恰當的方式。實習作業法的具體方式是十分多樣的，如測量、測繪、製作、栽培、飼養等，教師要根據所學知識的性質和特點選擇與之相適應的具體方式。3．做好事後的檢查。教師要在學生完成實習作業後給予檢查和評價，幫助學生理解自己的得失。（六）練習法練習法是學生在教師指導下，進行各種練習，從而鞏固知識、形成技能技巧的教學方法。練習法的基本形式是學生在教師指導下的一種實踐性學習。練習法的優點在於，可以有效地發展學生的各種技能技巧。任何技能技巧都是通過練習形成、鞏固和提高的，在教師指導下進行各種及時、集中的練習，能夠在這方面取得比較迅速的效果。教師運用練習法，應當注意以下幾點。1．明確練習的目的和要求。要讓學生知道為什麼進行練習，怎樣才是達到了練習的要求，使學生的練習具有目的性和自覺性，避免練習的盲目性和機械性。2．指導正確的練習方法。教師要在練習之前講解和示範正確的練習方法，並且保證學生基本掌握，以便提高練習的效果。3．合理安排練習步驟。教師應當使練習有計劃地進行，循序漸進。4．科學掌握練習量。技能技巧的練習需要一定的練習量，但並不是越多越好，超過學生承受能力的練習會導致適得其反的結果。教師要根據小學生的身心發展特點來確定練習量。此外，一般來說，分散練習比過於集中的練習效果更好，將某種練習分成時間較短的幾次完成要比一次性安排更為科學。5．及時給予學生反饋。要使學生及時知道練習的結果，以便糾正錯誤和鞏固成績。6．練習方式要多樣化。要防止單一、重復的練習方式，根據教學任務和學生實際，將口頭的與書面的、記憶的與操作的、課內的與課外的……等不同方式結合使用。採取多樣化的練習方式，可以保持學生的興趣和注意，提高練習的效果。（七）參觀法參觀法是教師根據教學目的，組織學生到校外觀察自然現象和社會現象，從而獲取新知識或驗證已經學習過的知識的教學方法。參觀法的基本形式是學生在教師指導下獲得直接經驗。參觀法的優點在於，能夠有效地把書本知識與實際緊密結合起來，幫助學生深入地理解和領會所學習的理論知識；開闊學生的眼界，從中受到多方面的教育。 根據與學習有關知識的順序，參觀法又可分為三種。（1）准備性參觀：在學習某種知識之前進行；（2）並行性參觀：在學習某種知識的過程中進行；（3）總結性參觀：在學習某種知識之後進行。教師運用參觀法，應當注意以下幾點。1．做好參觀的准備。教師應當事先到參觀地進行實地考察，全面了解各種需要注意的問題，並且據此做好參觀計劃。教師還要為學生做好參觀動員，讓他們了解參觀的目的，明確參觀的要求和任務，如是否要做筆記、收集哪些資料等，以及明確參觀的注意事項。2．指導參觀的進行。在參觀過程中，教師要關注和引導學生，如提出啟發性的問題，提示值得注意的細節等，避免「走過場」或走馬觀花。這對於小學生是十分重要的。3．總結參觀的收獲。參觀結束後，教師要幫助學生做好總結，如可以要求學生寫出參觀心得或報告，根據參觀所得製作圖表模型等。
Ⅲ 學習教育學的方法
2.粗讀文字教材(前言、目錄、各章首頁的學習目標)，掌握教材基本內容結構。
4.收看錄像課相關章節內容，並到「電大在線」與老師和同學進行交流。
5.根據進度完成「形成性考核冊」作業。
6.做文字教材章節後的「自測題」。
8.全面復習基礎上突出重點，迎接考試。
SQ3R讀書法的五個步驟：
瀏覽、問題、閱讀、回憶、復習。
1.首先瀏覽教材的一章或一節;
2. 將標題轉化成問題，或由概念中提出問題，促使自己在閱讀時尋找答案以集中注意力並保持學習的主動性;
3.閱讀中，要把關鍵內容抓出來，進行圈點、劃線、邊注、眉批;
4. 讀一段後暫時停止，思考並復述，從回憶中加強記憶。
5.最後復習全章，並進行系統整理歸納。
Ⅳ 教育學中 教學方法 除了情境體驗 法 還有哪些方法
中國教學方法分類模式
1、李秉德教授主編學論中的教學方法分類
按照教學方法的外部形態，以及相對應的這種形態下學生認識活動的特點，把中國的中小學教學活動中常用的教學方法分為五類。
第一類方法：「以語言傳遞信息為主的方法」，包括講授法；談話法；討論法；讀書指導法等。
第二類方法：「以直接感知為主的方法」，包括演示法；參觀法等。
第三類方法：「以實際訓練為主的方法」，包括練習法；實驗法；實習作業法。
第四類方法：「以欣賞活動為主的教學方法」例如陶冶法等。
第五類方法：「以引導探究為主的方法」，如發現法；探究法等。
2、黃甫全教授提出的層次構成分類模式
黃甫全教授認為，從具體到抽象，教學方法是由三個層次構成的，這三個層次是：
第一層次：原理性教學方法。解決教學規律、教學思想、新教學理論觀念與學校教學實踐直接的聯系問題，是教學意識在教學實踐中方法化的結果。如：啟發式、發現式、設計教學法、注入式方法等。
第二層次：技術性教學方法。向上可以接受原理性教學方法的指導，向下可以與不同學科的教學內容相結合構成操作性教學方法，在教學方法體系中發揮著中介性作用。例如：講授法、談話法、演示法、參觀法、實驗法、練習法、討論法、讀書指導法、實習作業法等。
第三層次：操作性教學方法。指學校不同學科教學中具有特殊性的具體的方法。如語文課的分散識字法、外語課的聽說法、美術課是寫生法、音樂課的視唱法、勞動技術課的工序法等。
Ⅳ 教育學的方法有哪些
我個人認為最好的辦法就是看教育視頻，教育是一個非常實用的學科，受益最大的是要學會看人。
Ⅵ 教育學怎麼學
如何學好教育學
自從我抱著日後教書育人的目的來學習教育學這門課程的那一刻起，我就一直在思考怎樣學好教育學，怎樣搞好教學這個看似普通卻非常重要的問題。
我認為，要學好教育學，首先要正確理解教育學的意義和價值，從教師的職業，從教書育人的使命來看，學習研究教育學的意義和價值可以分為以下幾個方面：
第一，學好教育學是一個現代專業化教師從事教師職業的基本要求。
教師教書不是隨意的，應該是理性的，不僅要掌握前沿的專業知識，也要有先進的教學方法，要有科學的教育觀念，也有人說是教育理念，要懂得和了解學生的基本特點。只有做到這些，才能把書教好，也才能體驗到當教師的樂趣。因此一個人要從事教書的職業是必須要學習教育學的，這是國家教師任職的資格要求。
第二，學好教育學是教師確立科學教育觀的基本途徑。 在教師教的素質里，我一直認為教育觀是本，其餘是末。教師的教育觀對於教師是第一重要的。一個教師只要有了好的教育觀，對教育，對學生有科學的全面的認識，就一定會找到合理的
方法，就會使學生獲得好的發展。一些教師之所以教書沒有成功，不是他的知識不多，也不是他不喜歡這個職業，主要原因是由於他們教育觀的不當或缺失。
教育學不能單純作為知識內容進行教和學，更重要的是，作為教師教育專業的基礎課程，如何能夠使學生更好地學習知識、掌握知識，教師在課堂教學過程中，應該關注三個基本的問題，既教育經驗與教育理論相統一的問題，批判反思與建構個人教育知識的問題和通過學習教育知識獲得樂趣與實現主體解放的問題。 教學中應該做到：
首先，要對自己有一個准確的定位。
始終將自己作為教學者與學習者相統一的角色來看待。將自己的角色定位於學習者，一個與學生在課堂生活中共同成長的學習者，通過平等地討論和對話，表達自己的教育認識，吸納學生合理的教育見解，實現師生的共同成長。同時，也將自己的課堂教學定位於討論、對話、商討、溝通、質疑、批判的過程，不想把自己的課堂搞成一言堂，希望同學能夠參與課堂教學，真正成為課堂生活的主人，真正使課堂教學煥發出生命的活力！
其次，改變灌輸式課堂教學模式，形成互動、合作的教學模式，開辟教育學第二課堂。在課堂上，提倡平等對話，在課外，提倡積極交流。
此外，要讓學生在課堂學習過程中找回自信與尊嚴，這是真正培育學生教育智慧和形成個人教育知識的前提。所以，在課堂教學中，要多鼓勵學生提問與思考，要欣賞學生的表白與論述，要為學生表達自己的認識與思想提供機會與條件。我希望學生能夠成為一名真正的學習者，而不是一名老實的只會用耳朵學習的機器。為此，我時刻提醒自己，不要在課堂上形成教師的知識與話語的霸權，要傾聽學生的表達，要尊重學生的見解，要謙遜地表達自己的認識與看法。幸好，在這個過程中，我沒有"教教材"，而是"用教材教"，一定程度上學生與我都獲得了某種認識上的自由，我驚喜地看到，許多學生開始能夠從教育的角度，用教育的思維，形成教育的理念與智慧。不僅如此，我更希望學生在這個過程中，真正感受到學習的自由與愉快。
第三、學習教育學一定要重視教育學的基礎的學習。
重視基礎的一個重要內涵就是要重視基本概念。基本概念是基礎的基礎，如教育，教育目的，教育制度，學制，班級組織，課程，教學設計，教學評價，終身教育，全民教育等。這些概念都是各章知識的基礎，同時也是名詞解釋的好出處。此外，書中一些不太明顯的概念也要記住。如還有書中的框框里的內容也要記住，如毛入學率、凈入學率等，這些最基本的教育常識也很重要的。以及一些基礎性的知識。
Ⅶ 教育學的研究方法有哪些
首先，教育研究是促進教育改革和發展的動力。通過教育研究，轉變教育觀念；探索教育體制、教育內容、教育方法改革的途徑、手段，並為教育行政部門制定教育政策、提高教育質量與辦學效益提供決策依據。教育研究既能提高教育決策的科學性，又能提高學校管理水平和辦學質量。
其次，教育研究是發展和完善教育科學理論的基礎。教育研究是充實和完善教育科學理論體系的根本前提，它在理論開拓與學科建設方面發揮了重要作用。
最後，教育研究能夠增強研究者的研究能力，是培養未來教育改革家的主要途徑。教育科學研究是提高研究者綜合素質的重要手段。特別是對於廣大教師來說，通過教育科研，能夠使他們在教育實踐中勇於探索，由單憑經驗向依靠理論過渡，通過認識、學習和運用教育規律，掌握科研的基本理論和方法，成為研究型、學者型教師，成為未來的教育改革家。
Ⅷ 教育學學生學習方法有哪些
初中生的父母是導師，高中生的父母應該是顧問。顧問就是孩子有顧就問，沒顧就少問。
2.
認識規律，大禹治水。很多父母希望孩子生活在類似真空的理想狀態，不能有七情六慾，但這不符合規律。孩子雖小，也是完整的人，忽視孩子情感的家長不是好家長