效率評價的最新研究方法

⑴ 如何構建一個效率評價體系

「多一把衡量的尺子」
學校認為，小學生評價必須以小學生的需要和發展為根據，評價角度應該多元化，既包括學生智力因素，也要延伸到關心學生個體需求，關注學生的非智力因素。多維度評價標准就如同多了幾把衡量學生的尺子，使評價者從不同的角度、不同的層面看待和評價學生，並對學生各個方面的能力給予積極的、發展的評價，這也給學生提供全面展現個性的空間和實現在原有基礎上提升的機會，營造出「多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生」的良性教育環境。
學校建立晉級制度是以星級評價為載體，銅、銀、金「十進制」評價方法，包括「上課不開小差」「作業寫得更整潔」「幫媽媽洗碗」以及「學科測試成績突破個人記錄」「各種競賽獲獎」，學生手中握滿十顆銅星時，就可以換一顆銀星，當銀星數量累積到十顆時，就可以換一顆金星;金星由校長頒發，每名孩子都把金星視為在校的最高榮譽。
評價范圍從單一知識評價擴大到影響學生發展的綜合領域，實行德、智、體、美、勞、心、特長素質綜合評價;評價標准體現統一性、一致性、靈活性、差異性，既使學生達到國家提出的必須達到的「共同的基本標准」，又有靈活機動的「個性差異標准」，兼顧學生發展的共性與個性特長。這種評價方式既接納基礎好的學生，又要接納基礎差的學生，使每名學生在原有基礎上都有所發展，評價視野從少數尖子生擴大到全體學生，為所有的學生都獲得良好的發展而創造平等、公正的育人環境。
數字化平台建構
「三星」育人評價平台使評價更加具有實效性。這套「三星」數字化平台對學校評價標准進行了統一，教師能夠更輕松地對孩子的表現做出評價，班主任能對學生做出精細化評價的同時，又不增加工作量（如：選拔幹部、三好生、優秀學生等），這樣對本班每一個學生一段時間的表現進步做出總結、分類就更加全面，更加科學。學生及學生家長隨時上網查閱得星數以及得星理由，使得這一評價制度更加公正與透明。
建構多元主體評價，促進學生知行合一。如果說學校是學生品德教育的著力點，那麼家庭教育就是學校品德教育的延伸，它不僅是對學校教育的監督和評價，更多的是家長行為道德對孩子的影響。因此，為了能讓家庭教育與學校教育步調保持一致，學校將「三星」評價激勵機制的觸角延伸至家庭，完善家長學校運作機制，定期開展家校互動交流活動，普及家庭教育知識，吸收家長參加德育評價過程，調動家長積極性，使學校德育向校外延伸，形成家庭、學校、社會三位一體的德育新格局。
「三星

⑵ 有沒有比DEA方法更好更先進的效率評估方法

其優點為：在處理多輸入－多輸出的有效性評價方面，DEA具有絕對優勢；在實際應用中，投入指標和產出指標均有不同的量綱，但這並不構成使用DEA時的困難，決策單元的最優效率指標與投入指標值及產出指標值的量綱選取無關；DEA最突出的優點是無須任何權重假設，每一輸入輸出的權重是由決策單元的實際數據求得的最優權重，因此，它排除了很多主觀因素，具有很強的客觀性。

⑶ 科技投入效果評價方法選擇

（一）科技投入效果評價方法

對科技投入效果評價的研究方法有很多種，主觀賦權法中常用的有層次分析法（AHP）和德爾菲法等，主要是在評價過程中由各位專家根據自己的知識和經驗對各指標賦予權重，然後由研究人員綜合處理，從而得到各指標的最終權重。此種方法簡單方便，易於使用，但評價結果受主觀因素影響較大；柯布-道格拉斯生產函數也是科技投入效果評價的常用方法，主要從投入產出角度研究科技投入效率，但評價對象的條件假設太過嚴格，且無法計算科技投入本身的效率高低；非參數方法即數據包絡分析方法（DEA）是應用最廣泛的方法，主要用來評價多輸入和多輸出的決策單元的相對有效性。DEA方法不受計量單位影響，多指標同時輸入、輸出無須事先進行標准化處理，可以避免由於指標量綱不同而需尋求相同度量因素帶來的困難，此外，不需要事先給定輸入輸出指標的權重，也不必確定決策單元的各輸入輸出之間的顯式函數關系，在避免主觀因素影響、簡化演算法、減少誤差等方面有著優越性。

由於科技活動具有多投入、多產出的特徵，而數據包絡分析方法（DEA）適用於具有多個輸入和輸出變數的復雜系統，因而，DEA方法是評價科技投入效果的理想方法。

（二）數據包絡分析方法

1978年，著名運籌學家、美國得克薩斯大學教授 A.Charnes 及 W.W.Cooper 和 E.Rhodes正式提出了運籌學的一個新領域：數據包絡分析（Data Envelopment Analysis，DEA）（Charnes A et al.，1978）。DEA把單輸入、單輸出的工程效率概念推廣到多輸入、多輸出決策單元（Decision Making Unit，DMU）的有效性評價中，極大地豐富了微觀經濟中的生產函數理論及其應用技術（馬佔新，2010）。DEA方法應用廣泛，涉及經濟管理學科的眾多研究領域，如經濟效率評價、區域經濟研究、資源配置、技術進步與可持續發展、績效評估、物流與供應鏈管理、風險評估領域等。

1.C²R模型

1978年，Charnes等人以單輸入單輸出的工程效率概念為基礎提出了第一個DEA模型——C²R模型。C²R模型從公理化的模式出發，刻畫了生產的規模與技術有效性，不僅擴大了人們對生產理論的認識，而且也為評價多目標問題提供了有效的途徑，使得研究生產函數理論的主要技術手段由參數方法發展為參數與非參數方法並重。此模型不僅可以對決策單元做出有效性度量，而且還能指出決策單元非有效的原因和程度（馬佔新，2010）。

假設有n個決策單元，每個決策單元都有m種類型的「輸入」以及s種類型的「輸出」。其中，x_ij為第j個決策單元對第i種輸入的投入量，x_ij＞0；y_rj為第j個決策單元對第r種輸出的產出量，y_rj＞0；υ_i為對第i種輸入的一種度量；u_r為第r種輸出的一種度量。i＝1，2，…，m；r＝1，2，…，s；j＝1，2，…，n。具體模型如式（2-1）所示。

我國地質高端科學技術轉化與應用機制研究

使用Charnes-Cooper將其變換成為一個等價的線性規劃模型式（2-2）：

我國地質高端科學技術轉化與應用機制研究

該模型的對偶模型為式（2-3）：

我國地質高端科學技術轉化與應用機制研究

為使檢驗工作簡化，引入非阿基米德無窮小量，構造具有非阿基米德無窮小量的DEA模型式（2-4）：

我國地質高端科學技術轉化與應用機制研究

式中：λ_j為各單位組合系數，ε為非阿基米德無窮小量，ε常取為極小的正數，如10 ^-6。在實際應用中，θ、s^-、s^＋常用作效益評價的主要指標，θ為效率評價指數，s^-、s^＋為鬆弛變數。

若θ＝1 ，則決策單元為弱DEA有效；若θ＝1且s^-和s^＋均為0 ，則認為該單位DEA有效，即在現有產出情況下，不宜再減少投入量；其他情況則認為決策單元DEA無效，即用少於現有的投入，就可達到目前的產出。

2.BC²模型

由於規模收益概念在生產分析中的重要性，涵蓋了規模收益概念、基於C²R模型的擴展——BC²模型（Banker，1984）被提了出來。它是研究決策單元規模收益可變情況下的效率評價模型（王美強，2009），其模型為式（2-5）：

我國地質高端科學技術轉化與應用機制研究

式中：μ無符號約束。

模型的對偶模型為式（2-6）：

我國地質高端科學技術轉化與應用機制研究

u為規模收益指示量。若u＜0，規模收益遞增；u＝0，規模收益不變；u＞0，規模收益遞減。

隨後，多種派生和專用DEA模型相繼誕生。基於目標規劃的正、負偏差變數思想，1986年，Charnes、Cooper和Wei給出了C²W模型，該模型將決策單元的個數由有限多個擴展到無窮多個，該模型是第一個非線性的DEA模型（馬佔新，2010）。1987年，學者們有構建了錐化率的C²WH模型。2000年Wei提出了逆DEA模型，後又將其推廣到具有錐結構的情況（袁群，2009）。

DEA方法的主要運行步驟（曾珍香等，2000）如圖2-8所示。

圖2-8 DEA運行步驟

DEA具有以下特點：

1）適用范圍廣。DEA可以用來處理具有多個投入尤其是多個產出的決策單元的相對效率評價，在對文化、經濟、科技等不同社會領域評價時都具有很強的應用價值。

2）計算客觀、簡單。DEA以決策單元的各個投入指標和產出指標的權重為變數進行評價運算，而不是預先藉助於主觀判定和其他方法確定指標的權重，從而避免了確定權重的誤差、使得評價結果更具客觀性。同時，DEA也不需要事先決定決策單元的具體投入產出函數形式，使評價方法更具簡明性和易操作性。

3）更多的評價信息。DEA通過DMU子集的選擇，可以向決策者提供有效決策的管理信息。對於非DEA有效的決策單元，DEA不僅能夠指出有關指標的調整方向是應該增加還是減少，而且能夠給出具體的數量，以保證它們在調整之後能達到相對有效狀態。

4）靈活性好。在運用DEA評價時，評價模型和指標是分離的，不同的模型或不同的指標體系達到不同的評價效果。為了實現評價目的，在對具體問題評價時可結合統計學、模糊數學以及運籌學的相關知識和方法，根據實際情況建立恰當的模型（呂喜明，2005）。

⑷ 如何有效評估企業的組織效率

1、制定合理的流程設計
企業流程管理主要是對企業內部改革，改變企業職能管理機構重疊、中間層次多、流程不閉環等，使每個流程可從頭至尾由一個職能機構管理，做到機構不重疊、業務不重復，達到縮短流程周期、節約運作資本的作用。通過對企業流程圖的執行，我們可以清楚的看到問題出現在哪個環節，並且可以通過對每個環節的時間控制大大縮短處理工作的時間，從而達到提高管理效率的目的。通過流程管理，可以加強制度建設，提升企業執行力，加強內部控制，建立和完善監督與評價體系，並且可以通過優化和不斷完善使流程、組織結構、制度等各方面的管理工作更適合於公司不斷發展的需要。流程管理較好的解決了管理要素不能得到有效利用的閑置浪費，使無序的管理變成有序的管理，通過抓住主要矛盾、整合企業資源發揮企業管理的最大效率。
2、時間管理和目標管理
時間管理通俗的說就是最少的時間辦最重要的事情，其中最主要的內容就是確定目標和制定計劃，分清工作的輕重緩急。根據柏拉度80 / 20 定律：在日常工作中，有20%之事情可決定80%的成果，所以說工作設定優先次序，是提高管理工作效率的有效途徑。設定優先次序，可將事情區分為五類，那就是必須做的事情馬上做、 應該做的事情努力做、 量力而為的事情和可以委託事情選擇去做、應該刪除的工作堅決不做。這樣就可以有效的解決前面所說的無「理」造成的管理成本浪費。同時強化員工的時間管理概念，樹立時間大於金錢的觀念，可以有效的避免員工天生的懶惰情緒，使積極的工作態度成為一種自然而然的工作習慣，而克服缺乏責任心和主動精神的等待這個人性弱點，從而達到提高管理效率的目的。
3、提高決策能力和完善評估系統
針對「低效」造成的效率浪費，主要是通過避免決策失誤、避免執行過程中造成的重復工作，積累先進的工作經驗來提高管理效率。我們在解決問題的六個步驟中，界定問題、分析原因、確定方案和決策、制定計劃、執行計劃、結果評估每一步都非常重要，都有自己獨立的分析方法，合理運用這些管理方法是企業管理是否高效的一個重要標志。
4、加強職業化建設
職業化就是工作的標准化、制度化、規范化，它是提升企業核心競爭力的關鍵，也是高效管理的必要條件。要推動職業化的建設，就要擁有職業化的精神。它不只是單純的專業知識和技能，還包括內在的精神動力。主要就是誠信、敬業、專業、負責等等。管理的職業化包括打造學習型組織，實行公平的內部選拔制度、科學的考核管理制度、有效的員工激勵制度等，促使管理者和員工不斷學習新知識，接受新思想，創新思維，提升自我能力，從而達到高效的工作。
5、加強內部有效溝通
有關研究表明：管理中70％的錯誤是由不善於溝通引起的。有效的溝通，可以使企業上下人際關系和諧，能及時發現和解決企業中存在的問題，從而順利完成企業的工作任務，達到績效目標。部門間的有效溝通，更能避免不合作、不信任、互相推諉的負面情況，從而提高管理的整體效率。
6、塑造以人為本的企業文化凝聚員工隊伍
在現代企業，管理逐漸以管「事」為中心轉變為管「人」為中心，使企業發展的願景和員工成長的願景達到一致，是企業不斷發展的內在源泉和不竭動力。只有將「一切為了人，一切關愛人，一切尊重人」的人本理念融入到企業管理思維當中去，感染員工自我審視，感召員工追求卓越，才能不斷使員工提升實力，增添動力，迸發活力，推動企業持續創新發展。
管理是一門綜合性的科學，內容廣泛，不能以偏蓋全。高效的管理既包括對人、財、物等硬資源的利用，也包括對制度、創新、文化等軟資源的應用和開發，只有重視提高管理效率，確保管理質量，避免管理浪費，才能為企業持續的發展奠定堅實的基礎。

⑸ 預警效率評價方法初步探討

全國地質災害氣象預報預警工作從2003年開始起步就涉及預警預報准確率問題。到2006年，逐漸形成了一些初步的表達方法檢驗預警預報成果。3.7.1預警准確率表示方法

方法1根據各地質災害點具體的發生時間、地點，對照各地質災害點是否落入預報區范圍內，將落入預報區范圍內的地質災害點數除以總的地質災害點數即為預報准確率，計算公式如下:

中國地質災害區域預警方法與應用

式中:p為預報准確率;m為落入預報區的地質災害點數;n為總的地質災害點數。

方法2根據地質災害點的發生情況確定，如果有地質災害點落入預報區范圍內，則表示此次預報准確，如果無地質災害點落入預報區范圍內，則表示此次預報不準確。將預報准確的次數除以總的預報次數即為預報准確率，計算公式如下:

中國地質災害區域預警方法與應用

式中:p為預報准確率;m為預報准確的次數;n為預報次數。

方法3這種計算方法首先確定一個目標值，然後計算實際值，根據目標值與實際值的比較確定預報的准確性。例如給定目標值為30%，根據計算，某一天總的地質災害點數中如有大於或等於30%的地質災害點落入預報區范圍內，則表示這一次的預報准確，否則預報失敗。根據預報准確的次數與總的預報次數的對比得出預報的准確率，計算公式與方法二相似。

方法4在地質災害氣象預報預警中，存在著預報准確率、漏報率和空報率，三者之間的關系是:預報准確率+漏報率+空報率=1。因此，可以通過三者之間的關系計算出預報的准確率，計算公式如下:

中國地質災害區域預警方法與應用

式中:p為預報准確率;w為漏報率，即未落入預報區范圍內的災點數與總的災點數的比值;k為空報率，即預報而未發災的次數與總的預報次數的比值。

3.7.2 2006年的應用

3.7.2.1 2006年5月檢驗

根據各省(區、市)國土資源管理部門的速報資料，2006年5月(1～27日)全國共發生地質災害115處(表3.5)。應用上述4種方法，對5月1～26日的預報准確率進行計算。

由方法1、方法2、方法3和方法4可以計算出地質災害預報的准確率。根據方法1計算的地質災害預報的准確率為23%;根據方法2計算的准確率為27%;根據方法3計算的准確率為12%;根據方法4計算的准確率為15%。

計算結果對比可見，方法2計算的准確率最高，方法3計算的准確率最低，方法1與方法4計算的准確率介於方法2與方法3之間，而方法1與方法2的計算結果接近，方法3與

表3.5 2006年5月地質災害預報情況表

注:表中5月1日發布的是5月2日的地質災害情況，為統計方便，將5月2日的總災點數和落入預報區的災點數填入5月1日中，以此類推;√表示發布地質災害預報或預報准確;×表示未發布地質災害預報或預報不準確。方法4的計算結果接近。

方法1考慮的僅僅是落入預報區范圍內的災害點數與總的災害點數，而沒有考慮預報的空報率，可以說預報的准確率值將偏高。

方法2也同樣存在著沒有考慮空報率的情況，但預報的精度有時會很差，會存在一個地質災害點落入預報區范圍內，而很多地質災害點未落入預報區范圍內卻算預報成功的情況。

方法3可以說是對方法2的改進，首先確定了一個目標值，這樣就考慮了漏報和空報以及降雨預報的情況，由於局地大雨的預報成功率比較低，而地質災害又常常由局地大雨引發。隨著科學技術的發展以及天氣預報和地質災害預報的方法與水平的提高，可以逐步提高其中的目標值。

方法4綜合考慮了預報的准確率、漏報率和空報率，人為因素少，也不考慮降雨因素的影響。

綜合分析，方法3與方法4計算的准確率比較可行，但從目前的預報方法與水平來看，方法3更合適些。3.7.2.22006年7月應用

(1)預報准確率

預報准確率計算方法是根據地質災害點的發生情況確定的。如果有地質災害點落入預報區范圍內，則認為此次預報准確，如果無地質災害點落入預報區內，則表示此次預報不準確。將准確預報區個數除以總預報區個數表示預報准確率:

中國地質災害區域預警方法與應用

式中:m為准確預報區個數;n為總的預報區個數。

實際計算時，如果當日僅有1個預報區，則按1個區計算;如果有多個預報區，則按實際預報區個數計算，3級、4級和5級區共同參與計算。

表3.6顯示2006年7月共發布86個預報區，有22個准確預報區，平均預報准確率為26%。每日預報准確率的變化從0～1均有，由此可以看出，地質災害發生的准確情況具有一定的不可預見和隨機性，同時與降雨量的情況有一定的關系，是一個復雜的過程，造成預報准確率較低。未來一定時期內，需要大力研究地質災害的發生與引發因素、地質環境等的關系，以便逐步提高預報准確程度。

(2)漏報情況

漏報情況的計算方法是根據地質災害點的發生情況確定的。如果有地質災害點未落入預報區范圍內，則表示此次預報為漏報。漏報按災害點數進行計算，只要當日發生的地質災害點在預報區外，則計算區外的災害點數，將漏報的災害點數除以總的災害點數即為漏報率，計算公式如下:

中國地質災害區域預警方法與應用

式中:k為預報區外的災害點數;t為總災害點數。

計算結果如表3.7所示。

根據表3.8顯示的計算結果，7月的平均漏報率為62%，漏報率較大，主要是因為區域降雨預報是針對比較大的雲團或台風等強對流天氣開展工作，而對於局地暴雨等天氣情況的預報目前還比較困難，難以把握全國范圍的小區域強降雨情況，從而導致漏報的地質災害較多，漏報率較大。

(3)空報情況

空報指預報了沒有發災，即對某一地區發出了地質災害預警預報信息，但是在預警有效期內該地區沒有地質災害發生。空報率的計算方法是根據地質災害點的發生情況確定，如果沒有地質災害點落入預報區范圍內，則表示此次預報不準確，為1次空報。將空報的次數除以總的預報次數即為空報率:

中國地質災害區域預警方法與應用

表3.6 2006年7月預報准確率

式中:l為空報次數;n為預報次數。

表3.7 2006年7月漏報率

如果當日僅有1個空報區，則按1個區計算;如果有多個空報區，則按實際個數計算，3級、4級和5級區共同參與計算。空報率和准確率之和為1。

2006年7月空報率計算結果如表3.8所示。

表3.8 2006年7月空報率

根據空報率計算結果，7月的平均空報率為74%，空報率較大，主要是因為預報降雨與實際降雨偏差較大所致。氣象部門發出降雨預報後，預報區內降雨准確率較低，預報區內實際降雨的大小與預報雨量的大小有較大出入，同時，偶有預報區外部分地區的降雨會與預報雨量相近的現象出現，導致地質災害的空報率偏高，同時這也是造成漏報的原因之一。

3.7.3 2007年的應用

2007年共製作預警產品162份，在中央電視台發布地質災害預報預警信息56次，在中國地質環境信息網上發布118次。

抽樣選取2007年7月和8月的預報情況進行分析。

3.7.3.1 成功預報情況分析

成功預報情況也即預報准確率情況，計算方法是根據地質災害點的發生情況確定的。如果在預報期內有地質災害點落入預報區內，則表示此次預報准確，如果無地質災害點落入預報區范圍內，則表示此次預報不準確。將准確預報區的個數除以總的預報區個數即為預報准確率，計算公式如下:

中國地質災害區域預警方法與應用

式中:m為准確預報區個數;n為總的預報區個數。

實際計算時，如果當日僅有1個預報區，則按1個區計算;如果有多個預報區，則按實際預報區個數計算，3級、4級和5級區共同參與計算。7月和8月的計算結果如表3.9所示。

表3.10反映7月累計發布75個預報區，有34個准確預報區，平均預報准確率為45%。8月共發布69個預報區，有26個准確預報區，平均預報准確率為38%。每日預報准確率的變化從0～100%均有，由此可以看出，地質災害發生的准確情況具有一定的不可預見和隨機性，同時與降雨量的情況有一定的關系，是一個復雜的過程，造成預報准確率較低。遇到大范圍強降雨出現時，預報准確率會有所提高，如台風「聖帕」在8月18～22日連續對福建、江西、浙江、湖南等地造成大范圍強降雨，地質災害的預報准確率均較高。因此，需要大力研究地質災害的發生與引發因素、地質環境等的關系，以便逐步提高預報准確程度。3.7.3.2空報情況分析

空報指預報了而沒有發災，即對某一地區發出了地質災害預報預警信息，但是在預警有效期內該地區沒有地質災害發生。空報率的計算方法是根據地質災害點的發生情況確定的。如果沒有地質災害點落入預報區范圍內，則表示此次預報不準確，為1次空報。將空報的次數除以總的預報次數即為空報率，計算公式如下:

中國地質災害區域預警方法與應用

式中:l為空報次數;n為預報次數。

如果當日僅有1個空報區，則按1個區計算;如果有多個空報區，則按實際個數計算，3級、4級和5級區共同參與計算。空報率和准確率之和為1(表3.10)。

表3.9 2007年7，8月預報准確率

表3.10 2007年7，8月空報率

根據表3.10空報率的計算結果，7月的平均空報率為55%，8月的平均空報率為62%，空報率較大，主要是因為預報降雨與實際降雨偏差較大所致。

2007年8月8日預報降雨和實際降雨情況見圖3.77。從圖中可以看出，預報100mm的地區實際降雨量僅為20～35mm。

圖3.77 2007年8月8日預報降雨量與實際降雨量圖

預報區內實際降雨量的大小與預報雨量的大小有較大出入，導致地質災害空報率偏高，也是造成漏報的原因之一。

3.7.3.3 漏報情況分析

根據地質災害點的發生情況確定，如果有地質災害點未落入預報區范圍內，則表示此次預報為漏報，將漏報的災害點數除以總的災害點數即為漏報率:

中國地質災害區域預警方法與應用

式中:k為預報區外的災害點數;t為總災害點數。

計算結果如表3.11所示。

表3.11顯示7月的平均漏報率為60%，8月的平均漏報率為47%，7月漏報率較大，主要是因為地質災害預報是針對比較大的雲團或台風等強對流天氣引起的地質災害的預報准確率較高，而對於局地暴雨等天氣情況引發的地質災害預測較低(圖3.78)。

廣東為中心的預報降雨量為50mm，但是部分地區實際降雨量為117mm;廣西東部強降雨區預報降雨量為10～25mm，但最大實際降雨量為118mm。

因此，難以把握全國范圍的小區域強降雨引發的地質災害情況，從而導致漏報的地質災害較多，漏報率較高。

表3.11 2007年7，8月漏報率

圖3.78 2007年8月13日預報降雨量與實際降雨量圖

⑹ 管理效率怎麼評價方法

企業流程管理主要是對企業內部改革，改變企業職能管理機構重疊、中間層次多、流程不閉環等，使每個流程可從頭至尾由一個職能機構管理，做到機構不重疊、業務不重復，達到縮短流程周期、節約運作資本的作用。通過對企業流程圖的執行，我們可以清楚的看到問題出現在哪個環節，並且可以通過對每個環節的時間控制大大縮短處理工作的時間，從而達到提高管理效率的目的。通過流程管理，可以加強制度建設，提升企業執行力，加強內部控制，建立和完善監督與評價體系，並且可以通過優化和不斷完善使流程、組織結構、制度等各方面的管理工作更適合於公司不斷發展的需要。
流程管理較好的解決了管理要素不能得到有效利用的閑置浪費，使無序的管理變成有序的管理，通過抓住主要矛盾、整合企業資源發揮企業管理的最大效率。

⑺ 金融效率的金融效率評價的DEA方法

目前，國內外金融效率研究大都尚處於定性和指標列舉階段，對金融效率進行系統的量化研究不多，一些研究試圖通過設定單指標來衡量我國金融效率的大小，如存差比、資本資產比率，但運用單指標衡量時需假設其他相關變數不發生變動，否則結果會出現系統偏差，而這些前提假設在現實中是不成立的，即使通過多指標加權計算總體效率也存在如何設定權重的問題。韓立岩,潘文卿分別通過經驗分析方法研究我國資本配置效率和金融發展的相關度以及對經濟增長的貢獻率，他們對我國金融配置效率的度量上均採用單方程回歸的方法，得出我資本配置效率處於低水平的結論。但採用的經驗方法是否合適還值得商榷。首先，採用單方程模型進行回歸檢驗時，模型參數的估計對模型的選擇，解釋變數和控制變數的設定反映靈敏，不同的解釋變數和控制變數會得出不同的參數估計。而且金融體系作為一個復雜系統，特點就是不確定性和非線性，因此，很難從金融效率指標和其他解釋變數之間找出顯著的函數關系。其次，採用面板數據時，要求地區之間的外部環境具有同一性，即人口、技術、制度相同的情況下，得出的結論才具有可比性，但這些條件往往不存在。最後，在研究中幾乎都採用了普通最小二乘法，我們知道採用該方法一個基礎假設是經濟變數的平穩性，然而幾乎所有的絕對變數經濟指標都是非平穩的，對於非平穩的時間變數採用普通最小二乘法容易產生「偽回歸」問題。
金融體系作為一種復雜網路系統，金融系統的主體金融中介(銀行、證券公司等)充分動員國民儲蓄資源，廣泛吸收和積聚社會儲蓄，通過自身金融體系的中間運作提高儲蓄向投資轉化的速度，把資金配置到資本邊際效率最高的項目中去，提高資本的邊際生產率，最終實現經濟的快速發展。可以說金融系統最大的特點是不確定性、風險性和非線性的特徵，存在「門檻效應」，是多投入、多產出的生產系統。因此，要對我國金融效率進行客觀評價和分析必須採用新的可行方法，運籌學中最近提出的數據包絡(DEA)分析方法,是比較適合分析的一種方法。

⑻ 如何評價效率與公平如何評價理論與實踐

一、不同學科視域中的效率與公平問題1）實踐對認識具有決定作用。實踐是認識的來源、認識發展的動力、認識的最終目的和檢驗認識正確與否的唯一標准。（2）認識對實踐具有反作用，正確的認識、科學理論對實踐有巨大的指導作用；錯誤的認識，非科學的理論則會把實踐引向歧途，對實踐產生消極作用。
1、經濟學的研究視角:從經濟效率出發。從經濟學家們對於效率與公平問題研究的內容可以看出，他們的立足點是經濟效率。所謂效率不僅僅是指生產效率，更重要的是指社會的經濟效率和利益。經濟效率是指在特定的歷史條件下，實現社會資源（人力、物力、財力)的最佳、最有效配置的狀態，就是以盡可能少的勞動付出和物質消耗獲得更多符合社會需求的產品。公平則是從社會產品分配的角度來理解的:在初次分配的過程中公平的含義是指根據要素（物質、資本、能力和技術)的投入量的多少合理的分配產品，初次分配主要由市場調節，堅持以效率為主的分配原則;再次分配過程是指財政轉移支付的社會產品的再分配，再分配中側重公平，公平不等於絕對的平均和均等，是指通過社會再分配使每個社會成員的基本生活都有保障，尤其是弱勢群體。如果太不公平，就會影響效率的進一步提高，進而影響社會的穩定和和諧，也不符合我國的社會主義國家的性質。因此也要關注公平，以促進效率的提高。
2、政治學的政府視野中的公平與效率。政治學角度看效率是多元化的概念，不僅僅指經濟效率，還包括制度效率、行政效率等。公平也是多角度的，應包括起點公平、過程公平（程序公平)、結果公平（分配公平)在內的規則統一體。這一規則的統一體既表現在規則本身是否公正，而且也體現在公正的規則在政治實踐上能否公正的實現:注重政治參與和社會參與的權利公平，如強化公共政策制定、幹部人事制度改革、公共財政與預算過程中的民主參與力度等。以上兩者的推動器是政府，政府的有效干預和協調運作在一定程度上能夠促進公平和效率動態平衡的內在機制的形成。從政府的角度考慮效率和公平的協調，是強調了兩者在社會發展過程中的動態平衡。
3.社會學的研究立足點:社會公平。雖然社會學探討的問題很多，但不管是社會保障、社會福利制度還是社會體制改革等，社會公平都是核心問題。在社會學看來，公平不僅僅是政府的職責，而且是社會每個成員對自身權利和義務的維護。在社會學意義上，公平指的是社會成員之間的社會地位、經濟收入、消費水平比較接近而不過分懸殊，也就是強調社會公平。當然，社會學也並不是完全忽視效率，但強調的是社會效益，即分配模式是否公平的問題。社會學司}究的對象是整個社會，深層理念不是別的，就是調節各社會成員間不同利益群體的關系，正確處理人民內部矛盾，關注社會公平，也就是說關懷社會公義和平等。目前在我國社會各個領域還存在著不同程度的社會不公平現象，如貧富差距、城鄉差距、區域差距、行業差距等經濟社會發展不協調現象。這個過程中就更注重社會各主體之間的公平問題，以促進和諧社會的構建和推進。
4、倫理學公平思想的人本維度。當代倫理學突破傳統倫理學的界限，賦予了公平更為豐富的內涵。公平不僅包括人與自然層面上的人類行為與環境相協調的傳統公平，而且包括人與人層面上的代內公平和代際公平。其中代內公平有兩層涵義:一是當代人之間的公平(國際公平)，這是用以消除世界貧困、調整當今不平等的國際政治經濟秩序、尋求共同發展的一條倫理原則，同時也為實現代際公平提供現實條件;一是每一代人內部的公平(國內公平)，這一原則對縮減貧富差距、城鄉差距，尋求新的適應社會發展的道德規范和實現可持續發展有著重要的價值論意義。事實上無論代際公平還是代內公平都是從人本維度出發，將人作為一個核心的范疇加以理解，每個人都要擁有平等的生存、發展的權利和機會，一切都是為了人，一切依靠人，人是最高的目的。從人本維度這一立足點出發，也得出效率的重要性，因為效率本身是合目的性和合規律性的統一。效率的合目的性滿足了人們不斷追求自由所需的物質和文化條件。所以，在倫理學看來，效率是為公平服務的，效率本身包含著公平的思想，效率是體現人的尊嚴和實現人的價值的前提條件。倫理學認為，雖然關於公平的理念或公平價值觀因國家、階級、階層、人群、個人而有所不同，但建立社會共同或普遍承認的有關公正和平等的價值觀也就是公平的理念至關重要。
對於公平效率問題，不同學科有不同的研究視角。在經濟、政治、社會、文化和道德等不同的社會子系統中公平效率問題表現為不同的具體內容，但都統歸於人類公平這個宏觀層次。這樣只是從具體學科的視角來觀察效率公平，很難對現實中公平效率的復雜關系做出宏觀的、全面的、合理的說明。因此，無論從理論還是實踐意義上，我們都需要對公平效率的動態關系進行哲學的思考。
二、哲學界關於效率與公平關系的主要觀點
我國哲學界對公平效率關系的把握是從公平的角度出發來論證效率的，這點是一致的。但具體論證到二者的關系時，則各抒己見，出現分野。
第一種觀點，從本體論意義上來把握公平。認為公平表達了人類追求自由的美好理想和願望，是人和人之間相互關系的一種和諧狀態。公平體現了永恆的追求自由和超越現實的本性，是為人的全面自由發展這一目標服務的。人類的追求自由的理想只能通過人和人之間的關系才能表現出來，盡管人與人之間的關系是隨著社會的發展變化而不斷改變，公平具體內容和表現方式也不盡相同，但它是一種客觀存在，歸根到底反映人與人之間的利益關系。效率是主體人在改造客體（自然、人和社會)過程中所具有的能力和水平，是主體把自身的力量和願望作用於客體中，使客體按照主體的需要而不斷提高、不斷主體化。這種觀點是從宏觀視角來探討公平與效率及其相互關系問題的，把公平作為人類民期的價值理想和奮斗目標，是從對自由和公平理念的追求過程中把握效率的，效率的不斷提高是為公平服務的，公平是社會發展的最終目的。社會公平是以「應然」的理想對現實的『實然」一種引導和超越，以理想完滿的方式批判、規范、要求和指導現實，從而促進社會的發展和進步。
這種觀點主要採取了批判性和超越性相統一的力方法論。一方面，公平和效率是人類追求的雙重價值目標，是在現實的歷史條件下才能不斷推進公平的進程和效率的提高;另一方面，從更高層次上講，公平與效率又只是人的全面發展這一真正目的的手段。只有人的全面發展，效率的價值才能得到實現，公平也才有充分的保證，人的全面發展和公平效率是內在統一的，其統一的基礎和歸宿是人。這就意味著當今中國的公平效率問題，要解釋現實與超越現實相統一，不僅要努力尋求現實路徑，更要有最終實現人的全面發展的終極理念。
第二種觀點，從認識論的角度來理解公平。公平是歷史性和動態性的統一。在不同的社會發展階段和社會制度下，人們關於社會公平的觀念是具體的，而不是抽象的;是動態的變化的，而不是永恆不變的。公平本身是有前提的，隨著社會本身的不斷發展，公平本身也在不斷發展。而人類自身的奮斗目標就是追求社會的公平從低級到高級的不斷發展。公平的不斷實現是以效率的提高為前提。其實這種觀點就是從生產力方式來看效率與公平，效率是就生產力而言，公平則歸結到生產關系，生產力的發展水平決定公平的狀況和實現程度。公平與效率具有兩者呈此長彼長、此消彼消的正反同向的交促互補關系。社會主義的根本任務是發展生產力，效率要優先;社會主義是公有制，還要兼顧公平。
這種觀點是一般和特殊相結合的方法論。不同時代有不同的公平觀，每一個時代的公平觀都是適應當時的生產力方式的，是與當時的歷史條件下提高效率的要求相適應的;同一時代每個國家也有不同的國情，我們既要注重吸收人類共同的研究成果，尤其是西方的先進理念，同時又要結合中國的特殊歷史發展時期，並針對中國的社會現實找出問題的根本原因和解決問題的根本路徑。
第三種觀點，主要認為公平是指社會價值分配的合理性，對人與人、人與自然關系的價值判斷和評價。個體人的基本權利、經濟狀況和政治地位本身沒有是否公平的問題，只有當我們人為的對其按照一點的標准進行價值判斷時才產生公平問題。認為效率是社會有效價值。人們將社會資源合理配置，作為投入和產出、消耗和創造的比率的效率實質上就是一種比較效用價值。這種觀點的實質是從價值論意義來判斷公平和效率的，公平和效率都是人的價值判斷，因此具有相對性。持這種觀點的人是堅持歷史尺度和價值尺度的統一。
第四種觀點，從實踐論意義上來論證公平效率。公平是人們在實踐過程中確立的一種社會規則統一體。公平應包括起點公平、過程公平（程序公平)、結果公平（分配公平)在內的規則統一體。其中起點公平是前提，過程公平是關鍵，結果公平是目標。認為效率是一個關系范疇，反映人與物之間的作用和反作用的關系，這種關系的實質是實踐關系。從主體的角度劃分可以分為個體公平和社會公平兩種，效率有個體效率和社會效率之分，無論哪種效率都是為公平這一目標服務。實際上持這種觀點的人是採取了合目的性和合規律性相統一的方法論。
筆者認為，從哲學視域的層面上研究公平效率問題是認識的一種深化。但如何才能把公平的哲學理念與各個了系統之間的公平具體表現形式統一起來，用理想來規范現實、改變現實，如何用公平來推動效率的提高，使廣大人民群眾共同享有改革開放的新成果，這才是需要解決的問題的關鍵所在 追問： 實踐是理論的來源？那知識為什麼要分為理論知識和實踐知識呢？錯誤的認識一定會另人誤入歧途嗎？那為什麼逆境會使人成長呢？

⑼ 如何提高小學數學教學效率的研究方案

長期以來，我們的小學數學教學的效率居低不高，其中重要的原因在於 教學觀念的滯後、教學目標模糊化、教學方法和手段單調、課堂結構不合理、 訓練 瑣碎機械 化，使 學生處於被動接受的狀態。因此，當前改進小學數學教學必須切實加強 以上各方面的改進 。正如《數學教學大綱》指出：「學生是數學學習的主人。在教學過程中，要加強學生的數學實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲得知識，形成能力，避免煩瑣的分析和瑣碎機械的練習。針對 小學 學生的年齡特點，結合小學數學的學科特點，以國家新課程標准為參照，我們 從 教學觀念、數學目標、教學方法、教學手段、課堂結構、基本訓練等， 探索適應小學學生學習的活動式課堂教學的一些具體操作策略，從而促進學生個性和諧發展，提高課堂教學效率，全面提高學生的數學綜合素質。
隨著對新教育理念的不斷學習和對按新課程標准編寫的新教材的使用， 我們認為 更新教學觀念，改變教學方法，使用新的教學手段，是用好新教材的迫切要求。經過幾年的課改實踐，我 們 感覺自己的角色和教學策略與以前比較發生了很大的變化。通過認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到了很好的效果。因此，下面就 小學 數學新課改 ，提高小學數學課堂教學效率的研究方法 談談自己的幾點感觸。
一、教學觀念現代化
實踐證明：教學觀念直接影響課堂教學效率，教學觀念不解決，再好的教材，再完善的教學方法，使用起來也會「走樣」。傳統的教學觀認為：教學就是教師教，學生學，教師講，把學生當作消極、被動地接受知識的容器。現代的教學觀認為：教學就是教師有效、合理地組織學生的學習活動，使所有的學生都能學好，學得主動、生動活潑。要提高數學課堂教學效率，必須轉變傳統的教學觀念，建立符合現代教學觀的嶄新體系，努力做到「五個轉變」和確立「四種教學觀」。「五個轉變」是指：①由單純的「應試教育」轉變為全面的素質教育：②由「填鴨式」的教學方法轉變為啟發式的教學方法：③由局限於課堂的封閉教學轉變為課堂內外相結合的開放性教學；④由單純傳授知識的教學轉變為既傳授知識，又發展能力的教學；⑤由教學方法的「一刀切」轉變為因材施教。「四種教學觀」是指在數學教學過程中要確立如下四種觀念：①整體觀。即是用整體觀點指導課堂教學，從整體上進行數學教學改革，充分發揮課堂教學中各種因素(教師、學生、教材等)的積極性，使它合理組合，和諧發展，實現課堂教學整體優化；②重學觀。就是要求教者重視學法指導，積極地把「教」的過程轉化為「學」的過程：③發展觀。不但要引導學生有效地學習，更重要的要培養能力，發展智力；④愉快觀。要把愉快因素帶進課堂，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中獲取知識。
二、數學目標明確化
教學目標是教學大綱的具體化，是教材所包含的知識因素和能力訓練的具體要求，是評估教學質量的依據。教學目標決定著教學活動的方向，決定著教學內容、方法、途徑的選擇，決定著教學效率的提高。在數學課堂教學中，如果目標制定明確，便能發揮如下功能：對指引師生的教與學，有定向功能；對教改程序的有效進行，有控制功能；對知識與能力的雙向發展，有協調功能：對減輕學生因題海戰術而盲目訓練所造成的負擔，有效率功能：對教改工作的科學評價和管理，有競爭功能；對統一標准大面積提高教學質量，有穩定功能。由此可見，要提高數學課堂教學效率，就應制定完整、明確的課堂教學目標，注意根據教材內容定出基礎知識、基本能力、思想感情教育等項的達標要求。例如教學《分數的初步認識》，可制定如下教學目標：①基礎知識方面：結合直觀圖形理解幾分之一的含義；認識分數各部分的名稱，掌握分數的讀法和寫法；
②基本能力方面：能應用分數表示圖形里的陰影部分，能在圖中畫出陰影部分來表示分數，在數線上標出一定的分數：③思想情感教育方面：培養起學生學數學的興趣、自覺性和克服困難的意志。並且把這些相互促進、相互制約的各項要求組成一個整體，做到在教基礎知識的同時培養能力，發展智力。這樣就能使學生在知識、能力、思想情感教育三個方面得到協調發展，全西完成課堂教學任務，收到良好的教學效果。
三、教學方法科學化
教學方法是師生為達到教學目的、實現教學目標而相互結合的活動方式，其中包括教師的教法和學生的學法，而學生的學法實際上是教師指導下的學習方法。教法制約學法，並給課堂教學效率帶來重要影響。因此，教師選擇教學方法要科學、合理，注意體現如下四個原則：啟發性原則、生動性原則、自主性原則和因材施教原則。啟發性原則是指方法要善於激發學生學習主動性，啟發學生積極思維；生動性原則是指方法要富有藝術性，具有強烈的吸引力和感染力：自主性原則是指方法要讓學生主動參與，充分體現學生的主體地位；因材施教原則是指方法要處理好全體和個別的關系。課堂教學方法多種多樣，不同的內容、不同的課型，教法就不同。目前，一節課中只採用一種教法的極少，同時單一地運用某一教法，也不利於學生智能的發展。因此，在數學教學中要將各種教法進行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實效，並能體現時代的特點和教者的風格。只有這樣才能使教學方法科學化，提高教學效率。
四、教學手段多樣化
教學手段是實現教學目標的主要措施。傳統的數學教學，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響大面積提高小學數學教學質量和學生的素質提高。因此，要提高課堂教學效率，必須注意教學手段的多樣化。、多媒體教學體現了教學手段的多樣化。因為它合理地繼承了傳統的教學媒體(如課本、教師課堂語言、板書、卡片、小黑板等)，恰當地引進了現代化教學媒體(如幻燈、投影、錄音、電視、磁性黑板、電腦圖象等)，使二者綜合設計、有機結合，既能准確地傳導信息，又能及時地反饋調節，構成優化組合的媒體群。這樣能使生視、聽觸角同時並用，吸收率高，獲得的知識靈活、扎實，從而提高了課堂教學效率。
五、課堂結構高效化
現代教學論認為：應變「教」的課堂結構為「學」的課堂結構，變課堂為學堂。·據報載，美國中小學校的許多教師每節課只講lO分鍾，剩下的時間讓學生相互交流、提問、消化，教師引導、釋疑、解惑。無獨有偶，國內已有很多學校要求教師一節課最多隻講l5分鍾，其餘的時間讓學生「自由選擇」，教學效果也很不錯。不同的課型有各自的基本結構模式，同一課型的結構模式，也會因教學指導思想的不同、客觀教學條件的變化而變化。課堂結構高效化並不一定是大容量、快節奏和高要求，一個有活力的、高效化的課堂結構，必須具備如下六個因素：構成一個「環環緊扣、層層入深、步步有新、相互促進」的有機整體；教師對教學內容的處理與學生原有的認識結構相適應：學生主動、積極參與的程度：學生當堂練習的數量和質量；課堂信息反饋暢通的程度，能否做到及時反愧及時調節；充分有效地利用課堂教學時間。
六、基本訓練序列化
小學數學課堂教學中一條成功的經驗是加強雙基(基礎知識教學、基本能力訓練)，什麼時候加強雙基，教學質量就高；什麼時候削弱雙基，教學質量就下降。加強基本能力的訓練應注意如下問題：①首先應確定哪些是基本訓練的內容，然後根據各年級的教學要求，由淺入深地安排，形成一個符合小學數學特點和兒童特點的基本訓練序列；②訓練的時間多長，數量多少，都要根據教材內容和學生的實際來確定，以便在不增加學生學習時間的條件下，取得最好的訓練效果：③習題的編排應做到低起點、小步子、快節奏、大容量，使每個學生都能得到成功的喜悅；④應針對學生存在的問題，精心選編習題。例如：為引人新課，選編知識銜接題；為鞏固概念，選編基礎變式題；為糾正差錯，選編判斷題、選擇題；為拓寬思路，選編多變、多解題，等等，從而實現訓練目標。
以上六項基本要求，體現了小學數學的學科特點，改變了傳統的教學觀念，集中了行之有效的教學經驗。實踐證明，教學過程中如果能實施這六條基本要求，就能優化課堂教學，取得顯著的教學效果。

⑽ 現代綜合評價方法有哪些，各個方法有啥優點

1、專家打分評判法

專家評分法是出現較早且應用較廣的一種評價方法。它是在定量和定性分析的基礎上，以打分等方式做出定量評價，其結果具有數理統計特性。

主要步驟是：

首先根據評價對象的具體情況選定評價指標，對每個指標均定出評價等級，每個等級的標准用分值表示；然後以此為基準，由專家對評價對象進行分析和評價，確定各個指標的分值；最後採用加法評分法、加權評分法、連乘評分法或加乘評分法求出各評價對象的總分值，從而得到評價結果。

專家評分法的最大優點是，在缺乏足夠統計數據和原始資料的情況下，可以做出定量估價，專家評價法具有使用簡單、直觀性強的特點。

驗以及知識的廣度和深度，主觀性極強，並且其理論性與系統性不強，一般情況下難以保證評價結果的客觀性和准確性。

2 、層次分析法（AHP） 層次分析法（AHP）是1973年美國學者T.L.Saaty最早提出的，經過多年的發展現已成為一種較為成熟的，一種定性與定量分析相結合的多准則決策方法。

AHP的優點：

首先既有效地吸收了定性分析的結果，又發揮了定量分析的優勢；既包含了主觀的邏輯判斷和分析，又依靠客觀的精確計算和推演，從而使決策過程具有很強的條理性和科學性。其次，AHP把問題看成一個系統，整個過程體現出分解、判斷、綜合的系統思維方式，也充分體現了辯證的系統思維原則。

AHP的不足：

（1）在應用中仍擺脫不了評價過程中的隨機性和評價專家主觀上的不確定性及認識上的模糊性。

（2）並且判斷矩陣易出現嚴重的不一致。

（3）AHP方法得出的結果是粗略的方案排序。