言語失調訓練的方法

① 語言障礙的康復訓練方法

語言障礙康復訓練首先要佩戴助聽設備，聽得到聲音後才可以去做訓練康復，可以先去窯嶺東公交車站那裡的聆享助聽器評估一下。

② 兒童語言障礙怎麼訓練

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感覺統合訓練（SensoryIntegration，簡稱SI）是指腦對個體從視、聽、觸、嗅、前庭等不同。感覺通路輸入的感覺信息進行選擇、解釋、聯系和統一的神經心理過程，是個體進行日常生活學習和工作的基礎。

③ 如何對語言障礙孩子進行訓練

一、提供語言環境：兒童學說話，要有一個適宜的語言環境，為此，要為語言落後兒童創造聲音和語言的環境。成人應該常常說自己或寶寶正在做的或見到的事情（比如：「香蕉」、「吃香蕉」、「門」、「開門」，「坐」，「媽媽坐」等），多次重復後，同樣情境下，家長可以鼓勵孩子說，給機會讓孩子說話。
二、聽懂話：主要指能把實物和語音聯系起來。成人在日常生活中反復教孩子指認他身邊熟悉的人和物，如熟悉的人，吃的、玩的東西等，如提問「媽媽在哪？」，開始可以幫助他用手指，然後就要求他自己指。對語言的理解是語言發育的起點，必須先能聽懂話，才可能學說話，故這點是非常重要的。
二、對口型、模仿發音：開始時，由成人發音，鼓勵孩子模仿，只教一些稱謂發音，如爸爸、媽媽、奶奶、爺爺等，教時口型要做得誇張些，讓孩子對口型時看得清楚。對口型模仿模仿發音的訓練較枯燥，一般每次以5分鍾為度，中間可以穿插模仿動物的叫聲、汽車喇叭聲等，以維持兒童的興趣。
四、說話：兒童在聽懂一些話後才學說話，能比較熟練指認出來後，後面就鼓勵孩子自己說。如果兒童能較好的指認卡片後，就可以一個圖一個圖的教他說出相應的名稱，如指一物問「這是什麼？」馬上要兒童模仿，可以誘導他「這是----」要他將物的名稱表達出來，如能較好的說單個的單詞後，再開始模仿說片語，然後是短句，循序漸進。詞彙量是修建語言大廈的磚頭，故大量的詞彙量擴充在語言學習階段都是非常重要的功課。

④ 語言障礙症怎麼訓練

鼓勵患者多與家人及朋友溝通，以建立患者與他人交流的信心。

l 與患者講話時要保持環境安靜。面對患者，盡量用簡單句子，減慢說話速度，以增加語句的清晰度，使患者有足夠的時間明白說話的內容。

l 利用手勢、表情，指向實物及代表性動作幫助患者理解，同時也鼓勵患者用手勢，如指向所需的物品。

l 對患者要有耐心，使患者有足夠的時間明白說話的內容，要忍耐患者可能出現哭、喊等失控情緒及無意識的講粗話、罵人的話。

l 當患者疲勞、遇到陌生人緊張或心急，說話雜亂無章時，應先停下來，稍稍休息後再進行交流訓練。

l 允許患者發音停頓，在他尋求表達方法時不要打斷他，不要為糾正每個不協調的詞而插嘴。

l 應多陪伴患者外出拜訪朋友，不要與外界隔絕，可減低孤獨感。

l 要仔細觀察患者的面部表情，以便了解他是否理解了你的意思。

l 強調關鍵詞，使患者更易了解談話的內容，也可利用是非題或選擇題引導患者，使其能較容易指出所需要。當患者不能理解時，可改用其他的詞句表達同樣的意思。

⑤ 言語訓練方法有哪些

1、發音訓練

要求場所安靜，患者保持平靜、鬆弛狀態，首先進行單詞和片語發音訓練，逐步進行句子以及篇章朗讀訓練。

經過上述訓練，患者說話如果基本比較流利時，可以嘗試在各種場合進行交談，起初選擇病人較熟悉較無壓力的場合,逐步過渡到與陌生人談話，最後再到眾人面前去講話。

2、減慢語速

讓口吃者說話時放慢語速。訓練時讓患者做到每個字、每個詞、每個片語直至每一句話都要放慢語速每個音節能夠相連結，還要學會以不同的語速說話，要有意識地不斷改變語速，做到想快就快想慢就慢。

3、長句子分段

口吃通常發生於說較長的句子時,並且是句子越長越易口吃，越短越不易口吃。所以，將一個長句子分成幾個短語，各短語之間有一定的停頓，就能防止口吃。

(5)言語失調訓練的方法擴展閱讀：

言語訓練的主要原則：

（1）早期發現和訓練原則。在學語期發現兒童有聽覺或言語障礙，即需由專業人員作出診斷並開始訓練。

（2）多種感覺器官並用原則。讓視覺、觸覺、皮膚覺、聽覺等感官共同參與訓練活動。

（3）因材施教原則。根據兒童的年齡、智力和存在的障礙性質、程度等具體情況採取不同的訓練方法。如學語後耳聾兒童可在普通學校學習和培養看話能力。

（4）家庭、學校、社會共同配合原則。使兒童有各種機會感受聲音，並能以口語交際。

⑥ 兒童語言障礙訓練方法

感謝提問
兒童語言障礙訓練的方法，可以通過這三條來改變孩子說話發音的部分問題，但是要想徹底改變孩子語言障礙，最好還是去專業的語言矯正機構。
1.通過呼吸改變錯誤的發聲過程
聲音是通過呼出的氣流振動聲帶而產生的，每個人的發聲過程則是與口腔是分不開的。而且氣流的強弱變化則是與聲音的高低有著相當密切的關系，但是有些錯誤的發聲方式會讓本該分清楚的字音變得模糊，會讓應該表達清楚的話語變得不準確，因此通過呼吸改變這種錯誤的發聲過程，更有利於說清楚話。
2.舌部的鍛煉
字音中舌面音、舌尖音、舌根音都與舌部的活動方式有關，而且舌頭還是發聲器官中的重要組成部分之一，在這種情況下，舌部的鍛煉就變得異常重要了。語言障礙的孩子，他們的舌頭是僵硬的，完全不像是正常人那樣靈活，這也就導致了他們說話時的不清楚、不準確。通過對舌部的鍛煉，改善這種說話不清楚的現象。
3.改變不良的語言習慣
一些語言問題的表現其實和孩子小的時候養成的不良習慣有關，他們小的時候在一些語言環境中生活，從而養成了這些不良的習慣，最終導致了說話障礙，不準確等問題的發生。

⑦ 怎麼進行語言障礙訓練

語言障礙訓練的前提是了解好語言障礙的原因，並使之客觀達到具備語言訓練的條件，
比如：聽力障礙的人需要先配戴助聽器或者做人工耳蝸。使之聽力達到正常交流的水平。
齶裂患者或者唇齶裂患者要先恢復其的口腔結構。最後在經過正確的語言訓練方法使其口腔功
能及發音都達到一個正常的水平。

⑧ 語言障礙訓練

語言障礙訓練分為兩部分：一是言語理解能力的培養，二是言語表達能力的培養；發展語言能力的第一步是理解語言，理解是表達的基礎。在語言訓練中應當使語言障礙在獲得大量語音刺激的同時，與語言的意義結合起來，發展孩子的語言理解能力，引導啟發孩子把口型、語音、實物和詞有機地聯系在一起。在理解語言的條件下讓聾兒先練習發單詞、短句後，再訓練語言表達能力。訓練過程中，要注意創造良好的語言環境，增加語言障礙的語言實踐機會，鼓勵他們用他所理解的詞彙和句子進行表達和交往。