質性研究方法歷史溯源

A. 質性研究方法的作品目錄

緒論
第一部分質性研究的背景
第1章質性研究相關理論：傳統與創新
質性研究的首要問題
實證主義
民族志
現象學
符號互動論
女性主義
後現代主義
詮釋學
結論
第2章嚴謹、倫理與抽樣
理論方法的嚴謹性
確保嚴謹的技巧
質性研究的抽樣策略
理論抽樣
結論
第二部分質性研究方法的類型
第3章深度訪談
什麼是深度訪談
訪談的藝術性
訪談技巧
措辭「問題」
構建主題目錄
探查
訪談的管理
訪談錄音
轉錄訪談
深度訪談在健康和社會研究中的應用舉例
結論
第4章焦點團體
什麼是焦點團體訪談
焦點團體的歷史
為什麼使用焦點團體
焦點團體作為方法
焦點團體的相互作用
參與者
多少個訪談小組，多少個參與者才足夠
怎樣招募參與者
獎勵措施
協調員
記錄員
記錄小組討論內容
焦點團體訪談在健康和社會研究中的應用舉例
成功的焦點團體訪談的決定因素是什麼
結論
第5章非干預性研究方法
什麼是非干預性研究法
為什麼要運用非干預性研究法
非干預性研究法的歷史
非干預性研究法作為一種方法
非干預性研究法在健康和社會研究中的應用舉例
什麼決定非干預性研究的好質量
結論
第6章敘事分析與人生歷程
為何使用敘事分析
敘事是什麼
敘事導向訪談
敘事分析的類型
政治、倫理和敘事分析
生活史與敘事分析
敘事分析在健康與社會研究中的應用舉例
結論
第7章回憶工作
回憶工作是什麼
為什麼應用回憶工作
回憶工作的歷史
回憶工作作為一種方法
回憶工作：過程
回憶工作在健康和社會研究中的應用舉例
回憶工作資料能被歸納嗎
回憶工作成功的決定因素
結論
第8章民族志
什麼是民族志
民族志能做什麼
民族志的歷史
民族志學者
作為方法的民族志
民族志在健康和社會研究中的應用舉例
結論
第9章參與行動研究
什麼是參與行動研究
為什麼採用參與行動研究
參與行動研究及行動研究
參與行動研究的歷史
理論視角
作為一種方法的參與行動研究
參與行動研究在健康和社會研究中的應用舉例
什麼決定參與行動的質量
結論
第三部分質性研究的應用
第10章對易受傷害人群的研究
易受傷害人群和敏感性問題研究
資料收集的恰當方法
程序的敏感性
結論
第11章在線：在網路空間做質性研究
在線
在線研究提供什麼：在線研究的利和弊
訪問在線參與者的方法：一些實踐的考慮
網路空間研究中的倫理問題
在網路空間的研究：方法和例子
蘭吉論
第12章理解質性資料：分析過程
研究設計與資料分析
第一步：識別分析的單元
內容分析
話語分析
後結構主義與符號學
紮根理論或主題分析
計算機輔助質性資料分析
倫理、政治和質性資料分析
第13章質性研究計劃書的撰寫
什麼是研究計劃書
研究計劃書的結構
撰寫過程
一份成功研究計劃的決定因素
結論
第14章質性研究論文的寫作
質性研究論文寫作的特點
讀者是誰
質性研究論文的組織結構
好作品：尋找什麼
發表
質性研究類論文的評判標准
結論
第15章結論——新方向
結束語
術語表
參考文獻

B. 簡述質性研究方法的內涵和優缺點

摘要 質性研究的優缺點

C. 什麼是質性研究方法

質性研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下，採用多種資料收集方法（訪談、觀察、實物分析），對研究現象進行深入的整體性探究，從原始資料中形成結論和理論，通過與研究對象互動，對其行為和意義建構獲得解釋性理解的一種活動。

包含但不限於民族志研究，人類學研究，論述分析，訪談研究等。質性研究注重人與人之間的意義理解、交互影響、生活經歷和現場情景，在自然狀態中獲得整體理解的研究態度和方式。

(3)質性研究方法歷史溯源擴展閱讀：

質的研究與量的研究是社會科學研究領域的兩大範式。教育學者對於教育研究中應採用質的研究還是量的研究更為科學有著激烈的論爭，同時也企圖尋找結合的路徑。

但通過分析教育研究者在實踐中對質的研究與量的研究的運用，看到的卻是教育研究者對方法論及其方法的忽視。因此涵養科學精神才是教育研究者必須且迫切的選擇。

質性研究以描述的方式實現意義的理解，根本的問題，在近百年的歷史發展中形成與思辨的研究、科學的研究不同研究傳統，具有了獨特的研究風格和特色。

D. 什麼是質性社會學

1.質性社會學是以質性研究方法為基本理念的社會學
質性研究，一般是作為一種社會研究方法。我們主張將其上升為社會學的基本理念和邏輯出發點，提出「質性社會學」概念，定義為：是以質性研究方法為基本方法，從歷史和文化的視角，解釋和理解社會現象，促進社會質量提升的社會學。
質性社會學首先強調的是質性研究方法，包括參與觀察、個案研究、深度訪談、焦點小組、民族志、紮根理論、敘事研究、行動研究等一整套方法體系，這一方法體系與傳統實證主義社會學量化分析法形成鮮明對比。
質性社會學是人文社會學。源自自然科學的經典社會學明確標榜價值中立，強調客觀性、實證性、邏輯性，突出工具理性，旨在求「真」；質性社會學則重視參與、理解，倡導人文關懷，彰顯價值理性，內在向「善」。因此，如果把經典社會學稱之為「科學社會學」，則質性社會學應傾向於「人文社會學」。
質性社會學是解釋社會學。質性研究的目的不是預測，不是控制，而是理解。強調在特定歷史文化背景下，透過具體的日常生活實踐，對典型個案、焦點群體和社會現象的詮釋理解，在具體情境中把握現象和事件的意義。寓情於景，追求研究的特質化，強調地域的適用性，重視主觀體驗。尋求對區域社會發展質量的追求和人群生活意義的建構。
質性社會學是微觀社會學。與傳統社會學不同，質性社會學由追求科學性、規律性的宏大敘事，轉向關注微觀個體、本土經驗、中觀區域。遵循從個體、局部到整體的研究路徑，去解釋和理解社會現象。不追求放之四海而皆準的普適性社會理論，類似於「中程理論」。如果說傳統社會學的量化研究一般是一種「遠距離」的研究，質性社會學則是一種「近距離」的研究，重視參與、體驗、直接觀察，因而是「本土社會學」「區域社會學」「微觀社會學」。
質性社會學是社會質量學。質性社會學為自己確定的只是一個「有限」目標：研究和促進社會質量提升。社會質量也就是社會發展質量，即社會發展的程度和好壞，主要指經濟增長之外的社會維度，包括「社會的文化價值、精神氣質、歷史積淀、人的社會認同、主觀感受等方面，構成社會發展的質量」。江波：《構建「質性社會」與社會學的使命》，《質性社會學的探索：理論、方法、應用》，社會科學文獻出版社，2012年，第7頁。歐洲學者將「社會質量」定義為「人們在提升他們的福祉和個人潛能的條件下，能夠參與社區的社會與經濟生活的程度」。[英]艾倫・沃克：《社會質量取向：連接亞洲與歐洲的橋梁》，參見張海東主編：《社會質量研究：理論、方法與經驗》，社會科學文獻出版社，2011年，第117頁。並認為社會質量狀況可以通過四方面要素來描述：一是社會經濟保障；二是社會凝聚；三是社會包容；四是社會賦權。社會發展需要「量」的積累，但更在於「質」的提升。社會質量理論把每個個人看成是處在其自我實現和集體性認同這兩方面的辯證關系中。質性社會學的社會發展質量，偏重於人的內心體驗，是以人的主體感受為本的社會生活質量。
質性社會學是建構社會學。「參與」「行動」是質性研究的核心概念。這里涉及研究者的角色、立場、態度和信念。秉持建構主義的立場，提出建構優質社會的目標。著眼生活世界、探尋行動策略、追求意義空間。也體現質性社會學的出發點和目的地，不是單純地「追求真理」，更多的應是「尋求價值」。

E. 質性研究的紮根理論

第一章 導論第一節 什麼是質性研究方法第二節 質性研究方法的不同的理論範式第三節 質性研究在西方社會的發展歷史第四節 質性研究的倫理和政治第五節 質性研究與社會工作及心理咨詢實務的異同第二章 理論基礎第一節 生活世界與默會知識：詮釋學觀點的質性研究第二節 紮根理論研究法：淵源、原則、技術與涵義第三節 象徵互動論與語言的社會涵義第四節 實踐取向的研究方法第三章 研究設計第一節 質性研究設計的主要模式第二節 選擇研究主題第三節 質性研究設計的組成部分第四章 資料收集的方法第一節 質性研究的抽樣策略第二節 參與觀察第三節 深入訪談第四節 焦點團體訪談第五節 不同的質性研究方法與資料收集第五章 資料分析的方法第一節 質性研究中資料的整理與初步分析第二節 質性資料分析的基本過程第三節 質性資料分析的方法、手段及思維方式第四節 質性研究方法的不同資料分析第六章 質性研究報告的撰寫第一節 什麼是質性研究中的「寫作」 第二節 質性研究報告的成文方式第三節 質性研究報告寫作的基本原則第四節 質性研究報告的寫作風格第五節 撰寫質性研究報告的具體步驟與訣竅第七章 質性研究的檢測：嚴謹性與關聯性第一節 質性研究的質量評價與研究效度第二節 質性研究的嚴謹性問題第三節 質性研究的效度檢驗：增進嚴謹性的策略第八章 量化研究與質性研究的爭議及未來的出路第一節 量化研究與質性研究的爭議第二節 社會研究的未來走向與出路第三節 質性研究與量化研究的結合附錄1 美國社會工作者協會（NASW）倫理守則附錄2 美國心理協會（APA）倫理准則及行為規范參考文獻與注釋後記

F. 如何理解質性研究對教育實踐的意義與影響

三、質性研究的特點

當代比較成熟的質性研究的方法論體系是20世紀70年代以後，隨著後現代主義心理學思
潮的形成而漸趨成熟。後現代主義心理學主張採用自我參照的現實性來代替客觀的現實性。他
們引用新物理學派的觀點來否定因果律，尤其重視人的高級心理，提倡用歷史文化學的研究方
法對人的思維、創造性、人際關系、共存意識等高級心理進行多信息源的綜合性研究。同時，
心理學的本土化運動在世界范圍內蓬勃興起，越來越多的人意識到，心理學所研究的問題、創
構的理論以及研究的方法，常常受到一定社會文化背景的影響，心理學許多問題的研究也必須
紮根於本土。在這種背景下，人們開始重新對定性的研究方法進行發掘和充實，形成新型的定
性研究
——
質性研究方法。其具有如下特徵：

第一，質性研究總是在某一自然情境中進行實地研究，具有情境性特徵。它使研究者總可
以在任一自然環境中，觀察正在發生的情況，不用控制變數，對結果的解釋也依存於所收集資
料的情境。

第二，質性研究具有現象描述的特徵。
從現象學出發，
對經歷的現象進行認真細致的描述，
而不是無端提出觀點，得出結論。觀察某一行為現象，努力去理解這一行為對行為人意味著什
么。這種研究的意義在於可以避免被研究的現象形成先人為主的意見，依據事實資料，提出有
效理論。

第三，質性研究關注研究對象的整體，具有整體性、全局性特徵。它與實驗法不同，先假
設再檢驗。與此相反，質性研究注重在資料的收集分析中產生假設。研究者更關注整個情境的
整體觀念，而不是把注意力分散在細枝末節上。質性研究是以整體、全局的觀點看問題。

第四，質性研究強調行為的主體性，具有主體性特徵。研究者本人既是研究的工具，又是
實踐者。質性研究主要依靠研究者自己的觀察、訪談去分析和總結，要求研究者直接以參與觀
察者身份進入情境，參與研究對象的活動，並在與研究對象發生各種關系中，理解研究對象，
解釋其行為意義。同時，研究者在教育組織中，注重與組織、群體的互動。

G. 質性研究的相關理論及方法

ground theory（根基理論）：
現象學:
認識論epistemology:
批判理論critical theory
女性主義
個案研究 (case study):
實地勘察調查法(Fieldwork):
參與觀察法(Participant observation)：
視覺分析（visual analysis）；
論述分析（discourse analysis）。

H. 質性研究可以用於哪些問題的研究

質性研究一種在社會科學及教育學領域常使用的研究方法，通常是相對量化研究而言。質性研究實際上並不是一種方法，而是許多不同研究方法的統稱，由於他們都不屬於量化研究，被歸成同一類探討。其中包含但不限於民族志研究，人類學研究，論述分析，訪談研究等。質性研究是一種注重人與人之間的意義理解、交互影響、生活經歷和現場情景，在自然狀態中獲得整體理解的研究態度和方式。質性研究一描述的方式實現意義的理解，意義乃是她根本的問題。質性研究在盡百年的歷史發展中形成與思辨的研究、科學的研究不同研究傳統，具有了獨特的研究風格和特色。 相關理論及方法 ground theory（根基理論）： 現象學: 認識論epistemology: critical theory 女性主義 個案研究 (case study): 實地勘察調查法(Fieldwork): 參與觀察法(Participant observation)：

I. 質性研究與定量研究的區別和聯系

一、區別

1、研究原理不同

定量研究用數學的工具對事物進行數量的分析；質性研究採用多種資料收集方法（訪談、觀察、實物分析），對研究現象進行深入的整體性探究。

2、研究方法不同

質性研究通過視覺分析、論述分析方法來經常研究；定量研究通過調查法、相關法、實驗法來經常研究。

3、著眼點不同

定量研究著重事物量的方面，重在對研究對象進行數量化測量。；質性研究著重事物質的方面，重在確定研究對象的性質。

二、聯系：質性研究與定量研究經驗研究（empiricalresearch）的范疇。

J. 質性研究的質性研究

質性研究，即定性研究，是一種在社會科學及教育學領域常使用的研究方法，通常是相對量化研究而言。
研究者參與到自然情境之中，而非人工控制的實驗環境，充分地收集資料，對社會現象進行整體性的探究，採用歸納而非演繹的思路來分析資料和形成理論，通過與研究對象的實際互動來理解他們的行為。
包含但不限於民族志研究，人類學研究，論述分析，訪談研究等。質性研究注重人與人之間的意義理解、交互影響、生活經歷和現場情景，在自然狀態中獲得整體理解的研究態度和方式。質性研究以描述的方式實現意義的理解，根本的問題，在近百年的歷史發展中形成與思辨的研究、科學的研究不同研究傳統，具有了獨特的研究風格和特色。