重點中學教學方法好

A. 中學語文老師的教學方法有什麼優點

一、教學方法的特點
第一 相對性。
不論是哪一種教學方法，都有著自己的優點和缺點，在初中語文教學中常採用的教學方法也不例外，其中不存在絕對好的方法。就唯物主義的觀點而言，不管是何種教學方法都是相對辯證的，它們都有自己的優缺點，只是教師在運用這些教學方法的時候要充分考慮用這種方法解決什麼問題，要做好利與弊之間的平衡。
第二 針對性。
教師在語文課堂教學過程中，要針對教學內容的安排和教學目標的要求，以及學生的學習特點來選擇不同的教學方法。為了使教學過程更為順暢自然，教師一般會採用自己比較熟悉和擅長的教學方法來組織教學。所以教師要不斷學習和研究各種教學方法，並將這些教學方法靈活運用，針對各種綜合因素來選擇合適的教學方法，提高教學效益。
第三 綜合性。
教學方法應該從教師的教和學生的學兩個方面來綜合選擇，才能提高教學有效性。所以，教師既要重視示範、引導和點撥，又要培養學生觀察、運用和創造的能力。只有有助於發揮兩方面作用的教學方法才是行之有效的教學方法。
第四 多樣性。
語文教材當中的內容豐富多彩，教學目標也不盡相同，因此，要想取得良好的教學效果，教師就要運用形式多樣的教學方法來開展各種教學活動，比如講授法、討論法、演示法、觀察法、多媒體教學法等。
二、使用教學方法的原則
1. 堅持啟發性。新課程改革理念中明確了學生在學習過程中的主體地位，所以，教師要把課堂學習的主動權交到學生手中，尊重每一個學生的個性特徵，激發學生探索語文知識的積極性和主動性。語文課堂教學中可以採用的教學方法多種多樣，但是本質上都應該對學生具有啟發性。教師既要發揮學生在學習過程中的主導作用，充分讓學生自主學習，又不能放任學生自流，需通過正確引導和啟發，激發學生濃厚的學習興趣、強烈的求知慾望和勇於探索新知的精神。
2. 堅持培養三維目標。現代教育思想認為教學工作應該實現對學生三個方面的培養目標：學習基本的基礎知識和基本技能、掌握基本的學習方法和良好的學習習慣、培養正確的情感態度與價值觀。這三個維度的目標對於教師選擇怎樣的教學方法有著非常重要的指導意義。語文教師在選擇教學方法時，要充分考慮具體的教學目標，合理優化教學方法，使它們更具啟發性和針對性，以便取得更好的教學效果。
3. 堅持因材施教。學生和學生之間是存在著差異的，教師要尊重學生的這種差異，在教學過程中從不同學生的特點出發，設計相應的教學目標和教學活動，使每一個學生都能在語文課堂上得到不同程度的提高和進步。因材施教就是要運用不同的教學方法，充分調動每一個學生的學習興趣和自主學習能力，使他們能夠快樂、主動地獲得知識。
三、常用的語文教學方法
長期以來，語文教師們通過不斷的摸索和實踐，創造了很多行之有效的教學方法。如果把這些教學方法看成一個完整的系統的話，可以從以教為主、以學為主、教學結合三個方面進行歸納和總結。
（一）以教為主的教學方法
以教為主的教學方法主要是指以教師的語言講解為主，傳遞語文知識信息，使學生掌握語文基礎知識和技能。常用的教學方法有：
1.講授法。這是一種比較傳統的教學方法，教師通過自己的語言向學生講授本堂課的語文知識，包括課堂導入、課程引導、介紹背景分析課文、課堂小結、布置作業等各個環節。這種教學方法使語文知識更加系統化，學生能夠快速准確地把握課堂教學的重難點。目前講授法還是初中語文課堂教學中經常被採用的一種教學方法。一堂語文課，教師適當的講解和示範是必不可少的，教師不能為了避免「滿堂灌」的嫌疑而不敢開口講，該講則講，而且還要講透徹講到位。
2.串講法。串講法一般是指教師把文章中的內容從字、詞、句、段、篇章全部連貫起來進行系統的講解，使學生了解文章的思想感情和藝術特色，然後讓學生根據自己的理解將文章進行概括，鞏固和深化知識的理解。串講法的運用更加突出了教師在課堂教學中的引導作用，課堂教學由教師單一的講解轉變為師生的雙邊互動，幫助學生抓住學習重點，使學生保持高度集中的注意力。
（二）以學為主的教學方法
以學為主的教學方法，主要是指教師要培養學生學習語文的主動性和積極性，幫助學生掌握正確有效的語文學習方法。常用的教學方法有：
1.討論法。討論法主要是指為了實現教學目標，教師通過自己的引導，充分發揮學生的主體作用。通過集體討論交流的方式來進行語文知識的學習，師生之間、學生之間在信息交流的過程中實現思想的碰撞，提高語文教學效益。這種教學方法改變了傳統的以教師講解為主的教學模式，學習的主動權交到了學生的手中，充分體現了學生在整個語文教學活動中的主體地位，符合新課程理念的要求。
2.研究法。研究法是指學生在教師的指導下，通過自主學習、合作探究的形式，根據已經掌握的語文知識探索新知識、提高語文技能的一種教學方法。這種教學方法的運用改變了傳統教法中重視教師的教、輕視學生的學的局限性，充分體現了現代教學思想。
（三）常見教學結合的教學方法
1.問答法。這是現代語文課堂教學中常用的一種教學方法。教師在課堂教學過程中，根據課堂教學內容和教學目標，為學生設計一些與之相關的問題，學生根據自己對課文的理解來回答問題，或者學生提出在自主學習過程中碰到的困難或者疑問，在小組內或者班內互動交流、共同解決。這樣的教學方法培養了學生發現問題、提出問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力。
2.情境教學法。這是一種創新的教學方法。教師通過創設適當的情境來講解課文內容，對學生進行情感教育，以美感染人、以情感動人，培養學生的審美情趣和高尚的道德情操，促進學生的思維水平不斷提高，優化初中語文課堂教學效果。
結論
總之，不管是哪種教學方法，只要根據教學內容、教學目標、學生具體情況等因素，合理選擇並妥善實施，都會對學生掌握語文知識、提高綜合素質產生積極的促進作用。隨著素質教育的不斷推進，作為初中語文教師，還需要努力探索，創新更多切實可行的教學方法。

B. 為什麼要讀重點高中，有哪些好處

學生去重點高中的目的，就是為了考個好大學。之所以叫做重點高中，就是因為這個學校的教學水平比較好。

一個學生想要考上不錯的重點大學，除了和自己的聰明以及學習態度有很大的關系之外，同時也和老師的教導與指引分不開。

甚至老師的教導和指引占更大的成分，要不為何每年都有很多考生不惜代價地進入到衡水中學呢？

衡水中學即便是招落榜生也是要最高分得，甚至還有高考650分復讀的。

所以，重點高中才是每一個上高中夢寐以求的地方。一般上了重點高中的，基本上考上一個本科都是不難的，大部分人都是可以考上211、985大學的。當然了清華、北大的學生，也都是來自於重點高中。

總之，重點高中的就是因為升學率高，進入這個高中，能夠考上好大學的概率大，基本上都能考上大學，這就是學生一定要去重點高中的原因。

可是，又有多少人能夠進入重點高中呢？

現在高中的錄取率也就是50%，讀完初中的有一半上不了高中。只有最學習最好的一批人，才能進入到重點高中。

C. 重點高中和普通高中的教學質量，有多大的差距

每個父母都希望他的孩子可以成為龍進入龍。通過大學入學考試，畢業後你會發現一個體面的工作，但你很容易得到一個著名的學校很難！成千上萬的候選人競爭在一起，但著名學校的招聘率很低。它註定要有數百萬候選人而沒有大學甚至專家都沒有上漲。如果您想進入學校它是實現高分的唯一方法。畢竟漢曼家族是一般的並且不可能利用他人。

大多數人都在想到哪裡玩根本沒有學習，如果你將孩子們去主學校或普通的中學？這絕對是前者。除了教師和生活中，學校的硬體設施是否非常不同，這是很多父母，但關鍵中學的推廣率很高，這無法在普通的中學競爭，父母也更願意喂養你的孩子在一個焦點中學，畢竟還有更多的機會進入著名的學校。如果你不必在普通機構擔心，只要你能堅持，只要你能學習良好，你也可以非常出色。

D. 初中歷史教學常用的教學方法

初中歷史教學常用的幾種教學方法真的是很得當，孩子們在這個過程中對歷史很感興趣。所以說興趣是最好的老師。老師在教學過程中，只有讓學生對學習有興趣，他們才會積極的探索，敏銳的觀察，牢固的記憶和豐富的想像。所以，教師教會學生學習方法，培養學生的學習能力應成為教學中的一項重要任務。那在歷史教學中，老師可以運用怎樣的教學方法，培養學生對歷史的興趣呢?今天小編在這分享一些初中歷史的教學方法給大家，希望對大家有所幫助。
初中歷史教學方法
一、培養學生閱讀能力，讓其自我總結教學提綱
眾所周知閱讀教科書是獲取歷史知識、提高學生成績的重要途徑，亦是培養學習能力的重要前提。因此，教會學生閱讀教科書是歷史課堂教學的重要內容。而指導學生整理、編寫提綱，可以使學生既掌握基礎知識，又提高學習能力。因其在整理和自編提綱時，必須先仔細閱讀教材，了解教材中的知識點以及各知識點之間的聯系，這就使學生加深了對知識點的理解，一旦整理出准確的知識結構，知識點也就牢牢固定在知識結構的枝幹上，從而使知識在學生頭腦中有了整體框架，有利於學生學習和記憶。
二、結合課本內容提出問題，培養學生思維能力
歷史對培養學生的思維能力一直具有具有重要作用，由於一部分學生受傳統思想的影響，認為歷史只需死記硬背即可，而不需理論的思考和理解，以至於他們缺乏學習歷史的動力。因此作為一名教師應十分注意利用歷史學科內容豐富、縱貫古今的特點，有針對性地從歷史知識本身提出各種具有較強啟發性的問題，讓學生自己去探索解決問題的方法，從而激發他們求知的慾望，發展他們的思維。
三、讓學生理清歷史發展線索，學會抓住學習重點
歷史發展的線索就是歷史發展的規律性和重大歷史事件之間的內在聯系，中學歷史教材的特點是范圍廣、頭緒雜、內容多，牽扯到的年代、地點、人物事件太多，很不容易掌握，所以引導學生在這紛繁復雜的歷史知識中理清發展線索，提示歷史發展的規律性和重大事件之間的內在聯系，是十分重要的。並且在理清線索的基礎上，還要讓學生掌握教材中的重點，尤其是讓學生學會如何確定重點，這樣就比較容易抓住教材的重點。
四、教給學生科學的記憶方法，提高記憶效率
歷史教學的任務之一是使學生掌握歷史基礎知識，所以教給學生科學的記憶方法，是很重要的。在歷史教學中，採用以下方法，不僅可以提高學生的記憶效率，並且能取得效果良好：第一，重復記憶法。讓學生把知識點分開學習，當時看一遍，一周後再復習一遍，一個月後再重復一次，記得就會比較牢固。第二，重點記憶法。在每一課的教學中挑出重點，讓學生重點記憶。這也發揮了教師的重要性。第三，引導學生記憶綱要。

E. 初中語文常用的教學方法有哪些

1.以語言傳遞為主的教學方法
(1)講授法。這種教學方法是教師通過語言系統連貫地向學生傳授知識的方法。它包括講述、講解、講讀、講演等具體形式。講授法是一種最常見的教學方法。講授法具有傳遞知識信息和控制學生的認識活動兩方面作用，通過這些作用可以發展學生的智力，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，使學生的思維活動處於積極的狀態中。

他們一邊在緊張的思考，一邊又在感受求知的樂趣。教師在講授中既可通過分析和比較、歸納和演繹、綜合和概括，又可通過講重點、講關鍵、講難點、講思路、講規律、講方法等多種形式來促進學生掌握知識、認識知識的價值，並將其內化為一種學習的動力。
(2)談話法。又稱問答法，是教師根據一定的教學目的要求和學生已有的知識和經驗，通過師生間的問答對話而使學生獲得新知識或鞏固知識、發展智力的教學方法。談話法分為復習談話和啟發談話兩種形式。談話法可使教師直接了解學生的學習狀況，有利於學生獨立思考，並培養學生的表達能力。
一般來說談話法花費的教學時間較長，對學生知識准備情況要求較高，所以，在一堂課中，談話法一般與其它的教學方法配合使用。
(3)讀書指導法。這種方法是是教師指導學生通過閱讀教科書和參考書以及課外讀物，使學生獲知識、發展能力的一種方法。它包括指導學生預習、復習、閱讀參考書、自學教材等形式。讀書指導法是加深理解和牢固掌握知識，擴大學生的知識領域，培養學生自學能力的一種很好的方法。
在使用此方法的時候，教師要明確教學目標，同時教給學生讀書的方法。當學生讀書完畢後，教師還要根據實際情況組織學生相互交流，加深對學習內容的理解。
2.以直接感知為主的教學方法
(1)演示法。這種教學方法是教師通過展示各種實物、直觀教具或作示範性實驗和動作，使學生通過觀察獲得感性知識或印證所學書本知識的方法。演示法分為三種形式。第一，為了使學生獲得對事物的感性認識，主要通過實物、掛圖、模型等演示。第二，為了使學生了解事物發展變化的過程，主要使用幻燈片、投影儀、多媒體等現代化的教學媒體。
第三，教師身體力行的示範性動作，例如體育課中的示範性動作。演示法是通過視覺刺激完成的，所以要養成學生有目的的知覺習慣，促進學生的思維能力的發展。使用演示法，要依賴一定的物質條件，同時作為一種輔助性的教學方法，要與講授法、談話法等方法結合使用。
(2)參觀法。這種教學方法是教師根據教學內容的需要，組織學生去實地觀察學習，從而獲得知識或鞏固、驗證已學知識的方法。參觀法有準備性參觀、並行性參觀、總結性參觀三種形式。參觀法可使課堂教學與實際生活緊密聯系起來，有利於學生更好地理解所學知識，豐富感性經驗，開闊視野，又可以在實際中受到生動的思想品德教育。
在參觀過程中，為了防止學生偏離參觀目的，教師要在參觀過程中對學生加強指導，參觀結束後要安排學生討論參觀心得，或布置與參觀相關的作業。
3.以實際訓練為主的教學方法
(1)實驗法。這種教學方法是指學生在教師指導下，利用一定的儀器設備，進行獨立操作，通過觀察研究獲取知識，培養技能、技巧的方法。實驗法可分為感知性實驗和驗證性實驗兩種形式，被廣泛應用於中學理科教學，如：物理、化學、生物等自然學科的教學中。
實驗法不僅可以培養學生的動手操作能力、觀察能力，而且有助於培養學生熱愛科學的情感和實事求是的科學態度。
(2)實習作業法。這種教學方法是學生在教師的組織和指導下，在校內外的一定場所，綜合運用所學的理論知識進行實際操作或其他實踐活動，以掌握知識，形成技能技巧的方法。
實習法的特點是感性、綜合性、獨立性和***性，在自然科學和技術學科中佔有重要地位，如數學的測量實習，物理、化學的生產技術實習，生物課的植物載培和動物飼養實習，地理課的地形測繪實習，勞動技術課的生產技術實習等。實習法有利於貫徹理論聯系實際原則，培養學生獨立工作能力和工作技能。
(3)練習法。這種教學方法是學生在教師指導下進行鞏固知識、運用知識，形成技能技巧的教學方法。練習法分為各種口頭練習、書面練習、實際操作練習、模仿性練習、獨立性練習、創造性練習等形式。練習法以一定的知識為基礎，具有重復性特點，在各科教學中被廣泛使用。
它不僅能使學生鞏固和運用所學的知識，形成一定的技能、技巧，而且還有利於培養學生克服困難的毅力、一絲不苟的工作態度等優良品質。
4.以引導探究為主的教學方法
(1)討論法。這種教學方法是教師指導學生以小組或班級的形式，圍繞某一中心議題發表自己的看法，相互交流、相互學習，從而獲得知識的方法。通過討論可以使學生們集思廣義，取長補短，加深對所學知識的理解和增長新知識，有利於活躍課堂氣氛，發揮學生的主動性、積極性，發展學生的思維能力和口頭表達能力。

F. 中學教學方法都有那些

第一類方法：「以語言傳遞信息為主的方法」，包括講授法；談話法；討論法；讀書指導法等。

第二類方法：「以直接感知為主的方法」，包括演示法；參觀法等。

第三類方法：「以實際訓練為主的方法」，包括練習法；實驗法；實習作業法。

第四類方法：「以欣賞活動為主的教學方法」例如陶冶法等。

第五類方法：「以引導探究為主的方法」，如發現法；探究法等。

(6)重點中學教學方法好擴展閱讀

教學方法，是教學過程中教師與學生為實現教學目的和教學任務要求，在教學活動中所採取的行為方式的總稱。

教學方法的內在本質特點：

1、教學方法體現了特定的教育和教學的價值觀念，它指向實現特定的教學目標要求。

2、教學方法受到特定的教學內容的制約。

3、教學方法要受到具體的教學組織形式的影響和制約。

G. 山東省重點中學那所最好

山東省實驗中學是省級重點高級中學，山東省首批規范化學校。學校成立於1948年10月，是伴隨著濟南解放，山東省創辦的最早的實驗中學。學校自創立起，在與大多數學校有著相似之處的同時，更具有鮮明的「探索性」和「開拓性」,先後開展了一系列的學制、課程、教學方法、教育管理的諸多實驗，有著成功的辦學經驗。特別是近年來，學校以全面推進素質教育為辦學目標，大膽穩妥地進行了一系列教育教學的改革，將辦學定位在突出「實驗性」和「示範性」上，取得了明顯成效。
2001年5月，省實驗中學東校區成立，學校的辦學規模有了巨大的發展。目前，兩個校區佔地面積為235畝，建築面積為110000餘平方米。學校現有教學班84個，在校學生4500餘名。有教職工458人，其中特級教師5人，高級教師93人，教育碩士研究生31人，研究生學歷進修的108人，師資力量雄厚。學校建有設施先進的教學樓、辦公樓、實驗樓、圖書樓、藝術樓、體育館、乒乓球館、學生公寓樓、禮堂、餐廳、塑膠田徑場及生態園，為學生全面成才和教師進行現代化教育教學提供了良好的條件。

教育理念：為每一個學生創造主動發展的無限空間。

辦學指導思想：全面打好基礎，發展愛好特長，培養創新精神，提高人才素質。

教學特色：
(一)尊重學生差異，突出分層次教學。近年來，學校加大了教育教學改革的力度，形成了以分層次考試、「走班制」分層次教學、分層次作業、藝術自助餐教學、信息菜單式教學、體育自選式教學為主要內容的分層次特色教學改革。這些改革充分調動起了學生學習的主動性，體現了學生「能飛則飛，能跑則跑」的教學思想，讓學習真正變成學生自己的事情，提高了學生的學習成績。近年來高考本科率穩步提升，本科上線率一直居全市第一，為國家輸送了大批優秀的人才。

（二）重視學科特長生的培養，突出高層次人才培養。學校加強了對學科特長生培養和學科競賽的管理，使學科競賽成績一直遙居省內首位，並在全國有較大影響。目前，學校在國際奧林匹克物理、化學、數學、生物競賽和國際中學生體育比賽中獲得14金8銀3銅的驕人成績，有500多名學生被保送到全國重點大學。2000年我校學生王旭獲國際生物奧賽金牌第一名，2000年我校運動員代表中國在泛太平洋運動會上獲得3金3銀3銅的優異成績，2002年我校學生朱燁獲國際化學奧賽金牌第一名，2002年我校趙雪二次獲得國際象棋比賽冠軍，這些在國際上獲獎的學生不僅是學校的光榮，也為我們國家爭得了榮譽。2002年我校有33人通過學科競賽被保送到北大、清華等重點高校，保送人數再居全省第一。在2003屆學生中，有52人次獲保送重點大學資格，佔全省的三分之一（全省166人），遙居全省第一。
（三）學校構建起了普通班、實驗班、特色班等多形式的行政班級共同發展的辦學格局。目前，我校班級設置以普通班為主，同時從2000年起創辦了以加強學生高層次、個性化培養的實驗班（目前共10個實驗班），從2001年起創建了以突出學生美術特長培養的特色班，形成多種辦班模式並存的新格局。從2001年起，學校招生范圍由面向濟南市區擴大為面向全省，我校一直是濟南市區優秀初中畢業生首選的報考學校。

育人特色：學校發展，育人為本，在對學生的教育上，學校形成了自己鮮明的特色。
（一）學校特別重視對學生進行民族優秀傳統文化教育，以弘揚和培育學生的民族精神和民族責任感，加強對學生的愛國主義教育。學校舉辦了京劇聯歡會、相聲藝術講座，開設國學選修課，讓學生學習太極拳，並從2002年起開展了實驗學子「修身」行動。
（二）重視名人對學生的人格熏陶和學識影響，曾邀請了張藝謀、馬季、李陽、林清玄、庄則棟、桑蘭、諸宸等名家到校演講和交流，並經常性地聘請了省內外知名專家到校講學，營造了校園濃厚的人文與科學氛圍，我校因其獨特的文化氣息，被譽為中學里的「大學園」。

此外，學校積極開展對外教育交流與合作，與美、英、法、日、澳、匈、韓等國中學進行經常性的師生互訪活動。
學校的良好的辦學傳統以及卓越的教育教學質量受到了社會各界的贊譽。黨和國家領導人胡錦濤、吳官正、雷潔瓊、李鐵映、陳至立曾先後視察過學校，對學校的整體辦學水平給予了較高評價。學校先後被授予全國體育衛生先進單位、國家級綠色學校、省市級教育先進單位、山東省基層先進黨組織、省、市級文明單位等榮譽稱號，受到了國務院嘉獎。
隨著素質教育的全面推進，面對日益激烈的教育競爭，全體實驗師生正以「改革創新、銳意進取、爭創一流」嶄新的姿態，為創建齊魯基礎教育第一品牌，為首批跨入「國家級示範性普通高級中學」的行列而奮斗。
實驗是全國名校。山師真的和他不是一個等級，外國語保送的會讓人瞠目結舌，我就不說透了。去實驗的網站上可以看到學校歷年高考情況，你再對比山師的就知道等級差了多少。當然一本率不高完全是因為山東學生太多，一本就兩個，小地方的學生學習太拚命，實驗仍然是最棒的中學。山東也有其他的重點中學，也都不錯，但實驗一直是人們心目中最好的學校，事實也是這樣。

H. 重點高中與普通高中的孩子，差別到底有多大呢

1、教育資源缺口

實際上，一般中學與重點中學的硬體設施差距不是很大，主要的差距其實是在於師資力量和教育資源。在重點中學，教師一般都有較高的教學水平和較多的題庫，自然可以為學生提供較好的教育資源；但在普通中學中，學生所享受的師資力量和教育資源卻遠遠不如重點高中，而最直觀的表現就是平時做題的難度並不高，這也是家長希望孩子去重點高中的原因。

4、教學方法上的空白

在培養學生的方式上，重點高中與普通高中之間也存在著很大的差距，重點高中主要是培養學生的學習能力，目的是使學生能夠進入更好的大學，使學生的未來得到更好的發展，而普通高中的學生由於學習能力不如重點高中，所以日常教育也會更加註重多方面的發展，即使在實踐活動上，也會比重點高中，以培養學生的綜合能力為主；許多家長在了解了重點高中和普通高中之後，會下意識地認為，重點高中就是比普通高中好，甚至花點錢把孩子送到重點高中，但並非所有的孩子都適合在重點高中讀書。