教學方法活潑

A. 怎麼才使課堂氣氛生動活潑

一、發揮學生的主體地位，建立友好和諧的師生關系，創設民主平等的教學氛圍。
1.學生是學習的主體，是學習的主人。把學生置於恰當的位置，可以充分調動學生的學習積極性，提高教學效率。首先教師應根據教學目標和學生的特點選擇教材和教具，設計好教學過程。同時成功的教學過程離不開學生的積極配合，教師要進行良好的組織，課堂上教師要引起學生的注意，喚起他們的學習需要，激活學生的先前舊知，在適當的時候主動向學生提供一些信息，培養學生學會獲取分析、判斷和運用知識的能力。

2.在課堂中教師要與學生建立友好和諧的師生關系，平等地與學生進行討論，共同解決問題，決不能以自己的認識去支配學生的思維，以自己的標准評判學生的活動，從而限制了學生的思維活動。良好的師生關系是教學活動的動力源泉。新型的師生關系要求教師既是師長又是朋友。教師如何與學生平等相處呢？

我認為，教師最起碼要具備要態度隨和，平易近人的基本素質。為了做到這一點，必須要明確兩種關系。

第一，明確「教師」和「學生」的關系，確立師生平等。教師是學生發展的促進者和引導者，是學生成長的「共同體」，他不需再擁有師道尊嚴，不再高高在上，不再是權威。

第二，明確優等生與學困生的關系，促進全員發展。每個學生由於遺傳素質、社會、環境、家庭條件和生活經歷的不同，而形成了學生之間的差異，一些學習困難的學生成了教師眼中所謂的學困生。
「一切為了每一位學生的發展」是新課程的最高宗旨。教師要關心愛護每個學生，平等對待每個學生。當教師能夠明確這兩個關系時，他所流露出來的真情實感勢必會換來學生充分的自信和更大的感情回報，從而形成和諧的師生關系和輕松愉快的課堂氣氛。

3.教師要創設民主、和諧的教學氛圍。通過尊重、信任和自我激勵來提高學生自覺能動性，鼓勵學生積極參與教學。當學生的思維擦出創造性的火花時，給以充分的肯定和贊賞，激發學生的學習熱情。當學生出現思考障礙時，切莫挫傷他們的自尊心，應因勢利導，用話語溫暖他們，用情感感化他們。教師要幫助學生樹立學好英語的信心，要讓學生有更多的自信，讓課堂充滿人文氣息，讓學生的精神脈搏與教師一起跳動。教師還要幫助克服在英語學習中的害羞和焦慮心理，關注學生的生活世界，創設融洽和諧的學習氛圍，促進師生間的情感交流。
二、利用各種教學工具及電教媒體，激發學生的學習熱情，讓孩子們享受英語課堂。我在教學過程中根據教材的需要准備了各種各樣的單詞圖卡、詞卡，人物頭飾等，在教學生認讀單詞之前，我必首先讓學生看圖片，引導他們觀察，接著要求學生認真聆聽老師的讀音，進而讓他們模仿發音，這樣一來，不僅不需要花時間去解釋含義，而更重要的是能讓學生直接感知，在圖文並茂的情景中學習，既加深認識又激發其學習興趣，為以後的進一步學習打下堅實的基礎。另外，電教媒體具有生動、形象、規范的特點。合理充分利用色彩鮮艷、形象生動活潑的實物、掛圖、投影機、錄音或錄像以至電腦輔助教學等視聽手段進行直觀教學，對激發學生學習興趣，調動他們的積極性，激活課堂，具有重要作用。

三、活化教學方法與手段，設置豐富多彩的課堂活動，讓孩子們學中有樂，樂中有學。根據兒童「好動、好玩、好奇、好勝」的心理特點，我們必須採用靈活多樣的教學手段和方法，吸引學生，滿足學生，增加學生體驗樂趣，激發學生學習興趣。也就是說小學英語教學要創造新穎多樣、富於啟發性、能調動學生多種感官參與學習活動的情境和游戲，來喚起學生對學習英語的興趣和求知慾，達到有效地培養學生的學習能力，提高教學質量。

古板單調的教學方法和手段，只能讓課堂變得枯燥乏味，讓學生覺得索然無味，學生就在一堂堂這樣的課中消磨掉了英語學習的興趣。而有效的英語課堂活動設置應當要能激發學生的興趣，要貼近學生的現實生活，要符合學生的認知水平，要有真實的語用，要有真實的評價。游戲是小學生最樂意接受和參與的活動。若能將知識溶於游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常願意接受的。雖短短幾分鍾，但卻能活躍課堂氣氛，激發學生的興 趣。根據教學要求，我盡量把傳授知識和游戲融為一體，設計一些適合教材的游戲。

組織形式多樣的課堂活動使學生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學習，學生的學習積極性高，學到的知識記憶得特別牢固，教學效果會大大提高。從而，讓他們感覺學中有樂，樂中有學。總之，新課程的實施對我們英語教師提出了更高的要求，給教學提供了更廣闊的發展空間。

B. 詞語教學採取什麼形式可以更活潑

我不是小學教師，但我想根據小學生的特點，可以採取這樣的方式：

一 課內詞語：

教師可以把本課內必須讓學生掌握的詞語找出來，然後出一道預習題，題目就是

從課文中各找出一個詞，或短語（含成語）表達下列各句話的意思，（各句話，

就是你要學生掌握的詞語的解釋），第二天上課時，讓各小組抽簽答題，可以用

板書和口答兩種方式，至於各小組讓哪一個學生回答，也可以用抽簽的方式，還

可以舉手搶答，每答對一題給多少分，答錯一題，扣多少分，不回答扣多少分，

以分數多者為勝，並把得勝的次數進行累計，對得勝方予以口頭表揚，或想個什

么 有趣的方法予以獎勵，輸的一方鼓勵他們下一次必勝，這樣他們的積極性就

來了。當然，答題必須有時間限制，否則，花時太多，會影響上課。

二 積累詞語

讓學生在課外閱讀時多記些成語、熟語、諺語、歇後語、謎語之類，讓他們做筆

記，記下來，誰記得多，期末可以少布置些作業，以此作為獎勵。也可以在上課

時，教師臨時問一些課外詞語，誰會答出來就表揚誰，小學生受到表揚就很有自

豪感，學習的積極 性就會提高。

C. 教學方法獨特的老師

這個老師應該有思想，有自己的思維，不人雲亦雲；能夠做到既教書又育人（現在為了名利雙收，都把學生變成了考試答題的機器了，青少年的身心正在受到摧殘——家長和局長校長老師們真該醒醒了。阿門，罪過，罪過！）。
能夠組織有益的活動，在活動中鍛煉學生的身心和智慧，促進學生身心健康發展。言傳身教，並且更注重身教，使學生將來做有益於人類的人。
建立新型的師生關系，不僅是良師，更是益友；了解學生的思想動態，善於科學地做思想工作而不是叨叨不休。常常能營造「潤物於無聲」的佳境！
這樣的老師不論年齡大小，他應該陽光活潑有朝氣，幽默風趣，語言表達准確簡練，同樣的知識，從他嘴裡講出來就是愛聽；
能熟練駕馭知識，掌握新課程理念，把學生的學放在首位，改變過去那種教師先「講」，然後再讓學生去「學」的方式；多讓學生參與到學習過程之中，在實踐中學；經常而且善於寓教於樂，在快樂中習得知識，而不是灌輸知識。不過多的布置作業。
教學方法獨特的老師應該具備很多獨特的東西，以上僅個人觀點，供參考。

D. 新穎的教學方法有哪些

新課改下教學方法：
一、充分發揮學科優勢，激發學生興趣
歷史學科本身有自己獨特的優勢：歷史本身就是故事，教師在講解的時候還可以引用更多的人物故事和野史，更可以帶著全體學生去看視頻資料。因此，歷史教學中可從激發學生興趣入手，發揮歷史學科自身的優勢，通過激發學生學習的主動性和創新意識，促使學生積極主動學習，使獲得歷史知識和技能的過程也成為理解歷史、培養能力、聯系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。
二、盡量豐富教學內容，開闊學生視野
歷史教學不但要完成基本歷史知識的學習，而且要盡量要讓學生以史為鑒，達到學以致用。為此要開闊學生的知識視野，引發學生的學習慾望，新教材為我們提供了許多與歷史資料卡，教師要在此基礎上搜集資料，發揮學生主動性，多看書，參加社會實踐，在交流中共同提高，增長知識開拓視野，增強應用知識解決問題的意識和能力，獲得歷史學科知識。
三、合理運用多種方法和形式，提高課堂教學效率
歷史教學必須改變傳統的接受式教育的教學方法，要盡量多採取以探究式教學為主要特徵的靈活多樣的教學方式，方能取得事半功倍的效果。如：問題討論式教學法——教師提問，學生討論，學生或師生共同得出結論的方法；啟發引導式教學法——教師對所講授的重點和難點內容，一般不直接給出答案，而是啟發學生思考，引導學生分析，讓學生自己得出正確結論的方法；程序教學法——按知識的認知規律，由特殊到一般，再由一般到特殊的方法來認識物質的方法；實驗探究法——教師根據教學內容提出問題，創設情景，學生根據問題進行設計，提出解決問題的方案，然後進行小組間的交流討論，最後教師根據各小組的方案進行集體討論分析，得出最佳方案的方法等。這樣多種方法並用，以改變傳統的單一的教學模式，使學生感到學而不厭，從而進一步激發他們的求知慾，可極大地調動學生的積極性和主動性。
四、恰當運用現代信息技術，發揮多媒體的教學功能 隨著時代的發展，多媒體技術和網路技術顯示出強大的信息功能，為歷史課改提供了有利的條件，並在課堂中展現出了新的情景。利用多媒體技術製作的課件可以運用文字、圖像、聲音來刺激學生和調動學生多種器官，以多種方式和不同表現手法對教學內容進行加工，生動、有趣地將教學內容展現於學生面前，讓學生充分認識歷史現象及其規律。同時，利用多媒體技術製作的課件可以加大傳輸信息量和信息傳輸的質量，實現課堂的優化組合。實踐證明，揚棄了傳統的課堂教學模式，使之與現代教育技術整合後，課堂教學的容量、教學的直觀性、教學手段的靈活多變性等得到了有益的提升，生動活潑的課堂使得學生的學習過程春意盎然。如講述有關革命、戰爭等內容時，放映一些相應的影視資料，提高了學生的學習興趣和學習效率。 五、精心運用多種檢測方式評價學生
在平時的教學中，很多同學聽見考試就頭疼，作業抄襲的現象也時有發生。為了改變這種現象，教師應該多動腦筋，盡量改變過去單一呆板的作業和檢測的模式，採取靈活多樣的方法來評價學生。比如，採取課前五分鍾小測驗，學生自編自測，分組競賽，撰寫歷史小論文，進行歷史基本知識競賽，這樣，使學生對歷史感興趣，增長知識面，同時自覺地掌握相
關的歷史知識；評語與評分相結合，只有考試評分，會有很多情況反映不出來，如學習態度、學習習慣等，所以在評分之外再加上評語，則能全面反映學生的各方面情況，評語以鼓勵為主，不應帶有刺激性語言。運用多種評價方式，可使學生學得愉快，學得輕松，在學習中掌握獲得知識的方法，為今後更好的學習奠定基礎。
總之，新課程改革的歷史教學必須改革傳統的教學模式。教師要轉變舊的教育觀念，拓寬思路，改變方法，只有以全新的思路，全新方法投入到歷史課程改革中，才能使歷史成為學生喜聞樂見、增長知識和才乾的學科。

E. 現代教學方法有哪些

1、講授法

講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發展學生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學生分析和認識問題。

2、討論法

討論法是在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。

優點在於，由於全體學生都參加活動，可以培養合作精神，激發學生的學習興趣，提高學生學習的獨立性。一般在高年級學生或成人教學中採用。

3、練習法

練習法是學生在教師的指導下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。在教學中，練習法被各科教學廣泛採用。

4、讀書指導法

讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書或參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養學生自學能力的一種方法。

5、任務驅動法

教師給學生布置探究性的學習任務，學生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最後由教師進行總結。任務驅動教學法可以以小組為單位進行，也可以以個人為單位組織進行，它要求教師布置任務要具體，其他學生要積極提問，以達到共同學習的目的。

F. 最好的教學方法有哪些

1、寓教於樂。
2、調動學生的學習興趣和積極性。
3、啟發學生獨立思考。
4、培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

G. 如何使課堂氣氛活躍起來

所以，教師在課堂教學中，營造寬松、和諧的課堂氣氛就很重要。那麼，如何做到這一點 呢？我認為，應該從以下幾方面入手： 一、注重教學方法和教學組織形式，激發學生興趣，營造積極主動活躍的語文課堂氣氛 「興趣是最好的老師」，是推動學生自主學習的直接動力。在語文教學中，要實現學生學習方式的轉變，沒有「興趣」作保障，要充分調動學生學習興趣是決不可能實現的。只有全方位調動了學生學習的興趣，營造出積極、主動學習的課堂氣氛，才能實現學生自主探究、參與合作等學習方式的改變。 上課開始，教師可以帶領學生唱唱歌，背背詩，這樣，不僅讓學生從課間的活動中進入學習狀態，活躍課堂氣氛，而且能集中學生的注意力，為新課的學習作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學生課前談話，如問學生「你貴姓」「老師想和你做朋友」「你吃過飯了嗎？」等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時間內拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。 二、動手操作調動課堂氣氛 前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：「兒童的智慧在他的手指尖上。」這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所佔面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區域得到訓練。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發展的起點，激發了學生對操作活動的興趣。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種布滿情趣的活動課。 三、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象 在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發自內心的，是對學生的一種關愛，是一種與學生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。微笑著面對學生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。因此，語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學生、 四、用多媒體來輔助教學，激發學生的情趣和學習的興趣 多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環節和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式；讓多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合，生動有趣的教學形式激發了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發了學生的學生情趣和學習興趣。。 五、構建新型師生關系，營造民主和諧的語文課堂氣氛，在語文教學中，老師和學生的關系是否融洽，決定著語文教學課堂氣氛否和諧。在語文教學中，要尊重學生的人格，尊重學生的權利，努力創設民主氣氛，實現民主對話、民主交流，呈現一種協商式、和風細雨式的良好師生關系氛圍。在語文教學中，教師要樹立學生觀，因學行教，要以自身高尚的人格魅力感召學生，以淵博的知識激發學生，以飽滿激情感染學生，以精湛的教學藝術吸引學生，在和諧的氣氛中重塑教師在學生心中的崇高形象。只有改善了語文教學中師生不和諧的關系，才能打開學生情感的閥門，形成良好心理氛圍，調動其參與學習活動的積極性，也才能營造出以學生為主體的課堂教學氣氛，實現語文教學改革目標。 六、以豐富的想像激活培養學生的創新思維。作品的意義是讀者通過閱讀活動發掘出來的，作品未經閱讀前，只是向讀者提供了一個多層次的結構框架，其間匿藏著許多值得思考的「空白」，有待於讀者發現、填補、去闡析。而這些「空白」的填補正式讀者閱讀活動中不可缺的、被激活了的思維元素，從而架起一座溝通作者與讀者情感的橋梁，使讀者對作品的意義達到了個性鮮明的理解，逐步深入，進而嘗到成功的快感，內化為自覺地行為。 七、民主的評價方式 學生都渴望成功，渴望得到老師的肯定。評價不是教學目的，而是一種教育學生積極向上的手段。評價的結果應有利於學生自信心和自我評價能力的提高。教師不恰當的評價，會使學生產生畏懼心理或抵觸情緒，不利於營造良好的語文學習氛圍。因此，要使評價發揮應有的教育作用，因此，評價標准要多樣化、層次化。傳統的評價標準是由教師制定，以教師的理解為主體，事實上，世界是多樣化的，學生的語言水平是參差不齊的。唯一標准不僅限制了學生的創造性，也是違背辨證法的。一定程度上允許學生根據自己的理解和掌握的情況來評價自己或同伴的學習，體現出評價標準的多樣化、層次化，有利於學生在學習過程中學會自我教育、自我評價。這種多樣化、層次化的評價標准為學生個性發展提供了良好的民主氛圍。他們會在和諧輕松的學習環境中矯正自我行為，從而最終達到會學的教學目標。 總之，努力營造良好的課堂氛圍，構建新型的師生關系是時代發展的需要，是我們每一位教師應該努力的工作方向。

H. 教學方法有哪些

第一類方法：「以語言傳遞信息為主的方法」，包括講授法；談話法；討論法；讀書指導法等。

第二類方法：「以直接感知為主的方法」，包括演示法；參觀法等。

第三類方法：「以實際訓練為主的方法」，包括練習法；實驗法；實習作業法。

第四類方法：「以欣賞活動為主的教學方法」例如陶冶法等。

第五類方法：「以引導探究為主的方法」，如發現法；探究法等。

(8)教學方法活潑擴展閱讀

教學方法，是教學過程中教師與學生為實現教學目的和教學任務要求，在教學活動中所採取的行為方式的總稱。

教學方法的內在本質特點：

1、教學方法體現了特定的教育和教學的價值觀念，它指向實現特定的教學目標要求。

2、教學方法受到特定的教學內容的制約。

3、教學方法要受到具體的教學組織形式的影響和制約。

I. 常見的課堂教學方法有哪些

常用的幾種化學教學方法：如講授、演示、實驗、練習、討論和自學輔導等.
根據初中化學教材內容,可採取下以教學方法:
1．提倡以實驗為主的「引導發現法」或「邊講邊實驗法」進行概念、理論知識的教學.
課堂上一般以實驗創設問題,培養學生的探究問題意識,以問題來激發學生學習興趣,學生以探究問題為學習動力,在老師的引導啟發下進行分析問題、揭示問題、解決問題,學生通過對實驗現象和事實的分析、比較、抽象、概括,從而發現、形成概念.例如,在學習質量守恆定律時,首先由教師演示測定白磷燃燒前後質量變化的實驗,然後由學生分組測定白磷燃燒前後質量的變化.通過多組學生的實驗事實導出質量守恆定律的內容.教師還可以藉助現代化教學技術和手段,從微觀去分析化學反應,揭示質量守恆定律的原理.這樣,從宏觀到微觀,從實踐到理論,自然形成,學生學習起來興趣高,學習內動力大,對理論問題認識清楚.
2．提倡採用「邊講邊實驗法」及「對比遷移法」進行元素化合物知識的教學.
在教學中教師盡可能把一些實驗引入課堂中,採用「邊講邊實驗法」進行元素化合物知識的教學.這種方法是教師在傳授某種物質的性質時都要盡可能多地讓學生接觸實物,教師演示實驗時,要求學生注意觀察,提出問題,啟發學生自覺觀察的積極性,並要求觀察時認真細致,逐步培養觀察能力.有條件的要在演示實驗後,再讓學生親自做一遍實驗.例如在「氧氣的性質」的教學中,教師做好C,S,P和Fe在氧氣中燃燒的實驗,是學生認識氧氣化學性質的關鍵.當教師演示實驗後,可讓學生把學生實驗「氧氣的性質」放在課堂上做,以增強感性認識.當學生逐步掌握了一定的元素化合物知識以後,教師可用「對比遷移法」引導學生理解元素化合物知識的內在聯系,理解元素化合物的性質、製法和用途間的聯系.
3．提倡用「講練結合法」進行化學用語、化學計算等的教學.
化學用語是學生學習化學的重要工具.化學用語和化學計算是初中的難點,教材在編排上注重難點的分散.因此對這些難點的教學適宜採用分散教學,宜採用教師精講、學生勤練的「講練結合法」,這種教學法避免教師「滿堂灌」的「注入式」教學,強調以教師為主導,學生為主體的雙邊教學活動.在化學用語的教學中,教師精講,提出練習任務,說明練習的目的和要求,並經常地讓學生寫每一個元素符號或化學方程式時要會聯想相應的實物和化學反應現象.在化學計算的教學中,教師要講明練習的方法並作出必要的示範,由學生獨立練習,教師進行分別輔導,練習之後學生相互交流或討論,相互啟發,相互學習,共同提高.最後教師要在檢查練習的基礎上進行分析糾正和講解.另外化學計算的練習還要目的明確,題目由淺入深,由單一到綜合,使學生的基礎知識得到鞏固,技能逐步完善.
4．提倡用以自學為主的「導讀法」、「討論法」進行敘述性內容的教學.
新教材中有相當一部分內容,文字表述生動活潑,通俗易懂,且圖文並茂,學生在已有的知識基礎上可以自己學懂,對於這種類型的教材內容,採用以自學為主、閱讀、討論、演講相結合的方法.在教學中教師要事先編制自學提綱,學生在教師的指導下根據自學提綱自行閱讀,讀後解答自學提綱中提出的問題、練習題,然後學生互相討論矯正,教師在學生自學時巡迴輔導、重點指導、釋疑解難、收集信息.在學生相互矯正後,教師要有針對性地對共性問題進行點拔、啟發或講解,最後也可讓學生演講、小結.這種方法,教師要教給學生閱讀方法,進行閱讀訓練.通過不斷地培養訓練,學生的自學能力可得到逐步提高.
5．靈活處理「家庭小實驗」和「選做實驗」、「常識性介紹」和「選學內容」等內容.
由於學校及家庭的實際條件限制,使一些「家庭小實驗」學生在家做時會產生困難.在教學中應根據實際情況靈活處理,採取課內、學生與家庭相結合的方法,克服了困難,充分發揮「家庭小實驗」及「選做實驗」的優勢,又發揮了學生的獨立性和創造性.

J. 什麼樣的教學方法才是好的教學方法

教學方法是一個老掉牙的話題了,不知多少年前就有人提出了這個問題,並長期爭論不休。前些年提倡素質教育，不知多少專家學者寫了多少文章，就這個問題進行探討。就我所知，一般的看法，都是說「滿堂灌」式教學方法不好，應改行「啟發式」，「討論式」、「互動式」。然而，奇怪的是，在實際的教學中，依然是「滿堂灌」式教學方法大行其道，特別是在大學課堂上，更是普遍如此。

有道是，存在的是就是合理的。德國哲學家黑格爾的這句名言，不知德文原文怎樣，翻譯成中文，其實是不確的，常引起人們的誤解。我理解，所謂合理也者，並非完美之意，而是有理由，有原因之謂，也即合乎其賴以存在的理由。試以此來觀察教學方法，我以為滿堂灌式教學方法，既然能夠在世人長期口誅筆伐之下，依然大行其道，那就一定有其存在的合理的理由或原因，而啟發式、討論式、互動式教學方法等，既然盡管人們起勁地宣傳，提倡，但卻依然千呼萬喚不出來，也一定有其難以存在的理由和原因。

這個問題我以前曾經想過，這個學期開學以來，因為各門課程第一次上課時要講教學安排和教學要求，又進一步仔細想了一下，越想越覺得，滿堂灌式教學方法，雖然大家普遍感到厭倦，但其實倒實在是大學課堂上最好的教學方法。其好處在於：課堂氣氛寬松，有助於自由思考；課堂教學內容充實，教學效率高；課堂教學場面平淡無奇，有助於培養寧靜致遠的正確學風。反觀討論式、啟發式、互動式等教學方法不過是表面上熱鬧，內里空虛，愚人子弟，誤人前程的偽教學罷了。

為了理解上述觀點，我們需要明確一下，大學教學的目標到底是什麼？通常人們總是說，上學是為了學文化，學知識，學技術等等。我想，這種說法如果放在中小學和職業技術學校，也許基本上還算正確。但在大學里則實在是大謬不然。就多年來上學和任教的經驗來看，大學里所學的知識和技能絕大多數在實際工作中用不上，而真正能夠用得上的知識和技能則絕大多數需要在工作實踐中接受培訓和自學。因此，大學教學的真正目的主要不在於，也不應該在於具體知識和技能的教學，而在於學習能力和研究能力的培養，也就是通過大學教學，應該使學生養成獨立思考和分析問題的能力。從這個意義上來講，滿堂灌式的教學方法，其貌不揚，其味不濃 ，平淡枯燥，這些常常導致人們批評和指責的缺點，恰恰正是其了難能可貴的優點，而討論式、啟發式、互動式教學方法，其生動活潑，引人入勝的所謂優點，則恰恰正是應該被人們摒棄的缺點。前者給人以思考的機會，後者則（從理想的角度來講，也就是假定真正實行討論式、啟發式、互動式教學方法的話）近乎完全剝奪了受眾獨立思考的機會，實在真的是愚人子弟，誤人前程，為害不淺。

為了增加說服力，不妨舉出傳銷的例子。筆者看過一些傳銷的報道資料，其培訓講課的做法，可謂典型的啟發式、互動式、討論式教學方法，但結果是一個個精明伶俐的才子佳人硬生生弄成了傻子獃子，完全失去了基本的是非辨別能力。