有效教學方法d鮑里奇著

❶ 求一個高中必讀書目的清單

高中生必讀書目

書 名 論語
作 者 孔子及其門人
寫作時間 春秋時期

書 名 三國演義
作 者 羅貫中
寫作時間 元末明初
主要內容 小說描寫了公元一八四年到二八零年間的歷史故事，上起黃巾起義，下止西晉統一。它集中地描繪了三國時代各封建統治集團軍事的、政治的、外交的種種斗爭。藉此揭示了當時社會的黑暗和腐朽；譴責統治者的殘暴和丑惡；反映了人民在動亂時代的災難和痛苦，也表現了他們對統治集團的愛憎和向背，以及他們反對戰爭分裂，要求和平統一的願望。

書 名 紅樓夢
作 者 曹雪芹
寫作時間 清
主要內容 它以賈、王、史、薛四大家族為背景，以寶、黛愛情悲劇為主線，著重描寫賈家榮、寧二府由盛到衰的過程，揭露地主階級貴族集團的荒淫腐敗、互相傾軋，暴露出他們殘酷剝削勞動人民的罪惡，歌頌地主階級中具有叛逆精神的青年和某些奴隸的反抗行為，批叛了封建禮建等地主階級傳統思想，廣泛反映了當時的社會矛盾和階級斗爭。

書 名 吶喊
作 者 魯迅
寫作時間 一九二三年
主要內容 是魯迅的第一本小說集，也是現代文學史上第一部短篇小說集，收有一九一八至一九二二年間創作的短篇小說，包括《狂人日記》、《孔乙己》、《葯》、《風波》、《故鄉》、《阿Q正傳》等十四篇作品。《吶喊》充分體現了「五四」運動徹底地不妥協地反帝反反封建的時代精神，生動地描繪了辛亥革命前後廣闊的中國社會的圖景，成功地塑造了狂人、孔乙己、閏土、阿Q等不朽典型形象，著重揭露了封建社會的「吃人」本質和封建勢力的兇殘、狡猾，控訴了封建禮教、科舉制度和封建思想摧殘人民和毒害人民的罪惡，批判了資產階級領導的革命的妥協性和不徹底性，藝術地顯示了它的經驗教訓，喚起人民群眾的覺醒，將反帝反封建的民主革命進行到底。

書 名 女神
作 者 郭沫若
寫作時間
主要內容 是郭沫若的第一部新詩集，大部分寫於「五四」運動至1921年上半年，連序詩在內共五十七篇，分為三輯。第一輯收《女神之再生》、《湘纍》、《棠棣之花》三篇同是以神話或歷史為題材的詩劇；第二輯收《鳳凰涅磐》等三十首詩；第三輯收的多是早期的寫景抒情短詩，共二十三首。詩作詛咒黑暗，反抗傳統落後思想，表現了強烈的愛國激情。它體現了「五四」運動時期徹底的反帝反封建的革命精神，反映了當時中國人民，首先是青年知識分子對於祖國新生的希望和積極向上的樂觀主義精神。詩作中有社會主義因素，對理想有著熱烈追求，但它的基本思想還是革命民主主義，理想還是朦朧的，空泛的；詩中有對工家力量的信賴與歌頌，但它的主要傾向還是個性解放。詩集中有不少恬淡雋永的抒情與寫景小詩，使整個詩集構成雄奇而秀麗的統一風格。在形式方面，詩人沖破一切舊格律的束縛，多方面地試驗著新詩的體式，長歌短吟並包，敘事抒情議論兼備，並有詩劇的創制創造了豐富多彩的新形式。作品題材廣泛，中外古今，現實神話，無所不包，為新詩的題材開拓了廣闊的天地。

書 名 子夜
作 者 茅盾
寫作時間
主要內容 以30年代初期的上海為背景，以民族資本家吳蓀甫同金融買辦資本家趙伯韜相抗衡而終告失敗為情節主線，藝術地再現了當時中國社會的真實面貌和主要矛盾，有力地說明了在帝國主義壓迫和國民黨統治下，中國不僅不能走上發展資本主義的道路，而且更加殖民化了，從而形象地批駁了當時托派宣揚的中國已經走上資本主義道路的謬論。

書 名 家
作 者 巴金
寫作時間
主要內容 通過發生在高家公館里的一系列血淚悲劇控訴了封建制度對人性的摧殘，揭露了大家庭的罪惡，預示了它不可避免的滅亡趨勢。同時，熱情歌頌了青年一代的覺醒的抗爭。作者從生活出發，真實地寫出了人。

書 名 雷雨
作 者 曹愚
寫作時間
主要內容 通過周魯兩家的血緣和愛情的糾葛，深刻地揭露了地主資產階級的腐朽與罪惡，表達了作者對受侮辱受損害者的同情，並預示了舊制度的必然崩潰與滅亡。

書 名 圍城
作 者 錢鍾書
寫作時間 1944——1946年
主要內容 以抗戰初期從海外留學回國的方鴻漸為中心，描繪了在戰火彌漫的年代裡，一群遠離時代和人民的留學生和大學教授在戀愛、工作、生活上的種種矛盾與糾葛，展示了他們空虛、卑微的靈魂和灰色人生，抨擊了國民黨統治區的黑暗現實，表現了作者深沉的「優世傷生」的感情。
小說以傑出的諷刺藝術著稱。出色的肖像描寫和細膩的心理刻劃，使人物形象鮮明突出。象徵手法的運用和豐富多採的比喻，使作品意蘊深廣。語言機智俏皮，妙語聯珠，令人解頤。

書 名 哈姆雷特
作 者 約翰·莎士比亞
寫作時間 1601年
主要內容 描寫丹麥王子哈姆雷特為父復仇的故事。哈姆雷特在德國威登堡大學讀書，因父親突然暴亡，他趕回丹麥奔喪。他看到叔叔克勞鍬斯篡奪了王位，母親喬特魯德在先王死後兩個月就改嫁新王。對於這異乎尋常的變故，哈姆雷特心中充滿了疑慮。這時，先王的鬼魂告訴了他叔叔為篡奪王位毒死國王，母親與叔叔早有姦情的真相，哈姆雷特在為父復仇的過程中再三躊躇，以至失去良機，被動地與敵人同歸於盡。

書 名 堂·吉訶德
作 者 塞外提斯
寫作時間
主要內容 在西班牙的拉曼卻地方，有一個50多歲的窮鄉紳，叫吉哈諾。他閱讀中世紀的騎士小說入了迷，企圖仿效書中的騎士，去行俠仗義。他穿上祖上留下的破盔爛甲，改名堂·吉訶德，騎上一匹瘦馬，又物色了一個擠奶的姑娘為意中人，准備就緒，就離開了家，去救窮濟貧，揚名天下。
大學生參孫·加爾拉斯果三個月後，打扮成「白月」騎士，打敗了堂·吉訶德，堂只好回家休息。回家後一病不起，臨終時才醒悟過來，他痛斥騎士小說，並立下遺囑，不許外甥女嫁給騎士，否則得不到他的遺產。

書 名 歌德談話錄
作 者 愛克曼
寫作時間
主要內容 這不是一本小說，而是愛克曼與歌德的談話記錄。讀這本書對了解歌德時代的德國文化背景、認識歌德的世界觀和思索方法、天才觀、文藝觀等有重要的幫助，應該說這是了解研究歌德的必讀之書。

書 名 巴黎聖母院
作 者 維克多·雨果
寫作時間
主要內容 1482年的愚人節，吉卜賽少女愛斯梅拉達在巴黎格雷費廣場上，以其迷人的容貌和翩躚的舞姿，博得了人們一陣陣熱烈的掌聲，而巴黎聖母院的副主教克羅德·佛羅洛卻對她的姿色動了邪念。
是夜，佛羅洛指使教堂敲鍾人畸形兒卡西莫多在街上動持愛斯梅拉爾達。卡西莫多是個孤兒，為佛羅洛收養，對佛羅洛感恩戴德，惟命是從。愛斯梅拉達的高聲呼救，使皇粗衛隊長菲比思和他的部下聞聲而至，他們解救了少女，抓住了敲鍾人。

第二天，卡西莫多被帶到廣場上示眾受罰。他口渴難熬，高聲喊到「給我水喝」。只有富有同情心的愛斯梅拉達拿來盛水的葫蘆，把水送到他的嘴邊。卡西莫多感激不已，平生第一次流下了淚水。

愛斯梅拉達愛上了年輕英武的衛隊長，但衛隊長生性輕浮，讓少女深夜同他相會，當愛斯梅拉爾達和菲比幽會時，副主教佛羅洛用匕首刺傷菲比思，並嫁禍於愛斯梅拉爾達，遂使少女被判處死刑，行刑之日，就在劊子手要行刑之時，敲鍾人沖上前去，擊倒劊子手，搶起少女，沖進巴黎聖母院，讓她在那兒避難，在他的保護下生活。

不久，宗教法庭作出決定，要不顧聖母院避難權前往捉拿愛斯梅拉爾達。乞丐們在首領克羅班的帶領下，當夜攻打聖母院，要救出愛斯梅拉爾達。卡西莫多誤解了他們，奮力「抵抗」。國王下令殺死「暴囚」和「女巫」，菲比思帶衛隊前去鎮壓，聖母院前屍橫遍野，血流成河。

少女寧死不肯屈從佛羅洛的淫慾，佛羅洛就把愛斯梅拉爾達交給皇家衛隊處死。他自己親眼看著少女上了絞刑，發出了猙獰的狂笑。卡西莫多怒火中燒，將佛羅洛從高高的鍾樓上推了下來，傍晚卡西莫多便失蹤了。

18個月以後，有人在蒙特佛而墳窟發現了卡西莫多的愛斯梅拉爾達緊緊抱在一起的屍骨，當人們想把他們分開時，屍骨已化成了一堆灰燼。

書 名 歐也妮·葛朗台
作 者 奧諾雷·德·巴爾扎克
寫作時間
主要內容

書 名 匹克威克外傳
作 者 查爾斯·狄更斯
寫作時間
主要內容

書 名 普希金詩選
作 者 普希金
寫作時間
主要內容

書 名 復活
作 者 列夫·托爾斯泰
寫作時間 1889-1899
主要內容

書 名 老人與海
作 者 海明威
寫作時間
主要內容

書 名 泰戈爾詩選
作 者 泰戈爾
寫作時間
主要內容

書 名 儒林外史
作 者 吳敬梓
寫作時間 清
主要內容

書 名 朱自清與他的散文
作 者 朱自清
寫作時間
主要內容

書 名 毛澤東與他的詩詞
作 者 毛澤東
寫作時間
主要內容

書 名 四世同堂
作 者 老舍
寫作時間 1944—五十年代
主要內容

書 名 鐵道游擊隊
作 者 知俠
寫作時間 1954
主要內容

書 名 邊城
作 者 沈從文
寫作時間
主要內容

書 名 妞妞——一個父親的札記
作 者 周國平
寫作時間
主要內容

書 名 射鵰英雄傳
作 者 金庸
寫作時間
主要內容

書 名 懷念狼
作 者 賈平凹
寫作時間
主要內容

書 名 文化苦旅
作 者 余秋雨
寫作時間
主要內容

書 名 新星
作 者 柯雲路
寫作時間
主要內容

書 名 花季·雨季
作 者 郁秀
寫作時間
主要內容

書 名 契訶夫短篇小說選
作 者 安夫·巴甫洛維奇·契訶夫
寫作時間
主要內容

書 名 湯姆叔叔的小屋
作 者 斯托夫人
寫作時間
主要內容

書 名 簡·愛
作 者 夏洛蒂·勃朗特
寫作時間
主要內容

書 名 羊脂球
作 者 莫泊桑
寫作時間
主要內容

書 名 麥琪的禮物
作 者 歐·亨利
寫作時間
主要內容

書 名 飄
作 者 米切爾·瑪格麗特
寫作時間 1936年
主要內容

❷ 小學班主任必讀書目推薦

一、教育名著

1、《陶行知文集》

2、《新教育之夢》

3、《中國古代教育論著選讀》

4、《蘇霍姆林斯基選集》

5、《教育的經濟價值》

6、《終身教育引論》

7、《明日之學校》

8、《民主主義與教育》

9、《教育和美好的生活》

10、《愛彌爾》

11、《教育過程》

12、《教育過程最優化》

13、《課堂中的皮格馬利翁》

14、《孩子們!你好!》

15、《學習，別聽學校的》

16、《和老師的談話》

17、《多元智能》

18、《斯賓塞的快樂教育》

19、《教育詩》

20、《大教育論》

21、《普通教育學》

22、《教育論》

23、《科學與教育》

24、《教育漫話》

25、《成功智力》

26、《人的教育》

27、《審美教育書簡》

28、《早期教育與天才》

29、《西方教育學名著提要》

30、《西方心理學名著提要》

❸ 教育專著有哪些

不知道你說的具體的是哪類的。
基 礎 篇（30部）

1, 《論語譯注》, 楊伯峻譯注, 中華書局1980年版
2, 《學記評注》, 高時良編撰, 人民教育出版社1983年版
3, 《陶行知教育名篇》, 方明主編, 教育科學出版社2005年版
4, 《愛彌兒》, （法）盧梭著，李平漚譯, 人民教育出版社2001年版
5, 《大教學論》, （捷克）誇美紐斯著，傅任敢譯, 人民教育出版社1999年版
6, 《普通教育學：教育學講授綱要》, （德）赫爾巴特著，李其龍譯, 浙江教育出版社2002年版
7, 《教育漫話》, （英）約翰•洛克著，徐誠、楊漢麟譯, 河北人民出版社1998 年版
8, 《民主主義與教學》, （美）杜威著，王承緒譯, 人民教育出版社2001年版
9, 《給教師的建議》, （蘇）蘇霍姆林斯基著，杜殿坤譯, 教育科學出版社1999年版
10, 《和教師的談話》, （蘇）B.贊科夫著，杜殿坤譯, 教育科學出版社1999年版
11, 《當代教育學》, 袁振國主編, 教育科學出版社2000年版
12, 《中國教育史》（修訂本）, 孫培青主編, 華東師范大學出版社2000年版
13, 《外國教育史教程》, 吳式穎主編, 人民教育出版社1997年版
14, 《學與教的心理學》, 皮連生主編, 華東師范大學出版社1997年
15, 《兒童發展》, （美）勞拉•E•貝克著，吳穎等譯, 江蘇教育出版社2002年版
16, 《教育社會學》, 吳康寧主編, 人民教育出版社1998年版
17, 《德育新論》, 魯潔、王逢賢主編, 江蘇教育出版社2000年版
18, 《課程：基礎、原理和問題》, （美）艾倫•C•奧恩斯坦、費朗西斯•P•漢金斯著 柯森主譯，鍾啟泉審校, 江蘇教育出版社2003年版
19, 《有效教學方法》, (美D•鮑里奇著，易東平譯, 江蘇教育出版社2002年版
20, 《教育研究方法導論》, （美）楊雷迪斯•D•高爾著，許慶豫譯, 江蘇教育出版社2002年版
21, 《多元智能教與學的策略》, 坎貝爾等著,王成全譯, 中國輕工業出版社,2001年版
22, 《終身教育引論》, （法）保爾•朗格朗著，周南照、陳樹清譯, 中國對外翻譯出版社1985年版
23, 《教育——財富蘊藏其中》, 聯合國教科文組織國際21世紀教育委員會, 教育科學出版社1996年版
24, 《學會生存——世界教育的今天和明天》, 聯合國教科文組織國際教育發展委員會，華師大比較教育研究所譯, 教育科學出版社1996年版
25, 《學會關心——教育的另一種模式》, （美）內爾•諾丁斯著，於天龍譯, 教育科學出版社2003年版
26, 《國際教育新理念》, 顧明遠、孟繁華主編, 海南出版社2001年版
27, 《素質教育學習綱要》, 教育部基礎教育司編, 三聯書店200年版
28, 《教師專業化的理論與實踐》, 教育部師范司編, 人民教育出版社2003年版
29, 《走進新課程：與課程實施者對話》, 朱慕菊主編, 北京師范大學出版社2002年版
30, 《新教育之夢》, 朱永新, 人民教育出版社2002年版

拓 展 篇（50部）

31, 《中國古代教育論著選》, 華東師大、浙江大學教育系主編, 人民教育出版社2000年版
32, 《西方古代教育論著選》, 華東師大、浙江大學教育系主編, 人民教育出版社2001年版
33, 《西方近代教育論著選》, 任仲印主編, 人民教育出版社2001年版
34, 《西方現代教育論著選》, 王承緒、趙祥麟編譯, 人民教育出版社2001年版
35, 《中國近代教育文選》（修訂版）, 陳學恂主編, 人民教育出版社2001年版
36, 《馬克思恩格斯列寧論教育》, 人民教育出版社教育室, 人民教育出版社2000年版
37, 《毛澤東周恩來劉少奇鄧小平論教育》, 人民教育出版社教育室, 人民教育出版社2000年版
38, 《中國教育家評傳》（精選本）, 沈灌群、毛禮銳主編, 上海教育出版社2000年版
39, 《外國教育家評傳》（精選本）, 趙祥麟主編, 上海教育出版社2000年版
40, 《愛滿天下——陶行知文學傳記》, 周毅、向明, 江蘇教育出版社1997年版
41, 《蘇霍姆林斯基的一生》, （俄）塔爾塔科夫斯基著，唐其慈等譯, 教育科學出版社1986年版
42, 《人的現代化》, (美)英格爾斯著，殷陸君譯, 四川人民出版社1985年版
43, 《自我實現的人》, （美）馬斯洛著，徐金聲等譯, 三聯書店1986年版
44, 《寬容》, （美）房龍著，迮衛、靳翠微譯, 三聯書店1985年版
45, 《賞識你的學生》, 孟繁華主編, 海南出版社2003年版
46, 《偉大的笨蛋：中外名人的差生生涯》, 彭歌、陳敬著, 花城出版社2003年版
47, 《順生論》, 張中行, 蘇州大學出版社2000年版
48, 《教師人文讀本》, 張民生、於漪主編, 上海辭書出版社2003年版
49, 《教育哲學通論》, 黃濟著, 山西教育出版社2001年版
50, 《中國的智慧》, 韋政通, 嶽麓書社2003年版
51, 《西方的智慧》, （英）伯蘭特•羅素著，馬家駒、賀霖譯, 世界知識出版社1992年版
52, 《教育的奇跡》, 朱永新主編, 上海教育出版社2004年版
53, 《發現母親》, 王東華, 四川人民出版社1999年版
54, 《窗邊的小豆豆》, （日）黑柳徹子著，, 南海出版公司2003年版
55, 《精神的雕像——西南聯大紀實》, 李洪濤, 雲南人民出版社2001年版
56, 《北大傳統與近代中國自由主義的先聲》, 劉軍寧主編, 中國人事出版社1998年
57, 《教育的未來》, 溫世仁著, 三聯書店2001年版
58, 《朱蘭質量手冊》, （美）朱蘭著, 中國人民大學出版社2003年版
59, 《執行：如何完成任務的學問》, （美）拉里•博西迪著, 機械工業出版社2003年版
60, 《世界上最偉大的推銷員》, (美)奧格•曼狄諾著, 世界知識出版社2002年版
61, 《更新教育觀念報告集》, 教育部基礎教育司編, 中國人民大學出版社2003年版
62, 《教師角色與教師發展新探》, 葉瀾, 教育科學出版社2001年版
63, 《教育的問題與挑戰——思想的回應》, 朱小蔓, 南京師大出版社2000年版
64, 《教育的理想與信念》, 肖川, 嶽麓書社出版2002年版
65, 《教師的情感與智慧》, 《教師博覽》編輯部, 江西教育出版社2003年版
66, 《西方心理咨詢經典案例集》, 徐光興主編, 上海教育出版社2003年版
67, 《教育科學與兒童心理學》, 皮亞傑著, 傅統先譯, 文化教育出版社1981年版
68, 《早期教育與天才》, （日）木村久一著，王傳璧譯, 河北人民出版社1991年版
69, 《教育過程》, （美）布魯納著， 邵瑞珍譯, 文化教育出版社1982年版
70, 《教育的經濟價值》, (美)舒爾茨著，曹延亭譯, 吉林人民出版社1982年版
71, 《人的教育》, （德）福祿倍爾著，孫祖復譯, 人民教育出版社2001年版
72, 《再論教育目的》, （英）約翰•懷特著，李永宏等譯, 教育科學出版社1992年版
73, 《裴斯泰洛齊教育論著選》, (瑞士)裴斯泰洛齊著，夏之蓮等譯, 人民教育出版社2001年版
74, 《學校無分數三部曲》, （蘇）阿莫納什維利著，朱佩榮譯, 教育科學出版社2001年版
75, 《學習理論：教育的視角》, （美）戴爾•H•申克著，韋小滿等譯, 江蘇教育出版社2003年版
76, 《領導學：理論與實踐》, （美）彼得;諾思豪斯著，吳榮先等譯, 江蘇教育出版社2002年版
77, 《科學家論教育》, 周川選編, 江蘇教育出版社2003年版
78, 《成功智力》, （美）R.J.斯騰伯格著，吳國宏、錢文譯, 華東師大出版社1999年版
79, 《全球化與後現代教育學》, （加）大衛•傑弗里•史密斯著，郭洋生譯, 教育科學出版社2003年版
80, 《第五項修煉》, （美）彼得•聖吉著郭進隆譯, 上海三聯書店2002年版

實 踐 篇（20部）
81, 《中國著名校長辦學思想錄》, 高萬祥等, 江蘇教育出版社2000年版
82, 《中國著名班主任德育思想錄》, 竇桂梅等, 江蘇教育出版社2000年版
83, 《中國著名特級教師教學思想錄》, 於漪等, 江蘇教育出版社2000年版
84, 《帕夫雷什中學》, (蘇)蘇霍姆林斯基著，趙瑋等譯, 教育科學出版社1999年版
85, 《班主任工作漫談》, 魏書生著, 灕江出版社1995年版
86, 《愛心與教育》, 李鎮西, 四川少兒出版社1998年版
87, 《向孩子學習》, 孫雲曉主編, 晨光出版社1998年版
88, 《向瑞吉歐學習什麼》, 屠美如著, 教育科學出版社2002年版
89, 《小學生心理輔導札記》, 毛蓓蕾, 上海教育出版社2000年版
90, 《教育詩》, （蘇）馬卡連柯著, 海天出版社1998年版
91, 《教學教育過程最優化》, （蘇）巴班斯基著，吳文侃譯, 教育科學出版社2001年版
92, 《課堂中的皮格馬利翁——教師期望與學生智力的發展》, （美）羅森塔爾、雅各布森著，唐曉傑、崔允潡譯, 人民教育出版社 1998年版
93, 《聯合國教科文組織理科教師手冊》, 左雅譯, 中國對外翻譯出版公司
94, 《教學機智——教育智慧的意蘊》, （加）馬克斯•范梅南著，李樹英譯, 教育科學出版社2003年版
95, 《討論式教學法：實現民主課堂的方法與技巧》, (美)布魯克菲爾德、普瑞斯基爾著，羅靜、褚保堂譯, 中國輕工業出版社2002年版
96, 《案例教學指南》 , 鄭金洲, 華東師大出版社2000年版
97, 《李吉林小學語文情境教學——情境教育》, 李吉林, 山東教育出版社2000年版
98, 《教師如何作質的研究》, 陳向明, 教育科學出版社2001年版
99, 《青浦教育實驗》, 顧泠沅, 上海教育出版社2001年版
100, 《為了中華民族的復興，為了每個學生的發展》, 鍾啟泉等編, 華東師大出版社2001年版

❹ 我剛當上一名小學語文老師,聽說老師要多看與專業有關的書籍,多接觸著名的專家,這些該從哪方面關注啊。

可以多看書 這里有幾本好的書 推薦一下

100本適合中小學教師閱讀書籍

基 礎 篇 （30部）
1. 《論語譯注》, 楊伯峻譯注, 中華書局1980年版
2. 《學記評注》, 高時良編撰, 人民教育出版社1983年版
3. 《陶行知教育名篇》, 方明主編, 教育科學出版社2005年版 )
4. 《愛彌兒》, （法）盧梭著，李平漚譯, 人民教育出版社2001年版
5. 《大教學論》, （捷克）誇美紐斯著，傅任敢譯, 人民教育出版社1999年版
6. 《普通教育學：教育學講授綱要》, （德）赫爾巴特著，李其龍譯, 浙江教育出版社2002年版 7. 《教育漫話》, （英）約翰?洛克著，徐誠、楊漢麟譯, 河北人民出版社1998 年版 8. 《民主主義與教學》, （美）杜威著，王承緒譯, 人民教育出版社2001年版
9. 《給教師的建議》, （蘇）瓦?阿??蘇霍姆林斯基著，杜殿坤譯, 教育科學出版社1999年版 10. 《和教師的談話》, （蘇）B.贊科夫著，杜殿坤譯, 教育科學出版社1999年版 ) 11.《當代教育學》, 袁振國主編, 教育科學出版社2000年版 12. 《中國教育史》（修訂本）, 孫培青主編, 華東師范大學出版社2000年版 13. 《外國教育史教程》, 吳式穎主編, 人民教育出版社1997年版 14. 《學與教的心理學》, 皮連生主編, 華東師范大學出版社1997年
15. 《兒童發展》, （美）勞拉?E?貝克著，吳穎等譯, 江蘇教育出版社2002年版 16. 《教育社會學》, 吳康寧主編, 人民教育出版社1998年版 17. 《德育新論》, 魯潔、王逢賢主編, 江蘇教育出版社2000年版
18. 《課程：基礎、原理和問題》, （美）艾倫?C?奧恩斯坦、費朗西斯?漢金斯著 柯森主譯，鍾啟泉審校, 江蘇教育出版社2003
19. 《有效教學方法》, (美D?鮑里奇著，易東平譯, 江蘇教育出版社2002年版
20. 《教育研究方法導論》, （美）楊雷迪斯?D?高爾著，許慶豫譯, 江蘇教育出版社2002年版 21. 《多元智能教與學的策略》, 坎貝爾等著,王成全譯, 中國輕工業出版社,2001年版
22. 《終身教育引論》, （法）保爾?朗格朗著，周南照、陳樹清譯, 中國對外翻譯出版社1985年版
23. 《教育——財富蘊藏其中》, 聯合國教科文組織國際21世紀教育委員會, 教育科學出版社1996年版
24. 《學會生存——世界教育的今天和明天》, 聯合國教科文組織國際教育發展委員會，華師大比較教育研究所譯, 教育科學出版社1996年版
25. 《學會關心——教育的另一種模式》, （美）內爾?諾丁斯著，於天龍譯, 教育科學出版社2003年版 26. 《國際教育新理念》, 顧明遠、孟繁華主編, 海南出版社2001年版 27. 《素質教育學習綱要》, 教育部基礎教育司編, 三聯書店200年版
28. 《教師專業化的理論與實踐》, 教育部師范司編, 人民教育出版社2003年版
29. 《走進新課程：與課程實施者對話》, 朱慕菊主編, 北京師范大學出版社2002年版 30. 《新教育之夢》, 朱永新, 人民教育出版社2002年版 拓 展 篇 （50部）
31. 《中國古代教育論著選》, 華東師大、浙江大學教育系主編, 人民教育出版社2000年版 32. 《西方古代教育論著選》, 華東師大、浙江大學教育系主編, 人民教育出版社2001年版 33. 《西方近代教育論著選》, 任仲印主編, 人民教育出版社2001年版
34. 《西方現代教育論著選》, 王承緒、趙祥麟編譯, 人民教育出版社2001年版 35. 《中國近代教育文選》（修訂版）, 陳學恂主編, 人民教育出版社2001年版
36. 《馬克思恩格斯列寧論教育》, 人民教育出版社教育室, 人民教育出版社2000年版
37. 《毛澤東周恩來劉少奇鄧小平論教育》, 人民教育出版社教育室, 人民教育出版社2000年版 38. 《中國教育家評傳》（精選本）, 沈灌群、毛禮銳主編, 上海教育出版社2000年版 !
39. 《外國教育家評傳》（精選本）, 趙祥麟主編, 上海教育出版社2000年版 40. 《愛滿天下——陶行知文學傳記》, 周毅、向明, 江蘇教育出版社1997年版
41. 《蘇霍姆林斯基的一生》, （俄）塔爾塔科夫斯基著，唐其慈等譯, 教育科學出版社1986年版 42. 《人的現代化》, (美)英格爾斯著，殷陸君譯, 四川人民出版社1985年版 43. 《自我實現的人》, （美）馬斯洛著，徐金聲等譯, 三聯書店1986年版 44. 《寬容》, （美）房龍著，迮衛、靳翠微譯, 三聯書店1985年版 45. 《賞識你的學生》, 孟繁華主編, 海南出版社2003年版
46. 《偉大的笨蛋：中外名人的差生生涯》 , 彭歌、陳敬著, 花城出版社2003年版 47. 《順生論》, 張中行, 蘇州大學出版社2000年版
48. 《教師人文讀本》, 張民生、於漪主編, 上海辭書出版社2003年版 49. 《教育哲學通論》, 黃濟著, 山西教育出版社2001年版 50. 《中國的智慧》, 韋政通, 嶽麓書社2003年版
51. 《西方的智慧》, （英）伯蘭特?羅素著，馬家駒、賀霖譯, 世界知識出版社1992年版 52. 《教育的奇跡》, 朱永新主編, 上海教育出版社2004年版 53. 《發現母親》, 王東華, 四川人民出版社1999年版
54. 《窗邊的小豆豆》, （日）黑柳徹子著，, 南海出版公司2003年版 55. 《精神的雕像——西南聯大紀實》, 李洪濤, 雲南人民出版社2001年版
56. 《北大傳統與近代中國自由主義的先聲》, 劉軍寧主編, 中國人事出版社1998年 57. 《教育的未來》, 溫世仁著, 三聯書店2001年版
58. 《朱蘭質量手冊》, （美）朱蘭著, 中國人民大學出版社2003年版
59. 《執行：如何完成任務的學問》, （美）拉里?博西迪著, 機械工業出版社2003年版 60. 《世界上最偉大的推銷員》, (美)奧格?曼狄諾著, 世界知識出版社2002年版
61. 《更新教育觀念報告集》, 教育部基礎教育司編, 中國人民大學出版社2003年版 62. 《教師角色與教師發展新探》, 葉瀾, 教育科學出版社2001年版
63. 《教育的問題與挑戰——思想的回應》, 朱小蔓, 南京師大出版社2000年版 64. 《教育的理想與信念》, 肖川, 嶽麓書社出版2002年版
65. 《教師的情感與智慧》, 《教師博覽》編輯部, 江西教育出版社2003年版 66. 《西方心理咨詢經典案例集》, 徐光興主編, 上海教育出版社2003年版
67. 《教育科學與兒童心理學》, 皮亞傑著, 傅統先譯, 文化教育出版社1981年版 68. 《早期教育與天才》, （日）木村久一著，王傳璧譯, 河北人民出版社1991年版 69. 《教育過程》, （美）布魯納著， 邵瑞珍譯, 文化教育出版社1982年版 70. 《教育的經濟價值》, (美)舒爾茨著，曹延亭譯, 吉林人民出版社1982年版 71. 《人的教育》, （德）福祿倍爾著，孫祖復譯, 人民教育出版社2001年版
72. 《再論教育目的》, （英）約翰?懷特著，李永宏等譯, 教育科學出版社1992年版
73. 《裴斯泰洛齊教育論著選》, (瑞士)裴斯泰洛齊著，夏之蓮等譯, 人民教育出版社2001年版 74. 《學校無分數三部曲》, （蘇）阿莫納什維利著，朱佩榮譯, 教育科學出版社2001年版 75. 《學習理論：教育的視角》, （美）戴爾?H?申克著，韋小滿等譯, 江蘇教育出版社2002
76. 《領導學：理論與實踐》, （美）彼得?諾思豪斯著，吳榮先等譯, 江蘇教育出版社2002年版 77. 《科學家論教育》, 周川選編, 江蘇教育出版社2003年版
78. 《成功智力》, （美）R.J.斯騰伯格著，吳國宏、錢文譯, 華東師大出版社1999年版
79. 《全球化與後現代教育學》, （加）大衛?傑弗里?史密斯著，郭洋生譯, 教育科學出版社2003年版 《第五項修煉》, （美）彼得?聖吉著郭進隆譯, 上海三聯書店2002年版
實 踐 篇 （20部）
81. 《中國著名校長辦學思想錄》, 高萬祥等, 江蘇教育出版社2000年版 82. 《中國著名班主任德育思想錄》, 竇桂梅等, 江蘇教育出版社2000年版 83. 《中國著名特級教師教學思想錄》, 於漪等, 江蘇教育出版社2000年版
84. 《帕夫雷什中學》, (蘇)蘇霍姆林斯基著，趙瑋等譯, 教育科學出版社1999年版 85. 《班主任工作漫談》, 魏書生著, 灕江出版社1995年版 86. 《愛心與教育》, 李鎮西, 四川少兒出版社1998年版 87. 《向孩子學習》, 孫雲曉主編, 晨光出版社1998年版
88. 《向瑞吉歐學習什麼》, 屠美如著, 教育科學出版社2002年版 89. 《小學生心理輔導札記》, 毛蓓蕾, 上海教育出版社2000年版 90. 《教育詩》, （蘇）馬卡連柯著, 海天出版社1998年版
91. 《教學教育過程最優化》, （蘇）巴班斯基著，吳文侃譯, 教育科學出版社2001年版
92. 《課堂中的皮格馬利翁——教師期望與學生智力的發展》, （美）羅森塔爾、雅各布森著，唐曉傑、崔允潡譯, 人民教育出版社 1998年版
93. 《聯合國教科文組織理科教師手冊》, 左雅譯, 中國對外翻譯出版公司
94. 《教學機智——教育智慧的意蘊》, （加）馬克斯?范梅南著，李樹英譯, 教育科學出版社2003年版
95. 《討論式教學法：實現民主課堂的方法與技巧》, (美)布魯克菲爾德、普瑞斯基爾著，羅靜、褚保堂譯, 中國輕工業出版社2002年版
96. 《案例教學指南》 , 鄭金洲, 華東師大出版社2000年版
97. 《李吉林小學語文情境教學——情境教育》, 李吉林, 山東教育出版社2000年版 98. 《教師如何作質的研究》, 陳向明, 教育科學出版社2001年版 99. 《青浦教育實驗》, 顧泠沅, 上海教育出版社2001年版
100. 《為了中華民族的復興，為了每個學生的發展》, 鍾啟泉等編, 華東師大出版社2001年版

❺ 如果送給語文老師書的話，送什麼書好求解

送一些 關於教
《有效教學方法》 （美）加里D鮑里奇著，易東平譯 江蘇教育出版社2002年版
《偉大的笨蛋：中外名人的差生生涯》 彭歌、陳敬著 花城出版社2003年版
《學校里老師不教的50件事》 （日）中谷彰宏著 上海三聯書店1999年版
《斯賓塞的快樂教育》 （英）赫.斯賓塞 著 顏真 譯 海峽文藝出版社2002年版
《教學教育過程最優化》 （蘇）ЮK巴班斯基 吳文侃譯 教育科學出版社2001年版
《孩子們！你好！》 （蘇）阿莫納什維利著，朱佩榮譯 教育科學出版社2002年版
《班集體建設與學生個性發展》 維果茨基，龔浩然、黃秀蘭譯 廣東教育出版社1999年版
《創造性思維與教學》 陳龍安（台灣） 中國輕工業出版社1999年版
《教育目標分類學》 （美）布盧姆著，羅黎輝譯；（美）克拉斯沃爾、布魯姆等編，施良方、張雲高譯；（美）哈羅、辛普森著，施良方、唐曉傑譯 華東師大出版社1989年版

❻ 讀後感《有效教學方法》, (美dﾁ6ﾦ1鮑里奇著,易東平譯, 江蘇教育出版社2002

閱讀《有效教學方法》一書後，我受到了很大啟發，我覺得老師若想把認真准備的課付諸實施，把教學原則成功地運用到課堂教學中去，還必須達到上好課的一些基本要求：目標明確、重點突出，內容正確、方法得當，清晰授課、組織嚴密，學生興趣濃厚、課堂氣氛熱烈。

一、目標明確。

目標明確是指上課時老師明白這堂課要掌握些什麼知識和技能，要養成些什麼行為方式和品格，要有怎樣的態度，要學會什麼方法，等等，也就是要明確教學目標。在一節課上，師生的活動都應圍繞教學目標展開、進行，教師上課為了引起學生的興趣，有時插入課外內容，為了加深學生對問題的理解，有時把內容引申出去，涉及了教學大綱和教科書以外的某些知識，甚至有相當廣度，只要是有利於目標的完成，都是可以的。但是，漫無目的地講故事、東拉西扯，做那些與實現目標無關的事，應予以否定，對學生也同樣，教師要及時發覺並糾正學生努力完成任務。

二、內容正確、重點突出。

在一節課上教師要把精力主要放在重點內容的教學上，不要對所有任務和所有內容平均使用時間和精力，對細枝末節的知識可以蜻蜓點水地一帶而過，對重點知識、概念和原理要花力氣教學，對重點要引導學生弄懂、弄清、熟練掌握。

教師講授的知識還必須是科學的、確鑿的、符合邏輯的，技能或行為要符合規范，並且應該要求學生作出的反應同樣是正確的，如果不正確，教師就要及時予以糾正，學生心目中的教師往往是崇高的、萬能的，他們會向教師提出各種各樣的問題，教師對待學生的疑問應持謙虛、認真、實事求是的態度，不要輕易作出沒有把握的回答。當教師沒有把握回答問題時，教師可以說：「這個問題提得很好，是否有哪位同學能回答？」「這個問題提得很好，我打算查些資料弄明白之後再回答你們」「對這個問題恐怕要看看有關材料，我和你們共同學習」，教師的虛心、嚴謹的治學態度能感染學生，使他們潛移默化、逐漸形成科學的態度。

三、方法得當。

教師應該根據教學任務、內容和學生的特點，選擇較佳的方法進行教學，教學有法，但無定法，教師要善於選擇方法，創造性加以運用，力求使教學取得較好的效果，方法本身無所謂好壞，但不同的方法有不同的使用范圍，教師上課運用的方法要與教學情境相適合。譬如，對尚未定論的爭議問題，可以用小組討論法；為了讓學生認識一個他們不熟悉的物件的形狀，採用講述來描述，不如用演示法更加直觀，等等。

四、清晰授課

一直以來，我以為清晰授課只是講在上課時要口齒清楚，聲音洪亮，有激情，能做到抑揚頓挫。原來這只是清晰授課的前提，是基礎，是一小部分。只有標準的普通話距離清晰授課還有很大的一段距離。更為重要的是內容組織，教師對課文的熟悉以及授課策略的選擇等要做到清晰授課，更多的功夫是在課上。

對於教師，要做到清晰授課，就要求在課前要深入研究教材，鑽研教學大綱，通過教科書和教學參考書，了解教學內容的整體以及各部分之間的聯系，掌握各部分內容的教學目的和要求，仔細閱讀領會教學參考書，明確教材的地位和體系，掌握其中心內容和中心思想，確定教學目的，考慮教材的組織和處理。也就是說教師在課前要對所講授內容有清晰的理解思路，教師自身對知識有宏觀和微觀上的把握，對教材內容有深刻的理解。在對教材的深刻理解基礎上，有要求教師在平時要苦練基本功，要有較好的表達能力，能夠將自己對知識的理解准確的轉變為學生能夠理解領會的語言並表達出來。語言是教師將自己的知識轉換為學生知識的主要媒介。學生在接受新知識時總要有一個反應時間段，而教師清晰的表達，可以大大縮減轉化的時間。通過教師清晰的講授引導，形成學生較清晰的科學的知識脈絡。通過第一次講授，學生很難達到預定的教學效果，這又需要教師能夠用簡單易懂的語言，不同的闡述方法，從知識的其他角度入手，進行再次論述。這樣教師所要傳授的知識才會在學生腦海里生根發芽。有了對教材的深刻理解，語言的清晰表達，要達到清晰授課的教學效果，還要利用舉例、圖解和示範等方法，來解釋和澄清。

五、組織嚴密。

課的進程次序分明、有條不紊，課的節奏緊湊，不同任務變換時速度自然，課堂秩序好。教師要有一定的組織才幹，取得學生的積極配合，才能做到組織嚴密。

六、學生興趣濃厚，課堂氣氛熱烈。

一節課應自始至終在教師的指導下充分發揮學生學習的積極性，課堂上學生的積極性是否得到發揮取決於教師的啟發和引導，教師在課上要邊教邊觀察學生的反應，根據學生的反應調節自己的教學。一旦發現學生反映漠然、注意力分散，要立刻找原因，發揮教學機智，通過調整內容、方法、管理三個方面去激起學生的積極狀態，如果內容太深了，就該盡量的淺顯的方式來揭示的本質；如果進程太慢了，就該立刻加快來完成；如果學生太疲勞了，就該改個方法，如改講授為議論或談話，甚至講個與為課題有關的故事。教學是藝術，是無止境的，教師要把課上得如同藝術創造的精品，實非一朝一夕之功，要有意識地長期追求和探索。

❼ 教育經典著作有哪些

1．《論語譯注》，楊伯峻譯注,中華書局1980年版

2．《學記評注》，高時良編撰,人民教育出版社1983年版

3．《陶行知教育文集》,陶行知,江蘇教育出版社2001年版

4．《愛彌兒》,（法）盧梭著，李平漚譯,人民教育出版社2001年版

5．《大教學論》,（捷克）誇美紐斯著，傅任敢譯,人民教育出版社1999年版

6．《普通教育學：教育學講授綱要》,（德）赫爾巴特著，李其龍譯,浙江教育出版社2002年版

7．《教育漫話》,（英）約翰·洛克著，徐誠、楊漢麟譯,河北人民出版社1998年版

8．《民主主義與教學》,（美）杜威著，王承緒譯,人民教育出版社2001年版

9．《給教師的建議》,（蘇）瓦?阿??蘇霍姆林斯基著，杜殿坤譯,教育科學出版社1999年版

10．《愛的教育》；義大利，亞米契斯著；夏丏尊譯，開明書店出版；

11．《和教師的談話》,（蘇）B.贊科夫著，杜殿坤譯,教育科學出版社1999年版

12．《有效教學方法》,(美D?鮑里奇著，易東平譯,江蘇教育出版社2002年版

13．《多元智能教與學的策略》,坎貝爾等著,王成全譯,中國輕工業出版社,2001年版

14．《教育——財富蘊藏其中》聯合國教科文國際21世紀教育委員會,教育科學出版社1996年版

15．《學會生存——世界教育的今天和明天》,聯合國教科文組織國際教育發展委員會，華師大比較教育研究所譯,教育科學出版社1996年版

16．《國際教育新理念》,顧明遠、孟繁華主編,海南出版社2001年版

17．《新教育之夢》,朱永新,人民教育出版社2002年版

18．《賞識你的學生》,孟繁華主編,海南出版社2003年版

19．《教育的奇跡》,朱永新主編,上海教育出版社2004年版

20．《教師角色與教師發展新探》,葉瀾,教育科學出版社2001年版

21．《教育的問題與挑戰——思想的回應》,朱小蔓,南京師大出版社2000年版

22．《教育的理想與信念》,肖川,嶽麓書社出版2002年版

23．《教師的情感與智慧》,《教師博覽》編輯部,江西教育出版社2003年版

24．《人的教育》,（德）福祿倍爾著，孫祖復譯,人民教育出版社2001年版

25．《裴斯泰洛齊教育論著選》,(瑞士)裴斯泰洛齊著，夏之蓮等譯,人民教育出版社2001年版

26．《全球化與後現代教育學》,（加）大衛·傑弗里·史密斯著，郭洋生譯,教育科學出版社2003年版

27．《中國著名校長辦學思想錄》,高萬祥等,江蘇教育出版社2000年版

28．《帕夫雷什中學》,(蘇)蘇霍姆林斯基著，趙瑋等譯,教育科學出版社1999年版

29．《愛心與教育》,李鎮西,四川少兒出版社1998年版

30．《教育詩》,（蘇）馬卡連柯著,海天出版社1998年版

31．《教學教育過程最優化》,（蘇）巴班斯基著，吳文侃譯,教育科學出版社2001年版

32．《課堂中的皮格馬利翁——教師期望與學生智力的發展》,羅森塔爾、雅各布森著，人民教育出版社1988

❽ 求有效教學方法(第七版) 加里D鮑里奇著電子書,請發下載鏈接,感謝

求書，學校布置的讀書任務，其他網站上電子書買的有點貴，如果版主能夠低價分享一下，我萬分感謝！！

❾ 有效教學方法的作者簡介

加里·鮑里奇，生長於芝加哥南部，他在那兒的孟德爾高中念書，後來在伊利諾州奈爾斯市的一所中學執教。他在印第安那大學獲得博士學位，並在尼古拉斯·J.阿納斯塔修斯主管的兒童研究中心任評價主任。鮑里奇博士目前就職於奧斯汀市的得克薩斯大學教育學院，曾任專門對教師教育認證的國家沒驗局委員會委員。 鮑里奇的其他著作還有《曠世超群：讓你的課堂每天都有價值》，《成為一名教師——同初登講台的教師探討》，《有效教學的觀察技能》（第三版），《課堂中的真實評價》《教育測試和評價》，《教育心理學：一種現代的方法》。 鮑里奇博士寓居得克薩斯州奧斯汀市，其妻凱西，兩個孩子由朗迪和德門，喜弄陶藝、飼養和騎阿拉伯馬。

❿ 有效教學方法 第七版和第四版的區別

[《有效教學方法》讀後感]《有效教學方法》讀後感南張小學孟榮萍利用寒假的休息時間，我閱讀了加里鮑里奇著的《有效教學方法》一書，《有效教學方法》讀後感。這是一本非常適合一線教育工作者的實用工具書，它給予了我們行動指南，融教育學、心理學、社會學等學理於教學實踐，幫助我們解答了工作中遇到的一些困惑、更促使我們反思然後改進。本書用了大量生動鮮活的課堂教學案例，告訴我只有實施有效的教學行為，才能使自己成為有效教師。我覺得老師上好課的一些基本要求：目標明確、重點突出，內容正確、方法得當，表達清晰、組織嚴密、課堂氣氛熱烈都非常重要。一、在一節課上，師生的活動都應圍繞教學目標、進行，教師上課為了引起學生的興趣，為了加深學生對問題的理解，有時把內容引申出去，涉及了教學大綱和教科書以外的某些知識，甚至有相當廣度，只要是有利於目標的完成，都是可以的。但是，漫無目的地講故事、炫耀知識、東拉西扯，做那些與實現目標無關的事，應予以否定，對學生也同樣，教師要及時發覺並糾正學生努力完成任務。二、一節課上教師要把精力主要放在重點內容的教學上，不要對所有任務和所有內容平均使用時間和精力，對細枝末節的知識可以蜻蜓點水地一帶而過，對重點知識、概念和原理要花力氣教學，對重點要引導學生弄懂、弄清、熟練掌握，讀後感《《有效教學方法》讀後感》。三、教師教授的知識必須是科學的、確鑿的、符合邏輯的，技能或行為要符合規范，並且應該要求學生作出的反應同樣是正確的，如果不正確，教師就要及時予以糾正，學生心目中的教師往往是崇高的、萬能的，他們會向教師提出各種各樣的問題，教師對待學生的疑問應持謙虛、認真、實事求是的態度，不要輕易作出沒有把握的回答。當教師沒有把握回答問題時，教師可以說："這個問題提得很好，是否有哪位同學能回答?""這個問題提得很好，課後大家可以相互交流，也可以找資料來解決等方法。四、教師可以根據教學任務、內容和學生的特點，選擇較佳的方法進行教學，教學有法，但無定法，教師要善於選擇方法，創造性加以運用，力求使教學取得較好的效果，方法本身無所謂好壞，但不同的方法有不同的使用范圍，教師上課運用的方法要與教學情境相適合。譬如，對尚未定論的爭議問題，與芒用講授法，不如用小組討論五、教師在上課要用普通話，聲音要響亮，言語表達的速度要適合學生的可接受程度，言語要流暢、生動、明白易懂，板書要規范、大方、清楚，如果教師的表達富有感情、動人，那麼效果就更好，在講到一些重要的內容時，教師表達的速度要放慢，有些字、句不妨重復陳述一遍，表達的不同知識點之間最好有停頓，留些時間讓學生思考、交流。在學生發言時，教師應同樣要求學生表達清晰，讓全班學生聽清楚，表達要避免自顧自地獨白，要注意與學生交流，抓住學生的思惟和情感，使教師的思想和情感與學生溝通。六、組織嚴密，是指課的進程次序分明、有條不紊，課的節奏緊湊，不同任務變換時速度自然，課堂秩序好。教師要有一定的組織才幹，取得學生的積極配合，才能做到組織嚴密。七、課應自始至終在教師的指導下充分發揮學生學習的積極性，課堂上學生的積極性是否得到發揮取決於教師的啟發和引導，教師在課上要邊教邊觀察學生的反應，根據學生的反應調節自己的教學。一旦發現學生反映漠然、注意力分散，要立刻找原因，發揮教學機智，通過調整內容、方法、管理三個方面去激起學生的積極狀態，如果內容太深了，就該盡量的淺顯的方式來揭示的本質；如果進程太慢了，就該立刻加快來完成；如果學生太疲勞了，就該改個方法，如改講授為議論或談話，甚至講個與為課題有關的故事。教學是藝術，是無止境的，教師要把課上得如同藝術創造的精品，實非一朝一夕之功，要有意識地長期追求和探索。理論聯系實際，讓自己真正成為一名有效教師。（）〔《有效教學方法》讀後感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】