『壹』 聽力障礙兒童語言恢復訓練怎麼做
不同程度的聽力障礙兒童語言恢復訓練會有些不一樣
對於重度或極重度聽力障礙的兒童，如果不及時進行聽力補償由於基本聽不見是無法學會說話的，助聽後的聽力及語言訓練難度也比較大。助聽越早並及時進行聽力及語言訓練會得到正常溝通和交流的能力
對於中輕度聽力障礙的兒童，一般主要影響發音準確性，表現為說話含糊不清，是由於聽不清而說不清，在助聽後及時進行語音矯正可得到准確的發音。
『貳』 先天性聽力障礙兒童如何進行聽力康復
1、耳蝸植入器：這是治療先天性耳聾的一種有效方法，該療法又被稱為電子耳蝸或人工耳蝸，具有一定的危害性。需要通過專業醫院的專家來植入，植入後通過誘發出腦干反應，從而激活內耳，來獲得聽力。
2、葯物治療：先天習慣耳聾的治療很重要，及早治療是關鍵。盡管先天性耳聾屬於嬰幼兒在妊娠期、分娩時，由於各種不同因素造成的耳聾，但是，很多患者可以通過醫生採用的葯物來擴張內耳血管、降低血液粘稠度和溶解小血栓，從而恢復或者部分恢復聽力。
3、助聽器：當先天性耳聾的病情逐漸上升，就會導致耳鳴耳聾。這時可採用助聽器進行治療，以採用擴音的方法，來恢復正常的生活。也就可以來佩戴助聽器。就供個體應用者講，就有氣導和骨導、盒式與耳級式(眼鏡式、耳背式和耳內式)、單耳與雙耳交聯等。應根據醫生詳細檢查後，正確使用，即可利用殘存聽力，恢復日常生活。
『叄』 聽障兒童怎麼做語言康復訓練，救急有人知道嗎
聽障兒童是有聽力問題、有特殊需要的兒童，克服聽力障礙、發展聽說能力、全面發展是聽障兒童康復的主要任務。聽覺言語康復訓練是指在佩戴聽輔設備的條件下，充分利用聽障兒童的殘余聽力，在東方啟音啟音專業言語師、聽力師、康復教師和家長的指導下，通過各種聲音尤其是言語聲的刺激和反復的練習、強化，逐步形成和發展感知聲音、辨識聲音、理解聲音並能夠進行言語表達的能力。如何使聽障兒童聽說能力提升，使其暢通無阻地與人溝通、交流學習，成功的融入主流社會，是聽覺言語康復的面臨的主要問題
『肆』 耳聾的康復方法是什麼
一般配戴了助聽器以後，不等於裝上了一個全新的耳朵，助聽器使用者還要有一個大腦聽覺中樞慢慢的重新學習與鍛煉的過程，視耳聾的程度與年齡等因素的不同，需要有一個適應與訓練的過程，具體歸納如下：
①聽覺訓練：耳聾患者配戴助聽器後，逐步培養其聆聽習慣，提高聽覺覺察、聽覺注意、聽覺理解與記憶等方面的能力。
②言語訓練：訓練聾兒發聲、唇讀、進而理解並積累詞彙，掌握語法規則，靈活准確表達思想感情。
『伍』 聽力障礙兒童語言恢復訓練，我兒子今年十九歲了，有九分貝的聽力殘疾，以前一新都持校學習，現在簡單的話
聽力障礙導致發音障礙的同時也可能導致理解認知方面的問題，聽力障礙一般需要先進行助聽再進行語言訓練。
大多數聽力障礙成人、老年人已經能很好的掌握語言，對言語訓練的效果需要並不是學說話，而是提高自身言語發音清晰度、流暢性，以更好的與他人溝通交流。根據聽力障礙患者自身語言水平的不同，可選擇一下訓練：
1、發音訓練。
也許在助聽之前聽力障礙者一點聲音感知也沒有，比如語前聾，助聽裝置提供給他們的是從未聽過的聲音，這樣聽力障礙者會更好的監聽到自己的言語聲。康復師要監測其感受發聲困難的音節、詞或短語的清晰度。
2、發音強度的控制
聽力障礙者，特別是聽力障礙的老年人在助聽裝置佩戴前經常會出現「大聲嚷嚷」，發音強度忽高忽低等問題，這是由於聽力損失導致聽力障礙者本身無法通過聲音反饋正確糾正自己的發音。無法控制發音不僅會引起周圍人對聽力障礙者交流語氣的誤會，還會打擊聽力障礙者與他人溝通的積極性，令聽力障礙者產生自卑心理。
聽力障礙者佩戴助聽裝置後，可以更好地通過對自己言語聲的監聽及與周圍環境聲音強度的對比，練習控制自身說話音量的大小，只要通過反復摸索、比較，可以有效的控制自身發音音量，避免說話過於喧嘩或者說話聲音過小影響交流。
3、語言清晰度、流暢度訓練
受聽力損失影響，聽力障礙者對言語聲音採集不完整，部分聽力障礙者會出現咬字不清、音調異常、語句不流暢等語言障礙，聽力障礙者佩戴助聽裝置後，針對以前聽不到聽不清楚的音素，康復師進行有針對性的發音矯正，通過大聲朗誦練習提高語句流暢性。
4、言語看話訓練
看話（唇讀）是一種通過觀察說話者嘴唇、面部和姿勢而識別話語內容的技能。看話可成為聽力障礙者有效的溝通方法，事實上，大多數有聽力障礙的人從某種程度上都具備這一能力。
通常在助聽後，大多數人會發現他們不那麼需要依賴看話了。但是，有些聽力障礙者也表示，他們依然依賴看話，並加強了看話技巧的學習。言語看話可以加進康復訓練過程中作為其中一項進行訓練，多適用於聽力損失極重度的老人。
『柒』 簡述成人聽力語言康復訓練方法。
1.評估聽障者康復需求及確立康復目標
運用純音測聽及其它聽力測試方法可以進行聽力殘疾的診斷和分級，但它並不是評估患者康復需求的好方法。
自我評估法更能體現聽障者本身的康復需求，因為自我評估法包含了在困難條件下聽障者聽覺言語能力的表現。自我評估的方法有非標准化和標准化兩大類。
非標准化的自我評估方法是採用開放式的問題進行。如問患者「你收看電視有哪些困難？」，然後鼓勵聽障者說出他們存在的問題並就這些問題進行討論，從而使聽障者和聽力學家共同確立聽障者的康復需求和目標。
標准化的自我評估方法則採用問卷方式。它的優點是提供書面問卷，節約門診時間。另外它還能夠評估患者康復前後的殘疾和殘障。但是這一方法也有不足，如問卷中的問題有時是臨床工作者而不是患者本人所關心的，另外這些問題對患者來說可能不是最重要的或不能全面反映患者的聽力問題。
2.交流能力評估
在聽力語言康復訓練之前評估患者的交流能力，可確定康復的起始點及最適合患者的康復訓練方式，同時也提供了康復的背景資料，便於在康復訓練結束時比較，從而判斷患者的康復效果。
（1）問卷評估：使用交流能力評估（Communication Performance Assessment, CPA）問卷進行評估。
在CPA的評估中，主張以口語方式進行，以便從中了解患者對聽力損失的態度和感覺。通常在選配助聽器至少一個月後復測CPA，能夠了解聽障者在佩戴助聽器後交流狀況的變化。
（2）綜合測試
此測試的目的是比較在不同條件下（聽覺、視覺、聽-視覺）患者的交流能力以及決定患者需做何種分類測試。測試完成後，聽力學家可以比較三種不同測試條件下的得分，由此得到許多有用的信息。
（3）分類測試
以澳大利亞國家聽力學中心的測試為例，測試方法包括PLOTT測試、母音測試、輔音測試。
3.制定訓練計劃
在對聽障者的康復需求及交流能力進行評估後，就可以針對聽障者的需求和目標而制定訓練計劃。計劃要包括以下內容：
（1）訓練的次數：次數多少根據聽障者的個體情況而定。
（2）每次訓練的時間：45～75分鍾。
（3）訓練的頻率：每周1-2次。
（4）是否包括配偶/家人。
（5）訓練內容：包括使用何種訓練及教材、訓練方式（聽覺、聽覺/視覺）、訓練環境、不同的訓練所花費的時間、家庭訓練。
訓練計劃要根據聽障者的進步隨時調整，幫助聽障者用最短的時間達到最好的效果。
4.康復訓練方法
康復訓練的目的是使用最適合聽障者的方法，使其最大限度地利用並提高交流能力。康復訓練通常可分為分類訓練、綜合訓練及實用訓練三部分。
（1）分類訓練
分類訓練是將言語分成小部分分別訓練。這一方法是基於言語的理解依賴於其組成成分的特徵和音位的鑒別這一理論。在分類訓練中我們主要是針對聲學信息而不是語義。這類訓練常按由易到難的順序設計。在整個訓練過程中，分類訓練所佔時間很短，一般為10-15min。
臨床常用的訓練材料包括多種，COMMTRAM是由Geoff Plant在80年代早期為重度和極重度聽障者設計的。它包括了許多基本的分類訓練，由易到難進行設計。根據患者的需要可使用聽覺、聽覺-視覺或利用上下文的提示進行訓練。訓練方式為封閉式。COMMTRAM主要包括詞和句子中的音節，母音長短、強度和頻譜特徵，輔音清濁和發音方式，聽覺-視覺等項訓練。
（2）綜合訓練
綜合訓練主要集中於言語的全貌如意義、句法、上下文的提示等。訓練材料一般為有意義的句子、段落或詞彙，訓練側重於理解。康復訓練的大部分時間用於綜合訓練。訓練主要根據患者的需要，模擬實際的交流情況進行。訓練目的在於發展和提高患者聽覺-視覺或聽覺交流的技能。
（3）實用訓練
實用訓練的目的是教會患者如何在交流時通過改變交流環境以獲得交流所必需的信息。這種訓練的優點在於能夠訓練患者使用各種聆聽和交談技巧，這些技能在實際交流中是非常有用的。
在康復訓練中，常常訓練患者使用不同的聆聽技巧，其目的在於通過改變聆聽環境而改善聆聽條件從而使患者聽到更多的言語信號，同時提高患者使用聽覺、視覺和上下文提示的能力。
無論是否配戴助聽器，聆聽技巧幾乎適用於任何聽力障礙的患者。聆聽技巧主要包括供患者使用的技巧，供家庭成員和親朋好友使用的技巧，以及改善聆聽環境的技巧。
『捌』 怎樣做好耳聾耳鳴的康復訓練
對於耳聾耳鳴患者來說，他們不僅僅是喪失了正常的聽力水平，還喪失了與人交流、創建自己的交際圈的機會。所以，對他們來說，盡快的恢復正常的聽力至關重要。下面是三種聽覺言語訓練方法，可以對於耳聾耳鳴患者帶來期望的治療效果。
聽覺口語訓練法(方法一)
強調聽覺、言語和認知依照自然發展之程序結合起來，在有意義的情境中透過會話式的互動學習說話。注重殘余聽力的運用和口語表達能力的培養。強調在訓練中應先將聽覺加以發展，否則聽覺或視聽並用的技巧不會建立起來。(在日常交流中不刻意迴避視覺線索)
(1)聽覺口語法認為「聽」是發展說話能力的最佳途徑，通過「聽」對言語清晰度進行自我監控和自我調整是最有效的。
(2)應以語音作為主要的聽覺刺激。
(3)要採用「整體語言」的原則。
(4)遵循語言發展的自然過程
(5)語言是整體發展的一部分，語言的使用離不開語境。在語言交際過程中語言信息和非語言信息都同樣重要
(6)要用完整的句子講話。只聽單個詞語不利於感受超音段音位和完整語言的理解。連續性語音的聽辨是一個合成和分析的主動的心理過程。
綜合感官學習法(方法二)
強調從初始階段，在整個訓練期及各個環節中都應將視覺、聽覺、觸覺等多種感官相結合，來幫助聾兒感受聲音、學習語言。
音素辨聽訓練法(方法三)
注重術後聽覺功能的培建和漢語拼音的學習，以拼音音素為核心，組織相應的詞彙、兒歌和故事等作為主要的辨聽學習內容。從訓練初期即強調語音清晰度的矯正。
以上是三種聽覺言語訓練方法，可幫助耳聾耳鳴患者恢復聽力。另外，專家稱，這種訓練方法最好可以和其他的治療聽力障礙的方法配合使用，比如植入人工耳蝸或者佩戴助聽器，這樣，效果更加明顯，病人恢復聽力就也有希望。
『玖』 請問福州市有幾家比較靠譜的聽力障礙語言康復學校呢謝謝！
成立於2003年，是教育局和民政局批准成立的正規學校，也是福建省早期成立的專業構音障礙矯正學校。
矯正項目：
（一）功能性語言障礙，即俗稱的「大舌頭」、發音不準、吐字不清等。
（二）器質性語言障礙，唇齶裂語音（手術後錯誤的發音方式，如齶化構音、側化構音、鼻腔構音或代償性發音），聽力-語言障礙（包括配戴助聽器及人工耳蝸術後）。
（三）認知性語言障礙，輕度智力障礙、腦發育遲緩、輕度自閉症等。
（四）心因性語言障礙，口吃語言。
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