Ⅰ 議論文的方法有哪些
①舉例論證
列舉確鑿、充分，有代表性的事例證明論點。
②道理論證
古今中外名人的名言警句以及人們公認的定理公式等來證明論點。
③對比論證
拿正反兩方面的論點或論據作對比，在對比中證明論點。
④比喻論證
用人們熟知的事物作比喻來證明論點。此外，在駁論中，往往還採用「以子之矛，攻子之盾」的批駁方法和「歸謬法」。在多數議論文中往往是綜合運用的。
⑤歸納論證
也就叫「事實論證」。它是用列舉具體事例來論證一般結論的方法。
⑥演繹論證
也叫「理論論證」，它是根據一般原理或結論來論證個別事例的方法，即用普遍性的論據來證明特殊性的論點。
⑦類比論證
是從已知的事物中推出同類事例子方法，即從一般到特殊的論證方法。
⑧因果論證
它通過分析事理，揭示論點和論據之間的因果關系來證明論點。 因果論證可以用因證果，或以果證因，還可以因果互證。
⑨引用論證
「道理論證」的一種，引用名家名言等作為論據，引經據典地分析問題、說明道理的論證方法。引用的方法有兩種：一是明引，交代所引的話是誰說的，或交代其出處，一種是暗引，即不交代所引的話是誰說的或出處。
Ⅱ 議論文在在教學中應注意哪些方面
中學生議論文寫作中需要關注的幾個問題 議論文寫作，知易行難。看似容易，但想要寫好，則需要狠下一番功夫。
在日常寫作中，有以下幾個問題經常有學生處理不好，特此提一提。
1，論點不夠鮮明，思路不清。
議論應該有感而發，針對生活中感受深刻的人、事、物，加以提煉，形成自己鮮明的觀點，讓別人知道你贊美什麼，反對什麼，呼籲什麼，一開始就要給讀者留下深刻印象。 議論文寫作的思路，要遵循基本的寫作規律，即「觀點 + 材料 + 分析」。准確地表述觀點，充分地佔有材料，有力地開展論證，這是議論文寫作的基本思路。
2，論點與論據脫節。從《中學生課程標准》來看，初中要求「寫簡單的議論文，努力做到有理有據」。論據能夠支持論點，充分體現論點，有很多學生做不到這一點，論點與論據脫節。
3，論證不夠有力，缺乏說服力。議論文要想說服別人，必須論證有力，用鮮活有力富有代表性的事例，來感染和教育讀者，使其深受啟發。 4，方法單調
有些學生，論證方法簡單單調。
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Ⅲ 如何有效地進行議論文課堂教學
聯合國教科文組織埃得加富爾指出:「未來的文盲不再是不會識字的人，而是不懂得該怎樣去學習的人」。要讓學生學會學習，教師必須更新教學觀念，從課堂教學入手，有意識地指導學生學會學習，著力培養學生的學習能力，形成有利於學生會學的教學行為.我們認為在小學數學課堂教學中促進學生有效地學習應從以下幾方面著手。一、明確學習目標，增強學習的主動性借鑒洋思中學經驗(由於我縣正在積極學習洋思中學提出的「先學後教，當堂訓練」教學模式，大力推行新模式課堂教學改革)，新課伊始出示學習目標，能讓學生明確本節課要學習的內容，知道要學什麼，學到什麼程度，做到有的放矢，增強學生學習的主動性。但許多教師卻忽視了小學生的年齡特點和認知規律，新課開始就盲目地出示教學設計中的教學目標，有些目標過於抽象，學生很難理解。而且大多數教師只是引導學生草草一讀，純屬走過場，流於形式。如有位教師教學人教版五年級下冊「觀察物體」時，提出了這樣的教學目標:1.從多個角度觀察物體，能正確分辨從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀:2.進一步提高自己的空間想像力。
Ⅳ 議論文作文怎麼寫教案
一、教學目標
1．知識目標
了解議論文的三要素、論證的類型、論證的方法以及議論文寫作的基本模式。
2．能力目標
樹立文體規 范意識，提高學生寫議論文的能力，靈活運用幾種結構模式。
3．情感目標
在議論文寫作中明確是非善惡，能明確表達自己的看法。
二、教學要點
樹立文體規范意識，提高學生寫議論文的能力，靈活運用幾種結構模式。
三、教學難點
樹立文體規范意識，提高學生 寫議論文的能力，靈活運用幾種結構模式。
四、教學流程
教學流程 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 什麼是議論文？
當我們了解生活中的某件事情、某個現象或某些問題時，總會形成自己的看法、主張和觀點，把這些看法、主張和觀點表達出來，並加以闡釋、說明，就是議論；寫成文章，就是議論文。
議論文是一種議論、說理的文章。所以議論文又叫說理文。
議論文是以議論為主要表達方式，通過擺事實.講道 理,直接表達作者的觀點和主張的常用文體。它不同於記敘文以形象生動的記敘來間接地表達作者的思想感情，也不同於說明文側重介紹或解釋事物的形狀、性質、成因、功能等。總之，議論文是以理服人，記敘文是以情感人，說明文是以知授人。
依據課件，思考問題。
解讀知識
議論文的三要素：論點、論據、論證
1、論點：是作者對要議論的問題所持的見解或主張，是一篇文章的靈魂、統帥，任何一篇文章只有一個中心論點，一般可以有分論點。 論點應該鮮明、准確、概括，絕不可模稜兩可，讓人捉摸不定。
2、論據：用來證明論點的材料依據，有事實論據和理論論據兩種。
（1）事實論據：指有代表性的事例、史實及統計數字。
（2）道理論據：指經過實踐檢驗的，它的正確性為人們所公認的名人名言、俗語諺語、自然科學道理、公式定律等。道理論據可直接引用，也可間接引用。
3、論證：就是用論據來證明論點的過程。議論文的論點是要解決「要證明什麼」，論據是要解決「用什麼來證明」，而論證是解決「如何進行論證」的問題。論證的目的在於揭示出論點和論據之間的內在邏輯關系。 （1）論證的類型：議論文的論證一般分為立論和駁論兩大類型。
①立論是以充足的論據正面證明作者自己論點正確的論證方式；
②駁論是以有力的論據反駁別人錯誤論點的論證方式。
立論和駁論都是一種證明，無非一個是從正面證明其正確，而另一個是從反面證明其錯誤。它們可以使用基本相同的論證方法。
（2）、論證方法：例證法，引證法，喻證法，類比法，對比法。引申法。 例證法：運用典型事例證明論點。
引證法：引用經典或名言、諺語等證明論點。
喻證法：藉助形象的比喻來說明論點。
類比法：用另一同類事物或事例比較說明論點。
對比法：用反向例子或事理比較說明論點。
在課件投影和教師的講解中再一次明確有關議論文的知識
夯實基礎，為寫作做准備
合作探究 議論文寫作的基本模式
論證的基本結構層次：三段論式的結構。 提出問題（是什麼）→分析問題（為什麼）→解決問題（怎麼辦）
也即： 引論 本論 結論 1、總分結構（或稱總分總式）。
論說文的全文總體結構一般都是這種結構模式。論證方法一般都要在中心論點的統率下，確立幾個從屬於中心的，即為闡述中心論點服務的分論點，然後通過對分論點的逐一闡述，使中心論點得到深刻有力的證明。因而論說文全文結構，往往是「總--分--總」式。議論文幾乎篇篇皆是這種 結構模式。
Ⅳ 如何確定議論文的教學內容
《義務教育語文課程標准》對第四學段（初中）議論文閱讀的要求是：「閱讀簡單的議論文， 區分觀點與材料 ( 道理、事實、數據、圖表等 ) ，發現觀點與材料之間的聯系，並通過自己的思考，作出判斷。」從這段文字的表述可以看出，通過思考和辨析，區分客觀事實與主觀意見，分析作者觀點的價值與是非，是初中學生應該具備的能力，也是議論文閱讀教學真正核心的教學價值所在。教會學生思考和辨析，才是符合學生發展，符合學生學習需求的。議論文教學如果僅停留於找中心論點，看作者用了哪些論據和論證方法，這無疑將扼殺學生思維與探究的樂趣，因為在這樣的教學思路下，作者的觀點已事實上被認同，只需求證即可。所以我們要更多的讓學生沉浸於文章語言中去，去關注文章內在的論證邏輯和語言本身散發出來的邏輯力量，從而訓練學生的邏輯思維能力，如歸納、概括、分析、綜合、比較、類推等。