研究對象與方法

Ⅰ 分析管理學的研究對象及其方法

管理學的研究對象和方法
一、管理學的研究對象和內容
管理學是一門系統地研究管理活動過程的普遍規律、基本原理和一般方法的科學。它是適應現代社會化大生產的需要產生的。它的目的是：研究在現有的條件下，如何通過合理的組織和配置人、財、物等因素，提高生產力的水平，是一門綜合性的交叉學科。管理學的出現與發展是根源於社會發展的需要，學習、研究管理學也是這種需要所使然。管理學一經出現就顯示了它的巨大的推動社會發展的功能，在當代社會，無論是生產經營，還是社會管理，如果不自覺地學習、研究管理學，用管理理論武裝自己，是很難有所作為的。學好管理學的基本前提是從實際出發，理論聯系實際。

（一）管理學的特點

⑴ 一般性。管理學有別於其他種種專門管理學，它試圖從各種不同的組織中概括、抽象、提煉出共同的東西，並形成系統的理論。�

⑵ 多樣性。管理學廣泛運用自然科學、社會科學以及其他現代科學技術成果，屬於邊緣科學。�

⑶ 歷史性。管理學是對前人的管理實踐、管理思想和管理理論的總結、揚棄和發展。割斷歷史，不了解前人對管理經驗的理論總結和管理歷史，就難以很好地理解、把握和運用管理學。�

⑷ 實踐性。管理學是一門應用性科學，它的理論與方法要通過實踐來檢驗其有效性；同時，有效的管理理論與方法只有通過實踐，才能帶來實效，發揮其指導實際工作的作用，並在不斷反復的實踐中，完善管理學的理論和方法。�

（二）管理學研究的對象和內容�

管理學的研究對象是管理活動和管理過程。管理學的研究內容很廣泛，大體可以分三個層次或側重點：�

⑴ 根據管理活動總是在一定的社會生產方式下進行的，研究內容可分三個方面：一是生產力方面；二是生產關系方面；三是上層建築方面。�

⑵ 從歷史的角度研究管理實踐、管理思想及管理理論的形成與演變過程。�

⑶ 著重從管理者的工作或職能出發來系統研究管理活動的原理、規律和方法問題。

（三）學習和研究管理學的重要性�

⑴ 管理的重要性決定了學習、研究管理學的必要性。管理是有效地組織共同勞動所必需的。隨著生產力和科學技術的發展，人們逐漸認識到管理的重要性。從歷史上看，經過了兩次轉折，管理學才逐步形成並發展起來。第一次轉折是泰羅科學管理理論的出現，意在加強生產現場管理，使人們開始認識到管理在生產活動中所發揮的作用；第二次轉折是第二次世界大戰後，人們看到，不依照管理規律辦事，就無法使企業興旺發達，因此要重視管理人員的培養，這促進了管理學的發展。�

管理也日益表現出它在社會中的地位與作用。管理是促進現代社會文明發展的三大支柱之一，它與科學和技術三足鼎立。管理是促成社會經濟發展的最基本的、最關鍵的因素。發展中國家經濟落後，關鍵是由於管理落後。先進的科學技術與先進的管理是推動現代社會發展的「兩個輪子」，二者缺一不可。管理在現代社會中佔有重要地位。

⑵ 學習、研究管理學是培養管理人員的重要手段之一。判定管理是否有效的標準是管理者的管理成果。通過實踐可驗證管理是否有效，因此，實踐是培養管理者的重要一環。而學習、研究管理學也是培養管理者的一個重要環節。只有掌握扎實的管理理論與方法，才能很好地指導實踐，並可縮短或加速管理者的成長過程。目前我國的管理人才，尤其是合格的管理人才是缺乏的。因此，學習、研究管理學，培養高質量的管理者成為當務之急。

⑶ 學習、研究管理學是未來的需要。隨著社會的發展，專業化分工會更加精細，社會化大生產會日益復雜，科學技術飛速發展帶動了經濟的快速發展。經濟的發展，直接又需要豐富的資源與先進的技術，但更重要的還是組織經濟的能力，即管理能力。從這個意義上說，管理本身就是一種經濟資源，作為「第三生產力」在社會中發揮作用。先進的技術，要有先進的管理與之相適應，否則，落後的管理就不能使先進的技術得到充分發揮。因此，管理在未來的社會中將處於更加重要的地位。�

二、管理學的研究方法

同其他任何一門學科一樣，管理學也有其自身的研究方法。從某種意義上講，管理學領域產生的各種管理學派，實際上也可以說是因為採用了不同的研究方法的結果，管理學科的發展也就是研究方法的不斷發展和進步。下面介紹幾種常用的主要研究方法。

（一）歷史的研究方法

歷史研究方法就是運用管理理論與實踐的歷史文獻，全面考察管理的歷史演變、重要的管理思想和流派，從中找出規律性的東西，尋求對現在仍有意義的管理原則、方式和方法。任何管理現象都不是孤立的，都有它產生的歷史背景及其發生、發展的過程。因此，對管理學中的某一種管理理論某一種定義、某一個規律的研究，都應放在一定歷史條件下，從其發生和發展的過程中去考察，才能掌握它的來龍去脈，了解它的實質所在，並給予恰當的評價。

用歷史的方法研究管理學要求我們全面地、發展地看待一切管理思想、管理理論既要挖掘出它的歷史淵源，又要看到它的發展變化。一方面要注意其反映的普遍性問題，另一方面也要注意其所代表的是哪種生產關系主體的利益，即管理的個性方面。特別需要強調的是，在應用歷史研究方法時，一定要以馬克思主義的辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導。

（二）比較研究的方法

比較的方法是科學研究中較常用的一種研究方法。它把不同的或相似的事物放在一起作比較，用以鑒別事物之間的異同，分辨出一般性和特殊性的東西，可為我借鑒的東西和不可為我借鑒的東西。

20世紀50年代末，隨著跨國公司的發展與經濟國際化的趨勢而產生了一門新管理學科分支——比較管理學。該學科是建立在比較分析的基礎上對管理現象進行研究，其研究范圍往往是跨國度的，它主要分析不同體制、不同國家之間在經濟、文化、工業上的差異對管理的影響，探索管理發展的模式和普遍適用於先進國家和發展中國家的管理規律。比較管理學作為一種研究方法已廣泛應用於管理的研究之中，從中也可以看出比較研究法的重要性及其應用的廣泛性。從西方「古典管理理論」的形成到現在，出現了許多不同的管理理論和流派，觀點各不相同，思想學說紛紜。這就需要應用比較法對這些紛繁的理論進行分析比較，以找出各學派的特色，區別其實質，真正做到兼收並蓄，豐富我國管理學的內容。從管理的實踐來看，各國又有不同的實際情況，外國企業是如何管理的，我國公司在國外開展業務應如何進行管理，目前的管理措施是否適用，管理學理論是否具有普遍性，如何建立一套適合本國實際情況的有特色的管理理論等問題，也都需要應用比較研究方法進行探討。

(三) 案例分析法

所謂案例分析法，是指在學習研究管理學的過程中，通過對典型案例的分析，從中總結出管理的經驗、方法。實踐證明，案例分析法對於管理學的研究是行之有效的。這種方法的最大優點是能夠體現理論聯系實際的原則，使一般管理原理的抽象建立在大量的實際案例分析基礎上。

在管理教育方面，案例分析作為一種教學方法已十分普遍。美國的哈佛大學商學院因其成功的案例教學已培養出大批的優秀企業家、政治家，早已令世人矚目，該學院的教學方式也成為管理教育的楷模。目前我國的大專院校的工商管理專業的教學及企業的管理人員培訓也都越來越重視案例教學方法。可以說，案例分析法是管理理論研究及提高人的管理能力的一種最基本、最常用的方法。

(四) 系統法

要進行有效的管理活動，必須對影響管理過程中的各種因素及其相互之間的關系，進行總體的、系統的分析研究，才能形成管理的可行的基本理論和合理的管理活動。總體的、系統的研究和學習方法，就是用系統的觀點來分析、研究和學習管理的原理和管理活動。所謂系統，是指由相互作用、相互依賴的若干組成部分結合而成具有特定功能的有機整體。系統本身又是它所從屬的一個更大系統的組成部分。從管理的角度看，系統有兩個含義：一是指一個實體；二是指一種方法或手段。二者既有區別又有聯系。系統的方法是指用系統的觀點來研究和分析管理活動的全過程。根據這個定義，管理過程是一個系統，管理的概念、理論和技術方法也是一個系統。實際上任何事物都是一個系統。

1．系統的特性�

系統的特性。把管理過程或活動看作實體的系統，具有如下的特性：�

(1) 整體性。有效的管理總能帶來「整體大於部分」的效果。�

(2) 目的性。管理系統的整體目的就是要創造價值和提供服務，達到一定的經濟效益與社會效果。�

(3) 開放性。管理過程必須不斷地與外部社會環境交換能量與信息。�

(4) 交換性。管理過程中各種因素都不是固定不變的，組織本身也存在變革。�

(5) 相互依存性。管理的各要素之間是相互依存的，而且管理活動與社會相關活動之間也是相互依存的。�

(6) 控制性。有效管理系統必須有暢通的信息與反饋的機制，使各項工作能夠及時有效地得到控制。�

2．系統的觀點�

系統作為一種方法，在研究、分析和解決問題時必須具備以下的觀點：�

(1) 整體觀點。整體的功效應大於各個個體的功效之和。�

(2) 開放性與封閉性。若系統與外部環境交換信息與能量，就可把它看成是開放的；反之，就可把它看成是一個封閉的系統。�

(3) 封閉則消亡的觀點。凡封閉的系統，都具有消亡的傾向。�

(4) 模糊分界的觀點。將系統與其所處的環境分開的「分界線」往往是模糊的。�

(5) 保持「體內動態平衡」的觀點。開放的系統要生存下去，至少必須從環境中攝取足夠的投入物來補償它的產出物和其自身在運動中所消耗的能量。�

(6) 信息反饋觀點。系統要達到體內動態平衡，就必須有信息反饋。�

(7) 分級觀點。每個系統都有子系統，同時它又是一個更大系統的組成部分，它們之間是等級形態。�

(8) 不斷分化和完善的觀點。�

(9) 等效觀點。在一個社會系統內，可以用不同的輸入或不同的過程去實現同一個目標，不存在唯一的最好的方式。�

系統作為一種方法、手段或理論，則要求在研究和解決管理問題時必須具有整體觀點、「開放的」與相對「封閉的」觀點等有關系統的基本觀點。學習管理的概念、理論和方法也要用系統的觀點來進行指導。

Ⅱ 統計學的研究對象、方法、目的、基本內容。

統計學是一門通過搜索、整理、分析數據等手段，以達到推斷所測對象的本質，甚至預測對象未來的一門綜合性科學。其中用到了大量的數學及其它學科的專業知識，它的使用范圍幾乎覆蓋了社會科學和自然科學的各個領域。

據權威統計學史記載，從17世紀開始就有了「政治算術」、「國勢學」，即初級的社會統計學，起源於英國、德國。幾乎同時在義大利出現了「賭博數學」，即初級的概率論。直到19世紀，由於概率論出現了大數定理和誤差理論，才形成了初級的數理統計學。

也就是說，社會統計學的形成早於數理統計學兩個世紀。

由於社會統計學廣泛地用於經濟和政治，所以得到各國歷屆政府的極大重視，並得到系統的發展。而數理統計在20世紀40年代以後，由於概率論的發展，而得到飛速發展。經過近400年的變遷，目前世界上已形成社會統計學和數理統計學兩大體系。兩體系爭論不休，難分伯仲。

王見定教授經過30年的學習與研究，發現了社會統計學與數理統計學的聯系與區別。它們的關系與著名牛頓力學與相對論力學關系非常相似。

相對論力學在接近光速時使用，而大多數情況下是遠離光速的，此時使用牛頓力學既准確又方便。如果硬套相對論力學，則是殺雞用了宰牛刀，費力不討好。社會統計學在描寫變數時使用，數理統計學在描寫隨機變數時使用。

我們知道變數與隨機變數是既有聯系又有區別的。當變數取值的概率不是1時，變數就變成了隨機變數；當隨機變數取值的概率為1時，隨機變數就變成了變數。

變數與隨機變數的聯系與區別搞清楚了，社會統計學與數理統計學的關系就搞清楚了。以後，在描述變數時，大膽地使用社會統計學；在描述隨機變數時，就用數理統計學。如果在描述變數時非用數理統計學，那就是殺雞用了宰牛刀。

近70年，由於數理統計學的飛速發展，大有「吃掉」社會統計學的勢頭，尤其是以美國為代表的發達國家，幾乎認為統計學就是數理統計學。實際上，這是一個極大的誤區。王見定教授的研究已經說明了數理統計學永遠「吃不掉」社會統計學，今後的日子，將是社會統計學與數理統計學的共存與互補。

社會統計學與數理統計學的爭論可以結束了。

結束語

「社會統計學與數理統計學的統一」理論對近四百年歷史的統計學進行了科學的梳理，規范了整個統計學的發展，結束了一百年來社會統計學與數理統計學之間的爭論。由於經濟是通過統計學進行計量和分析的，所以社會統計學與數理統計學的統一，必將從整體上提高經濟學的分析水平。

作者簡介：

王見定教授是我國早期的國際統計學會會員，國際著名數學家，著有：半解析函數與共軛解析函數。

轉載：前沿科學2008年2期，前沿科學是由科技部主辦，編委主任：宋健.委員有：丁肇中，李政道.楊振寧，羅伯特.勞倫斯.庫恩等...國際著名人士。

Ⅲ 研究對象與方法是分開寫還是一起寫

首先這個是不一定的：
對於期刊或者一些項目、課題的申請，它們本身有這些的要求，按要求寫就行
而對於自己的畢業論文或者開題報告，老師或者學校也應該有常規的要求
如果以上都沒有要求或者都不是，那麼按照論文的基本套路，應該是分開寫的
因為兩者其實是不同的概念，分開寫能更明了

Ⅳ 問答題1. 簡述法經濟學的研究對象與研究方法

經濟學的研究對象經濟學是研究人類社會怎樣有效率地分配使用其稀缺的生產資源於各種用途，以達到既定目標的一門社會科學。經濟學所研究的經濟問題，包括以下四個方面。 ①總量為既定的生產資源用來生產哪些產品。②採用什麼生產方法。③被生產出來的產品怎樣在社會成員之間進行分配，即經濟學所說的收入分配問題。以上三個方面的問題，即：生產什麼?怎樣生產?為誰生產?這是西方經濟學兩大分支學科之一，微觀經濟學所研究的問題。④一個社會既定的生產資源總量是否被充分利用以及如何得以充分利用的問題。

Ⅳ 科研論文研究對象與方法的內容包括

可以去搜下國淘論文寫作，希望能幫到你！
駁論文是議論文常見的論證文體，在對一些社會醜陋現象的批判與揭露上價值尤為突出，但學生在寫作中往往感到不知從何駁起，無從下筆。其實，這類文章寫作有一個思路，那就是：1、列現象，2、示弊端，3、探根源，4、指出路。本文適宜高中課文，魯迅先生的名篇《拿來主義》為例，對駁論文的這一特徵予以探析。
列現象
對現實中不合道德、有礙社會健康發展的現象進行列舉。事例選取的典型性，以求警醒人們；羅列的豐富性，以求引起讀者共鳴；修辭的多樣性，以求彰顯行文文采，增強氣勢。

Ⅵ 研究對象和定義

含油氣盆地古湖泊學就是從古湖泊學角度來研究含油氣盆地。那麼古湖泊學的定義是什麼?每個湖泊都可以看成一個系統。從集水盆地的氣候和地質條件，到湖水的物理、化學性質，再到湖泊的生產力和有機質的堆積，相互之間都有著「牽一發而動全身」的內在聯系（汪品先，1991）。古湖泊學是研究湖泊系統演變的科學，它根據沉積記錄來再造古湖泊湖水的物理、化學、生物特徵以及集水盆地的變化等問題，其研究的對象是湖泊系統，研究的核心是湖水。因此，古湖泊學是一門高度綜合的學科，其研究內容涉及沉積學、古生物學、地球化學、地球物理學、環境磁學等多種學科。在含油氣盆地進行古湖泊學研究，研究的對象則是生油古湖泊系統，其任務是從湖泊系統的高度出發，全面探索生油湖泊的湖水物理、化學、生物學和集水盆地的信息，最終指出生油層和儲油層的發育和分布規律（圖2-1）。因此，它又涉及更多的石油地質學內容，以便為油氣勘探開發服務。

含油氣盆地古湖泊學與傳統的古湖泊學相比，有著明顯的不同。傳統古湖泊學研究的多是現代和第四紀一些小而新的表生湖泊。眾所周知，末次大冰期的結束，在高緯地區留下了星星點點的大小冰川湖泊，它們的年齡一般都不過兩萬年。以北歐為例，面積不及雲南省的芬蘭，便留下了湖泊六萬個之多，因而有「千湖之國」之稱。以西歐、北美學者為主體的國際古湖泊學研究，理所當然地把興趣聚在這些冰後期小而新的表生湖身上。然而這類小湖，就其規模和存在的時間來說，很難與生油湖泊相比。陸相油氣的勘探實踐表明，地質時期的生油湖泊多是大型的構造湖泊，特別是裂谷湖泊（Katz，1995），因此，只有對那些構造湖泊尤其裂谷湖泊的研究，才對研究生油湖泊具有參考意義。本章後面將要介紹的東非現代裂谷湖泊就是實例。這些湖泊研究的內容，方法和得出的結論，為含油氣盆地古湖泊學的研究提供了標准和「將今論古」的依據，也指出了研究的途徑。

含油氣盆地古湖泊學與以沉積、盆地或者地層作為對象的其他相近學科也有著明顯的區別。如含油氣盆地研究中應用最廣的岩相古地理分析，其著眼點是「沉積層」，通過沉積相的分析確定地層形成的沉積環境條件及空間展布。而古湖泊學的著眼點則是湖泊系統，主要是湖水，通過沉積記錄再造古湖泊水體的物理、化學和生物特徵，它涉及更多的學科，更多的是探索湖泊沉積的機理。

從系統研究的角度看，古湖泊學與「盆地分析」、「層序地層學」也有相當的共同之處。應用於陸相含油氣盆地時，「盆地分析」就是將古湖泊盆地作為整體研究的；「層序地層學」實際上是宏觀地層學，是對整個盆地的沉積體系作系統分析。但是，盆地分析的著眼點是「盆地」，它從岩石圈研究沉積盆地的形成，從沉積物來研究盆地的充填，從有機物埋藏史和地熱史來研究沉積盆地的演變（Allen等，1990）。當盆地分析研究沉積充填的時候，與古湖泊學相當接近。但一般涉及的主要還是機械作用和岩相古地理的內容，而不是湖水系統的化學、生物、水文問題。「層序地層學」的著眼點在於「地層」，在水進水退序列中考察岩層的相互關系，達到地層對比與定年的目的（Van Wagoner等，1988）。在湖相地層中應用層序地層學，必然要對湖盆的沉積體作系統分析，但也只是為了查明岩層的相互關系。運用岩相古地理的方法，一般不對古湖泊水體進行深究。古湖泊則以湖水系統作為主體，盆地是它的邊界，地層是它的記錄依據。

圖2-1 含油氣盆地古湖泊學研究

Ⅶ 研究對象和內容

研究對象:河南省省域內土地資源利用及其生態環境狀況。

研究內容:對河南省土地資源生態系統，在一定風險下維持其健康的可持續能力及完整性和穩定性進行識別和研究判定，為土地資源可持續利用管理提供科學決策的依據。研究從土地資源生態安全的基礎理論入手，在土地資源可持續利用的前提下，深入分析河南省土地資源利用的態勢及土地生態環境問題，選擇不同的土地生態區域，以縣為樣區和評價單元，進行土地資源生態安全評價，提出並建立適合河南省實際的土地資源生態安全評價的方法和指標體系。依據評價結果，對各地的土地資源生態安全狀況進行了差異分析。最後提出促進河南省土地資源可持續利用的生態安全對策。具體內容包括:①土地資源利用態勢和土地生態問題分析;②土地資源生態安全評價方法的確定和評價指標體系的構建;③土地資源生態安全評價樣區的選取;④土地資源生態安全評價;⑤區域生態安全差異分析及主要脅迫因子分析;⑥促進土地資源可持續利用的生態安全對策建議。

Ⅷ 研究對象與研究內容的區別是什麼

課題研究對象指向的是人、群體、組織;課題研究內容指向的是問題。課題研究對象並未涉及問題，所以，課題研究對象不能理解為課題研究內容。「學生交往方式的指導研究」中學生就是課題研究對象，交往方式就是課題研究內容。我們可以理解課題研究內容是指要研究的問題，課題研究對象給這些問題畫了一個范圍，這樣課題研究范圍就能確定研究的是某個群體某個人的問題。我們做課題研究，不能做所有個人、群體的問題，課題研究對象相當於給課題研究內容劃定了范圍。課題研究對象給劃定了范圍，所以課題研究內容在實際研究時，要將課題研究目標進行分解，將問題分解成若干個方面來研究，按照各個方面所需來收集信息。比如，中學生攻擊性行為研究，中學生是課題研究對象，攻擊性行為是課題研究內容，課題研究內容不能研究所有中學生的攻擊性行為，要將產生攻擊性行為的中學生匯總分析，哪些學生會產生攻擊性行為，給他們分類研究產生攻擊性行為的原因，是家庭原因，還是性格原因，還是學校原因，最後進行匯總，這個課題研究才算圓滿。

Ⅸ 管理學的研究對象、研究內容以及研究方法是什麼

管理學的研究對象與研究內容的區別在於：
管理學的研究對象是管理活動和管理過程，揭示的是管理活動和管理過程的規律。而管理學的研究內容是，根據管理活動總是在一定的社會生產方式下進行的條件，研究分為生產力、生產關系和上層建築；從歷史的角度研究管理實踐，管理思想及管理理論的形成與演變過程；從管理者的工作或職能出發，系統研究管理活動的原理，規律和方法問題。