主觀題分析方法

㈠ 如何做政治主觀題

第一，認真審題、審清設問是正確答題的前提。

政治主觀題的答題要求是由設問規定好的，看不清設問的要求，理解上「差之毫釐」便會導致答案的「謬以千里」。因此，能否正確審題，從材料中正確提取有效信息，是解答此類題目的關鍵。許多考生答題時感覺很好，一對答案才發現「離題千里」，這主要是審題不清「惹的禍」。

就審題方法而言，我們必須做好以下三步：首先，要細審設問、細讀材料；其次，要推敲材料，提取「有效信息」；再次，要「書」題結合，確立論點論據

第二，結合教材、搜索相關知識是正確答題的關鍵

政治主觀題的題目素材一般是來自現實生活及時政熱點，但答案卻是來自於書本。但是，如果單憑死記硬背，就不知道思考知識可能會產生什麼問題，可以為解決什麼樣的問題服務，結果是答案所涉知識點是自己能夠背上來的，解題中卻不會運用。僅靠死記硬背會讓人陷入到一個個具體的知識點中去而不能自拔，不能跳出來從宏觀上統攬知識點

因此，學生在復習時，不僅要注意閱讀、記憶、理解知識點，更重要的還需要加強對知識點的歸納整理，使自己所掌握的知識點系統化、條理化，確保自己在考試中能夠熟練搜索課本知識點，這是解答主觀題的底氣。因此平時熟悉書本知識，考試中靈活運用書本知識，以不變應萬變是決定著學生政治考試的成敗關鍵

第三，分析材料、利用材料是正確答題的重要依據

審清政治主觀題的設問，固然是非常重要的，但如果離開題目所給的材料盲目去搜索課本相關知識點進行作答，答案往往離題，吃力不討好。分析材料，弄清材料的層次，就可以利用材料的暗示，搜索相關課本知識點進行設置答案。當然在考試中，有的主觀題的解答好像並不需要分析材料、利用材料便能作答。但這只是考試中的個別情況，大多數主觀題的解答都需要分析材料、利用材料進行作答的。

總之，答好高考政治主觀題，具體要求是：思路嚴密化（研讀材料，抓住題眼，找准理論，有理有據，邏輯合理）、知識重點化（知識點准確，關鍵詞句突出，能讓閱卷人一目瞭然）、語言術語化（表述既要簡明流暢，又要能體現政治學科的特色）、格式條理化（書寫提行空格並標序號，切忌一段文字包羅萬象，讓閱卷人去尋找「得分點」）

㈡ 如何答政治主觀題

高中政治主觀題回答方法—「體現類」主觀題
此類高中政治主觀題往往通過呈現材料或圖表,構建「體現了什麼」、「怎樣體現」或「如何體現」的設問。這種設問強調理論聯系實際,考查考生分析與綜合、歸納與演繹的能力和方法。既要求考生掌握某觀點的具體內涵,又要與題設材料相結合,做到材料與觀點一一對應。回答此類高中政治主觀題首先應思考該觀點的具體內容,並將材料與觀點的具體內容對應起來,根據與材料關聯的程度,安排觀點表述的順序。
高中政治主觀題回答方法—反映類」主觀題
此類高中政治主觀題有兩種設問:一是反映了什麼問題或現象或信息,二是上述材料反映了什麼變化。但不管是哪一種設問,材料所提供的信息都是感性的,而答案要求是理性的。考生所做的就是要把感性材料理性化,把材料所提供的信息用教材中所學的知識加以呈現。做這類題關鍵是對材料所給的信息要全面把握。
高中政治主觀題回答方法—「原因類」主觀題
此類高中政治主觀題的設計往往是承上啟下的,一般設問以「為什麼說」、「為什麼要」等形式呈現。此類高中政治主觀題題目要求往往包括說(做)這件事的依據、重要性、必要性、可能性、優越性、不做這件事的危害性。「依據」是說(做)這件事的經濟、哲學、政治、文化的理論依據;「重要性」是說(做)這件事的地位、作用、意義、優越性、目標等;「必要性」是說(做)這件事當前存在的客觀實際,即非做不可的原因;「可能性」是說(做)這件事存在哪些主客觀條件,使做此事成為可能;「危害性」是做或不做這件事將會導致怎樣的消極後果。回答此類高中政治主觀題時應根據材料及相關設問要求給予回答。

㈢ 法考的主觀題應該怎樣復習

主觀題的考查特點不同於客觀題，客觀題側重於對法條細節的記憶和理解能力，而主觀題更關注考生分析案情、歸納焦點，尋找法條、解決問題的實務操作能力。

所以，對於主觀題做題，需要先看考題，後看案情。答題先寫結論、關鍵詞，再結合對應知識點有邏輯的分析清楚，采分點答全，不遺漏。

如果做題第一步寫結論你寫不出來，證明你的基礎知識不扎實，需要你繼續復習知識點，寫錯不重要，重要的是通過案例題來復習知識點。

㈣ 高考文綜主觀題答題技巧

政治、歷史、地理答題技巧：
一、政治篇
結合多年教學實踐經驗，在研究近幾年高考文綜政治主觀題得分技巧的基礎上，筆者認為，要沖關高考文綜政治主觀題，考生要做到以下三個方面：
首先，必須過好基礎關，即要熟練掌握政治學科的基礎知識，對課本中的知識要做到細、熟、通。
其次，要過好能力關，即要在平時的訓練中提高自己獲取和解讀信息的能力、調動和運用知識的能力、描述和闡釋事物的能力、論證和探究問題的能力以及語言表達能力。
最後，要過好技巧關，即根據政治非選擇題相應的設問類型，採用相應的解題方法。
1.體現、說明類主觀題沖關
解答體現、說明類試題可分四步。第一步「定」，即確定所要運用的觀點、原理。第二步「分」，即對觀點、原理進行分解。第三步「篩」，即篩選材料中的有效信息。第四步「聯」，即把保留的觀點、原理與相應材料進行有機結合。
2.原因類主觀題沖關
解答此類試題要堅持理論聯系實際的原則。我們不僅要解釋某種現象產生的原因，還要說明其影響和意義。對於原因類試題的解答，可以分為三步。
第一步，分析其必然性，即分析這樣做的重要現實意義。
第二步，分析為什麼要（能）這樣做。分析時一定要緊扣題意且聯系教材知識，分析得越充分越全面越好，同時還要分析能夠這樣做的條件和社會環境。
第三步，聯系政治生活、經濟生活、文化生活、生活與哲學等相關知識，結合材料進行分析。當然要具體情況具體分析，除了回答"這樣說""這樣做"的依據、意義（重要性）、必要性、可能性之外，有時還需要回答不這樣做的危害。
3.措施類主觀大題沖關
解答措施類試題，首先要讀懂設問，確定答題范圍；其次要明確措施的實施者，有幾個措施實施者答案就有幾個角度；最後將材料信息和教材知識結合起來作答。
4.意義類主觀題沖關
解答意義類試題：
第一步，要明確需要回答的是某一種意義（經濟、政治、文化、哲學），還是全部意義。
第二步，要根據設問從材料中提取有效信息，為下一步作準備。
第三步，作答，一般要遵循從小到大、從近到遠、從點到面的原則：從小到大即先回答對個人的意義，再回答對集體的意義，最後回答對國家的意義；從近到遠即先回答目前（眼前）的意義，再回答長遠的意義；從點到面即由一個方面擴散到多個方面、由一個層次發展到多個層次。
5.啟示類主觀題沖關
針對啟示類試題的特點，我們可採取如下步驟作答。
第一步，讀設問和背景材料，明確設問的指向和規定性，即設問要求回答哪方面的啟示。
第二步，從材料和設問的關鍵信息中分析我們為什麼要這樣做。這是解答好啟示類試題的關鍵。
第三步，緊承第二步，分析我們應怎樣做。這是解答好啟示類試題的落腳點。
6.評價類主觀題沖關
此類題可按照「判斷表態（是什麼）」-「闡述道理（為什麼）」-「明確做法（怎麼辦）」這一解題思路來作答。
第一步，判斷表態，即對題目中的事或觀點作出是好還是壞、是對還是錯的評價。
第二步，闡述道理，即說明做這件事或持這種觀點的依據、重要性、必要性、可能性以及不做這件事、不持這種觀點的危害性。
第三步，明確做法，即說明黨、國家、公民、企業、消費者等應怎樣做或採取哪些具體措施來解決問題。
二、歷史篇
要想提高歷史大題的成績，必須弄清楚解答大題時可能出現的問題，這樣我們就能做到有的放矢，從而達到預期目標。下面結合歷史大題沖關過程中存在的問題，談一下得分啟示。
1.審題能力不高，忽視試題中的限定詞語？
從解題思路上講，必須先弄清楚設問的答題方向。有些學生因不能做到這一點而做錯題的情況多有發生。如「根據材料一，概括19世紀前後科學與發明應用之間的關系」，一些同學因沒有弄清楚題乾的答題要求「19世紀前後」「科學與發明應用」「關系」，因沒有分兩個階段（19世紀以前和19世紀以後）說明科學與發明應用之間的關系而漏答。得分啟示：挖掘題意。首先要弄清楚題干中某些詞語的含義，然後根據題干要求，明確題目的時限、內容和思考范圍。針對一題多問，根據分值搞清重點，確定各部分作答的內容和時間分配。
2．看得出，答不出
有些同學雖然知道要求回答的是什麼，但不知道結合哪些知識作答，造成"有口難答。針對這種情況，
（1）對題的分析要透徹，審清題才能答對題。高考文綜歷史經常設置一大段材料，這就要求你抓主謂賓，在有效時間內理解題目的考查點，否則滿盤皆輸。
（2）將材料信息與教材知識相聯系。高考非選擇題的內容大多依託教材，教材內容是解題的重要依據。應盡可能把題目要求與課本知識對照，找出試題與知識之間的內在聯系，准確進行知識定位。
（3）明確不同設問的答題思路。一般情況下，考查背景的題就從政治、經濟、思想文化、民族關系、對外關系等方面分條作答。考查原因的題也可以這樣答，也可以分國內國外。比較題要理清思路，分清比較點。影響類試題要從積極和消極兩方面思考。
3.不能利用題目之間的關系和有效信息回答其他問題
有些試題的設問前後具有一定的關系，前一問為後一問的回答作了鋪墊，如「綜合上述材料，談談你對建立和完善社會保障體系的認識」就建立在前幾問的基礎上，回答時注意前幾問的設問和結論（答案）。試題的材料大都圍繞一個主題設置，因此，回答綜合性設問時不要將材料割裂開來，要充分利用前面的問題和答案。
三、地理篇
近幾年的高考文綜地理主觀題已形成「無圖不成題」的命題風格，以「信息呈現 -提取信息-整理信息-分析信息-解決問題」為思維主線，試題圖表新、切入點小，重視思維理性、邏輯過程和解決問題的考查。利用區域地圖作為信息載體，考查學生的地理知識運用能力，尤其是考查學生的空間定位能力、提取有效信息能力、邏輯推理能力、綜合分析能力、文字表述能力等。下面談一下地理主觀題沖關的五個方面。
1．解讀材料，科學審題？
讀題干-讀圖名-讀圖例、注記、經緯度-分析地圖-題干與圖表結合分析-分析設問。
（1）題干，一般包括材料、數字、圖表等。
（2）審問題，包括問題的設問角度、限制性條件、所屬的知識范圍等。
（3）題目不同，審題的側重點也就不同。有些題目較簡單，可從關鍵詞上突破題意；有些題目的材料較為復雜，需要從材料的內容上來把握題意；有時只有將上述兩方面結合起來，才能准確判斷；還有些題目需從問題入手，進行逆向推斷。高考題目的總要求是「題在書外，理在書中」，在審題時應以題意為中心，聯想所學的地理概念、地理規律、地理原理和區域案例，要全面、准確閱讀所給材料，把握問題指向和設問角度，揣摩命題意圖與考查要求。
2．信息獲取與機智解讀
提取信息要全：窮盡一切圖文信息，確保信息無遺漏，特別是圖表材料要通過思維加工將圖形、數據信息轉化為文字信息。
解讀信息要准：要注意區域圖的准確定位，如經緯度定位、海陸輪廓定位、地理事物特徵定位；從題干、圖表中提取解題信息；找出題乾和設問的關鍵詞和限定詞，辨析信息的重要程度，找出關鍵信息並進行合理判斷與推理，挖掘隱含信息。
運用信息要活：運用直接信息及隱含信息對問題進行分析，思維要暢通、敏捷。
3．解答技巧，實現試題內容與儲備知識間的內在轉化
將試題內容與儲備知識建立聯系，運用地理思維將知識重新組合、遷移轉化。一般解答思路為：根據經緯度、海陸位置准確定位→自然環境特徵（地形、氣候、水文、植被、土壤）→人類活動（工農業生產及其地域聯系）。其作用是通過地理要素之間的相互關系，建立一條承接式思維鏈條，形成解決問題的思路。有時由於題目條件隱蔽，層層設障，沒有明顯的正誤傾向，只能依據條件去判斷、推理，在此基礎上要理清頭緒，全面考慮，綜合分析，並找出優勢條件或限制性因素。
善於遷移知識，活學活用。課本上的案例是解決這一類問題的典範，因此，注意案例的遷移，做到活學活用，才能贏得高考。如澳大利亞混合農業可聯系我國珠江三角洲地區的基塘農業；魯爾區的綜合整治措施可遷移我國東北老工業基地的振興措施；美國「矽谷」發展的主要區位條件可遷移到印度的班加羅爾、北京中關村、新加坡電子工業。內蒙古畜牧業為實現可持續發展採取的措施，就可「遷移」阿根廷發展畜牧業所採取的措施：①培育良種；②改善交通；③開辟水源；④種植飼料。
4．解答問題，草擬答案？
（1）遵循已形成的思維模式和探究思路，根據試題的設問指向闡釋事物、探討問題，做出正確解答。如以區域為信息載體的題目要牢牢把握區域環境特徵，與區域環境特徵相背離的詞語要慎用。
（2）解答問題一定要有大局觀，要清楚從哪些方面、哪些層次作答，而且根據要點與原理的邏輯關系，確定哪個要點需重點分析，哪個簡略闡述即可。
（3）答題中要注意辯證分析問題，如原因（自然原因、人為原因）、資源問題（開源、節流）、評價與影響（利與弊）、區位因素（自然因素與社會經濟因素）、地理規律（時間變化與空間分布）等。
5．書寫答案
答案的表述要規范、合理，要正確使用地理術語（特別是關鍵詞），要講究層次性、邏輯性，卷面要整潔、清晰。

㈤ 地理主觀題答題技巧

1、地理位置分析

絕對位置+相對位置

（1）半球位置

（2）大洲交界或國界位置

（3）經緯度位置高低中緯熱帶、溫帶、寒帶

（4）海陸位置

（5）相對位置：相鄰地區（國家、經濟發達區）；交通位置（重要海峽、鐵路樞紐、港口）

2、描述某地的地形特點

（1）以什麼地形為主（五大地形）

（2）地勢起伏（相對高度，大、小）

（3）地勢特徵（東西南北中，哪高哪低）

3、某地地形分布特點

描述哪個方位是以什麼地形為主即可。

4、判斷地形地勢的依據

（1）等高線的分布

（2）河流流向（與等高線凸向相反）

（3）水系的形狀（向心狀即盆地，中間低、四周高，放射狀即山地，中間高、四周低）

5、我國一些地形區的地貌（地形）特徵

（1）青藏高原：雪山連綿，冰川廣布

（2）雲貴高原：崎嶇不平，地無三里平

（3）內蒙古高原：地面坦盪

（4）黃土高原：支離破碎、千溝萬壑。

（5）橫斷山區：山高谷深，山河相間

6、分析某區域地形地貌成因

（1）流水的侵蝕：黃土高原地貌、河流峽谷（V形谷如三峽）、瀑布、丹霞地貌（廣東）。

（2）水對可溶性岩石（石灰岩）的溶蝕和侵蝕作用：喀斯特地貌（桂、貴、雲）。

（3）流水的沖積（堆積或沉積）作用：平原、沖積扇和三角洲和崇明島（沖積島）

（4）風力的侵蝕作用：風蝕蘑菇、風蝕窪地、風蝕城堡、戈壁、雅丹地貌（新疆）。

（5）風力的沉積作用：沙丘（沙漠）、黃土高原。

（6）冰川的侵蝕作用：挪威的峽灣（U形谷、冰斗、角峰）和五大湖，歐洲的許多湖泊（千湖之國芬蘭的湖泊）。歐洲的地形

（7）地殼斷裂下陷，形成地塹：渭河谷地、汾河谷地、鄱陽湖、貝加爾湖、坦葛尼喀湖、死海、台灣海峽等。

（8）岩層斷裂上升（塊狀山）：泰山、廬山、華山等。

（8）板塊相撞：高大山脈（喜馬拉雅山脈等）和高大年輕的高原（如青藏高原）、海溝、地震、太平洋中的島弧。

（10）板塊張裂，地殼下陷：東非大裂谷、紅海、死海、約旦河谷、大西洋。

（11）由珊瑚的遺體堆積而成（珊瑚島）：馬爾地夫、南海諸島、太平洋諸多島嶼、大堡礁。

（12）由火山的噴發物堆積而成（火山島）：夏威夷群島、小安的列斯群島等。

（13）背斜成谷：背斜頂部受張力作用，岩層易被侵蝕。

（14）向斜成山：向斜槽部的岩層受擠壓，堅實不易被侵蝕。

（15）渭河平原的成因：地殼斷裂下陷，流水的沉積作用。

7、影響氣溫的因素

（1）緯度高低（決定因素）。具體影響：太陽高度、晝長、太陽輻射量、氣溫日較差，年較差（低緯度地區氣溫日、年較差小於高緯度地區）

（2）地形地勢。陰坡、陽坡，海拔高度

（3）海陸位置：距海遠近，大陸性、海洋性

（4）洋流。（暖流：增溫增濕；寒流：降溫減濕）

（5）大氣環流和天氣狀況。（雲雨多的地方氣溫日、年較差小於雲雨少的地方）

（6）下墊面：地面反射率（冰雪反射率大，氣溫低）；綠地氣溫日、年較差小於裸地

（7）人類活動：熱島效應、溫室效應等

8、氣溫日較差與年較差規律

（1）氣溫日較差，是一天中氣溫最高值與最低值之差。其大小與緯度、季節、天氣情況及地表性質等有關。

①氣溫日較差與緯度的關系：緯度越高，日較差越小。

原因：緯度越高，太陽高度的日變化越小。

②氣溫日較差與天氣的關系：陰天比晴天日較差小。

③氣溫日較差與海陸的關系：沿海比內陸日較差小。

④氣溫日較差與海拔的關系：山頂的氣溫日較差比山下平原小；高原山地地區，則海拔越高，日較差越大。

（2）氣溫年較差：一年中月平均氣溫的最高值和最低值之差，稱為氣溫年較差，或稱氣溫年振幅。其大小與緯度、海陸分布等因素有關。

①氣溫年較差與緯度的關系：緯度越高，年較差越大。

原因：緯度越高正午太陽高度的年變化越大，晝夜長短的年變化越大，因而氣溫的年較差越大；低緯相反。

②氣溫年較差與海陸的關系：離海越遠，年較差越大。

原因：陸地比海洋的熱容量小，夏季升溫快，溫度比海洋高；冬季降溫快，溫度比海洋低，因而氣溫年較差比海洋大。沿海受海洋的影響較大，比內陸年較差小。

③地形：高地小於凹地、谷地，海拔愈高年較差愈小。

如青藏高原氣溫年較差與我國同緯度平原、盆地比較，氣溫年較差小。這是因為：青藏高原屬於中低緯的大高原，夏季因其海拔高，氣溫不太高；冬季因緯度低，地勢高，寒冷的冬季風影響弱，氣溫不太低。

④天氣：晴天多的地區氣溫年較差大於陰雨天多的地區，如新疆比同緯度的沿海地區的年較差大。

⑤植被：植被覆蓋率高的地區的年較差比裸地的年較差小。

9、降水多少的影響因素分析

（1）大氣環流因素——決定降水多少的因素

季風控制區夏秋季多，冬春季少；副高控制區降水稀少，如伏旱天氣、熱帶沙漠氣候區、地中海氣候的夏干；赤道低壓帶控制區降水豐沛；西風帶降水多，信風帶降水少。（要注意風的來向：迎岸風往往多雨；離岸風則少雨）

（2）天氣系統因素——低壓中心和低壓槽部位降水多，高壓中心和高壓脊部位降水少；鋒面控制降水多，如梅雨、貴陽冬雨、北方夏季暴雨；氣旋過境降水多，如西歐冬季、東北和江南春季；反氣旋過境降水少，如伏旱；台風過境降水多。

（3）洋流因素：沿海暖流流經區降水多；沿海寒流流經區降水少。

（4）海陸位置：一般沿海降水多；內陸降水少。

（5）地形地勢：暖濕氣流在山脈迎風坡降水多，背風坡降水少(焚風效應)。

10、某兩地氣候特點比較

（1）氣溫（最低月氣溫，氣溫的年較差和日較差）；

（2）降水（降水量總量大小，季節分配情況及雨季長短）

11、西風帶的風力夏季弱冬季強

因為冬季高低緯度間的溫差大，氣壓差大，水平氣壓梯度力大。夏季反之。（可用於解釋我國冬季風比夏季風強的原因之一）

12、大陸性氣候的特徵

（1）氣溫年較差和日較差大；

（2）降水少，時間分配不均勻；

（3）冬季寒冷，夏季炎熱

13、海洋性氣候特徵

（1）氣溫年較差和日較差小，冬暖夏涼；

（2）降水豐富且季節分配均勻，年際變化小

14、干濕度影響因素

降水量和蒸發量共同決定

15、霧、霜的影響因素

（1）濕度（河流湖泊附近、水庫附近）；

（2）地形（低窪地、山坳里）；

（3）塵埃（道路邊、市區內、建築工地、礦區）

16、風力的影響因素

（1）氣壓梯度力大小

（2）距高壓中心遠近

（3）摩擦力大小（地面平坦開闊、海面上）

（4）植被多少

（5）地形（山谷口的狹管效應、高原上）

17、河流的水文特徵

（1）流量：大小、季節變化、有無斷流（取決於降水特徵、雨水補給、河流面積大小）；

（2）含沙量：取決於流域的植被狀況；

（3）結冰期：有無及其長短；

（4）水位：高低、變化特徵（取決於河流補給類型、水利工程、湖泊調蓄作用）；

（5）汛期（凌汛）

（6）水能資源：與地形（河流落差大小，流速快慢）、氣候（降水量的多少，徑流量的大小，蒸發量的大小）有關；

（7）航運價值

18、河流的水系特徵

（1）發源地、長度、入海口；

（2）流向；

（3）流域面積大小；

（4）落差大小（水能）；

（5）河道曲直情況；

（6）支流和支流形狀；

（7）有無湖泊溝通

19、影響太陽輻射的因素

（1）緯度：決定正午太陽高度大小、晝長

（2）海拔高度：海拔高，空氣稀薄，太陽輻射強（青藏高原、德干高原、巴西高原、東非高原等）

（3）天氣狀況（晴天多，太陽輻射豐富）（我國西北地區、中亞、西亞、北非、美國西部內陸、澳大利亞中西部等）

（4）大氣清潔度：城市和鄉村

20、影響雪線高低的因素

（1）降水（迎風坡：降水多，雪線低。反之則雪線高）

舉例：喜瑪拉雅山南坡比北坡雪線低；天山北坡雪線低；阿爾卑斯山北坡雪線低；落基山的北段和安第斯山南段的西坡雪線低；落基山的南段和安第斯山北段的東坡雪線低等

（2）氣溫（陽坡雪線高、陰坡雪線低；中低緯度雪線高、高緯度雪線低

㈥ 哲學主觀題答題技巧

哲學主觀題從設問方式看，有兩種類型，答題要求略有區別，需要注意。
第一種：設問中限定了具體的理論范圍，答題的思路是從要求的理論出發，依據理論的具體內容對題目材料進行對應的分析。如，題目要求用矛盾特殊性原理分析某一現象，就需要把矛盾特殊性理論的三種情況：不同事物矛盾不同，同一事物不同發展階段矛盾不同事，同一矛盾雙方各有特點，結合材料內容展開分析，做到理論與材料內容的一一對應。
第二中：設問沒有具體的理論限定，答題思路要求從材料出發，材料的一個層次的內容對應地用一個哲學原理去分析，如，題目要求是用哲學理論分析材料中的做法，那麼哲學所有的理論都在可考慮的范圍，這時就需要對材料的內容進行分層分析，一層的意思對應地尋找一個恰當的理論進行分析，做到材料層次與理論分析的一一對應。
在答案內容的組織上，基本的模式是：理論＋分析。即先交待理論的內容，然後用理論的思想分析材料的內容。需要注意的是，哲學理論是世界觀與方法論的統一，因此答題時既要分析看問題的立場，又要分析怎樣處理和解決問題。
這樣的哲學主觀題答題方法可以概括為：一一對應，理論＋分析。

㈦ 主觀題答題方法

現代文主觀題答題技巧

近幾年高考試卷里的大現代文主觀題，題型大致可以歸為兩類:一是理解文中的重要語句所要表達的含義，即寫什麼；二是理解作者在文中所運用的表達技巧及其效果(作用)，即怎麼寫和為什麼這樣寫。很多考生對這兩類題型的作答不得要領，導致失分嚴重。其實，仔細分析一下高考試題，它是有一定的命題特點和答題技巧的，現結合實例作一解析。

一、 對「理解文中的重要語句所要表達的含義」的題, 多用原文或整合原文語句作答。

（一）答案表述的原則：

1、忠實於題干。題干包含了題目的要求和一些答題的信息，題干中往往隱含了表述的范圍、角度和表達方式。審清題干是做好閱讀題的前提。

2、忠實於原文。「現代文閱讀題的答案在原文之中，不要憑空去想。」這教給我們做現代文閱讀題的一條基本原則，即答案在文中找。即使有些題目找不出原詞句組成答案,也要弄通語境,得其要旨,不能自由生發,離「題」萬里。

3、忠實於語言規則。閱讀題答案表述要依據題干要求和文中答案信息作答，做到要點全面，內容精確，用詞准確，語言簡潔，字數不超過規定數。

(二)、答案表述的技巧——截、改、寫。

1、截。截是指題目答案就是原文的某一句話、某一個詞，我們只要原原本本把它移出來或裁出來，按規定寫進答題處就可以了。

2、改。改就是我們在找出題目答案所在的語句後，由於語句太長不合書寫要求或語句含有不合題意的雜亂信息，需要加以改造，這時要求根據題意，選出有用的語言信息進行重新組合、表述。

3、寫。有些閱讀題答案在原文語句中找不到，需要我們整體把握段前篇或全面理解上下文語境才能悟出答案。這樣的題目要求我們用自己的語言把答案意旨表達出來。做這類題目，答案書寫要嚴格遵守第一點談及的三原則，吃透答案的內容要點，吃准表述的范圍、角度和方式，用規范的語句表達。

（三）如何在原文中尋找語句答題

1． 定區域。先確定題干中的語句在原文中哪個段落，從而劃定選擇答案的有效區域。

2． 明方向。認真審讀題目，弄清所問，找准答題方向，再「瞻前顧後」結合上下文（包括上下段落）進行分析，找出最切題的語句作答。

例一：春天是可愛的嗎？特別是在這里，短促得猶如蜉蝣的生命，只一閃，就是烈日炎炎的夏天。

春天是值得留戀的嗎？特別是在這里，常常有漫天的風沙，吹乾你生命的汁液。

但我還是喜愛她，像喜愛我最傾心的戀人；我還是執拗地追尋她，像追尋早已消逝了的我的童年。

因為再短促的春天，也還是春天，可以看得見積雪裡萌生的小草，枯枝上吐出的嫩蕾。可以看見綠色，這生命最基本的色素；可以看見鮮紅，這滾燙的血液的火焰。而沒有了色彩，也就沒有了旋律，沒有了詩歌，沒有了舞蹈，沒有了運動，沒有了一切！春天賦予世界以色彩。

再寒冷的春天，也還是春天。只要挺得過那風沙，人們總會脫去厚厚的外裝，活動一下僵硬的軀體，喚醒沉睡在靈魂里的種種追求。春天賦予人類以希望。

15.作者感受到的家鄉的春天是什麼樣的？請簡要概括（6分）

——（05高考全國卷Ⅱ《春天的夢》）

分析：整體感知文章的思路，或者從文中反復出現的「特別是在這里」的提示性話語可知，答題區域就在上面幾段中，本著答案就在原文中的原則，可逐次摘錄要點詞語如下："短促""風沙漫天"「生命綠色」「賦予色彩」 "寒冷"「賦予希望」。然後結合題干組織成規范語句：作者感受到的家鄉的春天是短促的，寒冷的，風沙漫天的，充滿生機的，充滿色彩的，給人帶來希望的。（評分標准："短促"、"寒冷"、"風沙漫天"、"充滿生機"、"充滿色彩"、"帶來希望"，每答對一點給1分，答對五點即給6點。）

例二：

去年冬天是特別地冷，也顯得特別地長。每天夜裡，燈下孤坐，聽著撲窗怒號的朔風，小樓震動，覺得身上心裡都沒有一絲暖氣。一冬來，一切的快樂、活潑、力量和生命，似乎都凍得蜷伏在每一個細胞的深處。我無聊地安慰自己說："等著罷，冬天來了，春天還能很遠么？"

然而這狂風、大雪，冬天的行列，排得意外地長，似乎沒有完盡的時候。有一天看見湖上冰軟了，我的心頓然歡喜，說："春天來了！"當天夜裡，北風又捲起漫天匝地的寒風，忿怒的撲著我的窗戶，把我心中的春意又吹得四散。有一天看見柳梢嫩黃了，那天的下午，又不住地下著不成雪的冷雨，黃昏時節，嚴冬的衣服，又披上了身。

九十天看看過盡-——我不信了春天！

幾位朋友說："到大覺寺看杏花去罷。"雖然我的心中始終未曾得到春的消息，卻也跟著大家去了。到了管家嶺，撲面的風塵里，幾百棵杏樹枝頭，一望已盡是殘花敗蕊；轉到了大工，向陽的山谷之中，還有幾株盛開的紅杏，然而盛開中氣力已盡，不是那滿樹濃紅、花蕊相間的情態了。

我想，"春去了就去了罷！"歸途中心裡倒也坦然，這坦然中是三分悼惜，七分憎嫌，總之，我不信了春天。

15．"我不信了春天"，作者為什麼反復這樣說？

——（05高考全國卷Ⅰ《一日的春光》）

分析：首先找到文章反復出現「我不信了春天」的句子，確定答案區間就是上述段落。但找不到明顯的詞語或句子可供摘錄，因此只能把握語境，用自己的話加以總結、組織答案。從第一處「我不信了春天」上面兩段可以總結出兩條信息：苦苦等待春天，春天卻遲遲不來；許多次春天剛一露面，就被寒風冷雨驅散。從第二處「我不信了春天」上面段落可以總結出下面信息：到處尋找春天，卻發現春天早已遠引。

二、 對「理解文中所運用的表達技巧及其效果(作用) 」題，注意答題的套路。

修辭及表現手法方面的題幾乎每年必考。1998年考查了反復、襯托，1999年考查了比喻，2000年考查了托物言志、擬人（採用新教材的江西、山西、天津卷中還加考了前後照應的結構作用），2001年考查了象徵，2002年考查了比喻、比擬，2003、2004、2005年全國卷考查點更多。

此類題型的答題要點包括三個方面：

1． 用了什麼方法。要辨明本語句所運用的是哪一種修辭或表現手法

2．表達了什麼內容。分析這種修辭或表現手法在文句中是要表現什麼內容，

並結合具體語句說明此種修辭或表現手法的一般表達效果。

3．分析語句或段落在結構上的作用。

例三：

在中國看水，看中國的水，最好到黃河。九寨溝的水顯得太清秀，俏得有些西方的味道；太湖的水又有點小，文人味太重，不像是水，倒像是供人把玩的裝飾物。也許，中國的水應是黃色的，和我們中國人的皮膚一樣；而黃河也只有到了這兒，才成了真正的黃河!

16．文章開頭從「中國的水」寫到黃河，再寫到「壺口的黃河」，這樣安排有什麼作用? (3分) ——（05高考廣東卷《壺口的黃河 》）

分析：首先確定文章開頭運用了對比、層遞手法，這兩種手法的效果是為了突出、強調，突出強調了什麼內容呢？結合本段意思可知：壺口的黃河最有「中國味」。再從結構上看，本文中心就是表現壺口黃河的特點的，並且標題也已經對此作了顯示，因此從結構上看，文章開頭還有點題和總領下文的作用。至此，此題才算回答得切題和完整。

㈧ 高中政治主觀題答題技巧

1.高中政治主觀題目答題技巧：
（1）具體做法：過好以下幾關：
①認真讀題 , 弄清題意 , 明確中心及分論點 , 確定論據在讀題時 , 先要抓住試題提供的解題要求和條件 , 必須明確 , 答案不是憑空想出來的 , 而是從試題的文字中分析出來的。其次要明確中心 , 只有圍繞中 心答題 , 才能與題意的口徑相符。再次將中心論點按題意分成幾個有機聯系 的分論點。最後要確定用來分析說明中心論點或是分論點的根據 , 包括政策 根據、事實根據和數字根據。這是解題的鑰匙。
②歸類對號 , 落實課、節、框
試題雖然千變萬化 , 但都離不開用教材的內容來解答。讀題時 , 必須判明答題要用教材哪些章、節、框的內容。這樣就縮小了思考范圍 , 然後胸有成竹 , 根據題目的要求恰如其分地引用、組織某方面的知識。
③規范化答題的一般步驟：
第一步 ：先歸納題目觀點 , 表明自己的態度。
第二步 ：講清有關的理論觀點 , 即講清分析說明問題的理論依據。
第三步： 運用概念、原理、觀點分析問題。這是答案的主體 , 理論聯系實際 , 分析闡明問題的能力在這一步得到體現。這一寸步的層次由理論依據的層 次而定。要遵循由遠及近 , 由表及裡。由共性到個性 , 由一般到特殊的原則 ,層層剖析。
第四步： 聯系重大時事。主要是聯系黨的方針、政策和中心任務； 聯系一年來國內國際發生的重大時事加以說明 , 主要是指黨代會、人代會通過的決議 , 重要領導人的重要講話等等。
第五步： 用事實證明（包括史實、事實、數據等等）。答題不僅要有理 , 而且要有據。新教材特別注重由基本事實引出基本觀點。不論是正面論述還是駁斥題都要用「事實（實踐）證明」 。 「事實證明」 往往和作用、意義、結論緊密相連。
第六步 ： 反面論證。在正面論述之後 , 一般還應聯系反面觀點 , 指出觀點的錯誤所在 , 以加深對正面的理解。這一步通常用「如果說……」「假如……」這樣的句式來展開。
第七步 ： 表明態度或簡述自己的認識體會。在論述題答案中這一步是不可少的。在教材中多處可以看到在闡述了一個觀點後對青年學生（我們） 提出了相應的要求。表態既要聯系實際 ,又要扣緊題意 , 不要空喊。

在高考文科綜合能力測試的主觀題中，材料題是最常見的題型。因此能否解答好材料型主觀題，就成了提高高考文科綜合成績的關鍵之一。那麼如何解答好材料型主觀題呢？要求自然是多方面的，但能否正確審題，通過審題從材料中提取有效信息，則是正確解答此類題目的關鍵。打個比方說，如果把材料主觀題比作一棟房子，那麼科學、正確的審題方法就是進入房子的一把鑰匙。不同的高考試題有不同的特點和解法。對待材料題，一般應從以下幾個方面掌握審題方法。
首先是粗讀材料，細審設問。
材料題試題的問題有一個也有多個，或明確或隱蔽，也有問題中套問題。但不管怎樣，問題都是針對材料提出來的，它包含了對材料的理解。可以說，問題是從一個特殊的角度反映材料內容，體現命題者的意圖。因而明確問題往往是解答問題的良好開端。面對試題，我們首先要認真閱讀、分析問題。
第一確定問題是從經濟、哲學還是政常角度提出的。這一點比較簡單，但不能馬虎。如果搞錯將一分不得。
第二要確定問題是從「是什麼」「為什麼」「怎麼樣」三個角度中的哪個角度提出來的。這一環如果搞錯，也將失分很多。
第三要明確問題的各種限制性條件。這些限制性條件為考生提示了正確的思維方向，使考生能准確地把握問題的指向。通過這三步搞清問題到底問的是什麼，並藉助問題的啟發，把握閱讀材料的方向。
其次是推敲材料，把握「有效信息」。
離開了對材料的理解，就談不上理解題意。我們應當從以下幾個方面對材料加以推敲，以便把握材料的真實內涵。其一是時間。任何政治、經濟和社會現象的產生、發展都有一個前後相繼的過程，而時間則是事物處於不同發展階段標志。注意時間就能把材料放在特定的歷史階段加以考查。其二是總結性語句。即點明材料的中心的語句。就表格類材料而言，其表格上的標題往往點明表格所反映內容的中心。其三是材料中出現的概念、名稱。它揭示了材料與教材的關系。通過上述三方面的推敲並藉助從問題中得到的啟示，一般能把握材料的中心論點、真實含義，從而明確題意。
再次是「書」題結合，確立論點論據
材料類試題的特點之一就是「題在書外」但解決問題需藉助書本知識，也就是說，對試題的分析，離不開書本知識。只有將試題中的「有效信息」同書本知識有機結合起來也可以在分析、把握材料內涵時進行。在明確題意後更需要應用書本知識加深對試題的理解並組織答案。