① 如何做學生成長檔案袋（要附帶樣表的）
建立教育檔案袋評價在國外教育實踐中的應用迄今已有十多年的歷史，對它的概念及內涵有很多不同的表述方法。國外一些學者認為：學生檔案袋「是學生自己、教師或同伴收集並作出評論的相關材料，以此評價學生在能力發展上的進步情況」。「檔案袋是學習的記錄，主要包括學生的作品，以及學生對這些作品的反省。這些材料由學生與工作組成員一起來收集，集中反映學生向預期目標進步的過程。」檔案袋評價是以杜威以學生為中心、教學民主化的教育思想為其理論根源，以始於80年代的評價改革的思想基礎為其思想基礎的一種評定方法，其實踐始於美國，屬於發展性評價的一種，又譯作成長記錄袋評價或檔案袋評價。
新課程十分關注學生評價問題，但傳統的學習評價存在以下幾個問題：一是重學科知識評價，輕綜合能力評價；二是重視對學習結果的評價，輕視對學習過程的評價；三是重測試評價，輕非測試性評價。在新的評價理念中，評價是在教學過程中搜集信息、分析信息的過程，其目的是促進教學方法的改進和完善，促進學生的進步和發展。因此，對學習評價的改革，就要改變那種只關注學生學業成績的做法，著眼於發現和發展學生多方面的潛能，要特別關注學生創新精神和實踐能力等綜合素質的發展。既要反映基礎教育課程標准對學生的基本要求，又要反映學生發展的個體差異，適應社會對價值規律多樣化的需求。既要有測試性評價，更要有非測試性評價。在小學階段，對學生的評價應針對對象的特點，採用靈活多樣、簡便易行的評價方式提高科學性和實效性。如師生面談、觀察、表演和製作檔案袋（成長記錄袋）等。其中，建好學生的檔案袋是一個好的評價手段，它克服了評價中如前所述的幾個毛病，能夠較好地反映學生的一些實際情況，因此被許多學校廣泛採用。但是當前許多教師在製作學生的檔案袋時，還存在以下問題：
一是檔案袋收集的學生作品雜亂無章。有的教師在檔案袋裡收集了學生的各種學科試卷、各個時期的作文、美術課的作品、小手工、小製作、社會實踐的記錄、家長和學生的評價等材料，各種材料之間沒有聯系，也不成章法，從檔案袋中雜亂無章的信息中難以完整分析學生的能力。
二是檔案袋的內容不夠全面。每個學生檔案袋裡收集的材料各不一樣，有的收集了較多的學科資料，有的較多地收集了一些技能方面的材料，對檔案袋裡的學生作品沒有統一的范圍限定，導致反映學生情況的信息內容不夠全面。
三是檔案袋不能真實反映學生成長情況。有的教師製作學生檔案袋有形式主義傾向，沒有悉心收集真正能夠反映學生成長過程的資料，而是抱著應付的思想往檔案袋裡塞進一些資料了事。
針對以上問題，筆者認為在建好學生檔案袋的過程中，一定要處理好以下幾項工作：第一，要全面。對學校開設的各個學科，對每個學科的各個重要方面，都可以把有關的作品收集進來，同時，盡可能做到對新課標中的重要要求，每一個學生都有作品能夠體現。第二，要典型。收進學生檔案袋裡的作品，必須是最具代表性的典型作品，不要把同一形式、反映同一情況的作品重復收進檔案袋。第三，要多形式。不要在某一方面搞統一形式的作品收集，如在小手工、小製作方面，可以是多種多樣的作品，反映個性專長等方面的作品，更應該不拘一格。第四，要高質量。收集的學生檔案袋裡的作品，要能夠突出代表學生的某一方面的知識水平或能力水平，必須具有典型性。如，最能反映學生思想、情感和價值觀水平的優秀習作，代表一學期數學最高水平的測試卷，最具代表性的一幅畫，甚至最能體現音樂水準的一盒磁帶等等。
檔案袋評價只是評價方式的一種，不能取代其他評價方式，相反應該彼此結合起來。檔案袋評價過程是一個動態的過程，教師必須根據學生的學習情況不斷調整自己的教學計劃和評價方案。檔案袋評價強調教師在評價中起主導作用，教師又是學生評價中的合作夥伴。在評價活動中，教師首先要向學生示範學習方法和評價方法，組織和指導學生收集和編輯檔案材料，幫助、引導學生學會自評、學會學習，這方面的示範作用還需要加強。在多主體評價時，特別是學生互評中要淡化等級和分數，淡化學生之間的相互比較，強調對「作品」的描述和體察，強調關注同學的優點和長處，強調自我的反思。不要讓學生的注意力集中在給對方打分數或劃分等級上，這樣不但無助於學生向他人學習，還往往會造成同學之間互不服氣，只關注對方的缺點和不足，評價變成互相「挑錯」和「指責」。
② 中學生成長檔案袋怎麼寫
隨著課程改革的不斷深入，評價被當做教學過程的一個重要組成部分，貫穿與教學活動的每一個環節。新一輪課程改革倡導「立足過程、促進發展」的課程評價。這不僅僅是評價體系的改革，更重要的是評價觀念、評價方法和手段以及評價實施過程的轉變。於是，從國外引進的「學生成長記錄袋」這一新型的教育評價方式引起了教師們的廣泛關注。然而經過一段時間的實踐和探索，效果並不理想。學生的成長記錄袋變成了一個沒有條理的「萬寶囊」，內容雜亂無序，看不出學生的成長軌跡，起不到對學生發展的激勵作用，並且人為地加重了教師和學生的負擔。教師和學生為評價而評價，評價起不到前進的激勵作用。有的老師戲稱學生的成長記錄袋為「垃圾袋」。
1．成長袋中收集的學生作品雜亂無章，各種材料之間沒有建立聯系，只為收集而「收集」，使得成長袋中的信息難以完整分析學生的能力等。
2．收集的內容不夠全面。出現學生收集材料過於隨意，毫無目的，全憑自己興趣。以致反映學生情況的信息內容過於片面。
3．無法完全反映學生的真實情況等。有的教師製作學生檔案袋有形式主義的傾向，沒有悉心收集真正能夠反映學生成長過程的資料，而是抱著應付的思想往檔案袋裡塞進一些資料了事。
那麼如何來改進成長記錄袋呢？成長袋中應該裝些什麼內容才能擺脫「垃圾袋」的困境呢？現我就目前學生「成長記錄袋」存在的問題、創建原則談談本人對學生「成長記錄袋」構建形式的一些初淺的探索。
一．成長的足跡：
目的：讓學生從有代表性的學習作品中看到自己的學習過程，和成長進步的軌跡。
用來展示能反映學生成長的項目或最佳作品等，這些作品可以是最滿意的作業、圖畫、手工製作、作文、書法作品、生字卡等能讓學生產生成就感的作品，也可以是失敗的、能給學生以啟示的、有待提高的作品。雖然這塊內容比較廣泛，但是還是能較好地展示出學生的個性特長，書法好的同學書法作品居多，美術好的學生的美術作品多於其它的內容，喜歡看書的同學資料卡做得多、特別漂亮……
總之能對他們的成長、進步產生教育意義的作品都可以裝入成長記錄袋中。
二、優缺點卡
目的：讓學生正視自己的優勢與不足，明確努力和發展的方向。從而使成長袋幫助學生不斷確立發展性目標。
我把「優缺點卡」設計成兩個板塊。分別為「我真棒」和「我能改」。要想很好地應用這一欄目，我利用每周班會課的課前五分鍾引導「同桌」充分思考。因為同桌之間相互了解是比較深的，學生在校的大部分時間，一舉一動都在同桌的眼中。
1、讓同桌發自真心地給自己找優點。當聽到同桌真心的贊揚時，學生一定對自己充滿自信，相信他們會無比自豪地在「我真棒」這一欄中寫下：（1）我認真完成作業，我真棒。（2）我樂於助人，我真棒。（3）我上課時，積極發言發言，我真棒。（4）我熱愛勞動，我真棒。……
2、讓同桌善意地給自己找不足。「當局者迷」這一板塊除了學生自省外，讓同桌以「我認為你怎麼樣就更好了……」為主線善意地給自己提出缺點。聽後讓學生虛心地寫下：（1）我上課不注意傾聽別人發言，我能改。（2）我有驕傲情緒，我能改。（3）我在小組討論時沒和組員配合好，我能改。
應用此表，能使學生參與評價，讓學生用欣賞的眼光看待夥伴，從夥伴的優點中找到自己的不足，正視自己，正視夥伴。待期末反思時，看看優點是不是越來越多，缺點是不是越來越少，目標是不是已經達到了。
三、暢所欲言
目的：讓學生、老師、家長都能充分利用這一「陣地」加強溝通，增進了解。
在「暢所欲言」這一欄目中我設計了「老師我想對你說」、「爸媽我想對你說」、「老師的話」、「父母的話」這四個板塊。在各自的板塊中老師用淳樸的話語諄諄教導。如：每次看到你高舉的小手，老師真為你高興；你若能再大膽一點發言，老師一定會為你歡呼的……父母用鼓勵的話語寄託期望。如：爸、媽相信你是最棒的；你不會讓爸、媽失望的……同學們用率真的語言，表達心聲。如：老師，作業能否少布置點；爸、媽要是沒有家庭作業那該多好啊……
讓學生在「暢所欲言」中不斷發現自我、反省自我、改正自我，真正地促進了學生的不斷進步和健康成長。讓成長記錄幫助實現師生之間、家長與孩子間溝通與交流，為學生、家長與教師之間構建起一座心靈的橋梁，形成教育合力。
四．收獲園
目的：調動學生學習的興趣，激發其上進心，也從某種程度上促進學生自信心的建立。
這是學生最喜歡的欄目。也是學生最珍視的本子。課改年段的老師都不忘採取學生喜歡的各種方式來鼓勵他們。如為鼓勵學生多積累、多發言、會傾聽、會思考班裡可以開設金鑰匙、金話筒、金耳朵、智慧星等獎項。讓學生們把這些獲獎標志都粘貼在「收獲園」里。因為有了這樣的存檔，學生們都會如獲至寶地保存著。它有效地記載了學生自己所取得的一些成績，讓學生嘗到成功的喜悅。學生成長、進步的足跡一覽無遺。
「收獲園」中還可以有學生的榮譽證書、各級各類競賽中的獲獎證書或證明及作品、參加現場表演及頒獎照片、好人好事方面（捐款、學雷鋒活動等）活動照片等。五、學海拾貝
目的：讓學生學會觀察、學會判斷、學會積累、學會搜集
伴隨著信息社會的發展。今天的學生已經有了從各渠道獲得信息的條件。為了充分利用這一資源我有意識地讓學生將課外閱讀、看電視、上街、收集商標等渠道認得的字詞，看到的優美句子，讀到的精彩片段粘貼或摘抄在「學海拾貝」中。同時，我在教學有的課文時特別注意讓學生上網搜集資料。課上完後，我就讓學生將自己收集到的一些圖片、文字資料等，挑選自己最喜歡的，自己認為最有價值的「采」到「學海拾貝」中。有了「學海拾貝」學習中的所有精彩都不會再錯過。六．自我評價、總結
目的：學生在總結整理中，進一步體驗自己的進步、成功，建立自信，同時學會了反思自己、激勵自己，為下一階段的學習明確了目標，產生了動力。 答案補充 教育的最終目的是讓學生學會自我評價、自我反省、自我激勵。因此，應定期讓學生自我總結。如：期末讓學生就一學期來的學習、生活、思想、心理狀況等情況做總結。思考自己哪些地方做得好，哪些地方跟其他同學比還有差距，要確立什麼樣的新目標，需要誰的幫助，用「悄悄話」寫下來——可以寫給自己，也可以寫給老師、家長、同學。
邁著艱辛的步伐走過了一個學期的探索、研究歷程後，學生成長記錄袋中的內容漸漸充盈起來，我們在感嘆學生學習上取得進步的同時，驚奇地發現「成長記錄袋」的評價體系有助於教師多角度、多層次、全面了解學生；有助於學生了解自我，看到自己身上的閃光點，樹立起不斷進取的信心；有助於學生感受到教師的愛，發揮其隱性的教育效果；有助於家長獲得對自己子女個性優勢了解的喜悅，倍增教育好子女的信心；有助於家長對學校教育工作的理解與尊重。同時我也深深的感受到學生「成長記錄袋」的構建形式是一項值得不斷研究、探索、實踐的學問。以上只是本人在學生「成長記錄袋」構建形式上的一些初淺嘗試。我希望通過將來不斷地探索完善，讓學生的「成長記錄袋」更全面、真實地反應學生成長、進步的過程。為教師最大程度地提供學生學習與發展的重要信息，更科學、更合理、更公正地評價學生，讓每一個學生都能找到適合自己發展的途徑，凸顯個性，展示自我，從而真正實現學生的自我發展、主動發展、可持續發展。
③ 教師成長檔案袋應當涉及到哪些方面的內容
教師成長檔案的內容設置
(一)個人基本信息.個人基本信息與教師的專業成長有著密切關系,它不僅能夠讓人一目瞭然地了解教師的大致情況,也可以預測教師將來專業成長的發展趨勢.為此,我們要求教師提供的個人基本信息必須包括:所學專業,最後學歷,教師資格類型,專業技術資格級別及相應聘書,教育教學崗位或管理崗位,從教年限,工作經歷,個人特長和喜好等.
(二)個人成長系列.
有專業成長系列,教育教學技能成長系列,個性化發展系列等內容.具體內容如下:
1,個人成長三年規劃及階段性目標;2,與專業發展有關的獎勵證書復印件;3,發表的教科研文章復印件;4,參與課題研究,開設研究課,講座等活動的記錄,報告,證明,評價表等;5,反映個人教育水平的代表性作品,成果;6,反映個人教學水平(專業水平)的代表性作品,成果;7,專業成長要事活動和典型事件記錄;8,教師專業學習,培訓作業及考試考核記錄,繼續教育證書等;9,教育教學案例及個人反思的相關材料;10,教學對象學習和活動情況;11,學校規定的其他必須收錄的資料;12,教師個性化發展記錄.
(三)評價系列.
1,階段性自我評價;2,階段性教育對象評價;3,階段性家長評價;4,階段性同行評價;5,教育教學情況評價記錄.
④ 檔案袋的定義、種類及構成
1、 案袋的定義、起源、思想以及意義
2、 型檔案袋的數據基本結構
3、 檔案袋評價的類型
4、 檔案袋評價與傳統評價的比較
5、 檔案袋評定的標准及效度、信度
6、 檔案袋評估的部署與實施
7、 在實際教學檔案袋評價的應用
8、 檔案袋評價所存在的問題
9、 檔案袋評估管理信息系統體系結構與功能
——來自知識媒體實驗室
1、 案袋的定義、起源、思想以及意義。
1．1 「檔案袋」的定義：
「檔案袋」有多種定義，每種定義的側重點不同，以下歸納幾種有典型意義的定義，並附上我自己的理解：
★定義1：
對學生工作有目的的收集袋，它展示學生在一個或多個領域的努力成果、進步和成就。收集袋必須包括:
① 檔案袋必須包括學生在內容選擇中的參與;
② 選擇檔案袋作品的標准必須包含在檔案袋中;
③ 判斷作品質量的標准也必須包含在檔案袋中;
④ 檔案袋中也應該包含有學生反思的證據。
--------(Paulson, Paulson, Meyer 1991)
★定義2：
學生檔案袋就是一個學生工作有意義和有目的的收集袋，它記錄了學生在假定領域中努力、進步和取得成就的故事。
（A student portfolio is a meaningful and purposeful collection of student work that tells the story of a student's efforts, progress, and achievement in a given area.）
★定義3：
檔案袋評估是一種對學生工作系統的、縱向的收集，這些工作是對於滿足特殊的、眾所周知的教學目標而做的，並以相同的標准進行評價。評估是通過測量個人的工作而做的，正如檔案袋是一個整體，它反對匹配針對特殊目的的目標的特殊的標准。在教師的指引和支持下，並經常在同伴和家長的參與下，創制檔案袋是學習者的責任。檔案袋閱讀者來進行評估。
★定義4：
一個學習的記錄－重點在學生的工作和他或她對工作經常性的反思。材料可能是由學生或他們與教師和家長合作收集的。
檔案袋評估
－是一個展示整個過程中的進步的系統性嘗試
－逐漸使學生建立起一種所有感
－傳遞給學生學習的責任感
－促進提高的自我評價和自我尊重
－提供一種教學和評估可以交織在一起的途徑
－考慮真實世界的經歷
－從考試的焦慮中解脫出來
－考慮兒童為中心的教師－一個模式不適合所有的人－沒有標準的孩子，為什麼我們假設我們對他們的評價是標準的？
－提供學校和家長之間交流的工具
★定義5：
檔案袋一般定義成「…一個系統的有組織的證據的收集袋，它由教師和學生用來監測學生在一個特殊領域內的知識、技能和態度的成長。」
★定義6：
所謂檔案袋，是關於作為每個終身學習的學生，為了更加明了地全面地將每個終身學習的學生的實際全部記錄下來，而將分離的項目統整起來的學生學習的累積。
★我認為：
學生檔案袋較合理的解釋是記錄學生學習成長史的檔案。它是學習過程中各種與學習者學習相關的資源反映和影響學生學習成長過程的證據的累積。
1．2．「檔案袋」的起源
最早採用檔案袋評價法（portfolio assessment）的教育研究實踐事例是美國哈佛大學教育學院開展的「零點項目（project zero）」。1967年，時任哈佛大學教育學院教授的哲學家哥德曼（N.Goodman）發起了藝術教育活動。到了1972年，「零點項目」由於得到了提出「多元智能（multiple intelligences）」理論的著名心理學家加德納(H. Gardner)等人的繼承和發展，不僅在美國本土，其影響迅速擴展到世界各國。眾所周知，早期的標准化測驗只能測量言語智能和數學邏輯智能，其實人類除具有這些智能之外還有採用視覺、採用音樂、與人交往進行學習等多種智能，這就是加德納提出的多重智能理論。加德納強調教育應該重視所有這些智能的開發實踐，並把他稱為「為理解的教育」。
在開展「零點項目」實踐中，兒童們對在特定的領域（domain）中設定的目標進行追求，並採用一種叫做檔案袋（portfolio）手法對自己的學習進行評價。這種評價方法不光是看最終的作品而且將重點放置在學習的發展和理解上，並且領域中所提示的大多是，能夠使學生明確自身應該追求什麼、需要什麼這種問題。學習檔案袋評價（portfolio assessment）特別留意學生的特長和不足以及勇於挑戰的行為，強調評價和學習密不可分並融為一體，著重審視逐漸發展變化的學習狀況，學生們採用自我評價，在猶如真正的專家一樣開展活動中，對他們的學習熱忱和從事發明的行為進行評價。
綜上所述，學習檔案袋作為哈佛大學的藝術教育工程「零點項目」中對於學生的學習過程和結果進行評價的方法，受到世界各國教育界的重視，但其最早的構思是「零點項目」推進者美國的心理學家加德納根據他對英國的教育實踐的長期考察中得到啟發而提出來的。
.1.3．「檔案袋」的思想
1） 評估將反映教師和學生間合作的教和學的概念。評估是整個教學不可缺少的一部分。出了紙和筆的考試，評估也應該包括學生工作、作業和證明的檔案袋。
2） 檔案袋是學生工作的一個活生生的、成長中的收集袋。添加每一項都要由學生以特別的、他們自己可以解釋的原因仔細選擇。檔案袋總的意圖就是讓學生向他人展示自己的學習和進步。
3） 檔案袋評估將在我們的課堂上實行，它將是一種更貼近我們教學類型的評估方式，它將使我們看到更好、更大的學生進步的藍圖。我們的目標是讓我們的學生更好地對他們自己的學習負起責任。
4） 整個學習過程中收集起來的資料顯示了學生的成長和進步。材料和「故事」講述了學生各種各樣作業的完成情況。檔案袋經常包含代表工作進步的紙片、學生最優秀的工作範例、學生對他們自己成品的反思和判斷學生工作範例的標准。檔案袋可以依據學生年齡/年級、檔案袋的主題和目的不同的以不同方式建構。檔案袋的目標將決定它的內容。
5） 評估檔案袋，無論是電子的還是基於文本的，都是用來證明學生的學習和進步的，就像用來鑒定他們自己的目標和完成情況一樣。技術在工具的使用上是一個強有力的工具。
1.4．「檔案袋評價」 的意義
1） 檔案袋評估可以在很多層次上實施，從個別化課堂到國家范圍的教育。它對評價在教育中角色的轉變起了深遠的影響。在課堂上使用這種策略的教師們已經將他們的重點從對比成就（等級、百分比、考試分數）轉移開，並朝著通過評價反饋和自我反思提高學生成就的方向努力。
2） 檔案袋最大的價值在於，通過建立它，學生成為學習和評價過程中積極的參與者。檔案袋經過一段時間的積累，可以測量學生的進步。它還可以記錄一些整個過程中、在不同的條件下特殊的技能和其它項目。
3） 檔案袋評估最大限度地貼近了教學，它保證你正在測量你所教授的知識，它揭示了教學實踐中的任何弱點。
4） 檔案袋評估自然地完全融入到教學中。沒有失去任何評估的時間。評估是一個真實的學習經歷，而不是學習以外的過程。
5） 學生評估檔案袋促進了學生參與的積極性。當學生創建他們自己的檔案袋時，他們積極地投入並反思他們自己的學習。增長的多元認知對學生自信有積極的影響，有利於學生學習策略的應用，並增長了學生評估和修改工作的能力。學生繼續學習的動機在這種環境中持續增長著。
6） 檔案袋提供給教師和學生有關學生深層次的知識。就是說，教師可以對學生實施個別化教學，可以加強薄弱環節，並建立需要掌握的領域。學習者加入到探詢他們自己學習的過程中，並可以控制他們的學習。
7） 使用檔案袋評價向學生展示了一種評價的格式，當更多的學校和地區採納這種檔案袋評估時，學生就會對這種評價方法越來越熟悉。
8） 使用檔案袋使教師有機會讓家長參與到教學中來。家長的參與對教育成功是很重要的因素。
檔案袋在最近幾年引起人們極大的興趣，教師們開辟了使用檔案袋的先河。教師們將檔案袋整合到教學和評估中，獲得了管理者的支持，並回答了他們自己有關檔案袋評價的問題，就像回答學生、管理者和家長的問題一樣。對檔案袋評價的焦點常常在信度、效度、過程、評價和時間上。這些關注同樣適用在其它評估工具中。沒有一個評估工具能夠很好地、完全可信有效地、不費時間准備地、達成每一個教師的目的，滿足管理者和成績的要求，適合每個學生的學習類型。不同的評價方法還要依據具體的教學目標和評價目標來進行有選擇的使用。
2、 型檔案袋的數據基本結構
一個典型檔案袋的基本結構主要包括三個部分。即：
☆ 觀察的信息資料群
☆ 作業實績的標本群
☆ 考試信息群
下面分別對這三個群體進行分析：
2.1 信息資料群
由觀察來收集學生每天的學習情況，一般由教師來收集。典型的檔案袋中一般包括三個記錄觀察信息的文件。即：觀察記錄手冊；調查表；師生交談記錄。
☆ 觀察記錄手冊：是教師用簡短的文章將每天學生們最重要的事情和行為的要點記錄下來的方法。記錄的內容包括：學生的名字、日期、時間、觀察著、觀察的場所、觀察的事件和行為。一般要對每個學生建立觀察記錄的手冊。也可以說是日常學習中的軼聞記錄法。
☆ 調查表：教師事先將所期待得學習行為成果分別准備和設計好各種項目，然後按照表格觀察學生行為所達到的狀況的記錄方法。可以按照兩分法或三分法的標准對學生學習行為的結果進行簡單判斷，也可以製作比較復雜的觀察表格體系，劃分觀察維度，確定時間或地點抽樣的形式。用調查表進行觀察和記錄比較規范有序、有章可循，但也容易限制教師的觀察的思維和形式，容易僵化。在觀察過程中，調查表只起到幫助教師更容易發現和了解教學過程中遇到的問題及原因，並為改善教學提供依據地作用。一個因此，最好和其他觀察方法聯合使用。
☆ 交談記錄：以上兩個文件都是觀察者對學習者直接觀察得到的間接結果的記錄。在檔案袋中，還應該放入觀察者與學習者通過談話、討論和交流觀察和發現學生的一些思想和行為結果。這樣得到的記錄目的性更強，獲得的資料也更全面。每次的交流和討論都是有針對性的，同時，觀察者還可以通過有目的底對話和會見收集到有關學生以前的知識和經驗、現在的理解、學習方式、興趣、關心、學習慾望等多方面的信息。
由於檔案袋評價也在不斷完善中，可能會有更多的資料添加到觀察信息群中。
2.2作業實績的標本群
1．作業 16．觀察表格（個人和集體）
2．教師自做的小問題和試題 17．*超認知活動
3．學生夥伴間製作的課題 18．自我評價
4．小組作業 19．關於文件夾內容的教師和家長的信
5．*學習記錄 20．關於將來目標的陳述
6．問題解決記錄 21．自由得照片（沒有標準的）
7．*學習的反省日記 22．演說、討論、歷史劇演出完成的描寫
8．地域設計 23．由個人和集體設計的計劃表格的照片
9．著述活動 24．學生記錄事項的理由和時間
10．草稿 25．計算機的表格
11．演說、閱讀、唱歌等的錄音帶 26．在實驗室的實驗
12．*圖示構成圖 27．美術作品的樣本
13．會議的問題 28．關於作業完成的錄像
14．關於態度、意見的問卷
15．和其他學生的談話
由於涉及到的實績標本很多，就對畫星號的項目做詳細的解釋：
☆ 反省日記：是以主觀的形式記述個人對客觀性的事物的感想、意見、經驗的方法而收集的資料。
☆ 超認知活動：學生的超認知活動是對於自己的學習過程和結果進行自我反省的過程，以此來支配自己行為的活動。
☆ 作業實績：是為了判斷學生真正能夠做什麼而進行的評價。例如化學試驗、問題解決的方法、音樂會的獨唱、演說、閱讀活動等的完成，以這些活動的作品作為評價的資料、信息。
☆ 研究計劃：這是為了診斷學生的交流能力和問題解決技能等的發展情況而使用的評價方法。他具體地表現在個人、小組、學校內和家庭等范圍內。例如，製作模型和地圖、畫圖和製表、攝影、演電影、拍電視等諸種活動。
☆ 圖式構成圖：它是表現孩子將事物和現象系統化、比較對照、分類的諸技能的評價方法，是學生描寫的心意圖。
2.3 考試信息群
考試信息群包括三個方面，一是簡單的評價課題；二是比較大的場面課題；三是長期的評價課題。
在檔案袋中存放的考試信息不同於以往的考試評價，即使是簡單的評價，也有一個較長的時間跨度和過程中對學生學習和效果的關注。
這三個考試信息，從規模上說，是逐漸擴大的；從時間上說，是逐漸增長的；從實施的靈活性說，是逐漸減少的。下圖簡單表達了它們的關系，但只作參考。
☆ 簡單的評價課題的考試
包括開放式課題、被改良的多選擇的問題、製作概念圖等。
⑤ 初中畢業的成長檔案袋重要嗎有什麼作用啊
主要作用：
檔案袋屬於辦公用品，主要是指收集學生自己認為能夠證明自己的學習進步、創新精神和知識技能的成果。可以包括計劃、中間過程的草稿、最終的成果、以及教師的評價、相關的資料等。以此來評價學生學習和進步的狀況。檔案袋可以說是記錄了學生在某一時期一系列的成長「故事」，是評價學生進步過程、努力程度、反省能力及其最終發展水平的理想方式。
檔案袋：
原材料不一可採用各種拉力適當的紙張進行生產，規格大小根據實際情況進行確定，起作用主要是容納品。
就是以後升入大學或者參加工作你的檔案袋都會跟著你轉去你所在的學校啊單位啊或者你所在地市的人事部門。就是記載了你從小到大的學習就業經歷和民族籍貫什麼的東西文件袋，會跟你一輩子的東西
⑥ 成長檔案袋有什麼用
1、收集成功，飛揚自我。學生通過檔案袋中各項活動的記錄，看到自己的成績，增添了一種成就感，也認識到了自身的不足，以便在將來的學習中進一步提高。通過檔案袋的評價使用，學生各方面都有了明顯進步。曾有一位名叫郭源昌的同學，平時寫作水平在班中位於中等偏下，可一次在《孩子天地》上發表了一篇習作，這叫他喜出望外，收進了檔案袋，「珍惜這美好的時刻」，從此，他自信心大增，寫作興趣日益濃厚。從他的日記看，文章一下子靈秀起來了。許多學生都有這種經歷，看著他們翻閱自己的成功時那醉心的目光，簡直可以切身體會到他們的快樂！2、交流評價，認識自我。「尺有所短，寸有所長」。通過檔案袋互換交流和袋中優秀作品展覽等活動，孩子們漸漸認識到「山外有山，天外有天」的含義。一顆顆本來自高自大的心受到了震盪，慢慢確立了不斷追求進步的決心。如：「每天秀一秀」作業展覽，把自己檔案袋中的優秀作業在教室一角展出後，每位同學通過瀏覽，看到了人家的長處，並對照自己看到了自己的優勢與不足。在展覽中，同學們都有權利對展覽作業進行「指指點點」，並在「學習卡」上把自己的心得記下來，「寄」給自己關心的那位同學。這種特殊的評定方法，讓學生在一種和平民主的氣氛中進行交往學習，認識不足，取長補短。並在學會學習，學會評價的同時，也學會做人。3、比較鑒別，提高自我。檔案袋中僅關於語文的內容就豐富多彩，有時你有我無，有時你無我有；同一作品的，水平也有高有低。一經比較，立刻瑕瑜可見。即使是同一個學生，前後水平的對比，也能使本人更清楚地認識到自己的長處及短處，有助於學生掌握切實有效的學習方法。有位學生製作了一個「筆耕袋」和一個「閱讀袋」，以檔案袋的形式，隨時收獲自己閱讀和寫作中取得的成績，督促自己養成良好的讀書習慣，提高寫作能力。具體內容包括：作文冊：每次大作文練習時的初稿及第一次修改後直至成品的過程都放進檔案袋，被選中的作文用B5的紙列印出來裝進袋中，封面記好目錄。隨筆冊：精選每天寫的日記，或列印或筆抄，裝進袋中，封面作好記錄。書名冊：每讀完一本書，選一張便條寫上自己的姓名、書名、讀書的起始日期，每月記一次。讀後感：每讀完一本書寫一篇讀後感或簡介，自己裝入袋中，並記好封面記錄。老師定期召開讀書交流會，介紹自己所讀的書，交流經驗。經過這樣一系列工作後，這位學生的學習積極性大大提高，成績也明顯進步。家長看了非常滿意，認為檔案袋的功效真大。不僅如此，她還帶動了大批同學，大大激發了同學們讀書和寫作的興趣，養成了良好的閱讀習慣，為學生的能力發展奠定了良好的基礎。老師心裡也其樂融融。4、各隨所願，發展自我。每個學生都是一本多彩的書，一首動聽的歌。每個孩子有各自的性格，每人都有自己的閃光點。每人可把個人覺得有意義的東西藏入袋中。如有學生把最喜歡的一首詩摘錄下來放在其中，有的把最喜歡的一本書藏進去，也有的把自己的隨想寫在裡面……「萬類霜天競自由」。當我們展開他們的檔案袋時，可以看見一顆顆活潑的心靈，一張張各有特色的小臉……。5、及時反饋，有利教學。 有一位老師在寫作教學中應用檔案袋來幫助學生了解寫作。在寫作教學的檔案袋中，老師經常設計下面三個方面的問題，要求學生對每一篇主要的作文進行思考：要求學生描述一下要寫的作文任務與目標；要求學生闡述他們所選的作文中他們最喜歡的方面；要學生說明他們最不滿意的是哪方面的技能或觀點，或他們想做哪些改進及為什麼。老師根據學生對這三個問題的回答來了解學生對寫作的任務與意義的理解、他們對自己作文的評價、教師可提供幫助的領域等。此外，在閱讀教學或課外閱讀中應用檔案袋評價主要是通過學生對自己選擇閱讀材料、讀書過程、讀書筆記、讀後感等反映學生的認知過程和進步情況，有利於教師通過對學生在課外閱讀情況的了解而改進教學。
⑦ 學生成長檔案帶
學生成長檔案袋
建立學生成長檔案袋，為學生記載成長的「故事」
一、創建目的：
包括成長檔案袋在內的所有評價活動都要從明確目的開始，成長檔案袋的類型、收集的具體的項目，應用對象和有關人員，收集時間的安排等等，都會因目的的不同而不同。那麼，成長檔案袋可以服務於哪些目的呢？歸納起來，主要有展示學生的最佳成果、描述學生學習與發展的過程，以及對學生的發展水平進行評估三個方面。
用於展示，描述學生學習過程的成長檔案袋是一種發展性的評價方式，其目的是通過成長檔案袋來促進學生在特定學科領域及一般能力等方面的不斷進步。
二、預期效果：
一個理想的成長檔案袋，能夠為學生保留學習和發展的重要信息，能夠為我們描繪出一個動態的、完整的、立體的學生發展的圖畫，它將給學生整個學習經歷留下深深的痕跡，能夠讓每一位學生在成長檔案袋中享受快樂、享受成功。為了達到和促進學生發展的目的，在創建成長檔案袋時，必須以學期或學年的教育教學目標及學生的學習現狀為基礎。
三、構成內容：
成長檔案袋在確定主題後，最重要的就是要往裡面放些什麼，而放什麼與成長檔案袋的目的有直接關系。有的教師建立成長檔案袋是為了展示，所以他放的最主要就是學生最好的作品。如作業樣本、參加活動照片、閱讀課外書的目錄、整理和收集的學習資料、自己錄的英語磁帶等等。如英語成長檔案袋中，可以放置了學生自己動手做的英語卡片、自己錄的英語磁帶、頭飾、寫的英語小短句等等。這些都可以用來證明學生的成就。因此，展示型成長檔案袋收集的內容應充分體現學生的特長與個性差異，讓學生有充分發揮自己創造力和想像力的空間，老師決不能固定內容，又如有的老師建立成長檔案袋是為了反映學生在學習上的進步與不足，那麼學生作品就必須是在某一時間內累積。作品的類型可以是一系列的作業，也可以是教師或同伴的觀察記錄，這種可以反映學生在某個學科上的發展情況。如某學生在成長檔案袋中有這樣一段其他同學寫的記錄：「某同學這段時間作業比原來要認真，特別是寫字時，他的格式段落有很大進步。」雖然寥寥數語，卻反映了這個學生的進步。所以，在這個過程中，我們教師一定要根據檔案袋的目的來確定收集的內容。
四、參與對象：
在成長檔案袋的創建過程中，除了要考慮以上問題外，還要考慮的就是成長檔案袋的參與者：我們從成長檔案袋運用的目標出發，將教師、學生、同伴與家長作為參與者，多主體參與應該是成長檔案袋的特點。其目的在於讓不同的參與者在成長檔案袋的實施過程中發揮不同的作用，調動一切可利用資源幫助學生成長。
（1）家長的參與
首先一開始，我們就必須與每位家長作一次溝通，就什麼是成長檔案袋，為什麼要建成長檔案袋，怎樣使用記錄夾等問題與家長們作交流，以得到家長們的充分肯定和支持。此後每個月我們都要不定期將成長檔案袋給學生帶回家中，讓家長在看完後都及時與教師溝通，與孩子溝通，發現孩子在這段時間內的學習上的進步與不足，這樣也能讓讓家長們在家庭教育中有的放矢。
（2）學生的參與
開始時，教師是需要對學生進行幫助，鼓勵學生進行自我反省，指導他們如何反省或評價自己的作品，但是我發現有不少教師在開始仍不敢放手，尤其是對低年級學生，其實在這個時候，我們只需提出一些反省性的問題幫助學生覺察自己的不足就行了。因此，我們可以設計這樣一份調查問卷。裡面的問題包括：「你檢查了自己的哪些作品？你的作品在這一時期內發生了什麼變化，你學到了哪些以前不知道的東西，是什麼時候的學的……」。
（3）同伴的參與
同伴作為評價者，通過對他人作品的評價，不僅能夠從他人的作品中吸收好的東西，還可以不斷地提高自身鑒賞能力。而且，與教師或家長相比，孩子與孩子不僅有更多的時間交流，而且這種平等的交流能積極促進同伴關系及交往能力。當然，和學生自身參與一樣，教師開始的指導非常重要。
（4）教師的指導與反饋
在創建成長檔案袋時必須充分考慮到我們教師的指導與反饋，它將是成長檔案袋實施中的一個關鍵的環節，在日常教育教學的過程中，我們教師不僅對成長檔案袋作一般性的等級評定，同時還要根據教學要求，學習目標與學生作品水平，指出作品上的長處與不足，同時必須要提出改進建議。而且在實施過程中，為了保持學生的興趣與積極性，老師們還必須定期舉行展示交流。
⑧ 成長檔案袋的介紹
夢開始的地方
我……
思想著
追夢路上
別樣風景線
第一心情
花開花落的聲音
我行我秀
妙影聆心
留下記憶放飛夢想
新航路……
⑨ 怎麼做成長檔案袋
什麼是成長記錄袋？
顧名思義，記錄孩子成長歷程的檔案袋。
成長記錄袋裡面可以放什麼內容？
別擔心，學校已經精心設計了可以放置的內容，比如：活動照片、作品展示、書籍記錄、銀杏娃評比情況等等。學期結束時，老師會將學生製作的手工作品，繪畫作品、練字紙、試卷、成績單等一並發給家長，都可以塞進成長記錄袋中哦！
怎樣製作成長記錄袋？
將老師發給的印刷紙按照一定的順序插入文件袋中，有內容，有資料的時候就往裡面添加即可。（如下圖）
怎樣讓孩子的成長記錄袋與眾不同？
做個有心的家長，不要輕易丟棄孩子的東西，哪怕是一張繪畫紙，搜集起來，十年後，二十年後就價值斐然了.
比如：1、從開學第一天就開始記錄了哦！
2、 練字紙一張都沒捨得扔，應該貼一張剛開始練地，有個對比也許效果會更好。
3、 小學階段第一張課程表哦！長大了也不會忘記一年級上了什麼課。
4、 一百分的試卷很有價值珍藏哦！不過如果考了給不及格，還是免放了吧！
5、 集體活動，當然要記錄！
6、 入隊證明，可得保留啊，一輩子只有這一張，雖然紙頭有點小！
做個有心的家長，記錄孩子的只言片語，很多話只有孩提的時候才會說的哦，童言無忌，童言可貴哦。
做個有心的家長，用照相機鏡頭隨時抓拍孩子的精彩瞬間，留下成長的痕跡。
做個有心的家長，在學校統一的成長記錄袋基礎上大膽添加和創新，可以購買A4的卡紙襯底，加上剪剪貼貼畫畫等功夫，極富個性的記錄就誕生了。
⑩ 成長檔案袋"的文獻里，最多的文獻集中在討論哪個內容
隨著課程改革的不斷深入，評價被當做教學過程的一個重要組成部分，貫穿與教學活動的每一個環節。新一輪課程改革倡導「立足過程、促進發展」的課程評價。這不僅僅是評價體系的改革，更重要的是評價觀念、評價方法和手段以及評價實施過程的轉變。於是，從國外引進的「學生成長記錄袋」這一新型的教育評價方式引起了教師們的廣泛關注。然而經過一段時間的實踐和探索，效果並不理想。學生的成長記錄袋變成了一個沒有條理的「萬寶囊」，內容雜亂無序，看不出學生的成長軌跡，起不到對學生發展的激勵作用，並且人為地加重了教師和學生的負擔。教師和學生為評價而評價，評價起不到前進的激勵作用。有的老師戲稱學生的成長記錄袋為「垃圾袋」。
1．成長袋中收集的學生作品雜亂無章，各種材料之間沒有建立聯系，只為收集而「收集」，使得成長袋中的信息難以完整分析學生的能力等。
2．收集的內容不夠全面。出現學生收集材料過於隨意，毫無目的，全憑自己興趣。以致反映學生情況的信息內容過於片面。
3．無法完全反映學生的真實情況等。有的教師製作學生檔案袋有形式主義的傾向，沒有悉心收集真正能夠反映學生成長過程的資料，而是抱著應付的思想往檔案袋裡塞進一些資料了事。
那麼如何來改進成長記錄袋呢？成長袋中應該裝些什麼內容才能擺脫「垃圾袋」的困境呢？現我就目前學生「成長記錄袋」存在的問題、創建原則談談本人對學生「成長記錄袋」構建形式的一些初淺的探索。
一．成長的足跡：
目的：讓學生從有代表性的學習作品中看到自己的學習過程，和成長進步的軌跡。
用來展示能反映學生成長的項目或最佳作品等，這些作品可以是最滿意的作業、圖畫、手工製作、作文、書法作品、生字卡等能讓學生產生成就感的作品，也可以是失敗的、能給學生以啟示的、有待提高的作品。雖然這塊內容比較廣泛，但是還是能較好地展示出學生的個性特長，書法好的同學書法作品居多，美術好的學生的美術作品多於其它的內容，喜歡看書的同學資料卡做得多、特別漂亮……
總之能對他們的成長、進步產生教育意義的作品都可以裝入成長記錄袋中。
二、優缺點卡
目的：讓學生正視自己的優勢與不足，明確努力和發展的方向。從而使成長袋幫助學生不斷確立發展性目標。
我把「優缺點卡」設計成兩個板塊。分別為「我真棒」和「我能改」。要想很好地應用這一欄目，我利用每周班會課的課前五分鍾引導「同桌」充分思考。因為同桌之間相互了解是比較深的，學生在校的大部分時間，一舉一動都在同桌的眼中。
1、讓同桌發自真心地給自己找優點。當聽到同桌真心的贊揚時，學生一定對自己充滿自信，相信他們會無比自豪地在「我真棒」這一欄中寫下：（1）我認真完成作業，我真棒。（2）我樂於助人，我真棒。（3）我上課時，積極發言發言，我真棒。（4）我熱愛勞動，我真棒。……
2、讓同桌善意地給自己找不足。「當局者迷」這一板塊除了學生自省外，讓同桌以「我認為你怎麼樣就更好了……」為主線善意地給自己提出缺點。聽後讓學生虛心地寫下：（1）我上課不注意傾聽別人發言，我能改。（2）我有驕傲情緒，我能改。（3）我在小組討論時沒和組員配合好，我能改。
應用此表，能使學生參與評價，讓學生用欣賞的眼光看待夥伴，從夥伴的優點中找到自己的不足，正視自己，正視夥伴。待期末反思時，看看優點是不是越來越多，缺點是不是越來越少，目標是不是已經達到了。
三、暢所欲言
目的：讓學生、老師、家長都能充分利用這一「陣地」加強溝通，增進了解。
在「暢所欲言」這一欄目中我設計了「老師我想對你說」、「爸媽我想對你說」、「老師的話」、「父母的話」這四個板塊。在各自的板塊中老師用淳樸的話語諄諄教導。如：每次看到你高舉的小手，老師真為你高興；你若能再大膽一點發言，老師一定會為你歡呼的……父母用鼓勵的話語寄託期望。如：爸、媽相信你是最棒的；你不會讓爸、媽失望的……同學們用率真的語言，表達心聲。如：老師，作業能否少布置點；爸、媽要是沒有家庭作業那該多好啊……
讓學生在「暢所欲言」中不斷發現自我、反省自我、改正自我，真正地促進了學生的不斷進步和健康成長。讓成長記錄幫助實現師生之間、家長與孩子間溝通與交流，為學生、家長與教師之間構建起一座心靈的橋梁，形成教育合力。