學校體育教學方法包括

❶ 學校體育是指通過體育課教學什麼和訓練以及運動競爭的方式

學校體育是指通過體育課教學，以在校學生為參與主體的體育活動，通過培養學生的體育興趣、態度、習慣知識和能力開增強學生的身體素質，培養學生時代道德個意志品質，促進學生的身心健康和訓練以及運動競爭的方式。

❷ 體育課包括哪些項目

當別人推著孩子「雞血」那些長大後根本用不著的課程時，更有遠見的家長願意花重金送孩子玩運動。盡管他們心裡有數，大部分孩子都不會成為專業運動員，但是他們知道，從體育運動中學到的東西，夠孩子受用一生。

讓孩子積極上好體育課並不代表你希望他未來能憑體育特長獲得獎學金，或者成為專業的運動員。在孩子成長的過程中，不管是童年還是青春期，體育都是非常重要的一部分。運動能幫助孩子建立與他人的聯系，讓他們學會珍惜和成年人之間的關系，獲得自信心，以及為自己設立目標、完成目標。

然而研究卻表明，從體育運動中學得的其他東西，是孩子能夠受用一生的。

❸ 學校體育教學計劃可分為 、 、 、和 。

體育教學計劃是學校體育教學的重要文件，是教師進行教學不可缺少的依據。包括：教學工作計劃、學期教學計劃、單元教學計劃、課時計劃。例文如下：

一、班級學生情況分析

剛剛從幼兒園踏入一年級的孩子們，對體育課的了解只是停留在玩上，在生理上、心理上都需要老師
不斷地去關心和愛護並讓他們逐步形成終身體育觀和良好的體育鍛煉的習慣。

學生的集中注意力時間過短但是善於表現自己，爭強好勝、樂於參加老師組織的各種游戲和比賽、模
仿性強、生性活潑好動等，這些都是一年級的孩子共有的特性。

任教的四個一年級，男女生的比例基本一致。但是無論是男生還是女生，都很期盼上體育課，表現欲
強，這是屬於每個孩子的特性，但是對於一年級的孩子尤為明顯。

二、教材分析

小學一年級體育教材以實踐教材為主。根據學生的能力以及學校的條件，體育教材主要選擇田徑、游
戲、小球類等基礎項目以便於使得學生在跑、跳、投的基本技術上得到提高，並且挖掘生活中的實用技
能。

教材隊列是水平一的第一個實踐教材內容，前面還包括了理論（認真上好體育課、正確的身體坐、
立、行姿勢等），教學中，針對一年級的學生注意力渙散的特點，主要配以簡單的隊列、隊行為主。

如：
原地向左轉、右轉、後轉、原地踏步等。要求在每節課上都能夠將這些隊列知識慢慢滲透到實際教學中。
通過徒手操的練習，有助於提高學生的注意力、觀察力和動作思維能力，發展學生的自我表現和群體合作
的意識。

在學會游戲的同時，更加應該學會與同伴合作完成游戲內容、並且學會相互幫助、積極參加個人
和團體的活動、懂得遵守游戲規則。

針對學生體質健康測試，在平常的教學中，加強對學生跑、跳練習。根據學校的場地器材等實際條
件，充分開發課程資源、開發廢棄物品。

(3)學校體育教學方法包括擴展閱讀：

學校體育教學計劃的教學措施：

1、正確把握體育與健康課程標准，以「健康第一」的指導思想進行教學。

2、備課每一節課，營造一個寬松生動的課堂氣氛，課前課後進行及時的反思。

3、採用多樣的教學方法，主要採用情景導入、設置問題的等方法，以提高學生對體育課的興趣。

4、積極培養體育骨幹，並盡量做到與學生玩在一起...

❹ 體育教育方法

體育教育方法

第一節 體育教育方法概述

一．體育教育方法定義
體育教育是人類社會特有的社會現象，隨人類社會的產生、發展而產生、發展起來的（有人類社會就有教育）。
一些體育教育方法在之前的民間體育傳授中就已經存在。例如民間無數的傳承中必然存在著武術教育方法；在咋記得傳承中必然存在著類似體操的教育方法；在涉水的傳承中必然存在著類似游泳的教育方法；在野外的生產實踐中也必然存在著類似定向越野的教育方法等等，只不過那時人們並沒有用現在的教育方法來理解他么呢，也缺乏對它們進行科學的總結。但當近代體育教育出現後，體育教育方法才座位一個研究對象而被體育教育者們所重視、所研究。體育教育方法才以更快的速度發展起來。體育教育方法的發展受著許多因素的影響。當然首先是受各個時代特徵的影響。但由於體育教育內容受時代的影響遠大於其他的學科，因此體育教育方法的發展首先直接受到體育教育內容變遷的影響。
在當代，體育已經成為文化，成為一門成熟的教育領域，體育的內容想著健康教育、心理訓練、行為規范教育、安全教育等方面迅速擴張，體育知識和技能的總量也在急劇增長。現在的體育教育不但要求幫助受教育者掌握體育的只是和技能，還要幫助受教育者學會娛樂、鍛煉和觀賞體育的態度和能力，幫助受教育者建立自信心，形成良好的行為規范，幫助學生形成安全生活的能力等等。因此，體育教育方法也得到空前的發展那，特別是隨著幻燈、電影、錄像和計算機等影像媒體的發展，依賴運動表象建立的體育學習更是如虎添翼，體育教育方法正向著更高層次、更科學的方向發展。
體育教育方法不是一成不變的，而是隨著體育教學實踐的內外部條件的變化以及教學內容的發展而不斷發展的。體育教育方法是指在體育教育過程中，教育者根據一定的社會要求和受教育者的發展規律，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心進行培養，期望受教育者發生預期變化的社會實踐活動。

二．體育教育方法特點
體育教育方法特點：實踐性、雙邊性、綜合性、整體性。
實踐性。體育是以身體練習為主，實踐性很強的學科，體育項目本身又具有較深的思想內涵，學生可以在耐久跑的實踐中磨練意志品質；在藝術體操的練習中得到美的享受，這是體育教學區別於其它學科的顯著特徵。所以學生們應親自動手操作，通過課內外的練習、實驗、實習、社會實踐、研究性學習等以學生為主體的實踐性活動，鞏固、豐富和完善所學知識，培養解決實際問題的能力和多方面的實踐能力。在實踐中發展，將自己培養成實踐型人才。
雙邊性。教學活動是師生雙方參與的活動，不存在沒有教的學，也不存在沒有學的教。運用任何一種體育教學方法，既要考慮體育教師的活動——如何教，又要考慮學生的活動——如何學。在片面強調教師為中心的情況下，教學方法的運用，往往只注意教師如何教，忽視了學生如何學，於是，學生對體育教師的動作示範是「視而不見」。相反，在片面強調學生為中心的情況下，運用體育教學方法時，往往只注意學生如何練習，反而忽視了體育教師教的活動。上述兩種情況，都是由於師生活動脫節造成的。因此，在運用任何一種體育教學方法時，都必須注意師生雙方有效配合，使之形成「雙邊性」，即通過一定的體育教學方法而使師生雙方的活動相互配合。
綜合性。綜合性指對體育教育方法的各個部分、方面、因素和層次的認識聯結起來，形成對體育教育方法的統一整體的認識。綜合是在分析的基礎上進行的，它的基本特點就是探求體育教育方法的各個部分、方面、因素和層次之間相互聯系的方式，即結構的機理與功能，由此而形成一種新的整體性的認識。綜合的成果往往導致科學上的新發現。體育技能學習的過程是一種從低級到高級的螺旋上升的「綜合——分析——綜合」的周期性運動。人們是在原有綜合知識的指導下，對研究對象的各個方面、部分、環節和因素作出分析，在此基礎上，人們又從事新的綜合。當人們由前一次綜合進入到後一次綜合的時候，人們的科學知識就由不甚深刻的認識深入到更深刻的認識。人們對現實的認識是不可窮盡的，因此，「綜合——分析——綜合」的周期運動也是沒有止境的。
整體性。每一種體育教學方法，都有各自的特點、功能和應用范圍，同時又有各自的局限性。為此，教師在運用體育教學方法時必須堅持整體的觀點，重視各種教學方法的有機結合，充分發揮教學方法體系的整體功能。

三、體育教育方法的分類
教育方法包括教授法和學習方法兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。教授法必須依據學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由於教師在教學過程中處於主導地位，所以在教法與學法中，教法處於主導地位。

1.教授法
教授法包括體育知識與技術傳授和道德品質教育。
① 體育知識與技術傳授。
體育知識與技術傳授主要有以語言傳遞信息為主的教學方法，以直接感知為主的體育教學方法，以身體練習為主的體育將教學方法，以情景和競賽活動為主的體育教學方，以探究活動為主的體育教學方法有發現法、小群體教學法等。（具體詳見第二節）
② 道德品質教育
道德品質教育，德育內容之一。影響和促進受教育者的道德認識、情感、意志和行為習慣的形成與發展的教育。在中國學校日常工作中主要指學生守則教育，學校常規紀律訓練，遵守社會公德和文明行為習慣的培養，以及養成謙虛、謹慎、誠實、正直、勇敢、勤勞、儉朴等優良品質。
體育教育中進行思想品德教育的方法。
a.體態暗示法。用體態暗示對學生進行思想品德教育是體育教學中運用比較普遍的一種方法。在矯正學生的不良行為過程中，可保護學生的自尊心，避免產生逆反心理，從而使廣大學生心悅誠服。例如，教學中發現某學生注意力分散、做小動作時，教師漫步走到該生跟前，遞個眼神、擺擺手，以示提醒或制止，這要比終止教學，當眾直呼其名批評教育效果更好。又如當學生做調相動作產生恐懼心理時，在學生做練習前，教師有意向他點點頭，或走過去用手輕輕拍一拍後背，示意不要怕、大膽跳，能使學生倍受鼓舞，增強戰勝困難的勇氣和信心。
b.實踐體驗法。體育是以身體練習為主，實踐性很強的學科，體育項目本身又具有較深的思想內涵，學生可以在耐久跑的實踐中磨練意志品質；在藝術體操的練習中得到美的享受，這是體育教學區別於其它學科的顯著特徵。
教師應結合體育教學特點，有目的地對學生實施德育教育。使學生在體育實踐過程中陶冶情操，磨練意志，體現人生的價值，培養愛國主義、共產主義的思想品質。例如，當教師了解到某班學生團結不好，集體凝聚力差時，在教學中有意組織他們進行「拔河」游戲，使學生們在緊張激烈的比賽中體會到不論干什麼大事，大家必須擰成一股繩，心往一處想，勁往一處使，團結才是取勝的法寶，使那些團結性較差的學生重新受到教育和啟迪，不斷增強集體榮譽感，這種時間體驗的教育方法比起空洞的說教效果更明顯，在運用時要以學生的自我塑造、自我完善為主，教師重點引導學生體驗回味完成體育動作過程中所受到的啟發教育，以及巨大精神因素所產生的積極作用，以達到德育滲透的目的。
c.激勵競爭法。體育教學中教師經常採用激勵競爭的方法，對學生進行思想品德教育。一般多用語言刺激、體態暗示、榜樣示範等手段，激勵先進，鞭策後進，調動學生的自覺性、積極性、創造性。體育教學中的各種球類比賽、接力賽、達標測驗、評比等，都充滿著激烈的競爭，本身具有較強的德育教育因素，教師運用激勵競爭法時，首先要教育學生正確對待暫時的勝負，培養學生良好的個性心理，既能享受成功的喜悅，更能經得起失敗的考研，做到勝不驕、敗不餒。其次要對學生進行紀律教育、法制教育，因為任何競爭都是有條件的，都必須在規則的范圍內進行，否則，將受到懲罰。最後還應讓學生認識到個人高超的技術，只有同班之間的密切配合中才能充分施展，離開集體則一事無成。鼓勵競爭不能搞個人英雄主義，要從小培養學生的集體主義精神。
d.時機捕捉法。班內一些「調皮生」教師不喜歡，同學看不起，他們自己也常常背著自卑的報復，這些不良個性心理的發展，應引起教育者的關注，教師要善於捕捉他們心靈深處的閃光點，適時的加以啟發誘導，以促進其轉化。
e.環境熏陶法。體育課教學主要在室外進行，受自然環境的影響較大，冬天的寒冷、夏天的炎熱，風吹日曬，恰恰是對學生意志品質的考驗，能提高他們對自然環境的適應能力。良好的教學環境，如運動場地打掃得乾乾凈凈，跑道線描畫得均勻筆直，體育器材擺放得整齊有序……能給人以美的熏陶和享受，激發學生的情趣，產生良好的教學效果。教師新穎獨特的教法，科學合理的分組，為學生營造一個平等和諧、友愛互助的人際環境，不僅有利於學生知識的學習、技能的掌握，更有利於他們良好道德品質的形成，使青少年身心健康發展。
這些自然地教學人際環境，對學生有著潛移默化的影響，具有其它教育方法所不能替代的教育功能，是德育教育的有效途徑之一。

2.學習法
學習法主要指學生學習法，學生學習法主要有自主學習法、探究式學習法、發現式教學法、合作學習法、領會教學法等。（詳見第二節）

四．教師選擇教授方法的依據
1.依據教學目標選擇教學方法。
不同領域或不同層次的教學目標的有效達成，要藉助於相應的教學方法和技術。教師可依據具體的可操作性目標來選擇和確定具體的教學方法。
2.依據教學內容特點選擇教學方法。
不同學科的知識內容與學習要求不同;不同階段、不同單元、不同課時的內容與要求也不一致，這些都要求教學方法的選擇具有多樣性和靈活性的特點。
3.根據學生實際特點選擇教學方法。
學生的實際特點直接制約著教師對教學方法的選擇，這就要求教師能夠科學而准確地研究分析學生的上述特點，有針對性地選擇和運用相應的教學方法。
4.依據教師的自身素質選擇教學方法。
任何一種教學方法，只有適應了教師的素養條件，並能為教師充分理解和把握，才有可能在實際教學活動中有效地發揮其功能和作用。因此，教師在選擇教學方法時，還應當根據自己的實際優勢，揚長避短，選擇與自己最相適應的教學方法。
5.依據教學環境條件選擇教學方法。
教師在選擇教學方法時，要在時間條件允許的情況下，應能最大限度地運用和發揮教學環境條件的功能與作用。

五、學生選擇學習方法的依據
1.依據學習動機和情緒： 學生知道怎樣去激發自己的學習動機，維護學習情緒，保持注意。動機和情緒是學習必不可少的重要因素，兩者缺乏好像人被取掉脊椎一樣。
2.依據學習的目標計劃：學生能根據實際情況和自己的能力制定目標和計劃，包括學期、半學期、日常生活等的計劃和安排，並有長期和近期的目標。同時，學生能視情況的變化而對自己的目標計劃做出修改和調整。目標和計劃在學習方面也是必不可少的。沒有目標計劃的學習是盲目和雜亂的，最終是事倍而功半。
3.依據自我的反省監控：學生能對學習內容、學習進程、目標計劃執行情況、記憶、思維、閱讀等學習過程進行反思和監控；對任務的特點、自己的能力特點、策略的選擇、學習活動的調節和定向有清晰的認識；並能對學習的成功與失敗進行正確的歸因。反省和監控是學生對自己的全面和清醒的認識。對自己保持冷靜與公正，在學習失誤時，有起重要的改正作用。
4.依據自我評估與診斷： 學生能對自己的能力，學習過程和質量進行評價、診斷，並能採取改進措施。正確評價和診斷是學習不可缺少的重要環節，丟掉了就等於沒有標准。

❺ 學校體育管理的方法

體育是學校教育的重要組成部分,是培養德、智、體全面發展的社會主義建設人才的一個重要方面。
學校體育管理工作包括體育課、早操、課間操、課外鍛煉、代表隊訓練和運動競賽等很多方面,各個方面是有機聯系,相互促進的。其中只有體育教學是按照教學大綱和計劃,在教師直接指導下,全體學生必須參加的。可以說,體育教學是實現學校體育各項任務的基本組織形式。教育部頒發的中學體育教學大綱明確規定中學體育教學的基本任務是:(一)根據青少年的特點,有計劃有組織地鍛煉學生的身體,促進他們身體的正常生長發育和機能的發展,全面地發展身體素質和人體的基本活動能力,提高對自然環境的適應能力,以收到增強體質的實效。(二)使學生學習和掌握體育的基本知識、基本技能和基本技術,教會學生用科學的方法鍛煉身體。(三)結合體育教學特點,教育學生熱愛黨、熱愛社會主義祖國,不斷地提高他們為革命鍛煉身體的自覺性,養成鍛煉身體的習慣。培養他們服從組織,遵守紀律、熱愛集體,朝氣蓬勃,勇敢頑強,艱苦奮斗的革命精神。要完成好這些任務,絕不是輕而易舉的事。
我從事中學體育教學工作近十五年,深深地體會到,要完成好黨所給予的光榮而艱巨的任務,做一個稱職的中學體育教師,必須不斷提高自己的政治素養和業務水平。
一、體育教師應提高對教育工作的認識
體育教師不僅是體育工作者,更主要的是教育工作者。對這個問題如果缺乏正確的認識,或是處理不好,就不可避免地會給工作造成很多損失和矛盾。在工作中,我曾經遇到過一位體育教師,他熱愛體育工作,業務能力較強。但他只把自己看成是一個體育工作者,因而在工作中只著眼於學生的體育,而對學生的思想教育、組織管理和文化學習等方面,則認為是份外事。例如:在體育課上,學生紀律不好,他認為這是由於學校沒有教育好,班主任工作不力所造成的。即使退一萬步講,最多是與自己課的組織不夠周密有些關系。在他看來,各科教師就是負責傳授本科的業務知識,政治思想教育那是班主任、團委會的事情。在這種思想支配下,他把自己的全部工作都禁錮在「體育」這個圈子裡,孤立於整個學校教育工作之外。因而,他不僅沒有盡到自己教育學生的職責,得到各方面的配合和支持,同時還給學校各方面的工作帶來了很多矛盾。
學校的教育工作是一個整體。不論那科的教師,或學校的那個部門,都要為貫徹黨的教育方針而共同努力。做為一個教師,首先要為培養全面發展的人而努力工作,這也就是通常所說的「教書教人」的道理。
一個青少年學生的成長,從大的方面來講,需要家庭、學校和社會的共同培養,而學校教育又是最重要的一方面。青少年正是生長發育,知識積累和世界觀形成的重要時期。各學科的教師都必須關心學生德、智、體的全面發展。當然,教育和培養人的工作,不能靠空洞的說教和單純的政治活動,更廣泛的、深刻的、有效的教育,恰恰是寓於學校日常的各科教學工作之中。
對於學生的思想教育,作為體育教師,具有更加有利的條件和義不容辭的責任。因為,中學時期的青少年正處於發育的旺盛時期,他們大多數都愛好體育運動,體育教師任課的班級多,接觸學生的面廣,體育課絕大多數是在室外進行的,以實際操練為主要手段,學生的行為作風和意志品質等,都易於自然而真實地表現出來,這都是別的學科教師所不具備的。因此,體育教師對學生的教育,具有更為廣泛和深遠的意義。我們往往看到,一個體育工作開展得好的學校,這個學校學生的組織紀律性和精神面貌都比較好。雖然這和全校教師的共同努力分不開,但體育教師所起的作用是十分重要的。
「身教勝於言教」。體育教師要想完成好教育學生的重任,必須努力提高自己的政治素養。只有嚴以律己,以身作則,為人師表,才能談得上教育學生。
二、要正確認識和處理體育教學和運動訓練的關系
多年來,人們往往對體育教學和運動訓練缺乏正確的認識。有的體育行政部門往往是用競賽成績或培養出多少運動員,來衡量一個學校體育工作的優劣和評定一個體育教師工作的好壞。在社會上,也存在著把學校體育和運動競賽或表演等同起來的看法。就是學生本身,大多數人也是把體育當做一種娛樂手段。在各方面的影響下,很大一部分體育教師把體育教學,變成了一種多項運動訓練。因而,在完成教學任務時,就產生了很大矛盾,特別是增強體質與傳授知識技能之間的矛盾。
我們通常講一個人的體質,包括生長發育、身體機能、素質、活動能力和對疾病的抵抗能力等方面。要達到增強體質這個目的,最積極有效的手段是體育鍛煉。體育鍛煉的方法和內容,必須根據學生的不同年齡、性別、健康狀況,以及營養、休息、衛生等客觀條件,從實際出發,作出科學的安排。如果不考慮這些條件,而盲目地進行體育活動,不僅達不到增強體質的目的,反而會帶來很多副作用。學校體育的首要任務是要增強學生體質,而絕不能把著眼點放在培養運動員和提高運動咸績上。當然我們並不是說學校體育工作不包含提高運動成績和為國家輸送運動員後備力量的任務,而是說一定要分清主次。如果這個問題不弄清楚,勢必直接影響體育教學任務的全面完成。
從當前教育部編的中學體育教材來看,以初中一年級為例,全學年要學習的內容共有跑、跳躍、投擲、體育基本知識、隊列和體操基本隊形、基本體操、技巧、支撐跳躍、單杠、雙杠、籃球、武術等共十二大項,這還不包括選用教材。如果把各大項中的小項也統計在內,可達四十七項之多。在這些項目中,需要進行技術教學的運動競技項目也有廿來項。體育課的考核,多數也是競技運動項目的達標或技評。如果體育教師對學校體育的任務認識不清,就容易把自己的教學僅僅局限在技術教學上,而影響增強體質這個根本任務的完成。如果學生體質得不到增強,反過來又會影響知識技能的掌握,體育教學的三大任務也就無法完成。總之,體育教師必須明確,學校體育教學必須以此為出發點,促進各項任務的完成。三、體育教師必須努力提高業務水平
提高體育教學質量,涉及到多方面的因素,諸如學校領導的重視、各科教師的配合、場地器材的條件,以及學生原有的基礎等,但最關鍵的還是體育教師的業務水平體育教師業務能力,很自然地就會聯想到他的運動技術水平。我們經常聽到一般人對體育教師的評論是,某某足球踢得好;某某是短跑健將;某某原來是運動隊的等等。似乎只要在運動技術上有「一技之長」,就必然是一個優秀的體育教師。其實,這種看法是不全面的。誠然,有某種體育專長的人,從事體育教學工作具有很多有利因素,但優秀的運動員和優秀的體育教師之間是不能劃等號的。這不是體育戰線特有的現象,而是各行各業盡皆如此。一個優秀的教師必須通曉本科的業務知識。當然,這里所說的通曉,與專門家的精通有區別。有人說中學教師是「萬金油」,是「雜貨鋪」。這句話如果不是惡意的貶低,卻是有一定道理的。因為對於一個教師來說,在業務知識上不但要有一定的深度,而且還需要有一定的廣度,這就是我們常說的「要給學生一杯水,教師就要有一桶水」的道理。
當前,很多從事體育教學工作的青年教師,很重視業務進修,但往往只重視運動技術水平的提高,而忽視教育理論、體育基礎理論方面的學習,甚至認為懂不懂這些都無關大局。殊不知,要真的想搞好體育教學工作,不懂教育,不掌握必要的體育基礎理論,是不行的。就以備課來說吧,一般都應該考慮到以下幾個方面:(一)熟悉教材,掌握教材的技術,並做到能正確的講解與示範;(二)了解學生,能安排合理的運動量和密度;(三)最大限度地利用場地、器材;(四)根據教材、學生和場地器材情況,選擇行之有效的組織教法;(五)發掘教材的教育因素,使學生受到一定的思想教育。僅從備課這一環節中就不難看出,一個體育教師所需要的業務能力,是不可能用單一的運動技術所能代替的

❻ 傳統的體育教學方法與現代體育教學方法有哪些的差異

體育教學方法是師生共同為實現體育教學任務或目標所採用的方式、途徑、手段的總稱,是體育教學中的一個重要范疇，是提高教學效益的關鍵所在。教學有法，教無定法，貴在得法，重在創法。

傳統的體育教學以學生掌握運動技術為主要目 標,傳統的體育教學方法是以保證基礎知識、基本技能的傳授為主，而現代體育教學方法則以發展學生的創新能力為出發點去全面發展學生，挖掘學生的潛力。

傳統的體育教學以學生掌握運動技術為主要目標，這就造成了傳統的體育教學過分追求運動競技的成分，追求運動技能學習的精確度、速度、高度、遠度，教學過程總是從講解動作要領和示範動作開始，然後再進行輔助練習、分解練習，最後進行完整練習和反復練習直至掌握動作要領。所採用的教學方法主要有講解示範法、分解教學法、重復練習法、循環練習法、保護與幫助法等。這種教學方法忽視了學生的個體差異，忽視了對知識的理解，忽視了師生之間和生生之間的相互交流，忽視了學生學習能力的培養等，學生在學習中難以體驗到運動的樂趣。傳統體育教學只注重傳授技術而沒有考慮學生是否能接受，是否是他們興趣的需要，是一種「灌輸式」的指導者的角色。

新課程賦予運動技能教學新的內涵，體育教學是一門以適量身體運動增進身體健康、增強體質、養成學生鍛煉習慣、基本掌握簡單運動技術、為終生體育奠定基礎的必修課，不是以培養運動員、運動健將為目的的。 強調運動技能的內容要有所選擇，不求面面俱到、「蜻蜓點水」，運動技能的教學要符合學生的身心發展特徵，要關注學生的運動興趣，要注意教學內容的實效性和科學性，要與學生的生活經驗相聯系，要重視育人功能。新課程下的運動技能教學是對傳統的運動技能教學進行補充和修善，強化了探究意識，增進了師生之間和生生之間的相互交流，促進學生對知識的理解，注重學生個性化學習，重視學生學習能力的培養，學生能夠在學習中體驗到運動的樂趣。常用的方法有探究性學習法、合作學習法、發現學習法、自主學習法等。

傳統的體育教學過於死板。傳統的體育課一直沿用「四段式」教學，即一節課分為開始、准備、基本、結束四個部分；傳統的體育課每課必堅持列隊練習。

現代體育教學方法的特徵

1.強調學生的創新性

傳統的體育教學方法是以保證基礎知識、基本技能的傳授為主，而現代體育教學方法則以發展學生的創新能力為出發點，這是現代體育教學方法最重要的特徵。未來社會需要的是具有創新能力的人才，這就要求現代教育必須側重於培養學生的創新能力。濃厚的創新意識能使學生產生強烈的慾望，根據已有的知識、經驗，從各個方面去發展問題，尋找解決問題的方法，在不斷獲得成功的過程中，養成研究問題的習慣，奠定創新意識，培養創新能力。如果淡漠創新能力，就壓抑了學生的思維空間，學生只會刻板地復制教師的知識，無法培養創新型人才。

2.師生活動的多邊性

幾十年來，教學界人士一直強調教學是教與學的雙邊活動，活動方向是教師與學生。而現代教學理論認為，教學過程不能局限於傳統的師生之間單向或雙向活動，強調教學是一種多邊互動的過程，提倡教師與學生、學生與學生、教師與教師之間的多邊互動。並認為，任何一門學科的教學都是建立在多邊活動基礎上的。這理論對於充分開發與利用體育教學中的人力資源，減輕師生的負擔，提高學生的主動性和創造性具有重要意義。

3.突出學生的主體性

現代體育教學方法肯定教師的指導作用，強調學生的主體性。教學方法的本質就在於它是教師與學生二位一體的活動。教師的活動和學生的活動是互相聯系、互相配合的。在傳統的教學中，學生的學習活動完全聽從與教師，教師的活動壓抑了學生的獨立性和主動性，學生只能接受教師的指令，完成教師指定的任務。

4.注重學生學法的指導性

教學包涵了教與學兩個方面，教學方法理論應包括教的方法和學的方法。教師的教是為了學生的學，只有重視學生的學，教才能有針對性，才有實際意義。現代教學方法側重學生學法的指導，使學生學會學習，掌握科學的學習方法，對學生計劃的制定與實施、學習內容的安排與安排計劃、學習方法的選擇與運用給予必要的指導與建議。

5.美育的融入性

現代體育教學方法強調寓美於教，全面正確地認識和處理美育與體育教學的關系，是現代體育教學所關注的熱點之一。現代體育觀要求教師充分挖掘體育教材、練習項目中蘊涵的豐富的審美因素，創造美的教學語言、教學行為、教學環境，讓學生在體育課中體驗到時代美、社會美、藝術美、人體美、運動美。對美的理解和欣賞是現代學校體育目標的一部分，教師要研究美的結構、美的規律與美的價值。在體育教學的方法上，理所當然要體現這一目標的實現，從而使美育融入現代體育教學方法中。

6.尊重個體與社會的協調性

現代體育教學尊重學生的個性。突出學生的主體性，教學中力爭使學生的個性得到全面發展，同時又要協調好與集體的關系，能尊重和幫助同伴，使集體中的每一員都能和諧相處，而又各具特色。

7.學生多方位的參與性

現代體育教學方法日益注重學生參與教學過程的能動性和主動性，強調發揮學生學習的主動參與作用，提倡「創造性學習」、「合作性教學」、「自學互學教學」、「自主動教學」。學生提前介入教學過程，出現教師學生共同參與課堂的設計、教學、評價等。

8.手段的多樣性

電化教學手段的產生，使教學方法產生了新的革命。使教學方法從最早的單一的示範講解、圖示中跳了出來，從靜態發展到動態，從無聲發展到有聲。現代教學手段已不再停留在錄音、錄象、VCD的水平上。由於電腦的融入，多媒體的教學為現代體育教學注入了時代的血液，多面體教學為教師的教學工作帶來了突破性的飛躍，為提高體育課的效率提供了史無前例的科技手段。多媒體活化了體育課教學，也使體育教學模式多方位發展，這些因素有機結合，互相補充，使教學方法出現多樣性。

現代體育教學方法的幾種形式

1.創造教學法

創造教學法是指創設問題的情境與民主寬松的心理氣氛。培養學生的創造意識、能力、精神，訓練學生的創造性思維，培養學生通過體育活動發現問題，分析問題，解決問題的能力，挖掘學生的創造前能，開發學生的創造力，培養學生創造性地學習。為此，體育教學中教師必須具有創造精神，這樣才能培養學生的創造意識。

2.逆向思維教學法

人的思維活動具有方向性，有正向思維和反向思維，但人們往往習慣與按照熟悉的常規順序作正向思維，而逆向思維，皆逆於人們的習慣性思考的路線法去思維。所謂逆向思維教學法，就是改變過去完全按照教材的順序進行教師的教學方法，而是創新出另一種現代化教學方法，有時會得到令人滿意的效果。

3.情景設置教學法

情景設置教學法就是在學生學習動作開始時，先把學生帶入一定情景，讓學生去尋找解決問題的方法。如，在學習籃球變向運球技術時，可以設計這樣一個情景：假如我們正在進行籃球比賽，看看你用什麼方法才能突破防守？接著安排一對一的防守練習。練習結束後，再讓學生總結變向運球技術的要領。隨後再和學生一起示範，學生很快掌握了變向運球的基本技術。但有的學生只顧變向過人，忽略了對球的保護，針對這一問題，再提醒防守學生要想方設法把對方的球打掉，運球學生自然就注意了對球的保護。學生們通過熟練練習變向動作，就能突破對方防守。

4.啟發教學法

將再現型的教學轉變為發現型的教學，已經成為我國當前教學改革中的一個主要問題。所謂啟發教學法就是在教學過程中，引導和啟發學生主動認識未知的方法。啟發式教學法既是一種教學方法，又能體現教學思想，既重視教學過程中「學」的因素，又能充分發揮學生的主動性。

❼ 什麼是體育教學方法

體育教學方法是分科教學法之一。高等師范院校體育系和中等師范學校的必修課。內容分綜合教學法和專門教學法。前者研究體育教學的目的、任務、內容、原則、特點、理論依據、組織形式和一般教學方法等。後者根據體育的特點， 研究各項運動、各個動作的專門教學方法。體育教學是一個復雜的過程，要使學生掌握運動技能和有關知識，就要善於隨時組織和調動隊伍，通過行為表現較多的實際活動進行道德品質和精神意志的教育，還要注意學生身體的健康和安全。

中文名稱
體育教學方法
屬性
分科教學法
理論
《體育理論》
參考書目
《中學體育教材》，人民教育

❽ 1、學校體育學的地位和意義是什麼2、體育教學的任務是什麼3、體育教學方法的分類是如何的

1、學校體育是指以在校學生為參與主體的體育活動，通過培養學生的體育興趣、態度、習慣、知識和能力來增強學生的身體素質，培養學生的道德和意志品質，促進學生的身心健康。

2、學校體育的目的是：促進學生身心發展，增強他們的體質，並對他們進行道德品質的教育，使他們能很好地完成學習任務，從事社會主義建設和保衛祖國。

3、A、以語言傳遞信息為主的方法分類；

B、以直接感知為主的體育教學方法；

C、以分解練習為主的體育教學方法；

D、以情景和競賽活動為主的體育教學方法；

E、以探究活動為主的體育教學方法。

特徵

（1）基礎性

首先，體育教育在整個教育中具有基礎性地位，是德智體美教育的重要組成部分；其次，學校體育的對象是在校學生，身心發育處於關鍵時期，體育有助於他們的健康成長；再次，學生階段是生活習慣和行為養成的重要階段，體育知識的掌握與體育習慣的養成，將為競技體育和大眾體育打下堅實的基礎。

（2）普及性

學校體育以全體學生為對象，以全面傳授體育知識、普及體育活動為宗旨。

（3）系統性

學校體育遵循兒童青少年發育成長的基本規律，並根據教學規律設計教學活動；教師按照循序漸進的原則有計劃地指導學生；課余體育同課堂教學一起構成體育活動體系，在潛移默化中實現教學目標。

❾ 體育教學方法的體育教學法-正文

研究體育教學的原理和方法,是分科教學法之一。
最早提出這一教學法的是瑞典體育教師W.斯卡斯特羅姆，他編著的《體育教學法》一書於1914年在美國出版。20世紀初，隨著西方體育的傳入，中國學校體育有了一定的發展，培養體育師資的學校開設了體育教學法這一必修課程，內容大多選用美、英等國教材，以J.杜威的實用主義教育思想和E.L.桑代克教育心理學說為依據，論述體育教學的目的，學習過程和學習定律，教學安排順序，以及各項體育教材的特點和教法等。
中華人民共和國成立後，自1954年起，體育教學法作為《體育理論》課程內容之一。為適應改進中學體育教學的需要，師范院校體育系重視研究中學的體育教學法，開設了《中學體育教材教法》的課程。
體育教學法的內容，包括以下幾個主要方面：①體育教學的任務：研究任務的確定和依據、體育在全面發展教育中的地位和作用，探討正確處理鍛煉身體、增強體質、掌握體育知識技能、進行思想品德教育三者之間的關系。②體育教學過程的特點：根據體育的固有特點和體育教學任務，研究體育教學過程中學生身體機能活動能力的變化、形成和提高動作技能的特點與規律。③體育教學原則：除研究一般教學原則在體育教學中的運用以外，著重闡述體育教學特有的原則，如身體全面發展、合理運用運動負荷等原則的依據和實施方法。④體育教學的內容： 研究教材的編選原則、 教學大綱的結構體系、各類教材的意義和特點以及教法要求等。「研究 《國家體育鍛煉標准》 項目內容及在體育教學中的實施」。⑤體育教學的方法：研究完整法與分解法、講解法與示範法、練習法（重復法、變換法等）、游戲法與比賽法、預防和糾正動作錯誤法等常用的體育教學方法，以及這些教學方法的運用；並研究如何運用現代科學技術成就，以探討新的教學方法。⑥體育教學的組織形式：研究體育課的結構、類型、分組教學、密度、運動負荷、課的准備和進行等，研究體育課外作業的形式和實施方法。⑦體育教學工作的計劃和考核:包括制訂教學工作計劃的方法與要求，教學質量的檢查與評定，考查和考試的內容、方法等。
中國傳統的體育活動豐富多彩，形成了一套具有自己特色的教學訓練方法。體育教學和教育學、心理學、人體解剖學、人體生理學以及各項運動的一般原理和方法等都有密切聯系，這些學科的進展對體育教學法的研究和發展有很大影響。因此，在體育教學法的研究中，一般都能注意吸收上述諸方面的研究成果，繼承民族體育的寶貴遺產，總結體育教學的經驗，以利逐步提高體育教學的科學水平。
體育教學法