A. 研究學前兒童心理具體有哪些方法
研究學前兒童心理的基本原則有客觀性原則、活動性原則以及發展性原則。
研究學前兒童心理的具體方法有以下幾種：
觀察法是通過有目的、有計劃地考察兒童在日常生活、游戲、學習和勞動過程中的表現，包括其言語、表情和行為，並根據觀察結果分析兒童心理發展規律和特徵的方法。觀察法是研究幼兒
心理的最基本的方法。
實驗法是根據研究目的，改變和控制幼兒的活動條件，以引起其心理活動有規律的變化，從而揭示特定條件與心理活動之間關系的方法。我們重點來看一下實驗室實驗法。
實驗法又分為實驗室實驗法和自然實驗法、教育心理實驗法等。實驗室實驗法是在有特殊裝備的實驗室內，利用專門的儀器設備進行心理研究的一種方法。廣泛應用於對出生幾個月的幼兒進行研究。實驗法的最主要的優點是能夠嚴格控制條件，可以重復進行，可以通過特定的儀器探測一些不易觀察到的情況，取得有價值的保教知識與能力(幼兒園)科學資料。不足之處在於：幼兒在實驗室環境內產生不自然的心理狀態，由此導致所得實驗結果有一定的局限性。
調查訪問法是研究者通過學前兒童的家長、教師或其他熟悉兒童生活的成人去了解兒童的心理表現。
談話法是通過和幼兒交談，以研究他們的各種心理活動的方法。作品分析法是通過分析幼兒的作品(如手工、圖畫等)，去了解幼兒心理的方法。對幼兒作品的分析最好是結合觀察和實驗進行。
B. 兒童心理學的研究方法包括哪兩大類
心理學主要的研究方法及其特點：
(1)觀察法:在自然條件下，對表現心理現象的外部活動進行有系統、有計劃的觀察，從中發現心理現象產生、發展的規律。
優點:適用范圍較大;簡便易行;所得材料比較真實。
缺點:結果難以重復驗證、精確分析;難以控制目標現象的出現;受觀察者主觀影響(觀察者效應、觀察者偏差)
(2)實驗法:在控制條件下對某種心理現象進行研究的方法;分實驗室實驗和自然實驗。
優點:可揭示因果關系;可重復可檢驗;數量化指標明確。
缺點:實驗情景帶有極大的認為性質，被試處於那樣的環境中又意識到自己正在接受實驗，有可能幹擾實驗結果的客觀性。
(3)測驗法:用一套預先經過標准化的問題(量表)來測量某種心理品質的方法;分直接測驗和間接測驗(投射測驗)兩種。
測驗法有三個基本要求:1.信度2.效度3.標准化
(4)調查法:就某一問題要求，讓受調查者自由表達其態度或意見。有兩種方式:問卷調查和晤談法。
使用時應注意:1.取樣的代表性2.被試受社會贊許性的影響。
優點:用起來比較容易，收集數據比較快。
缺點:不夠嚴謹;不能揭示因果關系;受研究者主觀影響較大。
(5)個案法:對被試各方面或狀況進行深入而詳盡的了解，收集個體過去和現在的資料，進過分析推知其行為原因。
優點:能夠解釋個體某些心理和行為產生、發展、變化的原因，有助於研究者獲得某種假設。
缺點:對個體的研究結論難以推廣。
C. 幼兒心理學觀察法的基本形式
觀察法
所謂觀察，就是有目的、有計劃地觀察兒童在一般生活條件下言語和行為的變化，並且根據觀察的結果判斷兒童心理發展的特徵和規律的一種方法。由於觀察的目的不同，可以分為各種不同的觀察法。
1. 從觀察的時間分
(1)長期的觀察，即在比較長的時期(一般可以長到幾個星期、幾個月或若干年)內繼續進行有系統的觀察。很多心理學者對兒童心理發展所作的日記式或傳記式的記錄和分析，就是屬於這種觀察法。如達爾文(C．Darvin)的《一個嬰兒的傳略》和我國陳鶴琴的《一個兒童發展的程序》等。這種觀察法有時也叫日記法和傳記法。
(2)定期的觀察，即按一定時期進行觀察。例如，為研究學前兒童游戲活動的心理特點，可以每周觀察一兩次，每次一兩個小時，如此觀察若干次，到一定時期，把記錄的材料加以整理分析。
2．從觀察的內容分
(1)全面的觀察，即觀察兒童在一定時期內全部的心理表現。全面觀察由於涉及的項目比較多，因而觀察的時間常常是比較長的。例如，幼兒囪或學校教師為了給兒童作出正確的個性鑒定而進行的全面而經常的觀察，就屬於這一類。很多所謂個案研究，主要也是一種全面的觀察法。
(2)重點的觀察，即有重點地觀察兒童在一定時期內某一活動(游戲、學習、勞動)或某一活動過程中的某一環節或幾個環節的心理表現。例如，觀察小學一年級兒童上課時的特點(或上課時注意的特點)、小學兒童在集體活動中的心理特點(自覺性、組織性、紀律性等)、初中學生在勞動中的心理表現等。
觀察是一種專門的技術。觀察者必須對所要觀察的問題先有基本的了解；觀察的目的要明確；要使被觀察者盡量處於自然的狀態；觀察時要做到客觀和精確；要善於記錄跟觀察目的有關的事實，以便事後進行整理、分析，並且提出進一步研究的意見。 在觀察過程中，為了能更精確地研究兒童的心理特徵，也可以利用照相、電影攝像、錄音等。
D. 你如何理解觀察法對學前兒童心理學的作用
這個問題恐怕需要細化，因為不知道是針對科研工作者還是教育工作者。
對於教育工作者來說，客觀的臨床觀察當然是改善自己教學方法的最有力手段，因為他們很難去組織科學研究。
對於科研工作者來說，學前教育心理學的主要手段還是縱向、橫向的准實驗研究法，而觀察法的作用主要是為建立研究假設提供思路，而這種觀察往往來自教育工作者的報告。
另外，由於學前兒童表達能力薄弱、配合能力差的特點，無論是什麼工作者，都會相對重視觀察法，包括在設計實驗的時候，更加還原自然情境，通過攝像頭等方式進行隱蔽觀察，避免干擾兒童的表現。
E. 學前教育觀察法和情境法的缺別
觀察法是不去塑造一個特定的環境，而是在現有的環境，保持原有自然的狀態去觀察行為，而情境法的話是要去塑造一個環境，引導行為。
情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，並使學生的心理機能能得到發展的教學方法。
情境教學法的核心在於激發學生的情感。情境教學，是在對社會和生活進一步提煉和加工後才影響於學生的。諸如榜樣作用、生動形象的語言描繪、課內游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅遊觀光等等，都是寓教學內容於具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。
一、觀察法觀察法指通過感官或藉助一定的儀器設備，有目的，有計劃地對自然狀態下發生的現象或行為進行系.統、連續的考察、記錄、分析，從而獲取事實材料的研究方法。
(一)科學觀察與日常觀察區別：
1.科學觀察有目的性，主動對特定事物加以觀察。日常觀察大多沒有目的性，表現為消極的接受種種現象。
2.科學觀察研究對象內在規律，全面獲得研究對象的各種表現，用專業的知識判斷、理解觀察獲得的結果。日常觀察只限於短暫的「注視」，並以嘗試或經驗對所獲接過進行分析和總結。
3.科學觀察依據研究任務需要對所獲取的結果要做出准確而系統的記錄，以便對研究對象的各種屬性進行分析和研究。日常觀察則無需如此。
(二)正式觀察法與非正式觀察法。
(三)學前教育心理研究中常用的觀察方法
1.時間抽樣觀察法基本操作
(1)時間單位分解
(2)行為分類系統
(3)記錄表格的設計
2.事件抽樣觀察法基本操作
(1)給事件下操作定義
(2)確定觀察范圍
（3）記錄表格的設計
F. 學前兒童心理學的研究方法有哪些+它們的利弊分別是什麼
摘要 研究方法是觀察法。觀察法師有計劃，有目的的觀察兒童在一定條件下言行的變化，作出詳細的記錄，然後進行分析處理，從而判斷他們心理活動的特點的方法。
G. 教資考試幼兒心理學研究有哪些原則和方法
研究學前兒童心理的基本原則有客觀性原則、活動性原則以及發展性原則。
研究學前兒童心理的具體方法有以下幾種：
觀察法是通過有目的、有計劃地考察兒童在日常生活、游戲、學習和勞動過程中的表現，包括其言語、表情和行為，並根據觀察結果分析兒童心理發展規律和特徵的方法。
實驗法是根據研究目的，改變和控制幼兒的活動條件，以引起其心理活動有規律的變化，從而揭示特定條件與心理活動之間關系的方法。
實驗法又分為實驗室實驗法和自然實驗法、教育心理實驗法等。實驗室實驗法是在有特殊裝備的實驗室內，利用專門的儀器設備進行心理研究的一種方法。廣泛應用於對出生幾個月的幼兒進行研究。實驗法的最主要的優點是能夠嚴格控制條件，可以重復進行，可以通過特定的儀器探測一些不易觀察到的情況，取得有價值的保教知識與能力(幼兒園)科學資料。不足之處在於：幼兒在實驗室環境內產生不自然的心理狀態，由此導致所得實驗結果有一定的局限性。
調查訪問法是研究者通過學前兒童的家長、教師或其他熟悉兒童生活的成人去了解兒童的心理表現。
談話法是通過和幼兒交談，以研究他們的各種心理活動的方法。作品分析法是通過分析幼兒的作品(如手工、圖畫等)，去了解幼兒心理的方法。對幼兒作品的分析最好是結合觀察和實驗進行。
H. 學前兒童發展心理學旳研究方法有那些
實證研究法——英國哲學家培根（F．Bacon）說：「科學是實驗的科學，科學就在於用理性方法去整理感性材料。歸納、分析、比較、觀察和實驗是理性方法的主要條件。」兒童心理學與其他科學一樣，重視用理性方式去整理感性材料。具體體現為以下三種方法。
1．觀察法
觀察法是有計劃、有目的的觀察兒童在一定條件下言行的變化，作出詳細的記錄，然後進行分析處理，從而判斷他們心理活動的特點的方法。
觀察法是科學研究最基本的方法。通過觀察，人們可以收集到最直接的資料，包括事件發生、發展的過程和相關的數據。按不同的維度，觀察法分為以下幾種具體類型。
從時間上看，分為長期觀察和定期觀察。長期觀察指研究者在一個相當長的時期內，連續進行系統觀察，積累資料，並加以整理和分析。定期觀察指按一定的時間間隔持續觀察（如每周一次），到一定階段後予以總結。
從范圍上看，分為全面觀察和重點觀察。全面觀察指在同一研究內對若干心理現象同時加以觀察、記錄。重點觀察則是在同一研究中只觀察、記錄某一項心理現象。
從規模上看，可分為群體觀察和個體觀察。群體觀察指研究者的觀察對象是一組兒童，記錄這一群體中發生的各種行為表現。個體觀察又稱個案法，是對某一特定兒童作專門的觀察。個案法是一種最簡單、最直接的心理學研究方法，具有啟蒙和試點的作用。
2．調查法：調查法包括談話法、問卷法、測驗法和產品分析法四種。
3．實驗法
I. 學前兒童心理研究的方法不包括哪個
「科學是實驗的科學，科學就在於用理性方法去整理感性材料。歸納、分析、比較、觀察和實驗是理性方法的主要條件。」
兒童心理學與其他科學一樣，重視用理性方式去整理感性材料。具體體現為以下三種方法。
1．觀察法觀察法是有計劃、有目的的觀察兒童在一定條件下言行的變化，作出詳細的記錄，然後進行分析處理，從而判斷他們心理活動的特點的方法。觀察法是科學研究最基本的方法。通過觀察，人們可以收集到最直接的資料，包括事件發生、發展的過程和相關的數據。按不同的維度，觀察法分為以下幾種具體類型。從時間上看，分為長期觀察和定期觀察。長期觀察指研究者在一個相當長的時期內，連續進行系統觀察，積累資料，並加以整理和分析。定期觀察指按一定的時間間隔持續觀察（如每周一次），到一定階段後予以總結。從范圍上看，分為全面觀察和重點觀察。全面觀察指在同一研究內對若干心理現象同時加以觀察、記錄。重點觀察則是在同一研究中只觀察、記錄某一項心理現象。從規模上看，可分為群體觀察和個體觀察。群體觀察指研究者的觀察對象是一組兒童，記錄這一群體中發生的各種行為表現。個體觀察又稱個案法，是對某一特定兒童作專門的觀察。個案法是一種最簡單、最直接的心理學研究方法，具有啟蒙和試點的作用。
2．調查法：調查法包括談話法、問卷法、測驗法和產品分析法四種。3．實驗法。